Earticle

이 연구는 교사협력이 다양한 양상과 수준에서 이루어지고 있다는 문제의식하에, TALIS 2018 자료를 활용하여 우리나라 초등교사의 교사협력 활동의 특징이 어떠하며 이러한 협력활 동 참여에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 탐색하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 탐색적·확인적 요인분석 결과, ‘일상적 협력’, ‘공동교수활동’, ‘학습공동체 참여’의 세 가지 하 위 요인이 우리나라 초등교사의 협력활동을 설명하는 데 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 협력 활동 양상에 따라 잠재집단으로 구분되는지 잠재프로파일분석을 실시한 결과, ‘전반적 최상위 집단’, ‘공동교수활동 참여 저조 집단’, ‘공동교수/학습공동체 참여 저조 집단’, ‘전반적 최하위 집단’의 4개 집단 유형으로 분류되었다. 전체 연구 대상 중 ‘전반적 최하위 집단’과 ‘공동교 수/학습공동체 참여 저조 집단’에 속한 초등교사의 비율이 약 85%로 나타났다. 셋째, 잠재프 로파일 분류에 영향을 미치는 변인으로는 교직경력, 교직선택동기, 인지활성화 교수활동, 교 사의 자기효능감, 동료교사의 혁신성으로 분석되었다. 이상의 결과를 토대로 교사협력 증진을 위한 정책적 지원의 성과 점검 및 방향 재설정을 위한 시사점을 제시하였다.

This study investigates characteristics and types of elementary school teachers’ engagement in collaborative activities. Main findings are as follows. First, elementary school teachers’ collaborative activities consist of three sub-factors: daily exchange and coordination, co-teaching, learning communities. Second, the results of latent profile analysis suggest that four latent profiles are identified according to teachers’ engagement in collaborative activities, and they are named as ‘top-level’, ‘low co-teaching’, ‘low co-teaching and learning communities’, ‘bottom-level’. Among samples, about 85% teachers are classified into ‘low co-teaching and learning communities’ and ‘bottom-level’ profiles. Third, teaching experience, teaching motive, cognitive activation teaching, self-efficacy, innovative climate have influence on latent profile classification. To conclude, this study suggests the need for monitoring policy outcomes and re-establishing the purpose of policy supports.

본 연구는 중학교 교사들이 인식하는 개별화 교수전략의 중요도와 실행도 조사를 바탕으로 교육요구도를 분석하여 그 우선순위를 파악하고, 교원연수 프로그램 설계를 위한 시사점을 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 중학교 교사 대상 온라인 커뮤니티를 활용하 여 전국의 중학교 교사 121명을 대상으로 개별화 교수전략의 중요도와 실행도에 관한 온라인 설문조사를 실시하였다. 이 가운데 사회적 바람직성 편향이 높게 나타난 13명(상위 11%)을 연구대상에서 제외하여 총 108명을 대상으로 통계분석을 실시하였다. 자료 분석을 위해 종속 표본 t 검정을 실시하여 개별화 교수전략별 중요도와 실행도 간 유의한 차이가 있는지 분석 하였다. 다음 Borich 요구도 분석과 초점의 소재(Locus for Focus) 분석을 실시하여 교육요구 도 점수를 도출하고, 최우선순위 및 차순위 항목을 도출하였다. 분석 결과, 개별화 교수전략 은 모든 영역별 및 문항별 중요도와 실행도 간 유의한 차이가 있었다. 개별화 교수전략의 모 든 영역 및 문항에서 중요도가 실행도보다 높게 나타났으며, 개별화 교수전략의 우선순위는 역량기반학습, 학습자 프로필 관리 영역 순으로 우선순위가 높게 나타났다. 이러한 분석결과 를 토대로 중학교 교사들이 효과적인 교수-학습을 시행할 수 있도록 실질적인 개별화 교수전 략 개발을 위한 교원연수 프로그램 설계에 대한 시사점을 제공하였다.

