Earticle

본 연구는 대안학교의 현장에서 실제 교육을 실행해 나갈 대안학교 교사들의 교육적 신념의 요인들을 규명하여 대안학교 교사신념을 보다 타당하고 객관적으로 측정하는 방법을 모색하고자 하였다. 본 연구에서 대안학교 교사신념의 구인은 교육관, 학습자관, 교수-학습관, 교과인지관의 4개로 규명되었고, 각각 7문항, 13문항, 18문항, 9문항으로 구성되었다. 타당도 추정결과, 본 연구에서 개발한 대안학교 교사들의 교육적 신념 측정도구는 타당성이 있는 것으로 분석되었다. 또한 평가도구의 전체 신뢰도 계수는 .948 Cronbach α계수로 분석되었고, 교육관 요인은 .808, 학습자관은 .847, 교수-학습관은 .915, 교과인지관은 .825, 따라서 네 요인의 전체 신뢰도 계수는 신뢰롭다고 할 수 있다. 대안학교 교사신념 측정 평가 도구 모델에 대한 적합도 평가 결과, 적합도 지수(Goodness of fit)값들은 적합한 것으로 분석되었다. 본 연구의 결과는 대안학교 교사들을 위한 교사교육 프로그램을 개발하는데 기초 자료로 기여할 수 있을 것이다.

The study was intended to identify the factors of the alternative school teacher beliefs thought to be the basis in performing teaching, and seek for the method to measure the belief in more objective and feasible ways. The alternative school teachers' belief is considered to have considerable influence on both teachers themselves and students through teacher-learner relation in the education field. The alternative school teachers' belief identified in this study were composed of a total of 4 factors; view of education, view of learner, view of teaching-learning, and view of teaching profession and subject-matter. The questionnaire was composed of 7 questions for the view of education, 13 questions for the view of learner, 18 questions for the view of teaching-learning, and 9 questions for the view of teaching profession and subject-matter. Reliability of internal consistency of these factors was .808, .847, .915, .825, respectively and total .948 Cronbach α, which was found reliable in measuring teachers' belief. The result of this study will go far toward developing the program for alternative school teacher education.

본 연구는 유치원의 주제중심 수업에서 교사가 교과내용지식을 어떻게 이해하고 있는지를 알아보는데 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 유치원 교사 11명을 대상으로 주제 ‘색’과 관련된 수업활동에서 나타나는 교과내용지식을 면담법을 이용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과 유치원 교사는 주제 ‘색’에 포함되어 있는 교과내용을 충분히 이해하지 못하고 있으며 교과내용에 대한 개념적 오류를 보이고 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 유치원 교사의 수업전문성을 위해서 유치원 교사의 교과내용지식을 증진시킬 수 있는 구체적인 유아교사교육 프로그램이 요구된다는 것을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to understand the kindergarten teachers' content knowledge related in 'color' theme. Eleven kindergarten teachers were interviewed by interview's script. Data were collected with teachers' interview data about content knowledge of 'color' theme. After interviewed about content knowledge related in 'color' theme, those data were analysed by inductive categorical system. The results of this study were (1) Kindergarten teachers had a lack of understanding about content knowledge related in 'color' theme (2) Kindergarten teachers did misunderstand about content knowledge related in 'color' theme. From these results, we know that we need more kindergarten teachers' education program for abtain content knowledge.

이 논문은 위계적 선형모형을 활용하여 교사의 직무만족도에 영향을 미치는 요인들이 무엇인지 분석한 것이다. 이는 선행연구에서 보인 방법론상의 한계점을 극복하였다는 점에서 의의가 있다. 연구 결과, 학교투입 변인(시설자원, 교육목표) 및 학교과정 변인(교장의 지도성, 업무부담, 학교평균 의사결정참여)들이 학교 간 차이를 비중 있게 설명하는 것으로 나타났다. 이는 교사가 어느 학교에 속하느냐에 따라 직무만족도가 크게 달라질 수 있다는 것을 의미한다. 그 외에 인간관계, 의사결정 참여 등과 같은 교사과정 변인 역시 직무만족도에 긍정적인 영향을 미친다는 결과가 나왔다. 이상의 내용을 바탕으로 교사의 직무만족도를 높이기 위해 교장의 인화적 지도성 함양 프로그램 개발, 교사의 업무 부담 경감, 교사의 의사결정 참여를 위한 학교 내 시스템 구축, 그리고 교사 간 상호 협동을 위한 열린 문화 조성 등 국가 및 학교 차원의 노력이 필요하다는 점을 시사 받을 수 있다.

