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교수학습 과정에서 교사용 지도서는 교육과정과 교과서에 제시된 교육목적과 내용을 구체화한 자료로서 수업에서 무엇이 가르쳐질 것인가를 결정하는데 아주 중요한 역할을 하게 된다. 이 연구는 교사들이 수업에서 사용하는 교사용 지도서의 내용 구성 및 제시 방식을 체계적으로 연구하기 위한 첫 단계로서, 현직 교사들이 교사용 지도서를 어떻게 인식하고 활용하는지를 조사하는 것을 그 목적으로 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 두 명의 미국 초등학교 교사가 수업에서 교사용 지도서를 활용하는 방식에 대한 분석을 통해 현재의 교사용 지도서가 교사가 수업을 계획하고 운영하는데 있어서 유용하지 않다는 점을 지적하였다. 그리고 이 분석 결과를 토대로 교사용 지도서가 교사에게 좀 더 유용한 자료가 되기 위해서는 교수 실제에서의 파트너 역할을 해야 한다는 것과, 이를 위해 교사용 지도서가 교사 학습의 주요 자료가 될 것을 제안하였다.

This Study was initiated on the premise that it is necessary to create teachers' manuals with greater attention to offering pedagogical content knowledge in planning and guiding teachers' instructions. This study, as a first step to scrutinizing the teachers' manuals that needs to intertwine content and pedagogy for teachers, explored what teachers thought about this material. For this study, two elementary school classes were observed for three days and two teachers were interviewed. Every interaction and interview were recorded. The audiotaped interviews were transcribed, and all of the data sources were reviewed repeatedly until three themes were chosen. The results showed .that teachers' manuals were not effective in planning and guiding teachers' instruction. As one possible way to solve this problem, this study suggested a partnership between teachers and teachers' manuals. Also this study suggested teachers' manuals should play a role as a resource for teachers' learning about content and related pedagogical knowledge.

최근 교육기관에서 학교혁신의 내실화를 위해 다양한 혁신연수를 추진하고 있으나 그 과정 및 성과를 효과적으로 관리하지 못하고 있는 실정이다. 그래서 이 연구에서는 혁신연수의 개선을 위한 통합적인 연수평가 모형을 개발하고자 하였다.통합적 연수평가모형을 개발하기 위해 선행연구검토, 연수평가 개념모형 개발, 실행방안 설정, 평가모형의 적용에 관한 연구를 수행하였다. 그 결과 통합적 연수평가모형은 전략평가, 과정평가, 성과평가를 영역으로 하고, 구체적인 내용으로 전략평가는 미션, 비전, 전략, 실행, 평가, 환류를, 과정 평가는 학습목표, 학습과정, 질의ㆍ성찰, 상호작용을 평가내용으로, 성과평가는 만족도, 행동변화, 성과향상, 학습수준의 변화를 평가내용으로 설정하였다. 그리고 연수평가 개념모형의 구체적인 실행방안을 제시하였다.혁신연수의 전략, 과정, 성과를 통합적으로 평가하게 되면 연수의 파급효과를 증대시킬 수 있을 것으로 기대되고, 현실성 있는 연수평가모형을 제시함으로써 연수설계자에게 실질적이고 유용한 정보를 제공할 것으로 기대된다.

There has been a growing concern over the quality of education training. Many critics argue that there are many unqualifying programs in an in-service training institute. As a consequence, It is absolutely necessary for us to make new evaluation model for improve the quality of education training. The Purpose of this study is to develop and apply to evaluation model of training for innovation which is required to revise programs. At first, through literature research a concept model was developed and an action model was developed for puting in practice. As a result, 3 fields were extracted. That is, Evaluation model is made up of strategy evaluation, process evaluation, and result evaluation. The strategy evaluation is composed of six standards as followings: mission, vision, strategy, implement, evaluation, feedback. The process evaluation is composed of four standards as followings: a process of learning, a goal of learning, inquiry and reflection, interaction. The result evaluation is composed of four standards as followings: changing of action, improvement of products, Changing in the level of learning. In this paper, I report an efforts to change the training program for innovation at National Education & HRD Training Institute republic of Korea. The Program for School Innovation Consulting aims to educate supervisor and school inspector to become innovative consultants. Case study was carried out to get at the possibility of application. As the result of the case study, Evaluation Model of Training for Innovation is useful for design to improve programs.