This study aims to investigate the importance and performance of personalized teaching strategies recognized by middle school teachers, analyze their professional development needs, identify the priorities, and provide implications for designing teacher professional development programs. An online survey was distributed to an online community for middle school teachers, measuring the perceived importance and actual performance of personalized teaching strategies. One hundred twenty-one middle school teachers across the country responded to the survey. Thirteen among them (top 11%) who showed high social desirability bias were excluded, and statistical analysis was performed on a total of 108 teachers. For data analysis, dependent sample t-tests, Borich needs analysis, and Locus for Focus model analysis were conducted to derive the professional development needs score, followed by identifying the highest priority and next priority items. As a result, there was a significant difference in the importance and performance level of personalized teaching strategies for all areas and items. In all areas and items of the personalized teaching strategy, the degree of importance was higher than the performance, and the priority of the personalized teaching strategy was high in the order of competency-based learning and learner profile management. Based on the results, we provide implications for designing a teacher professional development program to support personalized teaching strategies.

본 연구는 유치원교사를 위한 정서노동 척도를 개발하고 타당도와 신뢰도를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 먼저 문헌연구 및 현직교사 면담을 통해 수집한 자료를 토대로 1차 시안을 작성하였으며, 전문가 협의회를 통해 2차 시안을 만들고, 또 다른 전문가 협의회와 예비연구 를 통해 3차 시안을 마련하였다. 최종 문항 선정을 위한 본연구 단계에서는 수도권 지역의 유치원교사가 응답한 414개의 자료를 분석대상으로 하여, 문항분석, 구인타당도, 내용타당도, 준거타당도, 신뢰도 검증의 과정을 거쳤다. 그 결과, 표면행위와 내면행위 각기 4요인[학부모, 원장(감), 동료교사, 유아] 12문항, 총 24문항의 최종 척도를 확정하였다. 확인적 요인분석을 통해 최적의 모형을 선정함으로써 구인타당도를 입증하였으며, 정서노동 관련 연구 경험이 있는 전문가들의 검토를 통해 내용타당도를 검증하였고, 기존 도구(교사용 정서노동 척도)와 의 상관관계 분석을 통해 준거타당도를 검증(표면행위 r= .375, p< .001, 내면행위 r= .428, p< .001)하였다. 신뢰도의 경우, 문항내적일관성신뢰도(Cronbach’s α)는 표면행위 .867, 내면행위 .857, 검사-재검사 신뢰도(r)는 표면행위 .703(p< .001), 내면행위 .522(p< .001)로 나타나 본 척도 가 일관성 및 안정성을 가지는 척도임을 확인하였다.

The purpose of this study is to develop a emotional labor scale for kindergarten teachers in Korea and to test validity and reliability of the scale. The first item draft was developed based on extensive literature review and interviews with teachers. The second item draft was prepared through the experts’ review, and the third item draft was developed based on the review of another group of experts and a pilot study. To determine the final items, the data collected from 414 kindergarten teachers in the Metropolitan area were analyzed through item analysis, construct validity, content validity, criterion-related validity, and reliability test. As a result, the final scale of 24 items was confirmed with 4 factors and 12 items on both surface acting and deep acting. The construct validity was confirmed by selecting a best model via Confirmatory Factor Analysis; the content validity was verified through several reviews by experts with experience in research related to emotional labor; the criterion-related validity was confirmed through the correlation analysis with the existing scale (ELTS), resulting in r= .375 (p< .001) for surface acting and r= .428 (p< .001) for deep acting. In terms of reliability, the results of item internal consistency reliability (Cronbach’s α) were .867 for surface acting and .857 for deep acting, and the results of test-retest reliability were r=.703 (p< .001) for surface acting and r= .522 (p< .001) for deep acting; both of which were revealed to be acceptably high, confirming that the final scale had a consistency and stability.