The purpose of this study is to analyze factors influencing teachers' job satisfaction using hierarchical linear model. It is very meaningful because of overcoming the existing researches' methodological limitations. In result, school-input variables(facilities, educational objectives) and school-process variables considerably explain the differences among schools. It means that teachers' job satisfaction depends on where schools they belong. Besides, teacher-process variables such as human relationship, participation to decision making also affect teachers' job satisfaction positively. Based on the results as mentioned above, we can conclude that there should be more emphasis on the development of human relationship-centered leadership program for principals, reduction of teachers' work burden, building the system for teachers' participation to decision making and creating open culture for collaboration among teachers.

사회가 복잡해지고, 다원화됨에 따라 법규범에 대한 영향력이 증대되고 이에 따라 법교육에 대한 중요성이 강조되고, 이를 위한 교사의 전문성이 요구됨에도 불구하고 법교육을 위한 교사교육에 대한 연구는 미흡하다. 이에 사회과 법교육을 위한 체계적인 교사교육 연구의 시작점으로 법교육 담당교사 양성을 위한 교사교육의 방향 탐색을 목적으로 하는 연구를 수행하였다.이를 위해 사회과 법교육의 본질을 중심으로 논의를 전개하였다. 법교육의 본질 규명을 위해 법교육의 의미, 법교육의 발달과정 및 목표에 대해 살펴보고, 이를 구현하기에 적합한 교사교육의 방향 도출을 위해 교사교육 관점에 제 유형들을 활용하였다. 연구결과, 사회과 법교육을 위한 교사교육 방향으로 ‘법 교과교육’을 중심으로 반성적 능력을 강조한 학문적 관점이 도출되었다. 사회과 법교육 교사교육에서 가장 중요한 것은 법교육에 대한 정확한 안목이고, 이를 위해서는 법 교과교육을 중심으로 한 지식획득과 그 과정에서의 반성적 능력이 요구되었기 때문이다. 더불어 이와 같은 방향에서 교사교육이 이루어지도록 예비교사 양성과정을 중심으로 한 법교육 프로그램 운영안을 제안하였다.

This study aims to inquiry teacher education for law-related education(LRE). For this purpose, I analyzed the nature of LRE This is important element of reasoning orientation to teacher education. For analyzing nature of LRE, I investigated concept of LRE, history of LRE development, curriculum object of LRE. And for drawing of teacher education orientation, I used paradigm patterns of teacher education. This results as follows:First, LRE belongs to subject matter for citizenship education.Second, it is important object of LRE that students are able to inquiry and decide making on law or law-issue in life. From results, I suggested academic orientation to teacher education which was focusing on LRE subject matter and emphasizing reflective competency. And for this, I suggested programs on LRE which would be carried out preservice teacher education system.

본 연구는 예비 여교사들이 바람직한 교직관을 형성할 수 있도록 돕기 위한 봉사-학습의 역할을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 봉사-학습이 예비 여교사들의 교직관에 미치는 효과를 검증하였다. 62명의 예비 여교사들을 통제집단(봉사-학습 참여하지 못한 집단)과 실험집단(봉사-학습 참여 집단)으로 나누고, 교직관 척도를 3회에 걸쳐 실시하였다. 교직관은 성직관, 근로직관, 전문직관으로 분류된다. 다층성장모형을 통해 분석한 결과, 실험집단의 전문직관은 통제집단에 비해 유의수준 .05에서 지속적으로 성장하는 것으로 나타났다. 반면, 실험집단의 근로직관은 통제집단에 비해 지속적으로 낮아졌으나, 유의수준 .05에서 유의하지 않았다. 실험집단의 성직관의 성장률은 통제집단의 성장률에 비해 유의하게 변화하지 않았다. 따라서 봉사-학습은 예비 여교사들의 전문직관 형성에 기여하는 것으로 보인다.

