Earticle

본 연구는 지역학생을 배려하면서 우수학생을 유치하기 위한 학생선발 방식(모집단위, 전형자료, 선발권 등)의 적정 모형을 탐색하는데 목적이 있다. 먼저, 기숙형공립고의 추진과정을 살펴보고, 학생모집 측면에서 주요쟁점을 파악하며 학생모집에 대한 관련집단의 요구 조사와 그 분석 결과를 제시하였다. 이를 기초로 학생선발 방식의 적정 모형을 탐색하였는바, 지역학생 배려를 위한 기숙형공립고의 학생모집 적정화의 기본방향으로 지역에 대한 배려, 전국단위와 광역단위, 지역단위 모집의 적절한 혼합, 사회적 배려대상자 우선입학, 지필고사 지양, 건전한 교육경쟁유도, 우수학생 유치 전략 마련, 지역의 요구 반영 및 학교장의 자율권 존중 등이 제시될 수 있다. 이와 같은 기본방향에 기초하여 우선 학생모집단위는 평준화/비평준화 여부, 자율학교 여부, 인근 고교의 인접성 등과 같은 해당학교의 여건에 따라 달라질 수 있다. 전국단위 모집이 가능한 학교의 경우 도입후 초기 3년간은 전국단위의 모집범위를 적게 시작하여 어느 정도 정착단계에 접어드는 3년 이후부터는 전국 및 광역의 모집비율을 확대하는 것이 가능할 것이다. 따라서 우수한 학생을 확보하기 위해서는 무엇보다도 우수학생을 유치하기 위한 전략이 우선적으로 마련되어야 하며, 학생 선발 방식의 다양화와 특성화가 필요하다고 할 수 있을 것이다.

The purpose of the study was to examine the optimum model of student selection method(recruit unit, screening materials, selection right, et al) for getting competent student considering students in local area. First of all, the study examined the driving process of dormitory type public high school and investigated main issues in the aspect of student recruit. Also it presented the needs assessment and its results of relevant group about student recruit. Based on that, the study examined optimum model for student recruit method and developed some basic directions of optimization of student recruit of dormitory type public high school for considering students in local area. The directions included the consideration of locality, national and metropolitan unit, the rational mixture of locality unit recruit, priority entrance for students who need social consideration, the sublation of paper and pencil, the induction of sound educational competition, the development of competent student's invitation strategy, consideration for needs of local area, and the respect of principle's autonomy. Based on the basic directions, student recruit unit may change by the school's condition such as equality/unequality, autonomy school, and closeness of nearby high school. For school that national unit recruit is possible, it needs to make the recruit range of national unit a little during 3 years after introduction. After 3 years that may settle, it is possible to extend the recruit ratio of nation and metropolitan. Therefore, first of all, it needs to have some strategy for inducing competent students. And it needs the diversity and specialty of student selection method.

본 연구는 웹기반 협동학습 전략이 예비교사의 사회적 실재감과 학업 성취도에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 이에 본 연구에서는 웹기반 협동학습 전략으로 긍정적 상호의존성 전략과 집단 과정 전략을 활용하였으며, 사회적 실재감은 전체적인 사회적 실재감과 하위 요인(사회적 맥락, 온라인 커뮤니케이션, 상호작용성, 사적 영역)으로 나누어 측정되었다. 이를 위하여 서울 소재 C 대학교 사범대학에 재학 중인 68명의 예비교사들을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 대상자들은 3개의 실험집단(긍정적 상호의존성, 집단 과정, 긍정적 상호의존성+집단 과정) 중 한 집단에 무선 할당되어, 웹기반 협동학습 활동에 참여하였다. 연구 결과에 따르면, 전체적인 사회적 실재감과 사회적 실재감의 4가지 하위요인에 있어서는 세 실험 집단 간에 유의한 차이를 나타내지 않았다. 반면, 학업 성취도에 있어서는 세 실험집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 구체적으로 살펴보면, 집단 과정 집단이 긍정적 상호의존성 집단보다 높은 학업 성취도를 나타냈다.