미술수업에서 특정 역할을 부여받은 교사가 미술 교육과정의 최종 실천 현장에서 맞이하는 수업 딜레마는 그 중요성에도 불구하고 교수·학습 방법에 비하여 큰 관심을 받지 못했다. 본 연구 목적은 미술표현교육 상황에서 교사의 딜레마 상황을 살펴보고, 학습자 미술표현의 질 적 성장을 위한 교사 역할을 탐구하는 것이다. 연구대상자는 자신의 그림에 자신감이 없으나 미술표현의 질적 성장을 원하는 초등학교 5학년 학생 1명으로 선정하였다. 학생의 작품 제작 과정에서 연구자가 직접 미술교사로 수업에 참여하며 딜레마를 분석한 결론은 다음과 같다. 첫째, 예비교사로서 교원양성대학에서의 미술에 관한 경험과 인식은 교사가 된 이후에도 쉽 게 바뀌지 않으며, 자기 수업 분석과 성찰을 통해서만 변화를 경험할 수 있다. 둘째, 학생의 주도와 교사의 조력이 적절하게 균형을 이루면, 학생은 미술작품의 질을 제고할 수 있을 뿐 만 아니라, 자신의 의지대로 미술작품을 제작할 수 있다는 자신감을 획득하게 된다. 셋째, 잘 구성된 교수·학습과정안보다 교사의 협력적 태도와 의사소통능력이 학생 미술작품의 질에 영 향력이 클 수 있다.

The class dilemma with which the teacher given a specific role in the art class is faced in the final practice site of the art curriculum didn’t receive a lot of attention despite of its importance compared to the teaching and learning processes. The purpose of study is to address the teacher’s dilemma situation in the art expression education and seek the teacher’s role for the qualitative growth of the learner’s art expression. The selected study object is one 5th grader having no confidence in its drawing but desiring the qualitative growth of art expression. The conclusion the researcher reached by directly participating in the class as the art teacher for dilemma analysis during student’s production of a work is as follows. First, the experience and recognition on art as a preliminary teacher in the teachers’ training college are not easily changed even after the appointment as a teacher, and the change can be experienced only through the self-analysis of teaching and the introspection as well. Second, if the leading of a student and the assistance of a teacher are properly balanced, not only can the student enhance the quality of its artwork but gain confidence in making its artwork to its will. Third, the teacher’s cooperative attitude and communication ability rather than the well-organized teaching and learning processes can have a great influence on the quality of student’s art work.