The purpose of this research is to examine the effects of service-learning on the view of teaching profession for female prospective teachers. The view of teaching profession is classified into the view of sacred job, the view of technical job, and the view of blue-collar job. 62 female prospective teachers were used as subjects. They were classified into an experimental group(Service-learning participants) and a control group. This study was conducted using a pre-test, middle-test, and post-test(all 3 times) designed for an experimental group and a control group. Multi-level analysis using the growth model was conducted to analyze the effects of the service-learning. Results of this study are summarized as follows:First, the experimental group demonstrated a continuously higher degree of the view of technical job than the control group. Second, the experimental group demonstrated a continuously lesser degree of the view of blue-collar job than the control group. Third, There was no significant difference on the growth rate of the view of sacred job between an experimental group and a control group with low other-oriented perfectionism.

본 연구는 2003년부터 2007년까지 시행되어 온 교육투자우선지역 지원사업의 수립․시행․성과에 대해 연구자들이 개발한 평가준거를 토대로 사업행위자(actor)인 교원들의 관점에서 평가하여 그 개선책을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대구광역시 교육투자우선지역 지원 사업 학교 교원 298명(교장 31명, 부장교사 87명, 교사 149명, 지역사회교육전문가 31명)을 분석대상으로 하였으며, 문항에 대한 기술적 통계분석을 기초로 하여 설문문항의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's α계수를 산출하였다. 그리고 수집된 설문지의 각 문항에 대한 교원 직위별로 기술통계를 산출하고 집단 간 평균비교를 하였으며, 직위별 차이를 알아보기 위하여 사후검사로 Scheffe검증을 하였다. 연구결과, 교육투자우선지역 지원사업의 수립, 시행, 성과에 대한 교원들은 대체로 긍정적인 평가를 하였으며, 직위별 유의한 차이가 있기에 Scheffe검증(p＜.05)한 결과, 물적 자원의 충족성, 인적 자원의 적절성, 정책대상자 선정의 균형성, 사업운영의 민주성에서는 교장과 교사 간에 유의한 차이가 있는 것으로 평가되었다. 이러한 차이는 이 사업을 보다 민주적이고 효과적으로 수행하기 위해서 사업시행의 행위자인 교사들의 다양한 의견을 수렴해야 함을 시사한다.

The purpose of this study is to evaluate Supportive Project for the Priority Region of Educational Investment conducted from 2003 to 2007. It develops an evaluative criterion, applies it to the Project from the teachers' or project actors' point of view, and finally is going to evaluate and improve the Project in the aspects of formation, implementation, and outcome. A survey of 298 teachers including 31 principals, 87 staff teachers, 149 teachers, and 31 local educational specialists is conducted on Supportive Project for the Priority Region of Educational Investment in Daegu metropolitan city. It calculates Cronbach's coefficient to testify reliability of items based on descriptive statistics. Then it compares the means of groups divided by position and identifies the differences with Scheffe test.This study has found that teachers on the whole have positive response on the Project. and significant differences among groups exist. Especially, it reveals that a significant different is identified in the domains of adequacy of physical resources, appropriateness of human resources, balance of selecting target people, and democracy of project management. This result shows that teachers' opinions should be incorporated in the project to achieve the intended goals.

본 연구는 현직교육 과정의 하나로 진행되는 1정연수 과정의 특징과 의미를 밝히고자 하는 연구이다. 이를 위해 한 대학에서 이루어진 1정연수 과정에 대해 질적 사례 연구를 수행하였다. 연구결과 1정연수 과정은 교사들에게 긍정과 부정의 의미가 함께 있는 것으로 나타났는데, 긍정적인 의미로는 ‘자극받기’, ‘학생입장 되어보기’, ‘동료교사들로부터 배우기’ 등 세 가지 주제가, 그리고 부정적인 의미로는 ‘평가중심주의’, ‘학교현장과의 괴리’, ‘수박 겉핥기’ 등 세 주제가 도출되었다. 이러한 1정연수 과정은 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 함께 나타난다는 점, 긍정적인 측면은 주로 잠재적 교육과정을 통해, 부정적인 측면은 주로 표면적 교육과정을 통해 나타난다는 점, 그리고 1정연수 과정이 ‘신뢰의 논리’로 해석될 수 있다는 점 등의 특징이 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the characteristics and meaning of the in-service teacher training program. For that purpose, I observed participated and observed a in-service teacher training program, and eight teachers and one lecturer were interviewed deeply about their experience of in-service teacher training program.The results of this research are as followings. The in-service teacher training program was the positive course of 'a stimulant', 'being as a position of student', and 'learning from colleague teachers' for teachers. But the in-service teacher training program was the negative course of 'excessively evaluation-oriented', 'being estranged from school', and 'superficiality' for teachers. The characteristics fo the in-service teacher training program are as followings: 1) The in-service teacher training program has both positive characteristics and negative characteristics. 2) The Formal curriculum of in-service teacher training program has an negative effect on teachers, but the hidden curriculum of in-service teacher training program has an positive effect on teachers. 3) The theory of logic of confidence can be applied to the meaning of the in-service teacher training program.

