Earticle

본 연구는 지역 간 초등교사 쏠림 완화 방안을 탐색하는 데에 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 예비교사인 전국의 교육대학교 학생들의 인식을 파악하여 그 실효성을 분석하고자 설문조사를 실시하였으며, 연구 결과 전반적으로 지역에 따라 인식이 다르게 나타났다. 연구에서 제시한 다섯 가지 방안에 대한 예비교사들의 전반적인 인식은 다음과 같다. 첫째, 도서벽지 근무수당은 금액에 상관없이 광역시에 근무하기를 희망한다고 응답하였다. 그러나 50만 원 이상의 근무수당이 근소한 차이로 그 뒤를 이어 긍정적인 효과를 나타낼 수 있을 것이라 분석하였다. 둘째, 인근 도 지역 통합 모집안의 경우 반대한다는 의견이 작은 차이로 앞섰다. 셋째, 인접 도 지역 의무 근무안 역시 전반적으로는 반대한다는 의견이 살짝 앞섰다. 넷째, 현직교사 재응시 제한안은 찬성의 응답률이 근소한 차이로 높게 나타났다. 다섯째, 학교별로 응시지역을 제한하는 안에 대해서는 반대의 의견이 압도적으로 높았다. 마지막으로 예비교사들은 양성, 선발, 교직사회, 사회 환경 측면에서 방안을 제시하였다. 위의 결과와 예비교사들이 제안한 대안들을 토대로 초등교사 쏠림 완화 방안을 제안하였다.

The purpose of the study is to explore and analyze validity of mitigation methods on teacher sorting based on perceptions of pre-service elementary school teachers. The study was conducted through surveys from pre-service elementary school teachers who are students and graduates of National Universities of Education across Korea. The perceptions of pre-service teachers on five mitigation methods suggested by the study differed by district and are shown as the following. First, pre-service teachers answered that they desire to teach in major cities regardless of incentives for remote area services. However, 500 thousand won or more of incentives for remote area services was chosen by a small difference, suggesting that providing incentives for remote area services may be an effective method to mitigate teacher sorting. Second, slightly more pre-service teachers were against of combining the adjacent provincial areas with major cities for allowing applicants of teacher employment examination. Third, pre-service teachers disagreed on serving obligational duties to work in adjacent provincial areas. Fourth, pre-service teachers agreed on regulating current teachers on retaking the teacher employment examination. Fifth, most pre-service teachers opposed to limiting the areas for taking teacher employment examinations to the areas where their affiliated university is located. Lastly, suggestions by the pre-service teachers were divided into four categories: teacher education, selection process, teaching professions, and social environments. The study proposed mitigation methods on teacher sorting based on the results and suggestions from the pre-service teachers.

본 연구의 목적은 IPA(Importance-Performance Analysis) 기법을 활용하여 초등학교 안전교육 7대 표준안의 중요도와 수행도를 분석하는 데 있다. 이를 위해 D광역시 및 G도 소재의 공립초등학교에 근무하는 교사 259명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 초등학교 안전교육 7대 표준안의 모든 영역 및 세부 항목에서 중요도가 수행도보다 높게 인식되었다. 응급처치 영역은 높은 중요도에 비해 수행도가 낮게 나타나 우선적 지원이 필요하고, 직업안전 영역은 타 영역에 비해 중요도와 수행도가 모두 낮게 나타나 장기적 개선이 요구되었다. 또한 초등학교 교사들은 폭력예방 및 신변보호 영역의 중요도와 수행도를 가장 높게 인식하고 있었다. 이를 토대로 도출한 내실화 방안은 첫째, 직업안전 교육의 중요성에 대한 교사의 인식을 제고할 수 있는 실습 중심 연수를 강화하고 응급처치 실습 교육을 지원하기 위한 예산을 추가 편성해야 한다. 둘째, 안전교육 실시 기준에서 폭력예방 및 신변보호 영역과 응급처치 영역의 교육시간을 확대할 필요가 있다. 셋째, 중요도에 비해 수행도가 낮게 나타난 항목에 대한 초등학교 교사들의 장기적인 인식 개선이 필요하며 학교 안전교육 7대 표준안에 대한 적극적인 안내 및 홍보가 실시되어야 한다.

The purpose of this study is to analyze the differences in perception of importance and performance of elementary school teachers on the contents of the ‘Seven Standards for Elementary School Safety Education’ by using IPA (Importance-Performance Analysis). In this study, the questionnaire survey was conducted for 259 elementary school teachers in D Metropolitan City and G Province. The results of this study are as follows. There were significant differences in the importance and performance of all areas and sub-categories of the Seven Standards for Elementary School Safety Education, and importance was perceived higher than performance. The first aid area showed lower performance than high importance so that priority support was required. Regarding the occupational safety area, both importance and performance were lower than other areas. It implies that long-term improvement was required. Also, elementary school teachers recognized the importance and performance of violence prevention and personal protection area the most. From the findings of this study, we infer the following measures to improve the safety education of elementary school. First, it needs to strengthen practical training to raise teachers' awareness about the importance of the occupational safety education and to prepare additional budget to support the first aid training education. Second, it needs to extend teaching hours for the violence prevention and personal protection area and the first aid area in the safety education standard. Third, it is necessary for the elementary school teachers to improve their long-term awareness about categories with lower performance compared to their importance. And active guidance and publicity about the Seven Standards for Elementary School Safety Education should be carried out.