본 연구는 중학교 자유학기제 운영 현황 분석 및 개선 방안 도출을 목적으로 한다. 이를 위해 자유학기제 주요 이슈와 내용에 기초하여 조사 도구 초안을 개발 후 자유학기제 연구 분야 전문가 3명의 자문을 반영하여 설문 조사 영역 및 내용을 최종 구안하였다. 설문은 전 국 중학교 소속 지역별로 층화표집(stratified sampling)하여 선정된 102개교 교사 및 학생을 대상으로 실시하였으며, 교사 491명, 학생 1104명이 조사에 참여하였다. 수집된 설문 조사 자 료는 빈도 분석, 평균 차이 및 응답 분포 차이 분석 등을 실시하였다. 분석 결과, ① 자유학 기제 목적과 취지 달성 정도에 관해 교사와 학생은 전반적으로 긍정적 인식을 보여주었다. ② 자유학년제로의 확대 운영 타당도에 대해서는 교사의 부정적 인식 경향과 학생의 긍정적 인 인식 경향을 확인할 수 있었다. ③ 자유학기제의 원활한 운영을 위한 학교 내부 개선 사 항으로 교사는 “인프라 발굴 및 구축”, 학생은 “학교시설 개선” 응답 비율이 높았으며, 외부 개선 사항으로 “학생 체험처 다양성” 응답이 공통적으로 가장 높게 나타났다. ④ 자유학기제 시수의 적절성에서 교사와 학생 간 부정·긍정적 경향을 확인할 수 있으며, 마지막으로 ⑤ 창 의적 체험활동과의 중복 정도에 대해 교사 집단의 동의 정도가 높았으며, 중복 영역으로 “동 아리활동”, “진로활동” 응답 비율이 양 집단 모두 높게 나타났다. 이상의 분석 결과에 기초하 여 본 연구는 자유학기제의 제도적 안정화와 정책당국의 정책신뢰도 제고 노력 필요, 중학교 교육과정 개편 논의에서 진로교육 중심의 자유학기제 활동과 창의적 체험활동의 중복 문제 해결 방안에 대한 재고 필요, 자유학기제 운영 예산 지원 유지 필요, 중학생 세대 특성을 반 영한 교사 대상 디지털 역량 강화 연수의 확대 부여 및 다양화 등을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the operational condition of the Free Semester System (FSS) in Korean middle schools and to suggest improvement plans. To this end, after developing an initial survey tool based on the major issues and contents of the free semester system, the survey tool was devised by reflecting the advice of three experts in the field of free semester system research. The survey was administered to teachers and students from 102 middle schools nationwide, stratified sampling by region, and 491 teachers and 1104 students participated in the survey. For the collected survey data, frequency analysis, mean difference, and response distribution difference analysis were performed. The main analysis results are summarized as follows. First, teachers and students showed an overall positive perception regarding the purpose and degree of achievement of the FSS. Second, regarding the validity of the expansion of the FSS, it was possible to confirm the negative perception tendency of teachers and the positive perception tendency of students. Third, teachers had a high percentage of responses to “discovering and building infrastructure” and students had a high percentage of responses to “improving school facilities” for the internal improvement of the FSS. Fourth, negative and positive tendencies between teachers and students can be confirmed in the appropriateness of the number of hours. Finally, the degree of agreement of the teacher group was high on the degree of overlap with creative experience activities, and the rate of response to "club activities" and "career activities" was high in both groups as overlapping areas. Based on the analysis results, this study suggested the need for institutional stabilization of the FSS and efforts to enhance public trust in the Korean government, and the need to reconsider policy direction to solve overlapping problems of free semester activities and creative experience activities focused on career education in the reorganization of the middle school curriculum.

본 연구의 목적은 교사 자율성, 교사 협력, 그릿, 교직 열정과 전문성 개발의 관계를 파악 하고, 그릿과 교직 열정이 교사 자율성, 교사 협력과 전문성 개발 사이에서 매개역할을 하는 지 탐색하는 것이다. 이를 위해 전국에 재직 중인 초등교사 312명을 대상으로 설문지를 수집 하였다. 확인적 요인분석을 실시하고 구조방정식 모형을 분석한 결과 수집된 자료는 모형에 잘 부합하는 것으로 나타났다. 연구 결과에 나타난 표준화 경로계수를 살펴보면 교사 자율성 은 그릿과 교직 열정을 모두 정적으로 예측하였으며, 교사 협력은 교직 열정을 정적으로 예 측하였다. 또한 그릿과 교직 열정의 하위요인인 강박열정은 전문성 개발을 정적으로 예측하 였다. 마지막으로 교사 자율성에서 그릿을 거쳐 전문성 개발로 가는 경로의 간접효과가 통계 적으로 유의하게 나타나 교사 자율성과 전문성 개발의 관계에서 그릿이 매개함을 확인하였 다. 본 결과를 통해 교사의 자율성을 지지하고 협력적 분위기를 만들 수 있는 교직 문화를 조성할 필요가 있으며, 교사들이 교육에 대한 목적의식과 열정을 가질 수 있도록 지원할 필 요가 있음을 알 수 있다.