This study investigated the effects of Web-based cooperative learning strategies on pre-service teachers’ social presence and academic achievement. In this study, Web-based cooperative learning strategies were utilized with positive interdependence and group processing as the essential components of cooperative learning. In addition, the pre-service teachers’ social presence was measured by the overall scores of ‘the Test of Social Presence’ and the four components of social presence: 1) social context, 2) online communication, 3) interactivity, and 4) privacy. 68 pre-service teachers enrolled in University C in Seoul participated in online cooperative learning activities. All participants were randomly assigned to one of three treatment groups: positive interdependence, group processing, and positive interdependence-plus-group processing. The “positive interdependence” and the “group processing” groups received single, associated skills training. The “positive interdependence-plus-group processing” groups received combined, associated skills training. The results indicated that there was no significant difference among any of the three treatment groups with respect to the overall scores of “the Test of Social Presence” and the four components of social presence. They also indicated that there were significant differences among pre-service teachers in the three treatment groups with respect to their achievement scores. Specifically, pre-service teachers in the “group processing” groups had significantly higher achievement than those in the “positive interdependence” groups.

좋은 교사가 되기 위해서는 적절한 의사소통 기술을 가지고 있어야 한다. 따라서 중등예비교사를 위한 교원교육에 의사소통 기술의 중요한 영역인 칭찬을 포함시켜야 할 것이다. 본 연구는 중등예비교사들을 대상으로 그들이 인식하고 있는 칭찬이 무엇인지 파악하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산광역시 P대학교에서 교직을 이수하고 있는 학생 152명을 대상으로 설문을 실시하였다. 중등예비교사들이 주고받는 칭찬의 빈도와 중등예비교사들에게 청소년기에 칭찬을 자주 해 주었던 사람은 누구이며 그 영역은 무엇인지를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 중등예비교사들이 청소년기에 자주 받았던 칭찬유형과 감동적이었던 칭찬유형의 관계, 그리고 자주 받았던 칭찬유형과 현재 자주 사용하는 칭찬 관계를 알아보기 위해서 상관분석을 실시하였다. 분석 결과, 중등예비교사가 하루 평균 다른 사람에게 사용하는 칭찬은 ‘1-3회’가 69.1%로 가장 높았고, 하루 평균 다른 사람으로부터 듣는 칭찬은 ‘4-6회’가 77%로 가장 높아 칭찬을 듣는 횟수에 비해 칭찬을 적게 사용하고 있다는 것을 알 수 있었다. 학창시절 ‘친구(38.9%’)가 가장 많이 칭찬을 해 주었으며, 가장 자주 칭찬을 들었던 영역은 ‘학업(36.2%)’이었다. 이는 청소년기에 또래관계가 중요하며 학업이 주요 관심사라는 사실을 시사한다. 중등예비교사들이 가장 자주 사용하고 들었던 칭찬의 유형은 언어적 강화(51.6%)였고, 가장 감동적이었던 칭찬은 격려(44.6%)였으며, 현재 자주 사용하는 칭찬 유형은 언어적 강화(79.1%)였다. 자주 들었던 칭찬과 현재 자주 사용하는 칭찬의 상관은 언어적 강화(r=.265, p<.01)와 사회적 인정(r=.185, p<.05)에서 유의미한 정적 상관을 보였으며, 자주 들었던 칭찬과 감동적이었던 칭찬은 언어적 강화(r=.518, p<.01)와 사회적 인정(r=.186, p<.05)에서 유의미한 정적 상관을 보였다. 이는 과거에 들었던 칭찬의 유형을 현재도 사용하게 되며, 과거에 많이 들었던 칭찬에 더 많이 감동하게 된다는 사실을 나타내는 결과이다.

To become a good teacher, a person should have appropriate communication skills. Therefore we need to include praise skills which are important parts of communication skills on educational programs for pre-service teachers. The purpose of this study is to examine the frequencies and types of praises which are provided by pre-service teachers, and categories of praises which they had received from others during school years. The subjects were 152 college students who enrolled in P University located in Busan. They answered on a survey questionnaire which was developed by the researchers. Frequency analysis and correlation analysis were conducted through SPSS 14.0 for Windows. The results showed that the frequencies of providing praise were lower than those of received praises. The results also showed that friends were the best resource for praising the pre-service teachers and that academic achievement was the main topic for praising them during school years. Finally, the results showed that the types of the received praise were positively correlated to the types of praise which pre-service teachers provided others.

