Earticle

이 연구는 국어과의 예비 교사들이 중등 학생 대상의 쓰기 과제를 구성할 때 무엇을 고려하는지, 과제를 어떻게 구성하는지, 의도한 대로 과제를 구성하는지 등을 분석하고 이를 통해 쓰기 교육 및 교사 교육의 시사점을 도출하기 위한 목적으로 수행되었다. 세 가지 연구 문제에 따라 국어과 예비 교사들이 구성한 쓰기 과제의 내용과 과제 구성 의도에 관한 자료를 수집하여 분석하였는데, 그 결과, 첫째, 참여자들은 쓰기 과제에서 ‘과제 수행 결과물로서 텍스트가 갖추어야 할 요건’ 및 ‘필자에게 요구되는 수행’ 차원의 내용을 다양하게 제시한 것으로 드러났다. 둘째, 참여자들은 학습자의 수행 측면 등 다양한 요소를 고려해 쓰기 과제를 구성하였다. 대체로 참여자들은 완성된 텍스트 자체의 요소에 관한 것보다 학생 필자의 학습과 관련한 요소들에 집중한 것으로 드러났다. 셋째, 쓰기 과제 구성의 의도와 실제 구성 결과 간에는 다소간 차이가 있는 것으로 드러났다. 이러한 결과는 과제 구성에 관한 참여자들의 지식과 경험의 부족에 따른 것으로 볼 수 있어 쓰기 과제 구성 및 쓰기 교육에 관한 더욱 세밀한 후속 연구들이 진행되어야 할 것으로 보인다.

Writing tasks are important instruments to improve students’ writing performance. This means that language teachers need to understand what writing tasks are proper for students and what tasks are not. There, however, have been scant researches that investigated how researchers can help pre-service teachers to make high quality writing tasks. The purpose of this study was to find out how pre-service Korean language teachers design writing tasks, what elements they regard and what traits they revealed in the process of making writing tasks. The result of this research showed that participants composed writing tasks with elements demanded in texts such as ‘theme’, ‘audience’, ‘purpose’, ‘contents’, ‘mode and expression’ and ‘genre’, and requirements for student writers as ‘thought’, ‘using information’, ‘performing process-centered writing’ and ‘performing above writing’. Second, participants were affected by various elements, especially factors about learning, ‘student writers’ learning’, ‘traits of student writers’ and ‘considering conditions of writing task performing’, when they compose writing tasks. Third, there was a gap between the purpose of building writing tasks and authentic writing tasks participants made. From these results, the suggestions of this study are as follow. First, more various elements comprising writing tasks should be explored. Second, the usefulness of each type of writing task has to be verified in diverse perspectives. Third, teacher education curriculum that help pre-service teachers understand student writers’ interest or level of ability to use them in making writing tasks is needed. Fourth, pre-service teachers need more sufficient experiences bridging their intention to make tasks and the authentic tasks they make.

본 연구는 교사를 대상으로 동료코칭 기반의 교사학습공동체를 조직하여, 수업코치와 수업자의 역할을 순환적으로 경험한 교사의 수업재구성 측면의 인식을 살펴보고, 동료코칭의 적용방안과 발전방향을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 한 학기에 걸쳐 주1회의 교사학습공동체 활동을 한 뒤 연구 참여자가 작성한 활동보고서, 동료코칭 일지, 포커스그룹 및 개별 면담자료, 관찰일지 등을 통해 생성된 연구자료를 심층 분석하였다. 분석결과에 따르면, 수업성찰 측면에서 교사들은 교과내용의 이해도 및 수업능력 향상, 교수태도의 적극성 증진, 수업연구 및 수업준비에 대한 부담감, 수업대화로 인한 수업고민의 해결을 경험하였다. 그리고 수업협력 측면에서 교사들은 교육네트워크의 구축 및 확장, 동지애와 공동체의식의 함양, 동료교사 간의 갈등을 경험하였다. 연구결과를 종합해볼 때 동료코칭 기반 교사학습공동체의 성찰협력과정은 수업전문성 보다 업무실용능력이 부각되어 있는 교육현장에서 교실의 고립화를 최소화하고 가르침과 배움의 상호작용이 중심이 되는 수업코칭 방법으로 활용될 수 있으리라 여겨졌다. 본 연구에서는 연구결과를 토대로 동료코칭 기반 교사학습공동체의 고충 및 미비점을 보완하고 성찰협력과정을 통한 수업재구성을 보다 효과적으로 지원하기 위해 개선방안을 논의하였다.

This paper is based on teachers organized colleagues coaching-based teacher learning communities. It examined the recognition in lesson reconstitution aspect of the teachers who are experienced in the roles of instruction coaching and instructing circularly, and found organization probability of the educational field. So, this paper did an in-depth analysis of the research materials created through activity reporting, colleague coaching records prepared by participants after teacher learning community activities were performed once a week for one semester, interview materials prepared by focus groups and individuals, and also, observation recording. On the basis of the analysis result, in the aspect of instruction introspection, the teachers experienced an improvement of subject content understanding and instruction ability, the enhancement of instruction attitude initiative, load over instruction research and preparation, and learned about instruction difficulties based on conversation. In the aspect of instruction collaboration, the teachers experienced in construction and expansion of their educational networks, cultivation of colleagueship and community recognition, and conflict resolution among colleagues. As a result, this paper found that the course of introspection and collaboration performed by colleague coaching-based teacher learning community could minimize the isolation of teacher classrooms at the educational field for which work operational ability was more developed than instruction professionalism and that the course could be used as a way of instruction coaching in a way which the interaction between instruction and learning was regarded as important. Finally, This paper, on the basis of these research result discussed the ways of improvement that supplement difficulties and the weaknesses of colleague coaching-based teacher learning communities and lesson support reconstitution through the course of both introspection and collaboration.