In this study, we explored the relationship between teacher autonomy, collaboration with teachers, grit, passion for teaching (i.e. harmonious vs. obsessive), and professional development. In addition, we examined whether grit and passion for teaching play a mediating role between teacher autonomy, teacher collaboration and professional development. A survey was conducted on 312 elementary school teachers working across the country. As a result of confirmatory factor analysis and structural equation model, the data fit the model. Examining the standardized path coefficients of the hypothesized research model, teacher autonomy positively predicted grit and passion for teaching. Teacher collaboration positively predicted passion for teaching. Grit and obsessive passion directly and positively predicted professional development. In addition, the indirect effect in the path of teacher autonomy to professional development via grit was found to be significant, confirming that grit mediates the relationship between teacher autonomy and professional development. This result shows that it is necessary to support teachers' autonomy and create a culture that can promote a cooperative environment, and it is important for teachers to have a sense of purpose and passion for teaching.

본 연구의 목적은 수업 전문성 기준틀을 중심으로 COVID-19 상황에서 초등학교 교사들의 비대면 온라인 수업 및 블렌디드 러닝 수업 경험을 탐색하고, 위드코로나 시대를 위한 수업 방향성에 대한 초등학교 교사들의 인식을 조사하는 것이다. 연구 참여자는 2020, 2021학년도 초등학교에서 수업 경험이 있는 교사 26명이다. COVID-19 상황에서의 수업 운영 경험에 대 한 개방형 설문을 실시하였고, 26명 중 6명을 대상으로 설문 문항에 대한 구체적 질문과 향 후 초등학교 수업의 방향성에 대한 면담을 실시하였다. 연구 결과, COVID-19 상황에서 교사 들은 모두 초임교사로 돌아간 느낌으로 시대가 요구하는 새로운 전문적 지식에 대응하기 위 해 노력하였다. 또한 너무나 친숙했던 교실 환경과 수업 방식들이 낯설게만 느껴지게 되었고 교사들은 비대면 온라인 수업 및 블렌디드 러닝 수업 전문성에 대하여 더욱더 큰 책임감을 떠안게 되어, 교사들은 내부적·대외적으로 노력하며 발전하고 있었다. 전반적으로, 본 연구의 초등학교 교사들은 학교의 교육 여건을 정상화하기 위한 ‘위드코로나’ 교육 정책의 방향으로 오프라인 수업과 온라인 수업이 함께 공생하는 수업을 구상함으로써 새로운 기회의 가능성을 인식하였다. 이러한 연구 결과는 포스트코로나 시대에 교사와 학생이 블렌디드 학습 환경에 참여할 수 있도록 효과적으로 지원하는 방법을 계속적으로 고려할 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to explore the experiences of non-face-to-face online classes and blended learning classes of elementary school teachers in the COVID-19 situation, focusing on the standard frame of class expertise, and to investigate the perceptions of elementary school teachers on the direction of teaching for the “With Corona” era. The participants of the study were 26 teachers who had teaching experience in elementary schools in 2020 and 2021. An open-ended questionnaire was conducted on the experience of class operation in the context of COVID-19, and 6 out of 26 teachers were interviewed for specific questions about the questionnaire and identifying what direction these elementary school teachers believed future elementary classes should maintain from the present conditions. As a result of the study, in the COVID-19 situation, all teachers felt like they were returning to the beginning teachers, and they tried to respond to the new professional knowledge required by the times. In addition, the classroom environment and teaching methods that were so familiar came to feel unfamiliar, and teachers took on more and more responsibility for the professionalism of non-face-to-face online classes and blended learning classes. Overall, the elementary school teachers in this study held common perceptions about the direction of the “With Corona” educational policy which sought to normalize education conditions in schools, but teachers also recognized the potential of the new opportunities afforded for teaching and learning by envisioning a class in which offline and online classes could coexist. These findings have implications for the need to continue to consider how to effectively support teachers and students to engage in blended learning environments in the post-COVID-19 era.