교육은 현재를 포함한 미래사회를 대비하는 활동이며, 시대를 막론하고 교사의 가장 중요한 역할은 학생을 그 사회에 적합하고 꼭 필요한 인재로 길러내는 것이다. 사회가 급속히 변하고 있는 지금, 교원은 미래사회의 변화를 보다 적극적이고 능동적인 관점에서 수용하고, 어떻게 미래교육에 임해야 할지에 관하여 깊은 성찰을 필요로 한다. 교직관은 교직을 바라보고 이해하는 인식의 틀과 교원의 교직에 대한 태도와 가치관을 의미한다. 그동안 교직관은 일반적으로 성직관, 노동직관, 전문직관의 세 가지 유형에다가 공공 봉사직을 포함하는 수준에서 논의되어 왔으나, 미래교육의 특성과 미래교육이 추구하는 인간상을 구현하는 데 일정한 한계가 있어 보인다. 미래교육은 학습자의 능력과 여건에 맞는 교육서비스를 제공하여 전인적인 발달을 추구하고, 미래사회에 유용하고 적합한 구성원으로서 뿐만 아니라 사회적 발전과 변화를 주도하는 창의적 인재 양성을 목표로 한다. 이러한 미래교육을 주도하기 위하여 교원은 기본적인 자질과 능력에 관한 전문성 외에 헌신과 노력을 기반으로 하는 봉사성을 함께 갖추는 것이 기대된다. 이러한 특성은 교육내용과 교수방법에 대한 전문성과 학습자 중심의 봉사적 실천을 보다 강조하는 발전된 교직관으로서 전문봉사직관의 정립이 가능할 것이다.

Education is an activity to prepare for future society as well as present society, and throughout history, the important role of teachers is to cultivate students who are suitable and necessary in their society. As society has been rapidly changing, teachers have to see future society with more active and positive views and reflect on how to engage in future education. The view of teaching profession refers to a cognitive frame of viewing and understanding the profession, and teacher's attitude and value on it. To date, teaching profession has been approached by three types of views such as sacred as calling, laboring as mental-working, and professional based on specialty and self-regulation. However, these views have limitations in implementing future education. Accordingly, teachers are required to make change in their roles as curriculum experts, reformists in teaching skills, and experienced mentors of students. These traits are expected to contribute to establishment of the view of professional service as a new view of teaching profession, which focus the expertise of teaching content and skills, and volunteering service for learners at center.

이 연구는 체벌을 최소화 할 수 있는 방법을 구안하는 것이다. 연구내용은 체벌상황을 게임이론에 의해 분석하여 그 게임의 균형을 도출하고, 어떤 경우에 가장 체벌이 최소화되는지 및 체벌을 최소화할 수 있는 게임상황을 어떻게 만들 것인지를 연구하는 것이다. 연구방법은 정보공개정도에 따라 불완전정보게임, 불비정보게임, 완전정보게임 이론을 적용하여 분석하였다. 그 결과 먼저, 교사와 학생을 효용극대화의 인간, 합리적 인간으로 가정할 필요가 있었다. 둘째, 교사와 학생 간에 체벌관련 정보의 공개정도가 증가함에 따라 학생은 체벌 받을 행동을 하지 않고 교사는 체벌하지 않는 게임의 균형이 이루어 졌다. 그러나 체벌을 하지 않겠다고 공표한 경우에는 체벌 받을 행동이 증가하였다. 결국 체벌 전면금지 조치보다는 체벌가능성을 열어 둠으로써 체벌 받을 행동을 억제시킬 수 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to come up with the proper method of corporal punishment, based upon game theory. Analyzing the instructional and discipline situation using the game theory, how to reach the equilibrium of the game was explored and under what circumstances corporal punishment can be minimized was examined. The research method was basically literature review, survey, and rational analysis of incomplete information, imperfect information, and perfect information game theory. The major conclusions are as follows: First, the rationality of students and teachers pursuing maximum utility needs to be assumed. Second, in the game of imperfect information, the actions able to cause corporal punishment were done by students and corporal punishment was not done by teachers. Third, in the game situation of incomplete information, when the probability of corporal punishment is over 50%, bad actions were done by students. Forth, in game situation of complete information, the actions able to cause corporal punishment were not done by students, corporal punishment didn't have to be done by teachers. In a word, holding the possiblity of corporal punishment rather than prohibiting corporal punishment could inhibit the bad behaviors.