본 연구의 목적은 부산형 혁신학교인 다행복학교에 근무하는 교사를 대상으로 집단면담을 실시하여 다행복학교의 성과와 과제를 살펴보는 것이다. 이를 위해 학교급과 지정연차를 고려하여 9개 학교를 선정한 다음 집단면담을 실시하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 다행복학교의 성과로 교장‧교감 선생님의 민주적 리더십을 통한 구성원간 신뢰 형성, 교사 다모임을 통한 자발적 연대감 형성, 참여를 통한 학생들의 자발성, 선생님께 밝게 다가오는 학생들, 교사에서 학생으로 수업관점의 변화 등을, 일반학교에도 우선적으로 확산했으면 하는 다행복학교의 성과로는 민주적 의사결정 구조, 담임교사 행정업무 덜어내기, 수업 나눔 형태의 수업공개 및 협의회, 묶음 수업(블록 수업), 학생들의 인성과 잠재력 개발, 예산 집행의 자율성, 학생 참여중심의 행사 등을 제시하였다. 둘째, 교사들은 다행복학교의 과제로 1년에 다 바꿀 수 없음, 변화에 대한 교직원 공유, 획기적 업무 경감, 학교 변화에 대한 학생과 학부모의 전체적 동참 등이 필요하다고 생각하고 있었다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로, 다행복학교의 발전과 일반화를 위해 투입 차원, 구조 차원, 정치 차원, 개인 차원, 문화 차원, 교수․ 학습차원, 환경 차원, 산출 차원에서 도입되거나 내실화되어야 할 방안을 제시하였다.

This study conducted group interviews on the teachers of dahaengbok school, a Busan Innovation School, to examine the achievements and tasks of dahaengbok school. For this purpose, 9 schools were selected considering the school levels and designated year, and then group interview was conducted. The research findings are summarized as follows: first, the teachers identified trust building among members through the democratic leadership of the principal and vice-principal, voluntary solidarity building through teacher clubs, spontaneity of students through participation, students happily approaching teachers, change from teacher-centered to student-centered classes, etc. as the achievements of dahaengbok school. The teachers identified the following achievements of the school to apply to other general schools: democratic decision-making system, reduction in administrative responsibilities of homeroom teachers, open classes and conferences in forms of class sharing, grouped lesson (bloc lessons), development of personal characters and potentials of students, autonomy of budget execution, student-centered events, etc. Second, the teachers identified the following tasks of dahaengbok school: incapabilities to change everything in one year, sharing teaching staff for change, radical reduction in responsibilities, overall participations of students and parents in school change, etc. Based on these findings, this study proposed a set of measures to be adopted or internalized in the aspects of investment, structure, politics, individuals, culture, teaching and learning, environment, and calculation for the development and generalization of dahaengbok school.

본 연구는 다문화교육프로그램에 참여한 예비교사들의 경험을 구체적으로 이해하기 위하여 수행되었다. 다문화교육프로그램은 경제적 계층, 성 정체성, 민족/인종 정체성, 연령/가족배경, 장애/신체적 특징 등의 다양한 다문화 집단에 대한 강의, 사례제시, 토론, 성찰일지 공유 등의 활동으로 구성하였다. 본 연구에서는 20명의 참여자들이 각 회기마다 제출한 성찰일지를 합의적 질적분석방법(CQR)을 사용하여 분석하였다. 분석결과 예비교사의 경험은 인지경험, 정서경험, 실천의지의 3개 영역과 7개 범주, 20개의 하위범주로 구분할 수 있었다. 인지경험 영역에는 사고방식과 고정관념을 살펴봄, 소수민/주류민 경험을 재해석함, 소수민 차별과 억압과정에 대해 이해함의 3개 범주, 정서경험 영역에는 불편함과 안타까움을 느낌, 즐겁고 관심이 생김의 2개 범주, 실천의지 영역에는 일상에서의 실천을 모색함, 현장에서의 실천을 모색함의 2개 범주가 포함되었다. 20개의 하위범주 중 참여자들이 가장 많이 응답한 하위범주는 ‘나의 사고방식과 고정관념을 확인하였음’, ‘주변에서의 소수민 경험을 떠올림’, ‘소수민 차별/억압의 발생 원인과 심화 과정에 대해 알게 됨’, ‘우리 사회의 소수민 차별/억압의 현실을 확인함’, ‘다양한 시각으로 세상을 바라보게 됨’, ‘차별과 고정관념에 민감한 교사가 되겠다고 다짐함’ 등 6개였다. 이러한 경향이 다문화 하위집단별로 어떻게 경험되는지를 분석한 결과 다문화 하위집단에 따라 참여자들의 경험에 차이가 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 예비교사를 위한 다문화 교육에 주는 시사점 및 연구의 한계점을 논의하였다.

The purpose of this study is to understand pre-service teachers’ experiences who participated in the multicultural education program. For this purpose, the multicultural education program were developed. The program consisted of learning activities including lecture, presenting reading and audiovisual materials, small group and full discussion, reflection journal about learning activities for understanding various multiculutral groups such as economic class, sexual identity, ethnic/racial identity, chronological/developmental challenge, family background, unique physical characteristic. In this study, 20 pre-service teachers' self-reflection diaries submitted each session were analyzed by a Consensual Qualitative Research method(CQR). As a result, the pre-service teachers' experience was divided into three domains of cognitive experience, emotional experience, and willingness to act, seven categories and twenty subcategories. In the cognitive experience domain, there were three categories of 'check thinking style and stereotyping', 'reinterpret minority/majority experiences', and 'understand of minority discrimination and oppression process', In emotional experience domain, there were two categories of 'feel discomfort and sad' and 'enjoyable and happen to interest'. In willingness to act domain, there were two categories of 'seeking practice in daily life' and 'seeking practice in the field'. In the overall experience of participants, there were 6 general(19~20 cases), 12 typical(10~18 cases), and 2 variable(5~9 cases) responses. Participant's experiences according to program theme was different according to the multicultural subgroups treated. Based on these results, implications and limitations of the multicultural education program for pre-service teachers were discussed.