이 논문은 역대 정부의 사립학교법 개정과정에서 나타난 교육정책결정구조를 분석한 것이다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석틀에서 제시된 다섯 가지의 모형과 관련해서 사립학교법 개정과정의 정책결정구조의 경우는 박정희정부와 전두환정부 때에는 철의 삼각, 김영삼정부 이후에는 이슈네트워크에 가까웠다. 둘째, 다섯 가지 모형 중에서, 정책커텐과 철의 듀엣은 나타나지 않았는데, 박정희정부 이후의 사립학교법 개정과정은 주로 국회가 중심이 되어 진행되어 오다보니 국회가 배제된 형태인 정책커텐과 철의 듀엣은 나타나지 않은 것으로 보인다. 또한 간헐적이지만 우리나라의 이익집단들은 꾸준히 정책형성과정에 일정부분 관여해온 것을 보여준 방증이기도 하다. 셋째, 참여자의 수 및 종류의 측면에서 전두환정부까지는 전반적으로 사립학교법 개정과정에 참여자가 많지 않았으며, 주로 국회 및 정부부처와 소수의 관련 이익집단이 주된 참여자였다. 사립학교 정책의 정책대상자이며 중요한 이해당사자인 학부모 및 이를 대표해야 할 언론 등의 활동은 전두환정부까지는 미흡하였다. 그러나 노태우정부 들어서는 다양한 참여자들이 정책과정에 개입하였다. 정책과정의 참여자의 수는 많아졌으며, 다양한 외부의 이해관계인들이 정책결정과정에 참여하였다. 넷째, 김영삼정부 이후에는 정책과정에 좀 더 다양한 참여자가 개입되었으며, 특히 이 때부터는 그 동안 침묵으로 일관하던 일반 국민들의 이익을 상당부분 대변하는 시민사회단체의 활동이 활발해졌다. 바야흐로 이슈네트워크의 시대가 열린 것이다.

This study analyzed the educational policy-making structure focusing on the case of The Private School Law amendment process of the successive governments The results were as follows: First, The Private School Law amendment process from the Park, Jeong-hee administration to the Chun, Doo-hwan administration was near in iron triangles. The Private School Law amendment process was near to issue networks after Kim, Young-sam administration. Second, policy curtain and iron duet did not appear. The Private School Law amendment process has proceeded because the National Assembly became center mass mainly since Park, Jeong-hee administration. Third, there were not many participants in Private School Law amendment process generally to Chun, Doo-hwan administration. National Assembly, government and a couple of interest groups took part mainly. Activities of students' parents and press were insufficient to Chun, Doo-hwan administration. However, various participants intervened in policy process from Roh, Tae-woo administration. Fourth, various participants intervened in policy process after Kim, Young-sam administration. Specially, NGO's activity brisked at this time. Age of issue networks opens almost.