본 연구는 호주의 초등교사양성과정에 있어서 교육실습이 어떻게 이루어지고 있는지 그리피스대학교 초등 교육학사 학위과정을 중심으로 그 현황을 살펴보고, 이에 비추어 우리나라 초등교사양성과정의 교육실습 개선을 위한 시사점을 도출하기 위한 것이다. 호주 초등교사양성과정의 교육실습 현황을 살펴 본 결과, 교육실습이 소속 주(州)에서 마련한 교원 전문성 기준과 연계된다는 점, 교육과정에서 교육실습의 비중이 높고 실습기간이 길며 다양한 형태의 실습이 이루진다는 점, 대학에서의 강의와 해당 실습 이전에 배운 강좌들과 연계해서 적용된다는 점, 교육실습교과 및 실습업무담당 교수가 실습과정과 평가에 적극 관여한다는 점, 교육실습생들이 수행해야 할 과제와 그 과제에 대한 평가기준이 명확히 제시된다는 점, 교육실습에서 경험한 모든 것들이 포트폴리오로 담아지고 평가된다는 점, 교육실습 전담부서인 교육실습사무소를 두고 있으며 각종 교육실습 지원을 제공하고 있다는 점을 확인할 수 있었다. 이러한 사항들에 비추어 교육실습 기간의 연장, 교육실습 목적에 따른 실습 내용과 방법의 다양화, 학기 중의 대학교과와 교육실습의 연계와 적용, 대학실습담당교수와 학교실습지도교사의 협력관계의 구축, 교육실습 포트폴리오 제도의 도입, 교육실습전담 사무소의 설치 및 실습지원 강화 등을 시사점으로 도출하여 논의하였다.

This study examines its present status centering on bachelor of education(primary) at Griffith University as for how the educational practice is being performed in Australia's elementary-school teacher training course, and aims to elicit implications in order to improve educational practice in our country's elementary-school teacher training course, in light of this. As a result of examining the present status for the educational practice in Australia's elementary-school teacher training course, it could confirm a point that educational practice is connected with the standard for teacher's professionalism arranged by the state in belonging, a point that is high in the relative importance of educational practice, is long in practice period, and is formed diverse practices in curriculum, a point that is applied by being connected with lecture at university and lectures learnt prior to the corresponding practice, a point that university supervisor in charge of educational-practice curriculum and practice duty is positively concerned in the practice process and evaluation, a point that is suggested clearly the task, which will need to be performed by educational student apprentices, and the evaluation standard for its task, a point that all things, which were experienced in the educational practice, are contained as portfolio and evaluated, and a point that there is professional experience office, which is exclusive department for educational practice, and that several kinds of educational practices are being supported. In light of these matters, the implications were elicited and discussed such as extension in educational-practice period, diversification in practice contents and methods according to educational-practice objective, connection and application of university curriculum and educational practice during academic semester, implementation of cooperative relationship between professor in charge of university practice and cooperating teacher, introduction of educational-practice portfolio system, installation of office exclusively for educational practice, and reinforcement in support for practice.

본 연구는 우리나라의 중․고등학교에서 실시되고 있는 교원근무성적평정과 관련하여 교사발달단계를 고려한 준거를 탐색하는데 목적을 두고 있다. 현행 근무성적평정 기준에는 ‘직위별로 타당한 요소의 기준에 의하여 평가할 것’이라고 명시되어 있으나, 경력의 많고 적음에 관계없이 모든 교사들을 대상으로 하는 동일한 평가요소가 적용되고 있는 현실이다. 교사발달단계에 따른 교사평가 준거의 마련을 위한 연구를 수행하여 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 우리나라 중․고등학교에 재직하고 있는 교사들의 교사발달단계를 경력에 근거하여 3단계로 구분할 수 있게 되었다. 둘째, 현행 중․고등학교에서 실시되고 있는 교원근무성적평정과 교원능력개발평가의 평가 요소를 통합할 수 있었다. 셋째, 교사발달단계별로 직무 평가의 평점을 달리할 수 있게 구분할 수 있었다.