제20대 대통령 선거결과가 2022년 3월 10일 윤석열 대통령 당선자로 확정됨에 따라 향후 5 년간 윤석열 정부의 비전과 철학을 정립하고, 국정과제와 추진 전략을 구체화할 것으로 예상 된다. 역대 대통령 후보들은 교육대통령을 자임하겠다고 발표하였지만, 이번 제20대 대통령 선거과정은 진영 간 대립과 갈등이 대립되면서 교육공약이 공론화되지 못하였다. 이번 대통 령 선거는 ‘국민의 교육기본권 충실한 보장’이라는 헌법 정신을 기반으로 하는 교육정책과 교 원정책을 마련하지 못한 채 소홀하게 접근하였다. 특히, 교원정책은 교육의 질을 좌우하는 핵 심요소임에도 불구하고 대통령 선거 전략의 득실이 작다는 한계로 중요 이슈로 등장하지 못 하였다. 윤석열 정부가 추진해야 할 교원정책의 방향을 탐색함에 있어서, 헌법 제31조 4항에서 규 정하고 있는 교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성의 의미를 규명하였다. 또한 역대 정부에 서 추진한 교원정책의 특징과 시사점을 문헌 탐색을 통해 분석하였다. 결론적으로, 헌법에서 규정하고 있는 교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성의 교육원리 측면에서 윤석열 정부의 선 거공약의 특징과 한계를 기반으로 새 정부가 추진해야 할 교원정책 방향을 탐색하였다.

As the result of the 20th presidential election was confirmed as President-elect Yoon Seok-yeol on March 10, 2022, it is expected to establish the vision and philosophy of the Yoon Seok-yeol government over the next five years and materialize national tasks and strategies. Previous presidential candidates announced that they would appoint themselves as education president, but the 20th presidential election process failed to publicize their educational pledges due to confrontations and conflicts between camps. The presidential election was approached negligently without preparing an education policy and a teacher policy based on the constitutional spirit of "faithful guarantee of the basic educational rights of the people." In particular, teacher policy has not emerged as an important issue due to the limitation of the small gains and losses of the presidential election strategy, even though it is a key factor that determines the quality of education. In exploring the direction of teacher policy to be pursued by the Yoon Seok-yeol government, the meaning of educational independence, professionalism, and political neutrality stipulated in Article 31 (4) of the Constitution was identified. In addition, the characteristics and implications of teacher policies promoted by previous governments were analyzed through literature search. In conclusion, in terms of educational principles of educational independence, professionalism, and political neutrality stipulated in the Constitution, the direction of teacher policy that the new government should pursue was explored based on the characteristics and limitations of the Yoon Seok-yeol government's election pledge.

본 연구는 고등학교의 내부형 공모 교장으로 임용되어 4년차 근무 중인 A교장의 리더십 모습을 구체적으로 살펴보고 그 특징과 의미를 논의하고자 수행된 연구이다. 이를 위해 2020 년 2월부터 11월까지 약 9개월간 I광역시에 위치한 자율형 공립 고등학교인 Y고등학교의 A 교장을 비롯한 4명의 연구참여자를 대상으로 심층면담과 참여관찰, 관련 자료의 수집 등의 방법을 통한 질적 사례 연구를 수행하였다. 연구 결과, A교장의 리더십 모습은 ‘직접 뛰기’, ‘함께 성장’, ‘모범 보이기’, ‘힘들어도 소 통’, ‘부딪히며 나아가기’의 모습이 대표적으로 나타났으며, 이와 같은 리더십 모습을 바탕으 로 도출한 A교장 리더십의 특징은 ‘슈퍼리더로서의 학교장’, ‘교사의 교육력 촉진자’, ‘소통을 통한 교육 공동체 조성자’, ‘민주적 의사 결정자’, ‘교육수요자 중심의 학교 경영자’ 등으로 나 타났다. 이러한 자료 분석 결과를 토대로 내부형 공모제 교장 선발 절차 중 A교장이 Y고등학 교를 분석하여 제출한 학교경영계획서가 리더십 측면에서 긍정적인 작용을 하는 것으로 나타 났으며, 학교장 직무에 필요한 리더십을 기르고 유능한 학교장을 양성하기 위한 제도적 기준 마련 및 학교장 임용 제도의 개선이 필요함을 제언하였다. 본 연구는 그동안 학교장 리더십 분야에서 많은 연구가 이루어지지 않았던 고등학교를 연구 현장으로 삼았다는 점과 교장 공 모제의 쟁점 중 하나인 내부형 공모 교장을 연구참여자로 선정하여 연구를 수행하였다는 점 에서 의의가 있다.