본 연구는 학교장의 변혁적-거래적 리더십과 조직가치의 결합유형 간의 인과관계를 구조적으로 분석하는데 그 목적이 있다. 연구의 접근방법으로는 학교장의 변혁적-거래적 리더십과 학교조직가치의 결합유형 간의 가설적 인과모형을 설정하여 구조방정식 분석 방법을 통해 그 가설적 관계를 검증하였다. 모형 분석결과에 의하면, 모형의 적합도 지수는 χ2값이 88.901(df=37, p=.000), RMSEA=.059, GFI=.963, AGFI=.933, RMR=.017로 나타나 대체적으로 수용할 만한 권장수준을 나타내었다. 따라서 본 연구에서 제시한 학교장의 변혁적-거래적 리더십과 조직가치의 결합유형 간의 가설적 인과관계 모형은 수용할 만한 좋은 모형으로 판단 내릴 수 있다. 특히, 구조모형에 나타난 잠재변인간의 검정통계량 결과는 다음과 같다. 즉, 변혁적 리더십관료적 결합(CR=-4.516), 변혁적 리더십문화적 결합(CR=18.949), 변혁적 리더십이완적 결합(CR=17.945), 거래적 리더십관료적 결합(CR=43.000) 간의 인과계수는 통계적으로 의미있게 나타났다. 이러한 결과는 학교장의 리더십이 학교조직의 결합력 형성에 중요한 영향 요인임을 나타내고 있다. 특히, 학교장의 변혁적 리더십은 학교조직의 문화적 결합력과 이완적 결합력 형성에 실증적인 영향력을 가지고 있다. 즉, 학교장의 감화동기, 지적자극, 개별배려 등의 변혁적 행동들은 학교조직의 문화적 결합력과 이완적 결합력을 더 견고히 해 줄 것이다. 따라서 학교장은 학교조직의 효과성 증진을 위해 관료적 결합보다 문화적 결합력과 이완적 결합력을 결속시키는 결합기제의 개발에 심혈을 기울여야 할 것이다.

The purpose of the study is to analyze the causal relations among the transformational-transactional leadership and linkage types in organizational values. The results on this study can be summarized as followings. The results on this study can be summarized as followings: First, there were significant correlation among transformational-transactional leadership and linkage types in organizational values. Especially, statistic tests among eleven latent variables were as follows. Transformational leadership→Bureaucratic linkage(CR=-4.516), Transformational leadership→Cultural linkage(CR=18.949), Transformational leadership→Loosely coupling(CR=17.945), Transactional leadership→Bureaucratic linkage(CR=43.009), Four path coefficient above was significant statistically. Conclusions of the study are as follows: First, principal's transformational-transactional leadership and linkage types in organizational values show a mutual correlation among these research variables. Second, principal's transformational-transactional leadership is important variables to explain the linkage types in organizational values. Finally, principal's transformational-transactional leadership has direct or indirect effect on linkage types in organizational values.

본 연구는 교원교육 및 평가 기준(standard)의 설정 및 운영방법에 대한 보다 구체적인 논의를 목적으로 최근 크게 변모한 미국의 교원 평가모형을 중심으로 고찰해본다. 이를 위하여 첫째, 영어교과를 중심으로 미국의 주요교육기관의 기준안을 소개하고, 그 특성을 비교해본다. 둘째, 이러한 교육 및 평가 기준을 적용하여, 교사평가와 교원양성 프로그램을 운영하는데에 있어서 필수적으로 활용되는 교사포트폴리오, 특히 전자포트폴리오시스템을 소개하고, 이 포트폴리오 시스템의 중요성과 역할 선행연구를 통하여 논의한다. 보다 구체적인 운영사례를 고찰하기 위하여 미국의 John's Hopkins University의 Digital Portfolio (DP) program의 사례를 소개하고, 자세히 검토해 본다. 또한 DP 훈련을 받고 있는 한 미국 초등교사와의 인터뷰를 통하여 그 운영 방식과 사용자 인식에 대한 정성적 분석결과를 설명한다. 마지막으로 본 연구의 결과를 토대로 우리나라 교원평가 및 전문대학원 프로그램 설계를 위한 몇가지 시사점과 제언을 덧붙인다.

This study explores newly developed nation-wide standard-based assessments for English teachers in the U.S. First of all, teaching standards (for ESL/WL) established by NCATE, NBPTS, and INTASC are extensively reviewed to investigate their domains, standards, and evaluation rubric. Second, teaching portfolios (mostly electronically re-developed), as a main system of applying these standards to the curriculum, are examined in terms of functions and effectiveness. Third, Digital Portfolio (DP) program in John's Hopkins University is highlighted to show how e-portfolios are integrated into standard-based assessment system. This study also provides qualitative data from the interview with a graduate student in the university program to glimpse the portfolio application process and the participant's beliefs. Finally, this study addresses some implications and suggestions for reconstructing teacher education curriculum in Korea. It is hoped that the findings of this study give context-rich and subject-specific information on teacher assessment to teacher researchers and education policy makers in Korea.