This study aims to be in search of the criteria of the Teacher's Evaluation to present teachers at middle schools and high schools in Korea, concerned with their progressive levels. In the current revised regulations, the total grade of work performance has been rising and the multi-rater system has been added. However, it is difficult to present concrete basis of the Teacher's Evaluation. And it is also difficult to achieve the goal of increasing professionalism with those reasons below. It is written 'it must be evaluated by proper factors and basis by positions' on the current regulations, it is impossible to be done with the single scheme in reality. So varied evaluation schemes must be prepared to classify the criteria of the Teacher's Evaluation concerned with teacher development stages. Also, it would be possible to distinguish evaluation basis based on the criteria of the Teacher's Evaluation first if it is difficult to set varied evaluation schemes. Through those steps above, these results have been carried out below. First, it can be classified into three development stages for middle and high school teachers in Korea based on their career. Second, it was possible to unify the Teachers's Evaluation on work for increasing professionalism and the Teacher's Evaluation on capabilities. Third, it was possible to distinguish grades by different development stages of teachers with this study. And it will make it fair to teachers with less career and experience, accomplishing the goal for increasing professionalism. Now it will lead following studies concerned background factors , and it also makes it possible to provide practicable data to developable theory and schools since it shows differences in the relationship between priority and practice on work.

본 연구의 목적은 학생이 지각한 교수전략과 학습전략 및 학업성취도 간의 관계를 살펴보고, 학생이 지각한 교수전략이 학업성취도에 직접 미치는 영향과 학생의 학습전략을 통해서 간접적으로 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 선행연구 및 이론에 근거하여 학생이 지각한 교수전략은 외생변수로, 학습전략과 학업성취도는 내생변수로 설정하였으며 내생변수 중 학습전략은 매개변수로 구조방정식에 포함되었다. 분석은 한국교육종단연구 3차년도(2007년) 자료 중 중학교 3학년 학생이 지각한 교수전략과 학습전략, 학업성취도를 대상으로 실시되었다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생이 지각한 교수전략과 학습전략 및 학업성취도는 서로 유의한 긍정적인 상관관계를 갖는다. 둘째, 학생이 지각한 교수전략은 학생의 학습전략과 학업성취도에 영향을 미치고 학습전략은 학업성취도에 영향을 준다. 셋째, 학생이 지각한 교수전략이 긍정적일수록 학생은 학습전략을 많이 활용하고 이를 통해 간접적으로 학업성취도의 향상을 가져오게 된다. 넷째, 과목별 성취도에 미치는 영향을 분석한 결과 수학 과목이 영어와 국어 과목에 비해 학생이 지각한 교수전략과 학습전략의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다. 따라서 학생이 지각한 교수전략과 학습전략이 학업성취도에 유의한 영향을 미칠 뿐 아니라, 학생이 지각한 교수전략과 학업성취도의 관계에 있어서 학습전략이 중요한 매개 역할을 한다고 볼 수 있다.

The purpose of this study is to explore the relationship among students' perception of teaching strategies, students' learning strategies, students' and academic achievement. The correlation of these three variables and the effects of students' perception of teaching strategies and students' learning strategies on students' academic achievement were also analyzed. To accomplish this purpose, a total of 6908 third grade middle school students were sampled. The instruments used for the study were a teaching strategy scale, a learning strategy scale, and academic achievement. Structural Equation Modeling(SEM) using AMOS 7.0 was employed to examine the relationships. The findings of this study were as follows: First, there are significant positive correlations among the students' perception of teaching strategies, students' learning strategies, students' and academic achievement. Second, the fit of the research model used in this study was confirmed as acceptable. Third, students' perception of teaching strategies directly affected students' academic achievement and had a indirect influence on students' academic achievement via students' learning strategies as well. Thus, teachers should recognize the importance of teaching strategies and should encourage students' learning strategies to improve students' academic achievement by using teaching methods effectively.