This study was conducted to specifically examine the leadership of Principal A, who is appointed as a Y high school's internal-type openly recruited principal and worked for the fourth year, and to discuss its characteristics and meaning. To this end, for about 9 months from February to November 2020. A qualitative case study was conducted through in-depth interviews, participation observation, and collection of related data for four research participants, including Principal A of Y high school, an autonomous public high school located in I Metropolitan City. As a result, Principal A's leadership performance characterized the appearance of “conduct actively”, “grow together”, “set a good example”, “communicate even if hard”, and “overcome the difficulties”. Based on his leadership, he drew characteristics of the principal A's leadership, including “A principal as super-leader”, “teachers' educational ability facilitator”, “Educational community creator through communication”, “democratic decision maker”, and “school manager centered on education demand.” As a result of the analysis, the appearance and characteristics of principal A's leadership were found to have a positive effect in terms of leadership performance in the school management plan submitted by principal A after analyzing Y high school during the internal contest selection process. Based on this, it was suggested that it was necessary to prepare institutional standards and improve principal’s appointment system to cultivate leadership necessary for the principal's job and to cultivate competent principals. This study is meaningful in that high schools, which have not been studied much so far, were used as research sites, and internal contest principals, one of the issues of the principal contest, were selected as research participant.

본 연구는 교사의 직무만족에 대한 김진원과 정혜연(2020)의 후속연구로서, 적응기(5년 이하) 와 성장·발전기(6~20년) 중학교 교사가 행정업무 스트레스가 높을수록 직무만족도 높다는 모순 적인 결과에 대한 원인을 찾아보고자, 해당 발달단계의 중학교 교사들이 행정업무를 어떻게 인 식하고 있으며, 행정업무 경험이 교사의 직무만족과 어떠한 관계가 있는지 질적으로 탐구하였다. 이를 위해 공립 중학교에 근무하고 있는 적응기 교사 2명과 성장·발전기 교사 3명을 대상으로 심층면담을 진행하며 관련 자료를 수집하였다. 연구 결과, 첫째, 적응기 및 성장·발전기 중학교 교사들은 학생의 교육활동에 직접적으로 연관이 없는 업무 활동이 행정업무라고 정의하고 있었 으나, 각자의 주관적 기준이 달라 ‘개념적 의미로서의 행정업무’와 ‘실질적 의미로서의 행정업무’ 사이에 간극이 존재함을 확인할 수 있었다. 또한, 이들이 가지고 있는 행정업무의 개념에는 교육 활동에 필요한 업무, 필요하지 않은 업무, 그리고 그 경계가 모호한 업무들이 모여 있는 회색 지 대가 존재함을 알 수 있었다. 둘째, 교사들의 행정업무 경험이 직무만족으로 이어질 수 있는 이 유를 탐색한 결과, 적응기 및 성장·발전기 교사들은 행정업무를 수행하면서 비록 스트레스를 받 을지라도 성장할 수 있고, 인정받을 수 있으며, 자율성을 확대할 수 있어 직무에 만족한다는 점 을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 먼저 단위학교 차원에서 민주적 토론 및 토의를 통해 교사들이 각자 가지고 있는 행정업무 의미 사이의 간극을 줄여야 하며, 행정업무도 교사의 주요 직무 중 하나라는 통합적인 교사상 구축을 지원해야 한다는 정책방안을 제안하였다.