본 연구에서는 예비 교사들을 대상으로 수학 교과와 연계된 독서 활동을 실행하였다. 2003년 이후 매년 실시 해온 교과 독서 활동의 연장선상에서 2016년에는 ‘독서 노트 쓰기’ 전략을 새롭게 도입하였다. 독서 노트 쓰기 활동을 통해 예비 교사들이 자신의 생각과 성찰의 과정을 기록할 수 있도록 안내하였다. 연구 과정에서 수집한 기록물 자료를 토대로 예비 교사의 수학에 대한 인식을 살펴보았다. 특히, 독서 활동 전, 후로 수학에 대한 인식이 어떻게 변화하는지에 주목하였다. 아울러 본 연구의 교과 독서 활동이 예비 수학 교사 교육에 준 영향을 평가하고 본 연구에서 실행한 독서 노트 쓰기 전략의 교육적 효과를 살펴보았다.

In this study, we have accomplished content area reading activities for pre-service mathematics teachers in 2016. This paper summarizes research processes and results of this study. By analyzing the data collected during the research process, we investigated the perceptions of pre-service mathematics teachers in reading note writing. We found that the pre-service mathematics teachers have a positive view on mathematics and mathematics teaching-learning and the teacher's role through the reading activities of this study. Moreover, they have a positive view about mathematical connectivity and usefulness of mathematics. In addition, they had a positive attitude toward mathematics. The 'reading note writing' strategy in this study positively influenced the pre-service teachers to understand and appreciate the core contents of the book and to have a good reading attitude.

본 연구는 국내에서 이루어지고 있는 교육과정 재구성의 실제를 통합적이고 맥락적으로 이해하고자 사례연구들을 종합하여 질적 메타분석을 수행하였다. 분석 대상은 2008년부터 2017년까지 국내에서 발간된 학술지 및 학위논문 9편을 대상으로 하였으며, 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 초등학교의 교육과정 재구성은 개별교사, 학년(군), 학교 수준에서 다양하게 나타나고 있었으나, 시·도교육청 수준 중심의 교육과정 재구성은 사례연구를 통해 드러나지 않았다. 둘째, 교육과정 재구성이 교육목표, 교육내용, 교육방법, 평가방법 중 어느 요소를 어느 정도로 다루고 있는지 분석한 결과, 내용과 방법이 공통 최다였으며, 재구성이 일어나는 맥락에 따라 재구성 정도의 양상이 다양했다. 셋째, 국내 초등학교 내 교육과정 재구성 유형을 귀납적으로 분류한 결과, 크게 계획단계와 실행단계에서의 재구성으로 구분할 수 있었다. 계획 단계에서는 재구성의 목적 및 교사 간 협력유무에서 차이점이 드러났으며, 실행 단계에서는 교육내용과 교육방법에 따라 나뉘었다. 본 연구 결과를 바탕으로 정책적 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 국내 맥락에서는 교사 간 협력을 통한 교육과정 재구성을 보다 지원할 필요가 있다. 둘째, 국가교육과정 대강화 정책을 유지하여 교사가 자율성을 발휘할 여지를 충분히 열어 두어야 한다.

The Purpose of this study is to understand the practice of curriculum re-construction in Korea on integrative and contextual viewpoint. For this purpose, researchers conducted qualitative meta-synthesis on 9 case studies which were on elementary schools and had published for last 10 years. The result of this study shows; first, various subjects were found participating on the implementation of curriculum re-construction except Metropolitan and Provincial Offices of Education; second, curriculum re-construction was focused on the subject matter and teaching methods while variations occured due to the aim for the re-construction; third, the practice of curriculum re-construction was categorized as planned or enacted stage. Based on these findings, this study implies following proposal: to support teacher collaboration, to maintain slimming National Curriculum, to activate discussion of teacher identity and reflect the implication on teacher education.

본 연구의 목적은 교원양성기관의 교육과정에서 변화가 불가피한 영역과 취약점을 진단하고, 혁신 이슈에 대한 이론적 검토, 전문가 협의 및 관련 집단의 혁신 요구를 바탕으로 새롭게 혁신해야 할 과제를 탐색하는 것이다. 현행 교원양성 교육과정은 내용적 체계성 부족, 낮은 변화 대응력, 교원양성기관으로서의 특수성 미흡 등의 문제점이 지속적으로 제기되어 오고 있다. 교육 전문가들을 대상으로 한 설문 조사 결과, 교직 환경 변화에 대응하기 위해 교원양성 정책의 혁신이 필요하며, 그 중에서도 교육과정의 변화가 시급하다. 교육과정 개편 시 전문성과 현장 적합성을 우선적으로 반영하고, 구체적인 혁신 과제로 교직적성‧인성지도 프로그램 강화, 교수진 역량 개발, 역량 중심의 교육과정 재구성, 교직‧교과내용 및 교과교육 연계 등을 중점적으로 추진할 필요가 있다. 첫째, “교직적성‧인성 지도 프로그램 강화”를 위해서는 ‘학년’ 및 ‘교원양성 교육과정’ 유형에 따른 차별적 제공, 그리고 예비교사에 대한 종합적인 시스템 관리가 필요하다. 둘째, “교직, 교과내용 및 교과교육 연계 강화”를 위해서는 연구 기반 교수협의체 구성을 통한 혁신적 운영과 교원자격검정에 대한 제도적 보완이 요구된다. 셋째, “역량 중심의 교육과정 재구성”은 미래 교사 역량 연구, 연구 기반 교수 조직 구성, 교원양성기관 간 네트워크 구성, 복수 전공 의무화를 주요 내용으로 한다. 넷째, “교수진 역량 개발 강화”를 위해서는 교수자들 간 학습공동체 활동 권장, 교수 역량 강화 노력에 대한 정성 평가 강화가 필요하다.