본 연구는 다문화교육에 대한 교사들의 인식, 태도, 효능감에 미치는 영향과 요인들을 실증적으로 분석 · 제시하는 데에 연구의 목적이 있다. 본 연구의 결과는 첫째, 다문화교육에 대한 교사들의 부정적인 인식이 다문화적 배경, 교사의 역할, 교사교육, 교육과정에 부정적인 영향력을 미치고 있었으나, 다문화 교사교육에 대한 인식은 다문화적 배경, 교사의 역할, 교육과정에 대한 교사들의 태도에는 긍정적인 영향력을 미쳤다. 둘째, 다문화교육에 대한 교사들의 부정적인 인식이 다문화교육에 대한 교육적 관점, 방법, 지도능력, 다문화 가정에 대한 부정적인 영향을 미치지 않았으나, 다문화 교사교육에 대한 인식은 다문화교육에 대한 관점, 다문화교육에 대한 방법, 다문화교육에 대한 지도능력, 다문화 가정에 대한 부정적인 관점에는 긍정적인 영향력을 미쳤다. 셋째, 다문화교육에 대한 태도, 배경, 교사역할이 다문화교육에 대한 교육적 관점, 방법, 지도능력에는 긍정적인 영향을 미치고 있었으나, 교사교육과 교육과정은 다문화교육에 대한 관점, 다문화교육에 대한 방법, 다문화교육에 대한 지도능력에 영향을 미치지 않았다. 그러나 다문화적 배경이 다문화 가정에 대한 부정적인 관점에 긍정적인 영향을 미치고 있었으나, 교사역할, 교사교육, 교육과정에 대한 태도는 다문화 가정에 대해 부정적인 관점에는 영향을 미치지 않았다. 이상의 분석 결과를 토대로 하여, 본 연구는 첫째, 교사들이 다문화적 배경을 가진 학생들을 가르치는 일은 매우 보람 있고, 흥미로운 일로 인식하고, 적절한 수업방식과 다문화 가정의 문화적 배경을 이해해야 하려고 애쓰고 있다고 판단할 수 있다. 둘째, 교사들은 다문화적 다양성에 대처하여 지도할 수 있는 능력을 배양하고, 학생들로 하여금 다문화적 편견을 스스로 발견하고 편견을 줄여 나갈 수 있는 대책을 강구함이 필요하다고 하겠다. 셋째, 다문화 가정의 자녀들이 많아지면 교사들의 처리해야 할 업무가 늘어날 것이라는 부정적인 인식을 버려야 하고, 더욱이 교사들의 다문화교육을 위한 연수나 프로그램을 강화할 필요가 절실하므로 정부는 이에 대한 정책적 배려를 펼쳐야 할 것이다.

The purpose of this study lies in the practical analysis and propossion on the things that the multicultural education awareness influences the multicultural education attitude and multicultural education efficacy of teachers. The result of this study is as follows. First, the teachers' negative awareness of multicultural education influencing negatively multicultural back bound, teacher's role, teacher education and teacher education the attitude of curriculum, but the awareness on teacher education of multicultural education influencing positively multicultural back bound teacher's role, teacher education, and the teacher's attitude of curriculum. Second, the teacher's negative awareness of multicultural education do not influence the negative aspect of multicultural education, the method of multicultural education, the directive ability of multicultural education and the negative aspect of multicultural family, the awareness of teacher education in multicultural education influences positively the negative aspect of multicultural family, the directive ability of multicultural education, the method of multicultural education and the aspect of multicultural education. Third, attitude of multicultural education becomes the identifying that multicultural back ground, teacher's role, a point of view of multicultural education, method, ability of guide lies in the very meaning positive influencing relation. But multicultural back ground becomes the identifying that view in the negative of multicultural family lies in the very meaning positive influencing relation.