본 연구는 교육현장에 새로운 혁신적 아이디어나 매체가 등장할 때 교사의 협조와 참여, 이해가 전제될 때 비로소 성공적 정착과 활용이 가능할 것이라는 가정하에, 현재 초중등학교 교육현장에서 실시되고 있는 정보통신기술(ICT) 활용교육이 보다 실질적으로 활성화될 수 있는 방안을 강구하고자 수행되었다. 이를 위해 혁신의 확산과정을 의미있게 설명하는 Davis의 기술수용모형을 기초로 연구모형을 개발하고 교사들의 ICT 활용에 영향을 미치는 다양한 요인을 설문자료를 토대로 검증해보고자 하였다. 265명의 초중등 현장교사들이 본 연구에 유의미한 데이터를 제공해 주었으며 자료는 PLS(Partial Least Square)로 분석되었다. 그 결과, 교사들의 태도, 인지된 유용성, 주관적 규범, 즐거움, 준비의 용이성, 자기효능감, 활용촉진조건, 이미지 등이 이용에 대한 태도 및 실제 이용에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 이러한 요소들이 최적화될 때 ICT활용교육의 성과도 보다 만족스러울 것으로 판단되었다. 특히 교사들의 ICT 활용교육에 대한 긍정적인 태도가 매우 중요한 것으로 파악되었으며, ICT 활용교육 활성화방안으로 자기효능감 향상을 위한 교내자율연수의 활성화 및 인센티브 제도 등의 도입이 의미있는 활성화 방안으로 제안되었다.

Information and Communication Technology(ICT) contributes to creating powerful learning environments in numerous ways. ICT provides opportunities to access an abundance of information using multiple resources and viewing information from multiple perspectives, fostering the authenticity of learning environments. ICT may also make complex contents easier to understand through simulations that, again, contribute to authentic learning environments. Furthermore, ICT may serve as a tool to curriculum differentiation, providing opportunities for adapting the learning content and tasks to the needs and capabilities of each individual pupil and by providing tailored feedback. The purpose of this study is to identify the determinants of attitude and planned behavior toward the use of ICT by teachers. This study developed a research model, based upon technology acceptance model developed by Davis, to analyze the factors influencing the satisfaction level and intention to use ICT for class and interaction with students, employing attitude toward ICT use, perceived usefulness, subjective norm, perceived enjoyment, ease of preparation, self-efficacy, images and facilitating conditions as major research variables. 265 survey responses from elementary, junior and high school teachers were collected for analysis. Bases on statistical results generated from using PLS(Partial Least Square), we show that perceived usefulness and ease of preparation are the major determinant for attitude toward ICT usage. Three factors, including images, perceived enjoyment and ease of preparation are empirically shown to determine perceived usefulness. In addition, perceived enjoyment and self-efficacy have been shown to significantly and directly affect ease of preparation. Some useful guidelines for promoting ICT use are also provided.

본 연구는 소외 영재를 지도하는 교사의 효능감을 세 가지 지능 요소, 분석적, 창의적 및 실제적으로 나누고, 연수경험 유무에 따른 교사의 효능감의 차이를 조사하였다. 전국 14개 시도 교육청 영재교육원에서 소외 영재 프로그램을 지도하고 있는 121명의 교사를 대상으로 Teaching for Successful Intelligence(TSI, Rogalla, 2003a) 질문지에 반응하도록 하였으며, ‘학생 지도경력’을 공변량으로 설정한 후 연수경험 유무와 지도학교급에 따른 성공적인 지능에 대한 교수효능감을 다변량 공분산분석(MANCOVA)을 통해 조사하였다. 연구결과, 지도경력과 연수경험 유무에 따른 통계적으로 유의한 교수효능감의 차이가 나타났다. 즉, 교사의 지도경력이 높을수록 그리고 연수경험이 있을수록, 분석적, 창의적 지능에 대한 교수효능감이 높게 나타났다. 그러나 실제적 지능에 대한 교수효능감의 차이는 나타나지 않았다. 이에 본 연구에서는 연구대상의 인구학적 특징과 반응을 근거로 연구결과를 분석하고 향후 교사연수 프로그램을 계획할 때 고려할 점을 제안하였다.