이 연구는 웹 기반 동시적 토론수업에서 교사-학생간의 상호작용은 어떠한가에 대해 알아보고자 한 것이다. 충북 C 대학에서 2008-1학기 교직과목 수강생 68명을 대상으로 내용분석 방법을 통해 이루어졌으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사는 수업진행 발언, 학생들은 발문에 대한 응답이 가장 많은 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 의견제시수의 차이에서는 모든 영역에서 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 성별과 영역별에 따른 상호작용은 인지적 차원과 사회적 차원 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 넷째, 질문여부에 따른 상호작용의 차이를 알아본 결과, 인지적 차원(p<.001)과 사회적 차원(p<.001) 모두 질문자의 평균이 높게 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이를 보였다.

The purpose of this study was to find out the interactions between the students and the teachers in web-based synchronous discussion class. This research was done using contents analysis method of sixty eight pre-service teachers enrolling a course in first semester of the year 2008 for teaching profession. They are students of C university in Choongbuk province. The results were as following. First, the teachers spent most of their time carrying forward the class and the students spent most of their time in answering the question. Second, in every category, there were no significant difference in number of expressing opinion between gender. Third, in both cognitive dimension and social dimension category, the participation rate didn't show statistically significant differences neither by categories nor by gender. Fourth, the affect of giving question in class on interaction, didn't show much difference. But, in cognitive dimension(p<.001) and social dimension(p<.001), the students who gave question showed higher average. And they showed statistically significant differences.

본 연구는 유치원 교육과정에서 교사의 힘/지식이 어떠한 모습으로 나타나는지 그리고 어 떤 요인들과 연관되었는지를 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 유치원 3, 4, 5세 교실의 하루 일과를 총 50회 동안 참여 관찰하였다. 연구 결과 유치원에서 교사의 힘/지식은 하루일과에서 공간․시간․놀이 구조화하기, 교실에서의 기본생활습관 형성하기, 집단생활하기, 바른 태도로 놀이하기 등으로 나타났으며, 유아의 연령, 교사의 신념, 유치원 분위기 및 운영 방침, 부모와 사회의 기대 등의 영향을 받는 것으로 나타났다. 이를 토대로 유치원 교육과정 운영의 실제는 교사 요인 뿐만 아니라 제반의 사회문화적 여건과 함께 논의되어야 한다는 시사점을 도출하였다.

The purpose of this study is to analysis how the teacher`s power/knowledge are revealed and what factors are related in early childhood teachers` practice through early childhood curriculum. For this study, participant observation in daily life of three different kindergartens and in-depth interviews with the teachers were conducted for fifty days. The findings of this study suggest that the teacher`s power/knowledge is realized at such as space, time, play construction in daily activities, forming basic life habit in classroom, living as a group, playing with a right manner. And such a teacher`s power/knowledge is affected by the age of children, teacher`s belief, the circumstance and the policy of the kindergarten, parents` anticipation and social needs.From the results of this study, we conclude that we should consider general and social-cultural conditions adding to the teacher`s power/knowledge in the management of early childhood curriculum.