Purpose of this study is to diagnose area of unavoidable change and its weak point in curriculum of teacher training institute and to explore new innovation tasks based theoretical review of innovation issues, experts' consultation, and innovation demand of relevant group. Current curriculum of teacher training continuously faces such problems as insufficiency of content systemicity, poor response to change, and lack of professionalism as teacher training institute. According to questionnaire survey on education experts, innovation of teacher training policy is necessary to cope with change in teaching profession environment and among others, change of curriculum is urgently necessary. When reorganizing curriculum, it is necessary to preferentially reflect expertise and field adequacy, and also to focus on Strengthen Teaching Aptitude and Personality Program, Development of Faculty Competency, Competency-based Curriculum Reorganization, and Strengthen Linkage between Teaching Profession, Curriculum Contents and Curriculum Education as specific innovation tasks. First, for "Strengthen Teaching Aptitude and Personality Program", it is required to have discriminatory provision as per type of 'grade' and 'teacher training curriculum' as well as integrated system management of pre-service teachers. Second, for "Strengthen Linkage between Teaching Profession, Curriculum Contents and Curriculum Education", it is required to have innovative operation through organizing research-based professor consultative group and to make systematic supplementation of teacher certification. Third, "Competency-based Curriculum Reorganization" is mainly composed of competency study of future teachers, organization of research-based professor group, network formation between teacher training institutes, and mandatory double major. Fourth, for "Development of Faculty Competency”, it is required to encourage learning community activities between faculties and to improve qualitative evaluation of strengthening of teaching competency.

본 연구는 진로진학상담교사가 갖추어야 할 직무역량을 도출하고 직무역량에 대한 요구분석 결과를 제안하기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 진로진학상담교사와 진로교육 전문가의 역량을 제시한 국내외 문헌 분석과 설문을 통해 요구분석을 실시하였다. 관련 문헌분석을 기반으로 역량리스트를 도출하고, 전문가 협의회를 통해 검증하였다. 설문조사에서 전국의 중고등학교에 재직중인 진로진학상담교사 381명의 응답을 조대연(2009)이 제안한 우선순위 결정과정을 활용하여 분석하였다. 직무역량의 현재수준과 바람직한 수준의 차이를 파악하기 위해 t검정을 실시하였고, Borich와 The Locus for Focus Model 결과를 중복 확인하여 ‘최우선 순위 역량군’과 ‘차우선순위 역량군’을 도출하였다. 그 결과는 다음과 같다: 첫째,ﾠ문헌분석결과 '진로 이론', '진로 검사', '상담/의사소통', '프로그램 개발 및 운영', '교수-학습', '평가', '윤리성', '다양성', '전문성'등 총 14가지 역량이 도출되었고, 전문가 협의회를 거쳐 15개의 역량명을 확정하였다. 둘째, 요구가 가장 높게 도출된 역량 3개, 즉 '진로심리검사', '진로진학 상담 및 의사소통', '노동시장의 이해'가 최우선순위 요구역량으로 확인되었다. 셋째, ‘프로그램개발 및 운영’, ‘전문성’, ‘진로진학 정보 분석과 활용 및 관리’, ‘유관기관 협력’, ‘테크놀로지 이해 및 활용’은 차순위 요구 역량으로 분류되었다. 이를 기반으로 몇 가지 함의점을 제안하였다.

The purpose of this study is to identify the list of job competencies for career counseling teachers and to explore need analysis of their job competencies. To address these purposes, this study conducted review of the related literature and used survey questionnaire for need analysis. Before surveying, a panel of experts reviewed the list of job competencies for career counseling teachers. 381 counseling teachers participated in this study and the process of need analysis was used according to Cho(2009)’s suggestion. The findings of this study were as following: first, the literature analysis showed that 15 competencies including 'career theory', 'career examination', 'counseling/communication', 'program development and operation', 'teaching–learning', 'evaluation', 'ethics' and 'expertise' were proposed. In addition, this study defined the concepts of 15 competencies. Second, 3 of the competencies were highly ranked based on Cho’s process including Borich’s educational need equation and Mink’s the Locus for Focus model. The three most important competencies were identified as 'career psychology test', 'career counseling and communication', and 'understanding of the labor market'. Third, ‘program development and operation’, ‘understanding and using technology’, ‘expertise’, ‘collaboration with related institutions’, ‘analysis, application, and management of information related with career’ were ranked in second priorities. Based on these findings, this study suggested some implications.

