Earticle

본 연구는 사회환경의 변화에 따라 변화하고 있는 교사교육 패러다임의 특성과 변화의 방향을 탐색 해 보고자 하는 것이 목적이다． 교사교육을 둘러 싼 변화의 양상은 단순한 변화가 아니라， 총체적이며 혁명적인 변화이다． 이러한 변화의 소용돌이 속에서 교사교육 패러다임 변화를 정리 하는 일은 매우 시급하고 중요한 작업이다． 이 연구에서는 기존의 교사교육 패러다임 논의를 크게 다섯 가지로 분류하여 제시하였고， 교사교육 패러다임 변화의 배경 요인으로 교육 패러다임의 변화와 교사의 역할 변화 측면을 검토하였다． 그리고， 이 를 바탕으로， 새롭게 중시되는 교사교육 패러다임과 변화된 패러다임에 따른 교사교육의 특징을 구안하였다， 본 연구를 통해 밝혀진 새로운 교사교육 패러다임으로는， 개인발달지향 패러다임 , 비판적／해석학적 탐구지향 패러다임， 실천지향 패러다임， 반성적 전문가지향 패러다임， 발달주의적 개혁지향 패러다임 등이 있다．

This study is to explore the nature and orientation of the teacher education paradigm that is changed by the turn of social-cultural environments. The present time, the change of teacher education is not a simple alteration, but the whole revolutionary reform. In this situation, the research and discussion on teacher education paradigm are very important. This study classified the teacher education paradigms into five cotegories, investigated the movement of education paradigm and the changing roles of teachers, and presented the new teacher education paradigm. According to the findings of this study, the new teacher education paradigms are personalistic paradigm, critical/hermeneutic paradigm, practical paradigm, reflective professional paradigm, and developmentalist reform paradigm.

본 연구는 교사양성 교육과정에 대한 기존 연구의 경향성과 한계를 반성하고 보다 효율적이고 체계적인 교사양성 과정의 입안을 위해 교육과정 설계의 구조적 차원의 적용에 주목한다． 따라서 교육과정과 설계의 구조적 차원에 따라 교사양성 교육과정 설계 모형을 분석 적으로 탐구하는데 본 연구의 목적이 있다． 이를 위하여 교사양성 교육과정 설계를 체계 적으로 입안하는 데 논리적으로 요구되는 양성 과정의 이론적 기저와 다양한 설계의 원칙과 모형을 파악하고 교육과정 개념화에 따라 설계모형을 분석한다． 양성과정의 설계는 교사교육의 과정을 목표， 내 용， 활동 중 어느 것으로 이해하느냐에 따라 상이하게 이루어 지 며 설계의 구조적 원칙을 준수하여 교사교육의 다양한 접근을 고려 할 때만이 효율적인 교사양성을 기할 수 있게 된다． 이상의 연구에서 논의된 사항들은 교사교육의 내용 구성에 관해 시사점을 제공하며 효과적인 교사교육 내용의 구안에 구체적 지침을 제공해 줄 것이다．

The Purpose of this study is to investigate the curriculum design model of teacher education built in the three curriculum model and its design. The value and meaning of teacher education should be applied to a effective and systematic educational program. In the system of teacher education, the quality of curriculum influences the quality of teacher. The curriculum design for teacher education is planned by the concept of teacher education and the system of the curriculum design in that the content of teacher education is constructed with the system based on curriculum and design. Curriculum design is a statement of the pattern of relationships which exist among the elements of curriculum. A variety of concerns in designing a curriculum are raised from the logical expansion of the subject and the logic of design. Many issues due to the different conception of the curriculum and design are identified and discussed along the major concerns of curriculum design. This problem raise the methodological tools of the curriculum design for teacher education. Critical problems of curriculum design guide the task and the procedure of curriculum design. First of all issues related design tool are essential to a uniqueness of curriculum design. The basic concepts of a design are as follows : scope, sequence, continuity, integration, balance, articulation, coherence, etc. These tools of curriculum design firstly bring about various dimensions of issues in curriculum design. The act of curriculum design should focus on the value of teacher education and content. The design model is in response to the nature of curriculum model. The curriculum model refers to the mode of understanding curriculum. It may be conceptualized accordance with the nature of the educational content. That curriculum models in this respect are objectives model, content and process model, and activity model in this study. The meanings of teacher in the design model for teacher education are respectively technological manager, disciplined inquiry, reconstruction of experience. These values and meanings can give theoretical and practical foundation to the research on the curriculum for teacher education.

교직은 전문직이다． 따라서 교사가 교직을 효율적으로 수행하기 위해서는 전문적인 자질을 갖추어야 한다． 본 연구는 교사가 갖추어야 할 전문적인 자질들을 선정하고 평가하는 준거를 탐구하는데 목적이 있다． 교사가 갖추어야 할 전문적인 자질들을 체계적으로 선정하고， 이에 따른 교사양성 교육과정을 편성ㆍ운영함으로써 교사교육과 학교학습의 질적 수준을 제고할 수 있을 것으로 기대된다． 본 연구를 통해 도출된 교사 자질의 주요 영역은 다음과 같다： 수업계획-단원내용 확인， 학습자 진단 및 평가 준비， 학습지도안 작성， 학습자료 준비； 수업전략． 동기유발， 수업기법， 학습자 참여， 자료 및 자원 활용， 평가； 전문적 능력-지식습득， 자기발전， 품위유지； 인성적 요인-자신감， 책임감， 인내심， 안정성， 공정성 외； 대인관계-학생， 교직원， 학부모， 지역사회， 행정당국등과의 관계； 학급관리-학생관리， 물적관리； 사무처리-학급사무처리， 학교 업무처리．