The present study explored teachers' teacher efficacies of disadvantage gifted students. Specifically, this study examined whether there were differences in teacher efficacy about three factors of successful intelligences, analytical, creative, practical intelligence through their teaching and in-service program experiences. A total of 121 teachers participated in the study. Results indicated that teaching and in-service program experiences in gifted education impacted teachers efficacies toward analytical and creative intelligence, not practical intelligence. Teachers who had more teaching experience and training in gifted education hold higher teacher efficacy in improving disadvantaged students' analytical and creative intelligences. For these results, this study analyzed the possibile reasons, which based on teachers' demographic characteristics and responses and suggested the implications(or directions) in planning for teachers' in-service programs.

본 연구의 목적은 교수 연구 경향을 토대로 교수기술의 의미를 개인적 실천 지식과의 관련 속에서 논의하고 그 형성과정을 이론적으로 탐색해 보는 것이다. 이를 위해 먼저 교사는 교과에 관한 지식뿐만 아니라 이를 효과적으로 가르치기 위한 교수기술에 관한 이해를 필요로 함을 밝혔다. 교사는 최초 단계에서는 단순 반복 훈련에 의해서 ‘외면화’ 상태의 교수기술을 획득하지만 수년간의 지적 통찰과 도야의 과정을 거쳐 그것을 ‘내면화’ 상태의 교수기술로 발전시킨다. 교수기술은 학생의 학습을 촉진시키는 교사의 효과적인 교수행동과 밀접한 관련을 맺고 있으며 교사가 갖추고 있어야 할 주요한 자질 중 한 가지이다. 또한 교수기술이 수업의 전체적 맥락과 맞닿은 기능으로써 작용하기 위해서는 교사의 내면화된 지식으로 발달되어야 하며 교사는 그러한 기술을 실현하는데 필요한 개인적 실천 지식을 형성하고 있어야 함을 강조하였다. 향후 교사가 복잡하고 비구조화된 교실 상황에서 일어나는 문제를 해결하기 위해 어떻게 자신의 지식을 활용하는가에 대한 폭넓은 연구가 요구된다.

The purpose of this article is to inquiry into the meaning and the acquisition of teaching skills on the basis of the current research on teaching. Teachers need to understand the teaching skills as well as the knowledge of subjects for it to be effective. Usually we hope teachers may develop their teaching skills as the personalized ones through considering intellectual insight and training for years. Because teaching skills correspond with the effective teachers' behavior to promote the student achievement. And also it is one of the important competency which make it possible to be professional. I suggested that teachers should be required to possess the personal practical knowledge to make an important function in classroom teaching even though it was just mechanical level at the beginning of one's career. Personal practical knowledge can help teachers making an appropriate decision which is embedded within particular local contexts. It can be dealt in further research how teachers use their own teaching skills in relation to teachers' personal practical knowledge to solve the problems in particular pedagogical situation.

정보와 자료가 급증하는 현대사회에서 교사의 역할은 단순 정보 전달에서 지식을 재창출하고 공유하는 활동이 기대된다. 특히, 교수학습 활동 현장에서 의도된 정보를 제공하기 위해서 직접 수업을 설계하고 자료를 준비한 풍부한 경험의 교사들은 그렇지 못한 예비교사에 비해 효과적이고 효율적인 접근을 한다.본 연구에서는 전문가 교사 3인과 초보자 예비교사 3인을 대상으로 수업활동을 위한 자료 제작과정에서 초기 아이디어 스케치 과정을 비디오로 녹화하여 컴퓨터 활용 질적분석도구인 NVivo를 활용하여 분석하였다. 전문가와 초보자의 코딩값을 중심으로 큰 차이가 나는 코드값을 비교하여 추가로 과제 참여자에게 인터뷰를 실시하여 그 원인을 분석하였다.연구 결과로 분석을 위한 코드 분석 범주 체계를 도출하였다. 분석 범주 체계를 바탕으로 NVivo 코드 분석 결과 최초의 상부 5개의 노드와 하부노드(72개+자유노드)들은 최종 5개의 대분류 코드와 49개의 세부 코드로 압축할 수 있었다. 코드 분석 결과로 전문가 교사는 분석단계보다 결정단계에서 초보자보다 정교한 시각화 활동을 하였다. 정교한 시각화 활동으로는 다이어그램, 박스, 예시 들기 등의 시각적 전략을 사용하였다.