최근 통합교육이 크게 확대되고 있는 상황에서, 교사양성 기관에서는 2009학년도 입학생을 대상으로 특수아동의 이해를 위한 소양과목을 개설해야 한다. 성공적인 통합교육을 위해 일반교사의 역할이 중요하다는 점을 감안하면 매우 의미 있는 변화라고 할 수 있다. 그러나 특수교육을 가르칠 수 있는 교수자가 부족하고, 일반교사들을 대상으로 통합교육에서 필요한 역량을 가르치기에 적합한 교육과정의 개발이 부족한 것이 사실이다. 이러한 현실로 인해 교사양성 기관 간에 교육의 질에서 큰 차이가 있을 것으로 예상된다. 이러한 상황에서 본 연구는 장․단기적 관점에서 예비 일반교사의 특수아동에 대한 학습을 촉진시킬 수 있는 효과적인 접근법으로 웹기반 앵커드 교수법을 제안하고, 문헌연구를 통하여 기대 효과를 고찰하였다. 본 연구결과에 의하면 웹기반 앵커드 교수법은 교수-학습 측면에서 특히 현 예비교사 교육에서 공통적으로 중요시하는 지식의 전이, 반성적 성찰, 태도 및 동기, 그리고 ICT 활용 능력에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 웹기반 앵커드 교수법은 교수-학습 환경 측면에서 교육대상자의 확대, 멀티미디어 활용의 용이, 온․오프라인 통합을 통한 상호작용 극대화, 그리고 개별화 학습을 가능하게 할 것으로 예상된다.

The purpose of this study was to explore the anticipated positive effects of Web-based anchored program on pre-service general education teachers‘ understanding of students with disabilities and instructional adaptations. In particular, currently Korean teacher educators face new challenges; teaching pre-service general education teachers to understand students with disabilities and instructional strategies that are effective in inclusive classroom settings. However, it does not seem to be easy because of two reasons. First, there are not enough teacher educators for this. Second, there is no well-structured curriculum for pre-service general education teachers that is well matched in inclusive classroom settings. Previous studies on Web-based anchored instruction for the pre-service general education teachers indicated that this approach would be effective on pre-service teachers' 1) knowledge transfer, reflective thinking, attitude and motivation, and 2) use of ICT in terms of teaching and learning perspective. In addition, Web-based anchored program seems to be effective on teaching large number of students with small number of teacher educators with well-prepared curriculum, use of multimedia resources, increasing interactions, and individualized learning.

본 연구는 보육교사의 전문성 발달 수준에 대한 기초 연구로 보육교사의 개인적 변인인 연령, 학력 및 전공, 자격유형, 과거 직업유형에 따른 교사집단이 보육시설 유형, 담당학급, 교직경력에 따라 어떠한 특성을 가지는지 알아보고, 개인적 변인에 따른 보육교사의 전문성 발달 수준이 어떠한지 알아보고자 한다. 연구대상은 서울, 경기지역에 근무하는 보육교사 1,073명으로 질문지를 통해 이루어졌고, 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 카이검증과 일원변량분석을 실시하였다. 본 연구결과 보육교사의 개인적 변인은 보육시설 유형, 담당학급, 교직경력과 상관이 있었으며 보육교사의 전문성 발달 수준은 개인적 변인 중에서 연령을 제외한 학력 및 전공, 자격유형, 과거 직업유형에 따라 집단간 유의한 차이가 있었다.

The purpose of this study is to search the child care teachers' professional developmental levels and the characteristic of a type of child care teachers' internal background. The study participants were 1073 child care teachers in child care center in Seoul and Kyung gi areas. The results of this study reveal that the characteristic of a type of child care teachers' internal background has significant relationship with teachers' external background. Also there is a significant relationship the child care teachers' professional developmental levels with teachers' internal background except age.

본 연구는 직무 스트레스에 취약한 교사들을 대상으로 인지행동 심리 교육 프로그램이 교사의 직무 만족은 높이고 심리적 소진은 낮추고 자존감 수준을 높이고 역기능 신념을 긍정적으로 하는데 효과가 있는지를 알아보았다. 실험집단과 통제 대기 집단으로 나누어 실험집단에게 인지행동 심리 교육을 실시하였고, 두 집단에게 프로그램 전후해서 직무 만족과 심리적 소진, 자존감과 역기능 신념을 조사하였다. 그 결과 실험집단과 대기 통제 집단사이에 직무 만족, 심리적 소진과 자존감 및 역기능 신념에서 차이를 보였다. 인지행동 심리 교육 프로그램을 받은 실험 집단의 직무 만족과 자존감은 대기 통제 집단과 비교해서 유의하게 높아졌고, 역기능적 신념과 심리적 소진 수준은 유의하게 감소하였다. 본 연구의 결과 인지행동 심리 교육 프로그램이 교사의 직무 스트레스 관리 프로그램으로 효과가 있음을 확인하였다. 이러한 연구결과를 통해 교사의 직무 스트레스 관리와 효과적인 개입에 대한 시사점과 본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언에 대한 논의가 이루어졌다.

