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이 논문에서는 중 · 고등 학교의 교과수업을 담당하게 될 초임 교과교사의 직전교육을 위해， 교사양성기관 특히 사범대학의 교육과정중 일반교육학과정을 중심으로 논의하고자 한다． 교양과정， 전공과정， 그리고 선택과정으로 구성될 수 있는 사범대학의 교육과정은 전공과정으로 일반교육학과정， 교과교육학과정， 교과내용학과정， 교육실습과정으로 구성될 수 있다． 이러한 교사교육과정에 있어서 교과교육학과정이 특히 강조되고， 강화되어야 할 것이며， 일반교육학과정으로 학교교육의 이해， 학생의 심리와 학습， 학급관리 및 생활지도등의 과목이 적절할 것이다．

The purpose of this study is to discuss educational course which is a part of the curriculum of the institution for teachers, particularly for teachers who will teach subject matters in secondary schools. The curriculum of college for secondary school teacher education consists of General Education Course, Educational Course, Major Course and Optional Course. Major Course includes subjects related to Education, subjects matter education, subjects matter content and educational practice. The curriculum for teacher education should put emphasis on and strengthen subject matter education, and subjects such as understanding school education, psychology and learning of students, class management, and guidance will be relevant for educational course.

이 연구의 목적은 교직의 전문성 개발을 위해서 교사양성 교육과정이 갖추어야 할 두 가지 기본적인 조건을 제시하고， 그것을 기초로 한 · 미 양국의 교사교육과정을 비교하고자 하는 것이었다． 하나의 조건은 교사양성 교육과정이 교육의 실제를 중심으로 통합되어야 한다는 것이었으며， 또 하나의 조건은 학생들이 문제해결과정에 능동적으로 참여하는 문제 해결 중심의 적응적 수업이 교사교육과정에서 강조되어야 한다는 것이었다． 우선， 실제성의 측면에서 보면， 미국의 대학들이 교사양성 교육과정에서 교육실습의 비중 을 높게 부여하고， 전문성 개발학교의 운영을 통해 교사양성 교육과정을 교육의 실제를 중심으로 통합하고자 하는 노력을 계속하고 있는데 비해， 한국의 교사양성 대학들은 교사교육과정에서 교육현장의 중요성을 거의 인식하지 못했거나 그것을 외면해왔다는 것이 확 인되었다． 교사양성을 위한 교육과정이 문제해결 중심의 적응적 수업체제를 중심으로 구 성되어야한다는 적응성의 측면에서 보면， 미국과 한국의 교사교육은 모두 수용할 수 있는 기준에 미치지 못하고 있었다． 여러 가지 형태의 문제해결 중심의 적응적 교수법이 연구ㆍ보급되어 왔지만， 미국의 각급 학교 및 교원양성 대학에서 주류를 이루고 있는 수업의 형태는 아직도 교사중심의 직접 교수법이었다． 이러한 경향은 우리 나라에서도 마찬가지로， 각급 학교 및 교원양성 대학에서 지배적인 교수법은 교사중심의 직접교수법이라는 것이 확인되었다． 마지막으로 이러한 연구 결과들이 우리 나라의 교원양성 교육과정에 주는 시사점들이 논의되었다．

The purpose of the study was to compare the teacher education curriculum of two countries, Korea and the U.S.A. on the bases of two criteria, which were developed for the study. One of the criteria was that the teacher education curriculum should be integrated with the practice of teaching : the other one was that the adaptive instruction centered on problem solving should be emphasized in the teacher education curriculum. The result represented that with respect to the teaching practice, the teacher education curriculum of the U.S.A. bas much better than that of Korea. while the curricula of the two countries are almost the same in terms of the emphasized teaching method.

본 연구의 목적은 1991학년도 이래 교육대학을 포함한 사범계대학의 입시생들에게 실시 하여온 교직적성검사의 문제점을 지적하고 그 해결방안을 제시하고자 함이다． 지적된 문제점으로는 크게 교직적성에 대한 개념 및 정의가 학계내에서 통일되지 않았고， 교직적성 평가의 시기가 적절치 않으며， 교직적성 평가의 유형과 내용 그리고 방법이 바람직하지 않아 평가결과의 객관도와 타당도에 약점이 많음을 밝혔다． 본 연구는 지적된 문제점의 해결방안으로 사범계대학 입시생들에게 부과되는 교직적성 시험을 폐지하고 교사교육을 마친 예비교사들을 대상으로 임용직전에 교사교육 기간동안의 누적된 학업성취 결과와 다양한 수행평가를 포함하는 임용고사로 교직적성을 평가할 것을 제안하면서 아울러 임용직전에 이루어지는 교직적성 평가에 대한 효율성과 다양성을 제고하기 위하여 이 부분에 대한 다각적 연구의 필요성을 제기 하였다．