The purpose of this study is to compare characteristics of visualization process between experts and novices. The methods and procedures of the study involved the following steps: (a) Through the literature reviews of visualization process, the concept of visualization and the aspect of understanding, design, presentation were examined. (b) NVivo was used as collecting and analyzing tool in order to qualitative and quantitative analysis. (c) Collected data were analyzed. The subjects of the study were three experts and three novices. While participants were performing the visualization tasks, the data were generated. The generated data has been collected by means of audio and video device. Findings from NVivo code analysis were as follows: Although both experts and novices used the visual strategy during their visualization process, there were significant qualitative differences. Whereas experts used visualization strategies such as simple abstract, diagram, metaphor, analogy, table, and so on, novices used the strategies such as paragraphic abstract, sophisticated abstract, and tables. Unlike novices who mainly focused on analysis and conceptualization or the tasks, experts were utilizing diverse visualization strategies. The findings suggested that education on visualization for pre-service teachers should focus on use of metaphor, diagram or table instead of precise summary on contents.

본 연구에서는 특수학교의 중고등부 교사들을 대상으로 교사의 하루일과를 참여관찰하고, 교사들의 과정활동과 인간관계 그리고 업무를 심층면담을 통해 살펴보았다. 본 연구의 분석결과는 특수학교 교사의 하루일과는 ‘빈틈없이 반복되는 삶에 의미 부여하기’, 특수학교 교사들의 과정활동은 ‘개별화교육계획(IEP)에 의한 수업하기’와 ‘교육활동을 위한 협의와 조율하기’, 특수학교 교사와 인간관계는 ‘어색함으로 인해 공무에만 만나기’, ‘매개적 역할로 인해 부담 없이 요구하기’, ‘가족처럼 친밀한 유대와 편하게 지내기’, ‘가까이도 멀리도 할 수 없어 일정한 선 유지하기’, ‘자식 대하듯 허물없이 친하게 지내기’, 마지막으로 특수학교 교사들의 업무는 ‘매일 같이 되풀이 되는 업무’, ‘시행착오 속에 인정사정 볼 것 없는 업무’ 등으로 구분될 수 있었다. 끝으로 본 연구결과에 기초하여 특수학교의 교사문화에 대해서 후속연구를 위한 과제를 제시하였다.

This study aims to observe a daily schedule of secondary teachers by participating in their activities, and to examine their activities, social relations, and tasks through in-depth interviews, targeting to the teachers in the same secondary course in a special school. We found that first teachers' daily schedule is related to giving a special meaning for their repetitive everyday life. Second, teachers' teaching activities are affected by individualized educational plan and talks between teachers regarding teaching practices. Third, in terms of teachers' social relations, most teachers have very close relationships, but they also keep some distances each other. Fourth, teachers in special school tend to perform same duties everyday. Finally, we conclude with suggestions on the direction of a future research on teacher's culture in special school.