The purpose of study was to investigate the effects of program focused on cognitive behavioral psycho education on job satisfaction, burnout, self esteem, dysfunctional attitude for teachers vulnerable to job stress. The group was divided into the experimental group and control group, the experimental group members took the program and control group members waited for the program. Two groups were surveyed the job satisfaction, burnout, self esteem, and dysfunctional attitude before and after the program. In conclusion, there were the significant group difference in job satisfaction, burnout, self esteem and dysfunctional attitude between two groups. The level of job satisfaction and self esteem of the experimental group was significantly increased, and that of dysfunctional attitude and burnout decreased comparing with the control group. The result showed that the program focused on cognitive counseling was effective on managing the job stress. Based on these results, implications of the effect of program focused on cognitive behavioral psycho education on job satisfaction, self esteem, dysfunctional attitude and burnout were discussed. Limitations of the study and the suggestions were offered for future research.

본 연구는 학교장의 지도성과 관련된 다양한 변수들 중에서 학교의 조직풍토, 교사만족도와 교사효능감의 구조적 관계를 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 이를 위해 2005 한국교육종단연구에서 실시한 중학교 교사 총2천여명의 데이터를 사용하여 측정모델과 구조모델을 구안하였고, 3개 년도에 걸친 변화 추이를 분석하였다. 분석결과에 의하면, 학교장의 지도성 중 과업지도성과 인화지도성은 각각 교사만족도 및 조직풍토에, 교사만족도는 교사효능감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그런데 학교장의 과업지도성은 교사효능감에 영향을 미치고 있지만 인화지도성은 영향이 없는 것으로 나타났고, 조직풍토 역시 교사효능감과는 무관한 것으로 나타났다. 학교장의 지도성은 그 유형에 따라 교사효능감에 미치는 영향이 다르며, 교사만족도를 매개로 하여 교사효능감을 높이는데 기여하고 있다.

The purpose of this study was to analyze the structural relationship among school organizational climate, teacher satisfaction, and teacher efficacy among diverse variables related to principal leadership through the structural equation modeling. For this, the measurement model and structure model were devised by using the middle-school teacher data, which was carried out by Korean Education Longitudinal Study(KELS) of 2005 by KEDI. And, a change was analyzed over 3 years. In the structure model test, all paths are significant and the all model fit indices such as χ2, RMR, NFI, AGFI, GFI are acceptable.According to the results of analysis, the direct influence was indicated upon teacher satisfaction and organizational climate by the principal task-oriented leadership and human-oriented leadership out of the principal leadership, and upon teacher efficacy by teacher satisfaction. By the way, the teacher efficacy was indicated to be influenced but by the principal task-oriented leadership, not by the principal human-oriented leadership. Even the organizational climate was indicated to be not related to teacher efficacy. The principal leadership is different in the effect on teacher efficacy depending on its type, and is contributing to increasing teacher efficacy by having teacher satisfaction as mediating variable.

이 연구는 대학생들의 초․중․고등학교 시절 경험을 바탕으로 학생이 생각하는 바람직한 교사상을 탐색하고자 하는 연구이다. 교직과정 이수중인 대학생 55명을 대상으로 학생들이 경험한 좋다고 생각한 교사에 대한 회고록을 수집․분석하였다. 그 결과, 학생이 생각하는 좋은 교사상은 학생의 인격을 존중해주는 교사, 배움의 즐거움을 알게 해주는 교사, 꿈과 희망을 심어주는 진로안내자로서의 교사, 학생의 눈높이에서 이해하는 교사, 리더십 있는 교사, 바른 삶의 가르침을 행동으로 보여주는 교사, 인간미 있는 교사 등으로 나타났다. 이 연구 결과는 교사들이 교육환경 및 패러다임의 변화에 주도적․능동적으로 대처하여야 한다는 점, 교육의 질 향상을 위한 교사 대상 각종 정책은 바람직한 교사상의 정립을 토대로 이루어져야 한다는 점, 교원 양성 교육 및 임용에 있어 바람직한 교사가 갖추어야 할 특성이 충분히 고려되어야 한다는 점 등의 시사점을 찾을 수 있다.