The purpose of this study was to identify the problems of the teacher aptitude test administered to the applicants for the elimentary and secondary Teachers College admissions and to provide the solutions to them. Identified problems were largely (1) that the concept and definition of the teacher aptitude were not uniformly established, (2) that the time in which the teacher aptitude test was given was not appropriate and (3) the types, content, and methods of the teacher aptitude test were not valid. For these reasons, the test results had a lot of weaknesses in their validity and objectivity. The present study provided solutions. The teacher education Colleges are recommended to stop immediately administering the teacher aptitude test to their admission applicants and to evaluate the candidates' teacher aptitude just before the employment with the accumulated College achievement and the teacher employment examination including various performance evaluations. It is also suggested to conduct further research about this issue in order to enhance the effectiveness of the teacher aptitude evaluation.

이 논문에서는 중 · 고등 학교의 교과수업을 담당하게 될 초임 교과교사의 직전교육을 위해， 교사양성기관 특히 사범대학의 교육과정중 일반교육학과정을 중심으로 논의하고자 한다． 교양과정， 전공과정， 그리고 선택과정으로 구성될 수 있는 사범대학의 교육과정은 전공과정으로 일반교육학과정， 교과교육학과정， 교과내용학과정， 교육실습과정으로 구성될 수 있다． 이러한 교사교육과정에 있어서 교과교육학과정이 특히 강조되고， 강화되어야 할 것 이며， 일반교육학과정으로 학교교육의 이해， 학생의 심리와 학습， 학급관리 및 생활지도등의 과목이 적절할 것이다．

Problems and difficulties that first year teachers encounter in their classrooms are different from those of experienced teachers. Thus, in-service programs that are mostly designed for experienced teachers are not appropriate for the first year teachers. First year teachers' needs have rarely been identified in Korea while numerous programs that are specifically designed for the first year teachers have been developed in the U.S.A. The purpose of this study was to provide the basis for the development of an induction programs for the first year teachers in Korea. In order to achieve this aim, the charateristics and needs of the first year teachers were reviewed and 5 induction programs were summarized. Finally, theoretical frameworks and an induction model were provided.

본 연구의 목적은 원장과 교사에 대한 유치원 교사의 갈등관리유형의 전반적인 경향을 알아보고 교사의 관련변인에 따른 갈등관리유형을 분석하는 데 있다． 연구대상은 서울과 충북지역의 유치원 교사 199명으로 연구도구는 Rahilrl의 “갈등관리유형척도” 가 사용되었다． 본 연구의 결과 유치원 교사들은 원장에 대해서는 배려형을 동료교사에 대해서는 통합형을 가장 많이 사용하고 있었다． 또한 계층에 따라 유동적인 갈등관리유형을 보여주었고 인구통계학적 변인에 따라 교사들의 갈등관리유형에는 차이가 있었다．

The purpose of this study was to examine the general trends of the conflict management styles of the kindergarten teachers to their directors and their teachers, and to analyze the conflict management styles according to the the teachers' demographic variables including age, educational career. education level, marriage status and kindergarten sponsors. For this purpose the kindergartens' conflict management styles were surveyed by A Measure of Styles of Handling Interpersonal Conflict ( Rahim, 1983). The subjects were 199 kindergarten teachers and the collected data was analyzed by the frequency, percent and x2. The major findings are below: 1) The most frequent conflict management styles of teachers were the integrating styles to their teachers and the obliging styles to their directors. 2) The teachers showed to use the diverse conflict management styles according to the class. 3) There was the significant differences among the teachers' conflict management styles according to the demographic variables of teachers.

현재 각급학교에 적용되고 있는 제 6 차 교육과정은 시 · 도 교육청 및 학교 중심의 분권화된 교육과정， 즉 학교 교육과정 편성ㆍ운영체제를 제도화하고 있다． 학교 교육과정 체제는 교육과정의 개발에서 학교가 주도적인 역할을 담당한다고 가정하고 있다． 본 연구에서는 ‘학교 교육과정 편성ㆍ운영체제에서 교사의 참여와 역할 ‘의 의미를 학교 교육과정에 대한 의사 결정 과정의 자율성으로 해석하고， 먼저 분권화라는 개념에 내재되어 있는 교육과정 편성과 운영의 지향점을 논의하였다． 또한 교육과정 개발자로서 교사에 대한 개념화와 더불어 교육과정 개발단계에 따른 구체적인 교사의 역할을 탐색하였다．

The aim of the sixth curriculum revision in Korea is a move to the decentralization of curriculum decision making, so called, the school - based curriculum development. The school-based curriculum development has an assumption that the school is to be properly regarded as a principal agency of the curriculum development. In this context, this study assumes that 'Teachers' Participation and Role in School - based Curriculum Development' seems to improve the autonomy of school site curriculum decision making. This study discusses the direction of a possible future curriculum in terms of decentralization and it also investigates teachers' roles in the school- based curriculum development.