본 연구의 목적은 수석교사와 멘토링을 진행한 경험이 있는 초등학교 초임교사들이 인식하 는 멘토링 효과가 그들의 직무만족도에 미치는 영향을 분석함으로써, 수석교사 멘토링 제도 의 효과와 향후 발전 방향을 모색하는 것이다. 이를 위하여 본 연구는 서울특별시교육청 공 립 초등학교에서 수석교사 멘토링에 참여한 경험이 있는 초임교사들로부터 수집된 설문조사와 면담 조사를 주요 연구자료로 활용하고 있다. 연구 결과, 첫째, 초등 초임교사는 수석교사 멘토링 효과에 대체로 긍정적 인식을 가지고 있었으며, 일대일 멘토링이 진행될 때 그 효과가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 수석교사 멘토링의 경험이 있는 초임교사들은 직무만족에 긍정적인 인식을 갖고 있었으며, 특히 일대일 멘토링을 경험했을 때 높은 직무만족을 보였다. 셋째, 수석교사 멘토링에 대한 효과 인식이 높을수록 직무만족도 역시 높아지는 경향을 보였는데, 이는 적절한 멘토링 지원을 통해 초등학교 초임교사들의 직무만족도를 높일 수 있다는 점을 시사한다. 이러한 연구결과 를 바탕으로 본 연구는 초임교사들의 교직적응을 위한 수석교사 멘토링 제도의 효과와 적절한 운영 방안을 논의하고 있다.

This study examines beginning teachers’ perception of mentoring effects with master teachers and its relationship to their job satisfaction. To address this research question, a mixed-method research was designed which makes use of quantitative survey data and qualitative interview data collected from beginning elementary teachers teaching in Seoul who have been engaged in mentoring with master teachers. Main findings reveal that, first, beginning elementary teachers had positive perceptions of being engaged in mentoring with master teachers. In particular, they showed a higher level of positive perceptions when mentoring was conducted in one-to-one context. Second, beginning elementary teachers who experienced mentoring led by master teachers demonstrated a higher degree of their job satisfaction. Third, beginning elementary teachers with a higher level of positive perceptions of mentoring experiences with master teachers showed a higher degree of job satisfaction. Based on these findings, this study discuses the effects of mentoring services led by master teachers for beginning teachers, proposing ideas for effective implementation of mentoring in elementary schools.

이 연구는 질적사례연구 대상으로 삼은 사립 특성화고인 희성고(가명)의 교육복지 특성을 살펴보고, 이러한 교육복지 실현을 위한 학교 변화의 과정에서 학교장이 지난 10여 년간 어떻게 교사행위자성을 발현하여 왔는지를 심층적으로 탐색하는 데 그 목적이 있다. 특히 교사행위자성 개념모델(Priestly, et al., 2015)에 한국의 실증적 데이터를 적용하여, 해당 이론의 국내 교사에의 적용가능성과 한계를 함께 살펴보고자 하였다. 이를 위해 심층면담, 학교관찰, 문헌 분석이 수행되었다. 분석틀로는 교육복지공동체로서의 학교의 요건(김인희, 2011)과 교사행위자성 개념모델(Priestly, et al., 2015)이 사용되었다. 연구 결과, 희성고는 교육복지공동체로서 학교의 6가지 요건(김인희, 2011)을 충족시키고 있었다. 이를 위해서 지난 10여 년간 희성고의 학교장은 여러 다른 선택을 할 수 있는 환경 속에서(과거), 계속해서 진화하는 ‘좋은 교육’에 대한 도덕적 가치와 목표에 동기를 부여받아(미래), 학생들을 위해 가장 바람직하다고 판단되는 학교 구조와 문화, 물리적 환경(맥락)을 조성하는 과정(현재) 가운데에서 교사행위자성을 성취하였다(Priestly, et al., 2015: 141). 이와 같이 교사행위자성 개념모델은 학교장의 ‘능력’에 더하여 ‘시간(과거-현재-미래)’과 ‘맥락(구조, 문화, 물리적 환경)’의 개념을 내포하고 있어, 교육복지 실현을 위한 학교 변화의 과정을 종단적 관점에서 총체적으로 이해하는 데 유용한 설명틀을 제공하였다. 마지막으로 연구결과를 토대로 학교 교육복지 실현을 위한 교사행위자성 개념모델의 의의와 한계, 추후 연구과제를 제안하였다.

This qualitative case study aimed to explore the characteristics of education welfare in Heesung high school, a private vocational higher school located in a socially disadvantaged area. Then, it investigated the emergent process of a principal’s achieving teacher agency for the realization of education welfare for the last ten years. For this, in-depth interviews, school observation, and literature review were conducted. For analytical frameworks, this paper used ‘the requisites for schools as educational welfare community’(Kim, 2011) and the conceptual model of ‘Teacher Agency(hereafter, TA)’(Priestly, et al., 2015). Analysis suggested that Heesung high school fulfilled the six requisites for schools as education welfare community. Meanwhile, the principal “achieved agency when she was able to choose between different options in any given situation and was able to judge which option is the most desirable, in the light of the wider purposes of the practice in and through which she acted”(Priestly, et al., 2015: 141). TA, in which the concepts of teachers’ capacities, contexts and time are embedded, proved to have a strong explanatory power in that it offered a comprehensive and longitudinal conceptual framework in understanding the principal’s process of realizing education welfare in the school. Lastly, the merits and limitation of TA and future research agendas were suggested.