The focus of this study was placed on the perception of college students about a desirable teacher's model. The subjects in this study were 55 students who took teacher-training courses at Mirae University(a pseudonym). Those students presented written reports about their most desirable teachers by whom they were taught at elementary and secondary school level. The findings of this study show that students' perception of desirable teachers are related with following 7 characteristics. ① teachers who respect the personality/individuality of students, ② teachers who make students feel the joy of learning, ③ teachers who instill dream and hope into students as career guiders, ④ teachers who look at things through the eyes of students, ⑤ teachers who have leadership, ⑥ teachers who show students how to live a decent life, ⑦ teachers who are warm-hearted.

변화하는 시대에 학교장은 학교 내․외의 다양한 요구에 부응하여 다양한 전문적인 직무 수행 능력을 발휘해야 한다. 이 연구는 학교 현장에서 초등학교장에게 특히 어떤 능력, 어떤 핵심 역량이 필요한가를 실증적으로 표명해보는데 목적이 있다. 이를 위해 무선 표집으로 선정된 경기도 지역에 근무하는 초등학교 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하여, 343명으로부터 얻은 자료를 분석하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 교사들은 학교장이 실제로 수행하고 있다고 느끼는 핵심 역량으로는 행․재정 관리 역량, 학교비전 및 목표관리 역량, 학부모와 지역사회관계 역량을 상대적으로 높게 인식하였다. 둘째, 교사들이 학교장에게 기대하는 핵심 역량으로는 행․재정 관리 역량, 조직 및 인사관리 역량, 학교비전 및 목표관리 역량, 교사 전문성 신장 역량을 상대적으로 높게 인식하였다. 셋째, 교사들이 학교장에게 기대하는 핵심 역량의 수준과, 교사들이 학교장으로부터 실감하는 핵심 역량의 수준 사이에는 상당한 차이가 있으며, 특히 학교조직 변화 관리 역량, 교사 전문성 신장 역량, 교육과정 개발 및 교수학습 역량에서 상대적으로 많은 차이가 있었다. 이 같은 연구 결과는, 학교 현장에서 학교장의 직무를 수행하기 위해서는 어떠한 역량 요소가 특히 요구되고 있으며 따라서 학교장의 교육행정 및 학교 경영 능력을 향상시키기 위해서는 어떠한 지도력의 요소의 개발에 보다 많은 역점을 두어야 하는지에 대한 시사점을 제공함으로써, 핵심 역량의 관점이 유용함을 지지하고 있다.

This study aims to investigate empirically how well primary school principals perform core competence, as perceived by the teachers of the school, and what aspect of core competency is thought to be important and necessary in managing the principalship, particularly in the times of rapid change when principals are destined to face a variety of challenges. To serve the purpose, a questionnaire survey was conducted onto a group of 400 elementary school teachers in Gyong-gi province who were selected on a random sampling technique. The analysis of the data, employing the SPSSWIN statistical program which includes t, F, and Scheffé tests, has confirmed the following observations. First, relatively high is the degree to which teachers perceive the level of the core competency performed by the principals, especially in such competency areas as the administrative and financial management, the management of the school vision and objectives, and the relation with the parents and the community. Second, relatively high is the degree to which teachers expected the level of the core competency to be performed by the principals, especially in such competency areas as the administrative and financial management, the organizational and personnel management, the management of the school vision and objectives, the development of the expertise of the teaching faculty. Third, relatively high is the degree to which teachers feel the gap between the perceived level of performance and the expected level of performance, especially in such competency areas as the change management in the school organization, the development of the expertise of the teaching faculty, the development of the curriculum together with teaching and learning.