수석교사제는 교직사회에서 과도한 승진경쟁구도를 완화하고, 교사의 수업전문성 개발을 위해 2008년 3월부터 시범 운영되고 있는데, 이에 대한 실태 분석을 통하여 제도 정착을 위한 대안을 탐색하는데 연구의 목적을 두었다. 수석교사제는 1981년 이래로 교직사회의 핵심 쟁점이 되어왔으며, 2008년도 수석교사제 시범운영의 성과와 보완 및 지원 사항 등 대하여 설문조사를 실시하였다. 조사대상은 교원, 학부모 및 학생, 수석교사, 장학사를 포함하여 총2,072명이었고. 회수율은 약74.5%였다. 자료처리는 SPSSWin(ver 15.0)을 이용하여 교차분석을 실시하였다. 수석교사의 역할은 수업지원활동과 교과교육관련 외부활동 등에 참여함으로서 교사의 수업전문성을 제고하는데 기여할 것으로 기대되었다. 그러나 설문조사를 통한 현장의견 수렴결과는 단위학교에서 수석교사의 위상과 역할에 대한 정체성의 혼란과 역할 갈등을 겪고 있는 것으로 나타났으며, 수석교사에 대한 지원체제가 아직은 미흡하였다. 앞으로 수석교사에 대한 위상과 역할, 임용방식과 인원, 처우 등의 실제적 지원을 통해 시범 운영에서 제기된 문제해결의 방법 등을 제시하였고, 교직 전문성 개발에 기여할 수 있는 제도 기반에 요구되는 대안들을 제시하였다.

The purpose of this study aims to seek alternative exploring of improvement for the Model Operation of Head Teachers System since March 2008. The creation of head teacher position has been a topic of national debate in Korea since 1981. Based on literature review, a survey questionnaire of 3 category were developed for distribution to subjects. 2,072 survey sheets were distributed to the school for Model Operation of Head Teachers, 1,543 (74.5%)of which were received and treated for frequency and cross-tab analysis using SPSSWIN ver 15.0. It was also shared among those teachers that a new personnel system should be developed which would promote teachers to develop leadership in the teaching implementation through legislation of head teacher system. The role of head teachers is expected to lead systematization of learning in school by enhancing subject matter speciality through support for class teaching and management along with outside of school subject matter support activities. As for proper treatment for head teachers, it was perceived that they should not be assigned to the duties of department head or homeroom while 20% loosening of class load is not sufficient enough. It was suggested that exemption from teaching to equal that of vice-principal should be taken into consideration. Monthly research fund of 150 thousand won is perceived to be appropriate though it is not enough compared to that of vice-principal. A fair degree of conflicts is expected to arise due to overlapping roles of vice-president and head teacher. Also, based on the findings, a few recommendations were made to improve the head teacher system.

한국 사회의 인종적·문화적 다양성이 증가하면서 교사들은 이러한 다양성이 교육현장에 제기하는 각종 문제에 적절히 대처할 수 있어야 한다. 그러나 현재 대다수 교사들은 직전 교육이나 현직 연수를 통해 다문화적 역량을 계발할 기회를 적절히 제공받지 못하고 있다. 본 연구의 목적은 국내 주요 교사양성 기관의 교과과정과 교원연수 기관의 프로그램을 조사하여 다문화교사 교육의 현황을 파악하고자 하는 것이다. 유아교육, 초등교육, 중등교육으로 나누어 전국 69개 유아교육과의 교과과정, 전국 13개 초등교사 양성기관의 교과과정, 그리고 전국 42개 사범대학의 교과과정을 조사하여 다문화교육 관련 강좌 개설 현황을 조사하였다. 또한 현직연수 현황을 파악하고자 전국 시·도 교육연수원의 다문화 연수 프로그램을 분석하였다. 분석 결과, 유아교육과의 경우 다문화 강좌 개설이 3군데에 그쳐 극히 미흡함을 나타내고 있다. 초등교사 양성기관의 경우, 정부의 지원을 받아 전국적으로 강좌를 개설하고 멘토링을 실시하고 있으나 일률적인 교과 구조를 지니고 있다. 중등교사 양성기관의 경우, 총 8개 사범대학에서 강좌를 개설하고 있어 개설율이 저조하며 현장 실습 경험을 제공하는 강좌가 미흡하다. 현직교사 연수의 경우, 전국적으로 9개 기관에서 연수 프로그램을 실시하고 있는데, 주로 다문화가정 자녀를 위한 지원에 초점을 두고 있다. 이상의 분석 결과에 비추어볼 때 교사교육과정은 먼저 다문화 강좌가 양적으로 확대되어야 하고, 교양 강좌뿐만 아니라 전공 강좌로서 개설되어야 한다. 또한 강좌의 내용은 다문화가정의 자녀에 대한 지원과 배려뿐만 아니라 다문화사회의 시민으로 살아가는 다수자 자녀들의 다문화적 시민성 교육도 강조해야 한다. 또한 교사교육 기관과 현장의 연계를 강화하여 충분한 현장 실습 경험을 제공해야 한다.