이 연구는 국내 학교장 리더십 연구경향을 파악하기 위하여 2010년부터 2017년까지 8년간 국내 주요학술지에 게재된 학교장 리더십 관련 논문 88편을 선정하여 리더십 유형, 연구주제, 연구방법, 학교급의 준거에 따라 분석하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교장 리더십 유형은 매우 다양하게 나타났는데 변혁적 리더십이 가장 많이 연구되었고 그 다음으로는 교장 리더십, 수업 리더십 순으로 나타났다. 둘째, 학교장 리더십 연구주제는 리더십 효과 분석이 가장 많이 연구되었고 그 다음으로는 리더십 이론 및 개념 탐색, 리더십 행동특성 분석으로 순으로 연구되었다. 셋째, 학교장 리더십 연구방법은 양적연구 방법이 절대 다수를 차지할 만큼 많이 활용되었다. 넷째, 학교장 리더십의 학교급에 따른 연구는 초등학교에서 가장 많은 연구가 이루어 졌다. 이러한 연구결과를 바탕으로 국내 학교장 연구경향을 확인하고 시사점점을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the research trends of principal leadership in Korea. The researchers chose and analyzed the 88 principal leadership articles which were published in major journals in Korea during recent 8 years(2010-2017) by leadership style, research topic, research method and level of school. Findings of this study can be summarized as follows: 1) A variety of leadership styles have been studied, among which the transformational leadership was the most frequently addressed in the principal leadership research; 2) In terms of research topics, ’the effectiveness of leadership was the theme to which were paid the most attention, and ‘the exploration of leadership theory and concept’ and ‘leadership behavior analysis’ also received keen interests by researchers; 3) In the research method, the quantitative research method was used in many cases; 4) In terms of school types and level of school, the largest number of studies were conducted at elementary school level. This study shows that the majority of principal leadership research in Korea were highly weighted toward the effectiveness study of transformational leadership at primary level using quantitative methods, thus suggests that the leadership issues of more diverse and sensitive to educational context should be addressed in the future.

지도성을 한 개인 지도자의 특성 구현이나 역량 발휘로 간주하는 전통적 지도성 연구는 학교 조직의 다원화와 개방화에 따른 학교 대내·외의 복잡다기한 문제 상황을 효과적으로 해결하지 못한다는 한계를 가진다. 최근 들어, 교육학을 포함한 사회과학 분야에서 전통적 지도성에 대한 발전적 대안으로서 지도성을 개인 차원을 넘어서 “지도자들과 구성원들 및 이들을 둘러싼 상황 간의 복합적인 상호작용”으로 규정하는 '분산적 지도성'이 주목받고 있다. 본 연구는 중등학교에서의 분산적 지도성 실제를 확인할 수 있는 진단도구를 구성하고, 해당도구의 신뢰도와 타당도를 검증하려는 목적에서 수행되었다. 연구 결과, 진단도구의 전체 신뢰도는 0.968, 교사지도성, 학교장지도성, 학교상황의 세 영역별 신뢰도는 0.892-0.966으로 매우 적절한 수준을 가지고 있음을 확인하였다. 또한 영역별 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 실시한 결과, 진단도구의 최종 모형이 중등학교 분산적 지도성의 구성요인을 적절하게 진단할 수 있음을 확인하였다. 본 연구는 중등학교에서의 분산적 지도성 실제를 확인할 수 있는 진단도구를 제공함으로써 분산적 지도성이 학교현장에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 구명하는 데 기여할 수 있다는 기대효과를 가진다.

This study aims to develop a Test of Distributed Leadership and to verify its reliability and validity. For to do this, the former version of the ‘Test of Distributed Leadership’ was developed based on preceding research analysis and was revised through advises from expert group, and then was composed as questionnaire using Likert scale 5 points. The questionnaires were conducted by 430 teachers who work at 19 secondary schools in Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon. Using gathered questionnaires, the reliability of the test of Distributed Leadership was verified and the sub factor of each fields were analyzed through EFA and CFA. In addition to them, the relationship between Distributed leadership and Commitment to teaching was conducted to verified the criterion-related validity of the test. The reliability of total items was 0.968 and 0.905~0.973 in detail. Thus, the reliability of the test of Distributed leadership and each field of it can be evaluated as acceptable. And as a result of EFA, Teacher leadership was divided into 4 sub factors and 16 questions, Principal leadership was 5 sub factors and 22 questions, and School situation was 3 sub factors and 17 questions. As a consequences of examining the goodness of fit of the total mode this model was appropriate and met the recommend criteria. And Construct Reliability were recorded from 0.878 to 0.949, so this test can be said having a convergent validity. Also the Average variance extracted is higher than values of each variables, so this test can be said having a discriminant validity.

그동안 우리나라 중등교원의 양성 형태와 교직과목 운영 실제와 관련된 여러 연구가 수행되었다. 그러나 일부 연구에서 중등교원 양성 형태에 관한 누락된 내용이 있고, 교직과목 개정과 관련된 정책결정 과정에 대한 불필요한 오해가 있음을 발견하였다. 이에 본 연구는 중등교원 양성형태와 교직과목 운영의 실태를 명확하게 기술함으로써 중등교원 양성과정에 관한 올바른 이해를 돕고, 나아가 바람직한 교원양성정책 수립을 위한 논의의 단초를 제공하는데 목적이 있다. 해방 후 우리나라는 사범대학을 중심으로 일반대학 교직과정과 교육대학원의 정규과정과 임시교원양성소, 보수교육과정 등의 비정규과정 등 다양한 유형의 중등교원 양성 형태가 있었으나, 시대적 특성을 적절히 반영하지 못하였다. 교원양성과정의 교직과목의 구성 또한 오랫동안 큰 틀에서 변화 없이 일부 과목만 변경하는 수준을 유지한 채 현재에 이르고 있다. 앞으로 중등교육의 지속적인 발전을 위해서는 우리나라 교원정책에 적합한 교원양성체제의 도입과 교직과목의 구성을 모색하여야 하며, 이러한 과정에 교육공동체 구성원이 함께 참여하고 논의하여 최선의 방안을 마련하여야 한다.