본 연구는 국내 초등예비교사양성기관의 교육학분야 ‘교육공학’과목 강의운영 실태를 분석하고 개선과제 및 시사점을 도출하고자 하였다. 연구방법은 문헌분석연구를 중심으로 하고 설문연구로 보완하였다. 문헌연구 자료는 1) 11개 교육대학교 2008년 강의계획서, 2) 초등예비교사교육 프로그램 개선 국가 프로젝트 연구보고서, 3) 교육공학 관련 학술지 논문 등이었다. 강의운영 실태 분석 영역은 교육활동의 기본 네 가지 중심 요소, 즉 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가였다.강의운영현황을 각 영역별로 비교 분석한 결과 세 가지 공통적인 실태가 종합되었다. 우선, 예비교사양성기관의 교육공학과목 강의운영 현황은 네 가지 영역별로 개별 학교 간 상당한 차이가 있었다. 그리고 초등 현장과의 실제적 연계성이 상당히 부족한 상태로 운영되고 있었다. 동시에 강의계획 및 학습안내 자료로서 강의계획서 자체의 체계성과 구체성이 미흡한 것으로 분석되었다. 이러한 문제점들을 개선하기 위해 무엇보다 먼저 표준교육과정, 표준강의안, 공동강의교재 개발 연구의 필요성을 강조하였다. 또한 교육공학과목 운영의 실천적인 연계성 향상을 위해 초등현장 변화 및 요구분석을 하고 이를 강의요목 및 내용에 반영할 것을 제시하였다. 그리고 강의계획서 실효성을 높이기 위해서는 설계이론 적용을 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the current status of Educational Technology course in the curriculum of National University of Education in Korea and to find the implications for pre-service teacher education program. The main method was literature review: 1) Educational Technology syllabus from 11 National University of Education, 2) project reports for Teacher Education Program supported by Ministry of Education, and 3) conference proceedings and journal articles. The results show that there are a number of problems and implications among the current status of Educational Technology courses in the curriculum of elementary pre-service teacher education. First, there are significant differences among the ways how each professor actually runs the Educational Technology course. In addition, it is hard to find any attempts to employ the practical needs from elementary school and contemporary society demands beyond the core Educational Technology theory and content. Also the lack of systematic approaches and precise information needed for appropriate syllabus is pointed out. To improve these problematic circumstance a number of suggestions were made. Developing the standardized curriculum, syllable, and textbook is one of the major alternatives. Next, actual needs assessment for elementary school teachers and classroom for what Educational Technology would assist should be conducted and employed in developing the standardized curriculum, syllable, and textbook. Lastly, applying instructional design theory in preparing syllable was suggested.

본 연구는 교사들이 실제로 수업을 어떻게 계획하는 지를 '체제접근의 원리'와 비교해가며 확인하는 것이 주된 목적이다. 부가적으로 교사들의 교육경력이나 수업에 관한 관심도에 따라 이러한 수업계획 과정이나 방식에 어떤 차이점이 드러나는 지도 함께 살펴보았다. 이를 위해, 초등학교 및 중학교 교사 6명을 대상으로 Fuller와 Borich(2007)의 수업에 관한 <교사 관심도 체크리스트>와 Reiser와 Dick(1996)의 체제접근 원리를 토대로 본 연구에서 개발한 <수업계획 과정>도구를 활용하여, 수업계획 과정과 그 구체적인 방법에 관하여 설문과 심층면담을 실시하였다. 그 결과를 '수업계획 과정, 수업목표, 수업활동, 수업평가, 수업수정 및 보충지도' 5가지 측면에서 교사들의 구체적인 수업계획 과정 및 수업 관심단계별 차이점들과 함께 정리하고 논의하였다. 이러한 결과들을 토대로 수업계획과 관련된 교사교육의 대략적 방향성도 제시하였다.

The primary purpose of the study was to examine the extents to which systems approaches were integrated into the instructional planning practice of six teachers, and compare those practices with stages of concern. Questionnaires and interviews, which were developed by key principles underlying the systematic planning of Reser & Dick(1996) model, were used to obtain a picture of the planning practices of teachers.The findings of this study were as follows; Teacher's cumulative career was not related stages of concern which was based on the "Teacher Concerns Checklist" by Fuller and Borich(2007). According to the concern of a teaching not career, instructional planning process and technique of teachers were different. The two teachers of impact stage, concerned of students fulfills or potentials of learning, were planning the instruction more systematic than the two teachers of task and self stage. Finally, based on the result, alternatives of teacher education on instructional design were discussed.