본 연구에서는 예비 초등교사의 인지전략에 영향을 미치는 자기결정성 동기의 상대적인 기여도를 분석하고자 하였다. 이를 위하여 동기를 자기결정성의 정도에 의해 세분화하려는 최근의 추세에 따라 지식추구 동기, 지적성취 동기, 지적자극추구 동기, 동일체 동기, 내적강요 동기, 외적강요 동기, 무동기의 일곱 유형으로 세분화하여 표층적, 심층적, 상위인지전략에 미치는 영향을 조사하였다. 본 연구에서는 독립변인군과 종속변인군 간의 종합적인 상관관계를 알아보는 정준상관분석을 이용하여 자기결정성 동기의 각 유형들이 표층적, 심층적, 상위인지전략 및 인지전략의 하위요소를 설명해주는 정도와 그 내용을 분석하였다. 연구 결과, 예비 초등교사들은 지적성취 동기가 더 높고 무동기가 더 낮을수록 심층적 인지전략과 상위인지 전략을 더 자주 사용하며, 동일체 동기가 더 높을수록 표층적 인지전략을 더 자주 사용하는 것으로 나타났다. 또한 무동기가 더 낮고 지적성취 동기가 더 높을수록 정교화, 조직화, 점검을 더 자주 사용하며 지식추구, 지적자극추구, 지적성취 동기가 더 높을수록 계획을 더 자주 사용하고, 동일체 동기가 더 높을수록 시연을 더 자주 사용하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기결정성 동기를 세분화하려는 이론적 개념화를 지지할 뿐만 아니라 초등교사의 개인적, 심리적 변인들을 더 잘 이해하기 위한 기초적인 자료를 제공하여 효율적인 예비교사 교육과정을 위해 활용될 수 있을 것이라 기대된다.

The purpose of this study was to investigate the relative contribution of motivation for self-determination on cognitive strategies of preservice elementary teachers. Cognitive strategies were measured by 3 variables; surface(rehearsal), deep(elaboration and organization), and metacognitive(planning, monitoring, and regulating) strategies and motivation for self-determination was measured by 7 variables; intrinsic motivation(IM) to know, IM to accomplish, IM to experience stimulation, identified regulation, introjected regulation, external regulation, and amotivation. Results of canonical correlation analysis indicated that IM to accomplish positively and amotivation negatively contributed to deep and metacognitive strategies. Identified regulation positively contributed to surface cognitive strategy. Also, amotivation negatively and IM to accomplish positively contributed to elaboration, organization, and monitoring. IM to know, IM to accomplish, and IM to experience stimulation positively contributed to planning and identified regulation positively contributed to rehearsal.

본 연구는 교원교육기준에 기반을 둔 교육실습 프로그램의 개발운영을 통한 교육실습의 개선을 목적으로 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 이화여자대학교 교원교육분야 특성화 사업단이 개발한 교원교육기준을 기초로 교육실습 프로그램을 설계하고 이를 시범 운영한 후 그 결과를 토대로 교원교육기준기반 교육실습 프로그램을 수립하였다. 교원교육기준기반 교육실습 프로그램은 실습을 통해 성취해야 할 기준을 실습생들에게 명확히 제시하고 실습 기간 동안 자신의 교육실습을 이 교원전문성기준에 비추어 지속적으로 모니터하고 평가하도록 하며 교원전문성기준의 성취를 위해 적극 노력하도록 지원하는 것을 특징으로 한다. 교원교육기준기반 교육실습 프로그램을 7개 중고등학교에서 시범 운영한 결과, 교육실습생과 실습지도교사 및 대학의 실습지도교수 모두 이 프로그램에 대해 높이 평가하였다. 그러나 교육실습 프로그램의 성공적인 운영을 위해 대학과 실습학교 간의 더욱 긴밀한 협력이 필요한 것으로 나타났다.

The present research aims to develop a Standards-based student teaching program. In this study, a student teaching program based on the Ewha Standards for Teacher education was developed, and this student teaching program was implemented in the 7 schools, and then the validity, feasibility, and utility of the student teaching program were evaluated. In doing so, this study seeks to provide a high-quality student teaching program to prospective teachers and help them achieve the Ewha Standards for Teacher Education. The findings showed that the participants of this Standards-based student teaching program - that is, student teachers, cooperating teachers, and supervisors - considered the program valid, feasible, and useful and evaluated that the program was effective in helping the student teachers develop the professional knowledge and skills. For this student teaching program based on the Ewha Standards for Teacher Education to be more successful, a closer collaboration between cooperating teachers and supervisors and between the university and schools is further needed.