본 연구는 유치원 교사의 전문성을 교사의 능력이라는 관점에서 접근하여 전문성을 훌륭한 교사가 가지고 있는 지식과 기술 및 자질 등의 총합으로 정의하고, 선행연구 고찰을 통해 전문성의 구성요인을 도출하였다. 그리고 교사의 전문성이 개인 및 환경 변인에 따라 지속적으로 변화한다는 점에서 설립유형과 경력에 따른 집단 간 차이를 규명하였다. 이를 위해 측정오차를 통제하여 더 정확한 집단 차이를 규명할 수 있는 잠재평균분석을 활용하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사 전문성은 지식, 수행, 태도 세 가지 하위요인으로 구성되며, 각 요인은 서로 간에 밀접한 관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 잠재평균분석 결과 설립유형 간 비교에서 공립유치원에 재직하는 교사가 사립유치원 교사에 비해 지식, 수행, 태도 면에서 모두 유의하게 높은 것으로 나타났으며, Cohen의 효과크기를 고려하였을 때 지식은 큰 정도, 수행 및 태도는 미미한 효과크기가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 경력에 따른 잠재평균분석 결과 경력 5년 이상의 유치원 교사가 5년 미만의 교사보다 하위 요인에서 평균값이 통계적으로 유의하게 높았으며, 효과크기를 고려하였을 때 세 하위 요인의 차이는 중간 정도 이상으로 나타났다. 본 연구결과에 터하여 유치원 교사 전문성 제고를 위한 정책적 제언을 도출하였다.

The purpose of this study was to examine the differences of the kindergarten teachers’ professionalism for types of kindergarten, duration of the career. For this, the study identified the professionalism of kindergarten teachers from the viewpoint of teacher's ability and defined professionalism as the total of knowledge, skill and character. Latent means analysis was used to identify more accurate group differences by controlling measurement errors. The survey was conducted on 300 kindergarten teachers working in Seoul, Gyeonggi and Incheon areas. The results of the study were as follows. First, kindergarten teacher professionalism consisted of three sub-factors of knowledge, skill, and attitude, and each factor had a close relationship with each other. Second, the results of the latent means analysis showed that the public kindergarten teachers' professionalism was significantly higher than that of teachers who were in private kindergarten. When Cohen's effect size was taken into consideration, the effect size of knowledge had a large degree, while skill and attitude had a small effect size. Third, the latent means analysis by duration of the career showed that the mean value of teachers with more than 5 years of career was significantly higher than that of teachers with less than 5 years of career in every sub-factor. The effect size of the three sub-factors was above the medium level. Based on the results of the research, policy suggestions for enhancing the professionalism of kindergarten teachers were suggested.

본 연구는 한국과 중국의 학교장 신규임용제도 검토 및 비교를 통하여 유사점과 차이점을 알아보고 양국의 학교장 신규임용제도의 보완, 발전에 필요한 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 학교장 신규임용제 관련 문헌 검토를 통해 양국의 학교장 신규임용제도의 임용 조건, 주관 기관, 심사 주체, 임용 방법과 절차, 임기 등 비교 항목을 도출하고, 각 항목을 토대로 한국과 중국 학교장 신규임용제도를 비교하였다. 연구 결과, 양국 모두 전통적인 임용방법인 승진임용제나 위임제를 유지하고 있는 동시에 교장공모제와 교장빙임제도를 적극적으로 추진하고 있었고, 더 우수하고 유능한 인재들을 학교장으로 선발하기 위해서 두 나라 학교장의 임용 자격과 임용 기준을 강화하고 있었다. 한편, 학교장의 신규 임용 조건, 주관 기관, 심사 주체, 임용 방법 및 절차, 임기 등에서 한국과 중국 간 차이가 발견되었다. 이상의 비교 결과를 통해 중국은 전문적 역량과 우수한 지도력을 갖춘 유능한 학교장을 임용하기 위해 학교장 신규임용제도의 임용 조건을 강화해야 한다는 것과 학교장 선발의 공정성과 투명성을 추구하기 위해서 신규임용 방법 및 절차를 제도화할 필요가 있다는 시사점을 도출하였다. 그리고 한국은 신규 임용되는 교장의 자격 요건에 연구 역량을 고려할 필요가 있다는 점, 개방형 공모교장의 자격 기준을 강화할 필요가 있다는 점, 지역과 학교 특색에 따라 교장공모를 시행하는 학교 수 확대를 검토할 필요가 있다는 점 등의 시사점을 얻을 수 있었다.