Several researches have been carried out so far, related to the forms of secondary teacher education and the practical operation of teaching profession subjects in Korea. However, there has been a missing description about the form of secondary teacher education and an unnecessary misconception about the policy decision process related to revision of teaching profession subjects. Therefore, the purpose of this study is to make a clear description of the form of secondary teacher education and the operation status of teaching profession subjects so as to provide a better understanding of the process of secondary teacher education and a basis for discussion for establishing desirable teacher education policies. In the meantime, various forms of secondary teacher education courses have been established and disappeared in Korea, and some have not been systematically operated. The composition of teaching profession subjects have been also changing with only some subjects changed without any change in the big frame, and it has reached the present level. For the development of secondary education, it is necessary to search for the introduction of the education system suitable for the teacher policy of our country and the composition of teaching profession subjects, and the members of the education community should discuss and prepare measures in this process. First, the role and scope of the teacher education course should be expanded. the teacher policy should be reorganized so that the city or provincial office of education can function as the second teacher education institute. Second, the composition of teaching subjects should be examined in the context of validity and legitimacy.

본 연구의 목적은 유치원 예비원장의 수업지도성 신념과 실제의 차이를 비교하고 수업지도성 실제에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위해 유치원 원장자격 연수에 참여하고 있는 예비원장 122명을 대상으로 수업지도성의 신념과 실제를 측정하는 설문지를 사용해 자료를 수집하였으며, SPSS를 사용하여 신념과 실제의 차이 및 영향을 미치는 변인을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 예비원장의 수업지도성 신념과 실제는 차이가 있었으며 교육목표 설정, 수업조직 활동, 수업개선 활동, 수업지원 활동, 학습성취 확인 등 하위 영역별로도 신념과 실제의 차이가 있었다. 둘째, 유치원 예비원장의 개인적 특성 중 유치원 예비원장의 교육경력은 수업지도성 실제 수준에 유의미한 영향을 미치며 특히 교육경력이 25년 이상인 예비원장이 교육경력 10년 이하의 예비원장에 비해 수업지도성의 실제 수준이 높았다. 수업지도성 실제 수준이 높은 집단의 경우 사립유치원 예비원장보다 국공립유치원 예비원장이, 학급 수가 5학급 보다 많은 6-9학급일 때 수업지도성의 실제 수준이 높았다. 연구결과를 토대로 유치원 예비원장의 수업지도성을 향상시키기 위한 방안을 제언하였다.

The purpose of this study is to compare the difference between the instructional beliefs and practices of the kindergarten director and to analyze the effects on the practice of instructional leadership. For this purpose, 122 kindergarten preschool directors collected data using the questionnaire measuring the beliefs and practices of the instructional leadership. The SPSS was used to analyze the difference between the beliefs and reality and the variables that affected the beliefs. The results of the study are as follows. First, there was a difference between the beliefs and practices of the instructional leaderships of the kindergarten directors. There were also differences between the beliefs and practices in the sub - domains such as the setting of the educational goals, the class organization activities, the class improvement activities, the class support activities and the learning achievement confirmation. Second, the educational experience of Kindergarten presidents has a significant effect on the actual level of instructional leadership. Especially, the director who has more than 25 years of education experience has higher level of instructional leadership than the director who has less than 10 years of education experience. In the case of the group with high practical level of instructional leadership, the public kindergarten director’s practical level was higher than that of the private kindergarten director. Based on the results of this study, I suggested a plan to improve the instructional leadership of preschool kindergarten.

본 연구는 급변하는 미래사회의 좋은 미술교사의 역량에 대한 교사의 관점을 파악하기 위한 것이다. 이를 위해 선행연구 탐색을 통해 좋은 교사의 의미를 탐색하였다. 또한 기존 연구에서 좋은 교사의 의미에 대한 이견들에 대하여 미술교사를 대상으로 설문지와 인터뷰를 통해 다양한 의견을 수렴하였다. 연구결과, 미래사회에서의 교육은 학습 환경과 교육환경의 변화에 따라 학교의 역할, 교수 학습의 방법, 학습자와 교사의 역할이 변화 될 것이라고 예측되었다. 또한 사회 문화적 변화를 통하여 교육 협력적 상황이 강조되고, 지식전달자의 입장에서 조력자의 역할을 강조하는 미래사회의 미술교사가 좋은 교사라는 공통된 의견이 도출되었다. 이 연구는 그동안 진행된 좋은 교사에 대한 연구들과 비교하여 미술교과의 특성을 반영한 ‘좋은 미술교사’에 대한 접근을 통해 미술교사가 생각하는 ‘좋은 미술교사’의 의미를 탐색했다는 점에서 의의를 갖는다.

This study was to find out a good art teacher’s competences for the rapidly changing future society. To achieve this purpose, the meaning of a good teacher was explored using advanced researches. And also, art teachers’ diversity of opinions of existing research about good art teacher’s different view were collected by using questionnaire and interview for current art teachers. As a result, a following research results were drawn; a role of school education, teaching and learning methods, roles of learners and teachers might be changed according to changes of learning and education environment in the future society. Besides, a common ground that a good art teacher will emphasize educational cooperation, and his(her) role will be not knowledge transmitter but learner assistance in the future was found out. This study was meaningful in terms of exploring the a good art teacher’s meaning reflecting characteristics of art teacher throughout their views different from advanced researches about a good teacher.