The purpose of this study is to establish the specific criteria of teacher competence. By organizing and implementing the teacher education program efic~ently based on teacher competence, tlie quallty of teacher education and school learning will be enllanced. The major domains of teacher competence resulted from this study are as follows: instructional planning: identifying unit content(5 sub-factors), diagnosing learner and preparing evaluation(4), designing lesson plan(4), preparing learning material(2) instructional strategy: motivation(l2), instructional tactics(201, learner participation(5), using materials and resources(3), evaluation(5) professional ability: knowledge acquisition(7), self-development(3), keeping dignity(4) personality factor: confidence, responsibility, endurance, stability, fairness, kindness, enthusiasm, courtesy, concern, etc. public relation: relation with students, faculty, parents, community, administration authority, and between students classroom management: managing students(6), managing materials(3)

미국 문화의 대표적인 구성 요소로는 개인주의， 자본주의， 자유 민주주의， 청교도주의， 개척주의， 실용주의 등을 생각할 수 있다． 그러나 이러한 다민족 문화는 오늘날 정치적， 사회적으로 불안의 요인이 되고 있을뿐만 아니라 교육에 있어서도 상당한 문제와 갈등을 표출하고 있는 것이 사실이다． 미국의 교육 개혁은 국가적 위기 의식이 고조되면서부터 더욱 시도되었다． 소련에 자극을 받은 미국은 1960년대부터 교육 개혁을 추진하여 1980년대에 이르러서는 선진국의 교육과 미국의 교육을 비교 분석하여 미국 교육의 부정적인 측면을 부각시키고 이에 대한 해결책으로 수월성을 추구하는 교육 개혁의 필요성을 역설하였다． 그 중에서도 교사의 양성과 전문성 확보 방안은 더욱 중요한 과제로 부각되었다． 본 연구는 우리나라 교육에 직접 영향을 미치고 있는 미국 교육의 형성 배경， 학교 교육， 교사 교육을 비롯한 교육 개혁의 최근 동향을 살펴보고 한국 교육 개혁에 대한 시사점을 제시하려는데 목적이 있다.

American education gives rise to public discussion focusing on secondary schools. Therefore the subject of American educational reform is secondary education and teachers' education. The following points are a summary of educational reformative policies established recently by American Educational Administrations and the Board of Education in each state government. First, people in the influential class who insist on the necessity of educational reform are not directors in the educational field but politicians, industrialists and non educational leading class. Second, men of light and leading in the American society recognize more seriously the necessity of sloving the education problems first to increase national power. Third, to reform the teacher' education, a long-term strategy is necessary and all sorts of people should have the common awareness that they need to cooperate. Fourth, improving teachers' quality and reforming the teaching method are focused. Fifth, school days and school hours are expanded. (Before: 180 days Now: 190-200 days) Sixth, credits for completion of Math and Science are highly expanded. Seventh, they make every effort to amend curriculums of primary and secondary schools. Eighth, they hasten the reinforcement of the basis of entrance into colleges. University, educational facilities of states and communities, private organizations and persons related to schools made a federation and manage it to propel thc lasks mentioned above successfully.

포스트모더니즘이라는 새로운 사조가 지배하는 시대가 열렸다． 그리고 포스트모더니즘이라는 시대사조는 구성주의라는 새로운 교수-학습이론을 유행시키고 있다． 이미 포스트모더니즘은 우리 청소년들에게도 생활양식으로 자리잡고 있기 때문에 외면할 수 없다． 그리고 구성주의 교육 이론도 열린 교육이라는 이름으로 우리 교육계에 새 바람을 일으키고 있다． 이러한 시대적 변화에 따라 교사도 변해야한다． 새 시대에는 특정사조나 특정이론을 강요받지 않고， 스스로의 판단에 따라 자율적으로 교육이론을 도입하고 활용할 수 있는 교사가 필요하다． 새 시대의 바람직한 교사가 되려면 사애(四愛)와 사기(四技)를 갖추어야 한다． 사애란 인간애, 학문애, 교육애, 자기애를 말한다． 그리고 사기란 상담전문가， 컴퓨터전문가， 특수교육전문가， 창의력교육전문가를 말한다． 이 가운데서도 창의력교육전문가 로서의 자질이 새 시대의 교사에게는 가장 중요하다

It is in the age of postmodernism. The characters of the postmodernism are ① the deconstruction of self ② the relativism of knowledge, or denying of text, ③ pursuing the impulsive and sensitive pleasures. Constructivism is the new powerful educational theory in Postmodern age. Constructivism is the theory of teaching-learning which roots on Piaget’s theory of knowing. The characters of constructivism is ① knowing is a process of individual construction, ② knowledge is relative, ③ the subject of learning is learner, ④ the main roles of instructor is constructing the environment of learning, helping learners’ studying. In short, the educational theory of constructivism is the same context as open education and performance evaluation. In postmodern age, the role of school should be changed. The school should be not a site of knowledge transmission but a site of culture production. It also should be emphasized learning basic skills such as 4Cs(communication, computing, creative thinking, and computer), learning ‘how to learn’, and personality development. Among these, the most important content of learning is creativity, because it is the ability directly related to the survival of individual and the society. I emphasis necessary aspects of a desirable teacher are as follows: 1. four loves - ① love to human being, ② love to study, ③ love to teaching, ④ love to self 2. four skills - ① skill of counselling, ② skill of computer operating, ③skill of creativity development education, ④ skill of special child education