The purpose of this study is to explore similarities and differences by reviewing and comparing the new employment system for school principals in Korea and China, and to derive the suggestions required for the supplementation and development of the new employment system for school principals in both countries. In order to accomplish the purpose of the study, a literature review related to the new employment system for the principals was conducted. The details are a comparison of the terms, conditions of appointment of the school principal’s new employment system, managing department, the organization responsible for the assessment, methods, procedures, and term of appointment. As a result of the study, both countries have maintained the traditional employment system of while actively promoting open recruitment system and appointment system. In addition, the two countries were strengthening the qualification and appointment standards for their school principals to select better and more talented individuals as school principals. On the other hand, the difference between Korea and China was found in terms of the new employment conditions for the school principal, managing department, the organization responsible for the review, the method and procedures, and the term of appointment. The results of the above comparisons suggest in China it should enhance the conditions for appointment of principals in the system in order to select competent principals who had professional competency and superior leadership. It is also required to establish criteria for methods and procedures in new employment system to seek for fairness and transparency in selecting principals. Also, in Korea it needs to consider research competency in relation to the appointment for the new principal, to strengthen the qualification criteria for open recruitment principals, and to expand the number of schools that implement the principal recruitment according to local and school characteristics.

지금까지 국내의 학교효과 연구는 주로 중・고등학교를 대상으로 이뤄져 왔으며 상대적으로 초등학교를 대상으로 하는 학교효과 연구는 그 의미와 중요성에 비해 부족한 상황이라고 할 수 있다. 또한 선행연구에서의 학교효과는 주로 학교요인의 직접효과로서 고려되었는데, 학업성취의 특성상 필연적이라고 할 수 있는 간접적인 경로의 학교효과는 고려되지 않았다는 한계점을 가지기도 한다. 이러한 시사점을 바탕으로 이 연구는 구조방정식모형 분석(부분매개모형 및 완전매개모형)을 활용하여 간접적 학교효과 경로의 존재여부를 탐색하였다. 연구자료의 분석결과 3개년 자료에서 공통적으로 교사요인이 학생요인을 매개로 학업성취도에 정적인 효과를 나타내고 있었으며, 부트스트래핑을 활용한 간접효과의 검증결과에서도 유의한 수준의 정적효과를 확인할 수 있었다. 연구의 결론에서는 이러한 분석결과를 바탕으로 교사와 학생 간 유대를 강화할 수 있는 프로그램의 마련, 담임교사와의 상담 활성화 그리고 교원의 전문성을 신장시킬 수 있는 기회 및 지원의 확대를 중심으로 정책적 제언을 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze indirect school effects that the effects of school factors on student achievement through student factors. This study set out the results of the survey on the elementary school students' panels from the first year(2012) to the third year(2014) of the 'GEPS'. In order to verify the mediating effects of the student factors, two kinds of structural equation model - the partial mediating model and the complete mediating model without direct path - were estimated and compared. As a results of the analysis of the research data, the indirect effects of student factors in the path from teacher factors to academic achievement were statistically significant. And the results of the indirect effect test using bootstrapping also showed a significant static effect. Based on the results of the analysis, this study suggests policy proposals focusing on the development of programs to strengthen ties between teachers and students, the activation of counseling with homeroom teachers, and the expansion of opportunities and supports to enhance the professionalism of teachers.

본 연구는 학생의 위기문제를 개입한 교사들의 경험을 구체적으로 살펴봄으로써 효과적인 학생 위기개입을 위한 기초자료를 제공하고자 수행되었다. 본 연구에서는 11명의 고등학교 교사를 대상으로 Krippendorff의 내용분석 방법을 사용하여 분석하였다. 분석결과 학생의 위기문제를 개입한 교사들의 경험은 4가지 차원, 22개의 범주, 64개의 의미단위로 분류되었다. 교사가 학생의 위기문제를 개입하면서 경험한 4가지 차원은 ‘위기문제 접촉’, ‘위기개입 과정’, ‘위기개입 체계’, ‘위기개입 교육’ 으로 구분되어 각각 교사들이 위기문제를 개입하면서 경험한 어려운 점과 보완점으로 구분할 수 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고등학교 교사들이 학생의 위기문제를 개입할 때 필요한 시사점 및 연구의 한계점을 논의하였다.

This study was carried out to provide basic data for effective intervention of student crisis by taking a closer look at the experience of teachers involved in student crisis problems. In this study, 11 high school teachers were analyzed using Krippendorff 's content analysis method. The results of the analysis is that the teachers' experiences of students' crisis problems were classified into 4 dimensions, 22 categories and 64 semantic units. The four dimensions of teachers' involvement in the student crisis were classified as ‘crisis problem contact', 'crisis intervention process', 'crisis intervention system', 'crisis intervention education'. Teachers could identify difficulties and supplement points by intervening crisis problems. Based on the results of this study, we discussed implications and limitations of the research for high school teachers to intervene in students' crisis.