이 연구는 교사의 수업전문성 향상을 위한 교수·학습방법 관련 교사 연수가 확대되고 있으나 그 효과성을 실제 교수·학습 과정 측면에서 실증적으로 분석한 연구는 부족하다는 문제 인식에서 출발하였다. 이 연구에서는 경기교육종단연구(GEPS) 5차년도 중학교 데이터를 활용하여 교사 및 학교수준의 공변인을 통제하였을 때 교사의 교수·학습방법 연수 참여(참여여부/ 참여유형/ 참여시간)가 학습자 중심 수업활동에 미치는 영향을 경험적으로 살펴보기 위해 위계적 선형모형(hierarchical linear model: HLM)분석을 실시하였다. 또한, 학습자 중심 수업활동이 혁신학교에서 더욱 활발히 이루어질 것이라는 가설을 바탕으로 학교수준 변인으로 혁신학교 여부를 투입하여 효과를 분석하였다. 이에 따라 도출된 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 및 학교수준 공변인을 통제한 후에도 교사의 교수·학습방법 연수 참여는 학습자 중심 수업활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 참여유형에 따른 차별적 효과를 분석하기 위하여 온라인, 오프라인, 모두 참여를 나누어 분석한 결과 온라인이나 오프라인 연수만 참여하는 경우의 효과는 유의하지 않았고 온라인과 오프라인 연수에 모두 참여하는 경우의 효과가 더욱 크게 나타났다. 셋째, 연수 참여시간으로 분석한 결과, 연수 참여시간이 긴 교사일수록 학습자 중심 수업을 더욱 활발히 하는 것으로 나타났다. 넷째, 혁신학교와 관련하여, 혁신학교에 근무하는 교사일수록 학습자 중심 수업활동을 더 많이 실시하는 것으로 인식하였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 교원 연수 및 학교 교육에 대한 정책적 시사점에 대해 논의하였다.

As the 2015 revised national curriculum is being implemented, the need to empirically investigate the effect of participation in teacher training programs on learner-centered instruction is growing. However, related studies are performed exclusively. This study tries to investigate the effect of participation in teacher training in teaching and learning methodologies on learner-centered instruction controlling for teacher and school-level covariates. For the analysis, hierarchical linear modeling(HLM) is employed using the fifth data from the GEPS(Gyeonggi Educational Panel Study). Based on the hypothesis that learner-centered instructions are more actively performed in Gyeonggi innovative schools, the school effect of innovative schools is also analyzed. Major findings include as follows. Firstly, teachers' participation in teacher training in teaching and learning methodologies has a positive effect on learner-centered instructions after controlling for teacher and school-level variables. Secondly, the analysis of three participation styles in teacher training: online, offline, and both online and offline indicates that the effects of participation in either online or offline teacher training are not significant, whereas those of both on-line and off-line teacher training are significant. Thirdly, in consideration of participation time, the longer teachers participate in teacher training programs, the more learner-centered instructions are conducted. Fourthly, teachers in innovative schools are likely to perform learner-centered instructions more actively. Based on these findings, the educational implications and future research directions are discussed.

본 연구의 목적은 중·고등학교 교사의 영어교육 정책의 인식과 적용을 중심으로 영어교사의 교수 탈동기 요소를 분석하는 것이다. 본 연구에서는 먼저 1990년대부터 2017년 현재까지 각 정권에서 시행된 영어교육 정책 변화의 흐름을 요약하였다. 주요 교육 정책과 교사에 대한 영향에 관해 중·고등학교 현직 교사들을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하였으며 영어교사의 교수 탈동기 요소가 교사에게 미치는 영향에 대해 근거이론적 접근법으로 탐구하였다. 연구 결과 참여 교사 동기와 탈동기는 동료 교사와의 관계 및 교직 환경에 대한 인식을 포함한 다양한 교직 대·내외적 인적, 물리적 환경과 밀접한 관계가 있으며, 교사들은 정책 수립 및 행정에서 소외감을 느껴 정부 주도의 교육정책에 무관심하거나 부정적인 태도를 형성하고 있는 것으로 파악되었다. 또한 참여 교사들은 영어교육 정책이 성공하기 위해서는 정책 입안자들의 교육 현장에 대한 정확한 이해와 인식을 통해 교육 개혁을 구체화 해나갈 수 있는 지속성을 담보한 방안이 마련되어야 한다는 점에 공감하였다. 따라서 본 연구는 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 영어교육 정책은 보다 많은 교사의 의견수렴과 참여의 독려로 교육현실에 적합하도록 설계되어야 하고, 정책에 관한 교사의 관심과 인식을 강화하여 정책 제공자와 사용자 간의 간극을 좁혀야 한다. 둘째, 정책의 교육적 가치에 따라 장기적인 관점에서 정책의 효과성을 체계적으로 분석·평가하는 시스템의 도입이 필요하다.

The purpose of this paper is to analyze teacher’s demotivation as a policy implementer based on their recognition of education policy in South Korea. Teachers’ recognition and their subsequent adoption of English education policies can function as an important guideline for facilitating changes in classroom instruction on a daily basis. This paper summarized the flow of educational policy changes initiated and implemented in each regime from the 1990s to 2017. A series of in-depth interviews with 11 in-service teachers in middle and high schools across Seoul and Gyeonggi Province were conducted regarding major English education policies and their influence on the participating teachers’ demotivation in teaching. The interview data were analyzed based on Grounded Theory approach. The findings indicated that teacher demotivation has complicated relations with the work environments such as the relationship with fellow teachers and the self-perception of teaching profession. In addition, teachers were found to be demotivated by their sense of alienation in policy making and administration and gradually formulated indifferent and/or negative attitudes toward government-initiated English education policies. The above findings imply that an accurate understanding and recognition of education policy reflecting in-service English teachers’ voices and work experiences is the key element for achieving its intended educational reform.