This study is a follow-up study on teacher job satisfaction following Kim and Chung (2020) to explore how middle school teachers in novice stage (less than 5 years) and advanced stage (6-20 years) define school administrative work, what experiences they have through administrative work, and how this can affect their job satisfaction. To this end, in-depth interviews were conducted with two novice stage teachers and three advanced stage teachers working in middle schools and related document data were also collected. First, the results of the study showed that there was a gap between ‘administrative work as a conceptual meaning’ and ‘administrative work as a practical meaning’ due to different subjective standards of the teachers. Second, positive experiences that teachers can build through administrative work were that they can have opportunities for inner (i.e. sense of accomplishment) and external (i.e. promotion) growth, be recognized by school leaders (principles and vice principles), and enjoy higher level of autonomy. Based on these findings, policy suggestions are proposed so as to create an environment in which teachers can discuss and share their own definitions of the administrative work, and support teachers establish a more holistic image of themselves that includes administrative work as part of their main duties.

이 연구는 교원양성기관 교육과정이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양과 어떠한 연관을 맺고 있는지 진단하는 데 주요 목적이 있다. 본 연구를 위해 경기도에 위치한 초등교원 양성기관 1개교, 대전과 대구에 위치한 중등교원 양성기관 2개교에 재학 중인 2, 3, 4학년 학생 297명을 대상으로 온라인 설문조사를 시행하였다. 설문조사는 교원양성기관 교육과정(교직과정, 전공과정, 교양과정) 이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양에 주는 도움 정도(15문항), 예비교사의 비교과 활동 참여 정 도(6문항), 예비교사의 글로벌교육 역량 수준(9문항)을 묻는 문항을 포함하여 총 30문항으로 구성하 였다. 분석 결과, 첫째, 예비교사는 교원양성 교육과정 중 교양과정, 교직과정, 전공과정 순으로 그 들의 글로벌교육 역량 함양에 도움을 주는 것으로 인식하였다. 그러나 도움 정도는 교양과정은 보 통 이상, 교직과정과 전공과정은 보통 이하였다. 둘째, 교원양성기관에서 예비교사의 비교과 활동 참여 정도는 보통 이하인 것으로 나타났다. 셋째, 교원양성기관 교육과정에서의 글로벌역량 활동에 대한 예비교사의 인식과 글로벌교육 역량 간 관계는 교원양성기관별로 다른 것으로 나타났다. 즉, 사립 사범대의 경우, 교과 교육과정 중에서 교직과정이 예비교사의 글로벌교육 역량과 정적 연관 이 있었으나, 교육대학교와 국립 사범대의 경우, 교직과정, 전공과정, 교양과정 모두 예비교사의 글 로벌교육 역량과 통계적으로 유의미한 관계가 없었다. 연구 결과를 바탕으로 교원양성기관 교육과 정이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양을 위해 개선되어야 할 방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to explore how the teacher education curriculum is related to the global education competencies of pre-service teachers. For this study, an online survey was conducted targeting 298 second, third, and fourth grade students attending one elementary school teacher training institute located in Gyeonggi-do and two secondary school teacher training institutes located in Daejeon and Daegu. The survey included questions asking about the degree of help provided by the teacher education curriculum (teaching courses, major courses, and liberal arts courses) to pre-service teachers’ global competency development(15 items), pre-service teachers’ participation in extracurricular activities(6 items), and pre-service teachers’ global education competency level(9 items). The results showed that pre-service teachers recognized that they helped develop their global competency in the order of liberal arts course, teaching profession course, and major course among the curriculum. However, the level of help was above average for liberal arts courses and below average for teaching profession and major courses. Also, pre-service teachers' participation in extracurricular activities was below average. Furthermore, the relationship between pre-service teachers' perceptions of global competency activities in the curriculum of teacher training institutes and global education competency was different for each teacher training institute. In other words, in terms of one private secondary school teacher training institute, among the curriculum, the teaching courses were positively related to the global education competency of pre-service teachers. However, in terms of one national elementary school teacher training institute and one national secondary school teacher training institute, there was no statistically significant relationship between teaching courses, major courses, and liberal arts courses and the global education competency of pre-service teachers. Based on these results, suggestions for how to reform teacher education programs in order to better foster pre-service teachers’ global education competencies were provided.