본 연구는 교원의 직무역할을 효과적으로 수행하기 위한 연수 프로그램 구안의 기초 자료를 마련하기 위한 것이다. 이를 위해, 먼저 전국 17개 시․도교육연수원에서 이루어지는 6,600 여개의 연수 과정 분석을 통해 교원연수 프로그램의 유형을 4개 대영역, 13개 중영역, 32개 소영역으로 분류하고, 이에 대해 15명의 전문가들로부터 분류의 타당성과 명칭의 적절성을 확인한 후 조정하였다. 이후 32개 소영역에 대해서 직급별(교단교사와 관리자･전문가), 학교급별(유치원, 초중고교, 연수원 등), 경력별(저･중저･중고･고) 연수의 실태(수행도)와 바람직한 수준의 중요도를 확인하였고, 그 차이를 기초로 Borich 교육요구도를 통해 직급별, 학교급별, 경력별 교육우선순위를 확인하였다. 그 결과 직급‧학교급‧경력별 차이는 있지만, 대체적으로 교원복지, 교권, 장애학생지원, 학습부진학생지원, 진학지도, 직업지도 등의 연수 프로그램이 집중노력 영역으로, 학사관련 연수프로그램은 과잉투자 영역으로 나타났다. 이 연구는 실제 이루어지는 연수를 대상으로 교원의 의견을 광범위하게 수렴한 것으로, 현행 연수 프로그램에 대한 비판적 이해와 향후 바람직한 연수 프로그램 개발에 대해 일정한 시사를 주고 있다.

This study is intended to provide a basis for development and training program for school teachers performing their job roles effectively. First, we classified teacher training program into 4 large classes, 13 middle classes and 32 small classes. Then, we asked the teachers to choose among the 32 small classes by importance-performance analysis. Teacher’s welfare, teacher’s authority and rights, support service for disabled students, support service for underachieving students, educational and vocational guidance received high importance in that order whilst having comparatively low performance status. Those small classes were suggested to be in need of ‘concentrated effort.’ On the other hand, training program for miscellaneous paperwork-related was viewed as an ‘overinvestment’, having low importance and high performance status. In detail, opinions slightly vary by teacher’s status, career experience and school level. On the basis of the study result, we would like to suggest that the teacher training program should have a customized plan according to teacher’s status, work experience and school level. And it is necessary for an institutional measure plan to make related persons understand that teacher’s on-the-job training program is a lifelong self-development education and voluntary participation in it.

2009년 장애인권리협약 비준 전후 전 세계적으로 각 나라는 통합교육에 대한 운영계획과 조치를 마련하였다. 그리고 학교 통합교육을 그 목적과 의도에 제대로 실현시키기 위해 교사교육의 변화가 필요하다는 동의에 이르렀다. 독일의 여러 대학교는 통합 및 특수교육 기본지식역량을 예비 초등교사의 전문성으로 갖추기 위해 복수자격역량 기회를 다양한 형식으로 제공하고 있다. 이 연구의 목적은 4개 독일연방 바이에른, 브레멘, 베를린, 그리고 바덴-뷔템베르크의 통합교육을 위한 초등학교 교원양성 구조와 내용을 살펴봄으로써 한국 교사교육에 줄 수 있는 의미와 시사점을 알아보려는 것이다. 초등교육학과 초등교수학의 맥락에서 통합교육 기본역량 자격과정을 운영하고 수료증을 배부하는 레겐스부르크 대학교, 초등교사 겸 통합특수교사 전문성을 동시에 확보할 수 있게 복수교사양성과정을 제시하는 브레멘 대학교, 초등교사 자격을 비롯하여 각 교사자격을 위한 교사양성과정 모두에 통합 및 특수교육 교육과정을 이미 흡수 편제하여 제공하면서 특수교사자격제도를 폐지한 훔볼트 대학교, 그리고 초등교육 전공자를 대상으로 편입 및 심화전공과정으로 특수교육과를 제공하려고 루드비히스부르크 대학교는 준비하고 있다. 통합교육이 보편적 및 당위적 교육과정임에도 각 주 또는 국가의 역사, 정치, 사회문화의 배경에 따라 다르게(수동적, 적극적) 진행되고 있다. 위 소개한 레겐스부르크의 모델은 통합교육을 향한 한국 초등교사교육을 위해 기존 교사양성과정의 큰 변화 없이 도입해 볼 수 있는 수료과정이다.

Before and after the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities in 2009, countries around the world have laid out their operational plans and measures for Inclusion. Changes in teacher training are considered necessary for properly realizing Inclusion in its purpose and intention in the school context. In order to equip basic knowledge competencies of Inclusion and Special Education with the expertise of primary teachers, several universities in Germany offer multiple qualification competency opportunities in a variety of formats. This study seeks to examine the meaning and implications of Korean teacher training by analysing the structure and contents of teacher training for primary school teachers for inclusive education of four German federal states, namely Bavaria, Bremen, Berlin and Baden-Württemberg. In the context of primary school pedagogy and primary didactics, qualification courses for basic competence training in inclusive education are handled separately and complete with certificates at the University of Regensburg, Bavaria. The University of Bremen offers a double teacher training system for either the primary teacher qualification or the inclusive or special education teacher qualification simultaneously. Inclusion and special education curricula are integrated into the existing training system of ordinary teachers including primary school teachers at Humboldt University of Berlin; likewise, certification for teachers in special schools is provided. The University of Ludwigsburg in Baden-Württemberg finally handles special education training by majoring courses and deepening preparation. Although Inclusion is a universal and necessary educational process, its implementation proceeds differently (passively and positively) depending on its historical, political and socio-cultural background of each state or country. The above-mentioned Regensburgʼs model is a completion process that is suggested to be integrated in the existing teacher training course for Korean primary teacher education for Inclusion without major changes.