This study examines current practices of multicultural teacher education and offers directions for improvement. Curricula of pre-service education and professional development programs for multicultural education were analyzed. The results of this study are as follows. First, curriculum offerings for multicultural education in pre-school teacher education were minimal. Only 3 out of 69 institutions offer courses in that field. Second, programs in elementary teacher education offer more courses than pre-school teacher education programs. However, programs should be more comprehensive and diverse. Third, only 8 out of 42 secondary teacher education institutions offer courses in multicultural education. In addition, there are few opportunities to have field experiences. Fourth, nine professional training programs were analyzed; Courses are focused on students from multicultural families. More courses in multicultural education should be offered both in primary and secondary teacher education programs. Also, the courses should include more field work experiences. Last, the courses in professional development programs should pay more attention to the majority group students in terms of multicultural citizenship education.

본 연구의 목적은 예비교사 대상의 마이크로티칭에 대한 경험적 효과를 질적으로 도출하고, 보다 발전적인 마이크로티칭의 운영 전략을 탐색하는 것이다. 이를 위해 수도권 소재 A여자대학에 재학 중인 예비교사들 중 20명을 대상으로 마이크로티칭의 일반적 절차인 사전 교육, 1차 마이크로티칭, 피드백, 2차 마이크로티칭, 피드백 등에 따라 마이크로티칭을 실시하고 마이크로티칭에 대한 예비교사들의 경험을 성찰보고서, 면담 등의 자료를 중심으로 수업 전문성 관점에서 분석하여 마이크로티칭의 효과와 운영 전략을 도출하였다. 연구 결과, 예비교사들은 마이크로티칭을 통해 ‘반성적 실천’, ‘전문가적인 태도 형성’, ‘학습자 중심 수업에 대한 인식’ 등의 효과가 있었다. 또한 보다 효과적인 마이크로티칭을 운영하기 위하여 첫째, 수업행동분석실을 이용한 마이크로티칭 실시, 둘째, 장기적인 마이크로티칭 운영, 셋째, 교직 과목에서 ‘교수-학습과정안 작성’과 같은 실제적 내용 강화, 넷째, 마이크로티칭시 역할극 도입 등의 전략이 필요한 것으로 나타났다. 본 연구는 마이크로티칭의 단편적인 효과를 실증적으로 연구한 경향에서 벗어나, 질적으로 종합적인 효과를 도출함으로써 수업 전문성의 관점에서 마이크로티칭의 활용 가능성을 보다 확장하였다는 데에 그 의의가 있으며, 마이크로티칭이 예비교사들의 수업 전문성 제고를 위해 필수적인 프로그램이라는 것을 다시 한 번 확인하게 되어 선행연구의 성과를 귀납적으로 확장하는 데 기여하였다.

The purpose of the study is to explore the effectiveness and strategies on microteaching as one of teacher education programs. 20 student teachers of A Women's University which were trained for microteaching evaluated the effectiveness on their microteaching experience and elicited improvements of microteaching methods. The effectiveness and improvements on microteaching were analyzed through reflection journals and an in-depth interview. According to the findings, student teachers acquired opportunities of 'reflective practice', 'building professional attitude', and 'understanding of the importance of learners centered instruction'. Also, they reported improvements for microteaching. This study made four suggestions to enhance the quality of microteaching. First, we should operate microteaching at teaching laboratory which was set video camera system and observation facilities. Second, we should operate microteaching as long-term program. Third, we should provide programs for practice of instructional design. Fourth, we should include real classroom atmosphere during microteaching.