이 연구는 5․31교육개혁이 시행됐던 1995년부터 2017년까지 ‘교육행정학연구’, ‘교육정치학연구’, ‘교육학연구’, ‘한국교원교육연구’, ‘한국교육’ 등의 5개 학술지에 게재된 교원정책 분야 연구 논문 352편을 종합적으로 분석하여 동향을 살펴보고 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 분석 결과에 따르면, 연구주제 면에서 직전 단계를 주제로 한 연구보다는 현직 교원을 대상으로 한 연구들(65.34%)이 더 많은 것으로 밝혀졌으며, 주제별로는 교원평가(18.18%), 교원양성(14.77%), 교원교육(12.78%) 등등의 순으로 활발하게 연구된 것으로 분석되었다. 둘째, 시대별 연구주제 면에서 각 시기마다 집권 행정부의 선거 공약이나 주요 국정과제를 중심으로 연구주제가 편중되는 현상이 나타났다. 셋째, 연구목적 면에서 이론적 연구와 실제적 연구가 매우 불균형한 것으로 분석되었으며, 특히 실제적 연구가 326편(92.61%)으로 이론적 연구에 비해 압도적으로 많은 것으로 분석되었다. 넷째, 연구방법 면에서는 문헌연구 방법의 총량적 비중이 54%로 가장 큰 것으로 밝혀졌으나 시대의 흐름에 따라 지속적으로 감소하는 추세를 보였으며, 반대로 양적 연구 방법과 질적 연구 방법은 꾸준하게 증가하는 추세를 보이고 있었다.

The purpose of this study was to analyze the trends of goals, themes and methods about researches concerning policies of teachers. In order to achieve the goal, we examined five academic journals(The journal of Korean Teacher Education, The journal of Educational Administration, Korean Journal of Educational Research, The journal of Politics of Education, The Journal of Korean Education) from the May 31, 1995 educational reform which sets a major historical inflection point for the nation's education policies to 2017 while following two steps. First, we searched studies about teachers policies from five academic journals which have keywords like ’teachers’, ’vice-principals’, ’principals’ and so on. Second, we selected 352 studies to analyze according to the five principles we set. The results of the study showed 1) that 65.34% of the studies were about inservice teacher’s policy and researches about ‘teacher evaluation(18.18%)’, ‘teacher training for preliminary teachers(14.77%)’, and ‘inservie teachers education(12.78%)’ are actively studied, 2) that themes of researches are concentrated at the campaign promises and major national tasks of the administration at each time, 3) that most of the studies were done for practical reasons in order to analyze the current state of policy implementation and suggest improvement plans, and 4) the most common analysis method was the literature review, but it showed a tendency to decrease continuously according to the trend of the times. On the contrary, the use of quantitative and qualitative research methods is increasing steadily.

본 연구의 목적은 사전-사후 조사를 통해 국제교육실습 경험이 초등 예비교사들의 메타인지에 긍정적인 영향을 미치는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 중부지역 한 교육대학교에서 제공하는 국제교육실습에 참여한 2, 3학년 초등 예비교사 49명을 대상으로 실습 전과 후에 설문조사를 실시하였다. 사전 조사는 2018년 1월 8일~12일에 실시하였고, 사후 조사는 귀국 후 2월 23일~27일에 실시하였다. 수집된 자료는 대응표본 t 검정(paired t test)과 반복측정 분산분석(Repeated measure one-way ANOVA)을 통해 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 국제교육실습은 초등 예비교사들의 통합된 메타인지에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 메타인지의 5개 하위영역(지식, 모니터링, 경험, 기술, 수준별 관리기술) 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 각 영역 별 세부 문항에서도 모두 유의한 것으로 나타나 메타인지의 모든 하위영역 수준이 국제교육실습을 통해 긍정적으로 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 국제교육실습 후 2, 3학년 초등 예비교사들의 메타인지 수준은 모두 이전보다 유의하게 상승했으나 2학년 예비교사들이 3학년들보다 더 큰 폭으로 향상된 것으로 나타났다. 본 연구결과는 초등 예비교사의 메타인지에 있어 국제교육실습의 영향력을 실증적으로 분석함으로 국제교육실습 분야에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 여겨진다.

The current study aimed at investigating the effectiveness of an international field experience on the metacognition in Korean elementary pre-service teachers. To accomplish the purpose of this study, a pre- and post-test research design in one group was constructed and surveys were conducted before and after the international teaching practicum which was carried out in the United States. The preliminary survey was conducted from January 8 to 12, 2018, and the post-survey was conducted from February 23 to 27 after returning home. Participants were 49 pre-service elementary school teachers in the second and third grade at one university of education which is located in the midland of Korea. Data were analyzed by using the paired t test and the repeated measure one-way ANOVA, with SPSS 21.0. The findings were as follows. First, the total score of pre-service teachers’ metacognition significantly increased after the practicum. It indicates that the international filed experience has a positive influence on pre-service teachers’ metacognition. Second, there were significant increases in all five sub-factors of metacognition (i.e., metacognition-knowledge, monitoring, experiences, skills, and management technique by level). In addition, all scores of the question items in each of the sub-factors significantly increased. Third, the second grade pre-service teachers showed larger increase in metacognition than the third grade pre-service teachers, although there were significant increases in pre-service teachers’ metacognition for both grades. Based on these findings, several implications and suggestions were discussed. The results of this study are expected to be used as basic information for the research area of international teaching practicum by empirically analyzing the effectiveness of an international field experience on the metacognition of elementary pre-service teachers.

본 연구는 교장공모제를 둘러싼 쟁점들에 대한 학교 구성원들의 인식차를 설문조사를 통해 분석하고자 하였다. 또한 분석 결과를 선행연구 결과와 비교하여 교장공모제가 실질적으로 확대 시행되기 시작한 2013년 이후 학교 현장에서 제도에 대한 어떠한 인식 변화가 있었는지를 분석하였다. 이를 위해 선행연구를 통해 도출된 여섯 가지 쟁점들을 기반으로 설문조사 문항을 구성하였고 공모교장이 재직 중인 전국의 모든 초중등 학교와 동일 지원청 내 일반 학교의 구성원들을 대상으로 온라인 설문조사를 시행하였다. 연구 결과 첫째, 공모교장의 학교 관리 경험과 전문성 부족에 대하여 공모학교의 구성원들이 일반학교 구성원들보다 경험과 전문성 부족의 문제를 덜 심각하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 둘째, 공모교장의 학교 운영 권한의 확대에 대해서는 공모 학교와 일반 학교 구성원 간 인식차가 있었다. 셋째, 타당한 교장공모제 시행 비율로 전반적으로 교원들은 공모여부에 상관없이 현행 유지 혹은 축소 쪽으로 응답한 반면 학부모들은 현행 비율을 유지하거나 확대 시행되어야 한다고 응답한 비율이 높았다. 넷째, 내부형 공모교장 가운데 교장자격증 미소지자 지원 제한의 적정 비율에 대하여 공모여부와 상관없이 전반적으로 교원들은 현행 유지 혹은 축소 쪽으로, 반면 학부모들은 공모제 여부와 상관없이 현행 비율을 유지하거나 확대 시행되어야 한다고 응답하였다. 다섯째, 임기 만료된 공모교장의 인사 방식에 대한 구성원들의 인식은 공모여부에 따라 다르게 나타났다. 마지막 여섯 번째 쟁점인 공모교장 임기의 승진 임용 교장 임기 내 포함 여부에 대한 구성원들의 인식은 공모 여부에 관계없이 대부분의 교원들이 ‘승진제 임용 교장 임기에 포함해야 함’을 지지하는 반면, 공모제 교장의 경우만 포함하는 것에 대해 부정적 인식을 보였다.

The purpose of this study is to examine the perceptions of different school members about the issues on the implementation of Open Recruitment System for Principals(ORSP) in Korea. This study also aims to compare the results with those of the previous studies and examine how the issues have been perceived and changed since 2013, when the system was practically expanded. The results of this study are as follows: First, the study shows that members of the ORSP schools are less aware of the problems of inexperience and lack of professionalism than their counterparts in general schools. Second, there was a difference of perception between the members of the ORSP schools and the general schools concerning the extension of the authority of the principals who were appointed via ORSP. Third, teachers generally responded to the idea of maintaining or downsizing the ORSP system, while parents said it should be maintained or expanded. Fourth, teacher generally responded to the opinion of maintaining or reducing the current proportion for those who do not have principal licence, while the parents tend to agree on retention or expansion. Fifth, the perception of the members on how to deal with the personnel issues of those who had expired in their term as Openly recruited principals differed depending on whether their schools were ORSP or not. Sixth, most teachers supported the term as an ORSP principal should be included in the total term as a general, or in other words, promoted principal.

본 연구는 IPA 분석을 통하여 대학 공통 교수역량 강화 교육의 기본 틀을 제공함과 동시에 계열별 맞춤형 교수역량 강화 교육의 틀을 개발하여, 일반 공통 교육요소와 전공 세부 교육요소를 통합적으로 제시하는 일반 종합대학의 교수역량 교육 체계를 개발하는 것을 그 목적으로 한다. 이를 위해 연구 1과 연구 2가 수행되었다. 연구 1에서는 D대학의 전체 정년트랙의 교수를 대상으로 IPA 설문조사를 실시하였다. 응답자는 155명으로 기술통계와 t-test, Borich의 값, ANOVA, 등을 통하여 자료를 분석하였다. IPA 설문결과 교수역량의 모든 항목에서 필요수준이 실행수준 보다 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이러한 경향은 전공계열이나 강의경력에 상관없이 동일하게 나타났는데, 이는 대부분의 교수자들이 제시된 교수역량 항목을 중요하게는 생각하나 실제 교육에 실행하고 있지는 못함을 의미한다. 따라서 이러한 결과를 바탕으로 모든 교수에게 적용되는 교수역량 증진을 위한 기본 공통 교육 체계는 제시된 교수역량 항목(내용전문성, 수업설계, 교수학습촉진, 평가, 열정, 학생존중)을 중심으로 개발하기로 하였다. 연구 2는 설문의 개방형 답변에서 발견된 각 계열별 상이한 교수역량 증진 지원 요구를 파악하고 계열별 교수역량 증진 지원 체계를 개발할 목적으로 실시되었다. 이를 위하여 계열별로 각 3회의 초점집단을 활용하여 각 전공계열별 교수역량 증진 지원 교육 체계를 추가적으로 개발하였다. 연구 1과 연구 2를 통해 도출된 D 종합대학의 교수역량 증진 지원 체계의 특징은 일반 공통 교수역량과 계열별 교수역량의 개발과 운영이 이원화되어 함께 개발되고 운영되어야 한다는 것이다. 이러한 결과를 바탕으로 수업 역량에 대한 공통적 요소와 함께 계열별 맞춤형 교육 프로그램의 효과적인 운영에 관한 교육적 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study is to analyze the difference between the level of performance and the level of teaching competence according to teaching characteristics by using the Importance-Performance Analysis (IPA) technique and develop the instructional systems to enhance university professor’s teaching competencies. Study 1 and 2 were conducted for this purpose. In Study 1, IPA questionnaires were given to professors at D University. Respondents were 155 and analyzed the data through descriptive statistics, t-test, borich value, and ANOVA. As a result of the IPA questionnaire, the required level was statistically significantly higher than the execution level in all items of the teaching proficiency. This tendency was the same regardless of major field or lecture career, which means that most of the professors thought the presented teaching competence items are all important but did not implement it in their actual education. Based on these results, we have developed a common teaching system based on the proposed teaching competency items (content expertise, teaching design, teaching and learning promotion, evaluation, passion and respect for students). Study 2 was conducted to create a concrete educational system for improving the teaching capacity of the professors of different colleges. We conducted focus group interviews to identify the needs for teaching competency support for each major. As a result of Study 2, we found that there is a very different educational needs for each different college. The conclusion of this study implies that the common teaching capacity support system for all professors and the teaching capacity support system for each college should be operated in a dual manner.

유치원 예비원장의 좋은 교육에 대한 관점을 조사하여 분석하기 위하여 121명의 예비원장을 대상으로 Collins와 Pratt이 개발한 교육관점측정도구를 통해 자료를 수집하였다. TPI는 교육내용 전달, 실제 연계, 발달 이해, 정서적 지지, 사회맥락 고려의 5개 영역으로 구분되고 각각 9개씩 총 45개의 문항으로 구성되어 있다. 수집한 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 기술통계분석, 일원분산분석, 다변량분산분석의 방법으로 분석하였다. 연구문제에 따른 결과로 첫째, 유치원 예비원장이 가장 중시하는 교육관점은 ‘실제 연계’와 ‘정서적 지지’였고, 반대로 대부분의 예비원장이 경시하는 교육관점은 ‘사회맥락 고려’로 나타났다. 둘째, 유치원 예비원장의 개인별 교육관점에 대한 신념, 의도, 실제를 분석한 결과, 교육신념을 가장 높게 갖고 있었으며 다음으로 교육실제와 교육의도의 순으로 나타났다. 유아교육기관에서 교육과정 운영의 최고 책임자로서 유아의 교육에 직·간접적으로 영향을 끼친다는 점에서 유치원 예비원장을 대상으로 한 본 연구는 중요한 의의를 가진다. 특히 25년 이상 교육경력을 가진 원장의 전반적 교육관점이 높게 나타났고, 교육 의도와 교육 실제 측면에서도 저경력 원장보다 인식이 더욱 높게 나타난 점에 있어서 유치원 원장 경력이 중요함을 시사하는 연구결과를 도출하였다. 본 연구의 결과를 토대로 저경력 원장일 경우, 고경력 원장과의 협력적 멘토링을 지원하고, 예비원장 및 현직원장 전문성 발달 증진을 위해 교육관점측정도구를 활용할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to investigate the tendencies of educational perspectives among the directors of a kindergarten. As for research instruments, the study supplemented Teaching Perspectives Inventory(TPI) developed by Collins and Pratt to examine the subjects included 121 the directors of a kindergarten. Data were collected via a survey. TPI is divided into 5 categories – Transmission, Apprenticeship, Developmental, Nurturing, and Social Reform. It consists of 9 questions per each parts, which makes the total number of questions 45. Collected data were subjected to SPSS 23.0 and analyzed through descriptive statistics, ANOVA and MANOVA. The result showed as follows: first, the directors tend to attach importance to Apprenticeship and Nurturing, while they disregard consideration on Social Refom. Second, It analyzed the educational beliefs, educational intentions, and educational actions of the director of the kindergarten's educational perspectives. The results showed that the educational beliefs were the highest perception, followed by the educational action and educational intention. The director is the chief executive of the preschool curriculum and has a strong influence on the education of children. In this regard, the studies conducted on directors have significant implications. In particular, the perspectives on teaching of directors with more than 25 years of educational background was highly expressed. There has been a high awareness of the educational intention and reality of the highly experienced director. It suggests that the kindergarten director's career is a very important factor. Based on the results of this study, it can be used to support collaborative mentoring, professional development assistance.

이 연구의 목적은 교사의 다문화적 효능감이 어떠한 학교환경에서 증진되는지 탐색하는 데 있다. 구체적으로 교사효능감에 대한 동료교사 간 협력과 학교풍토의 영향에 초점을 두어, 다문화적 교사효능감과 교사협력 학교풍토 간의 관계를 탐색한다. 이 연구를 위해 다문화 중점학교를 대상으로 실시된 ‘문화다양성 교육현황 실태조사’ 자료를 활용하였고, 43개교의 교사 942명을 분석대상으로 삼았다. 학교 및 교사 수준 변인을 동시에 고려한 위계적 선형 모형의 분석 결과, 다문화 중점학교의 풍토가 협력적일수록 교사의 다문화적 교사효능감이 유의미하게 높아질 가능성이 확인되었다. 이러한 결과는 다문화교육을 실천하는 교사의 다문화 친화적 교수 전문성 계발을 위해, 교사 간 상호작용 및 전문적 협력활동을 장려하는 학교환경 조성이 중요할 가능성을 보여준다.

This study aims to explore under what type of school environment, a teacher’s ability to effectively teach a multicultural student body can be improved. Attention is focused on the effects of collaboration among teachers and the general school environment on teacher’s multicultural efficacy. Utilizing survey data from 942 teachers in 43 core schools for multicultural education, a series of HLM analysis are conducted. Results of analysis confirm that the greater the collaboration among teachers, an individual teacher’s multicultural efficacy tends to be enhanced significantly. This result suggests that in order to develop multiculture-friendly teaching capability for teachers who work with a multicultural student body, it is essential to create a school environment that encourages collaboration among teachers sharing their professional knowledge and expertise in this field of teaching students from multicultural background.

본 연구의 목적은 교사의 기질과 교사 효능감이 교사-남아 관계에 미치는 영향력을 알아보는 것이다. 경기도 소재 유치원에 근무하는 교사 76명과 3, 4, 5세반에 재학 중인 만 3~6세 남아 260명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 자료분석은 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 교사-남아 관계에서 친밀감은 교사의 기질과 통계적으로 유의미한 영향력은 없었으나, 교사 효능감 중 개인적 효능감이 친밀감에 영향력을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 교사-남아 관계에서 갈등은 교사 기질의 의도적 통제와 외향성의 영향력이 나타났다. 마지막으로, 교사-남아 관계에서 의존성은 교사의 민감성이 교사-남아 관계에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 교사의 기질과 효능감을 고려한 교사교육프로그램이나 교사연수에서 다루어져야 할 교육 내용에 대해 제시하고 후속연구에 대한 제언을 논의하였다.

The purpose of this study is to investigate the effect of teacher temperament and teacher’s efficacy on teacher-boy relationship. The questionnaires were administered to 76 teachers who were working in Kindergarten in Gyeonggi-do and 260 boys aged 3~6 years. Data were analyzed by correlation analysis and multiple regression analysis using SPSS 23.0 program. The results of this study are as follows: First, intimacy in teacher-boy relationship did not have statistically significant effect on teacher 's temperament, but teacher efficacy had influence on intimacy. Second, conflict in teacher-boy relationship showed effortful of teacher's temperament and influence of extroversion. Lastly, the dependence on the teacher-boy relationship showed that the teacher's sensitivity affects negatively on the teacher-boy relationship. The implications of these findings are discussed, expecially focusing on the ways to improve teacher training program.

최근 2015 개정교육과정이 도입되면서 과정중심평가 방식이 제안되었고 이에 따라 학습자 중심의 교수·학습과정을 지속적으로 확인하고 교정하기 위한 교사의 피드백의 역할이 주목받고 있다. 이 연구는 우리나라와 싱가포르의 2015 TIMSS 중학교 2학년 수학 학업성취도에 대해 교사의 숙제피드백 활동이 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 구체적으로 교육 자료의 다층 구조를 반영하여 2수준 위계적 선형 모형(HLM)을 통해 분석하였고, 교사의 숙제피드백 활동을 교정피드백, 학생교정, 숙제토론, 완료점검, 성적활용으로 구체화하여 각 피드백 활동의 평균적 효과와 차별적 효과를 분석하였다. 분석 결과, 우리나라에서는 학생 수준에서 성별, 가정의 교육자원 및 사교육 기간과 같은 개인배경과 교과 효능감, 교과에 대한 가치인식 등의 정의적 특성이 학업성취도에 미치는 영향이 유의한 것으로 나타났다. 학생 및 학급 수준 공변인을 통제하였을 때, 우리나라 교사의 숙제피드백 활동이 학업성취도에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않았으나, 수학교과에 대한 가치인식이 학업성취도에 미치는 영향에 차별적인 효과를 보였다. 한편, 싱가포르에서는 교사의 교정적 피드백이 학생의 학업성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 효과적인 피드백 활동을 수행하기 위한 교사교육에 대한 시사점 및 후속 연구의 방향에 대해 논의하였다.

As the 2015 School Curriculum Revision is being implemented, the role of teacher’s feedback on homework to continuously check and correct learner-centered learning processes is growing its attention. The purpose of this study is to analyzing the effect of teacher’s homework feedback on 8th graders’ mathematics academic achievement by comparing TIMSS 2015 Korea and Singapore data. For the analysis, the 2-level hierarchical linear model(HLM) was designed and the 3 homework feedback activities from the previous researches was expanded 5 homework feedback activities to investigate its effect on students’ achievement. The following findings were drawn from the results of the research. First, the effect of the Korean teacher’s feedback on homework was not statistically significant, although there was a differential effect of the how the student value mathematics on academic performance. Second, the Singaporean teachers' corrective feedback has shown to have a positive effect on a student's academic performance. Thirdly, the effect of individual background variables, student’s confidence in mathematics, and defining characteristics on Korean student’s academic performance has shown to be significant. Lastly, based on these findings, the educational implications and future research directions are discussed.