Earticle

이 연구는 현재 교직은 긍정적 선순환과 부정적 악순환의 국면이 맞닿아 있는 변곡점에 있다는 문제의식을 바탕으로 교직의 현상과 향후 전망을 탐색하였다. 분석 자료로는 한국교총이 매년 스승의 날에 즈음하여 조사·발표한 교원인식 조사(2004-2016년)를 사용하였다. 분석 결과 먼저 교직의 신뢰 모델에서 공교육에 대한 신뢰는 낮은 반면 교원에 대한 신뢰는 유지되는 갈등형이 부각되는 모습에 주목하였다. 교원-학생간의 상호의존성과 교원에 대한 존중이 모두 약해지는 상황에서 상호간의 원심력은 커지고, 교직은 규범적 관여에서 이해타산적 관여가 확장되고 있는 것으로 해석되었다. 이러한 변화는 다양한 교육개혁 조치와 맞물려 교직 내 위험 요인의 증가, 교원에게 전가된 비용 부담 구조 등을 통해서 교직의 만족 추구 모델에서 헌신형의 감소와 안주형 또는 심리적 은퇴형의 확장을 자극하는 것으로 해석할 수 있다. 최근 증가했던 명예퇴직 신청은 이러한 만족 추구 모델의 증상으로 이해할 수 있다. 이러한 분석을 토대로 몇 가지 잠정적인 결론을 제시하였다. 첫째, 교직의 신뢰 구조가 건강형에서 갈등형으로 이동하고 있고 교직의 정체성이 혼란을 겪고 있는 것과 관련하여 교직의 사명에 대한 심화된 논의가 필요하다. 둘째, 교원-학생-학부모간 인간관계를 권위에 대한 새로운 이해를 통해 건설적 상승 관계로 유도할 필요가 있다. 셋째, 교직 만족 추구 모델에서 헌신형이 유지되고 확장되기 위해서는 교직의 위험 요인 관리 및 유인가 확대에 필요한 비용의 분담 방식을 조정해야 한다. 교원-학생-학부모를 비롯하여 정부, 사회 간에 기존의 비용 분담 방식의 한계를 인정하고 새로운 분담 방식을 도입할 필요가 있다. 이 연구는 기존에 생산된 자료를 본 연구에 맞게 재해석하였고, 아직 정립되지 않은 탐색적인 모델을 활용하였다는 점에서 연구의 한계를 가진다.

The article explored the phenomenon and future of teaching profession with the understanding that it remains in the linkage phase of previous positive interaction and prospective negative stage. The data used in this study is the results of teachers’ perception of teaching profession annually administered around teachers’ day by The Korean Federation of Teachers’ Associations. The major results are summarized below. First, the trust model of teaching profession is analyzed to shift from the healthy type(high level of trust both for teachers and teaching profession) to the controversial type(high level of trust for teachers rather than teaching profession). This represents the increased centrifugal force in the part of students toward schools. This is linked with the increased involvement of teachers for schools. Teachers incentive program coincides with this change of teaching profession. The peculiar characteristics of teaching profession ended up increasing the risk in the process of teachers’ activities. Teachers were cast into the burdensome position with the lowered authority over students and parents. This pivotal change have driven teachers to the copying strategy which moved from the commitment for high level of satisfaction to the comfortable settlement with bounded level of satisfaction. The policy implication is that it is necessary for government to rearrange the cost among educational stake-holders rather than just transferring to teachers.

본 연구의 목적은 대학수업을 위한 수업분석도구를 개발하는 것이다. 이를 위해 수업관찰과 기록, 해석을 체계적이고 종합적으로 수행할 수 있도록 수업의 분석요소와 항목, 기준을 개발하였다. 본 연구는 문헌분석과 사용성검토, 전문가검토 및 현장평가를 포함하는 개발연구방법을 적용하여 현장에 실천적으로 적용할 수 있는 종합적인 수업분석도구를 개발하였다. 개발된 수업분석도구는 사전활동(교수자조사, 학습자조사), 교수자(수업언어, 수업전개), 학습자(수업언어, 수업전개), 매체 및 환경(수업매체, 수업환경), 교수전략(교수자중심, 학습자중심), 사후활동(결과평가)의 6개 요소(11개 대항목)와 이에 따른 24개의 소항목으로 구성되었다. 개발된 수업분석도구의 특징은 다음과 같다. 첫째, 양적 분석을 지향하여 분석의 기준을 상세히 제시하였다. 따라서 상대적으로 전문가의 주관적 판단에 덜 의존하며 수업분석 대상자도 분석결과를 이해하기 쉽다. 둘째, 수업분석도구는 수업을 분석하는데 수업관련 체제적 변인들을 고려하였다. 따라서 통합적인 분석도구로 간주할 수 있다. 셋째, 종합적이고 다양한 수업 분석 요소와 기준을 사용하였다. 이를 통해 수업분석 전문가는 수업의 목적이나 방법, 특징에 따라 적절한 수업 분석 요소와 항목을 취사선택할 수 있다. 이는 유사한 분석을 지양하고 수업 특성에 맞는 시사점을 도출할 수 있게 한다. 넷째, 수업 관찰 이전과 분석 이후의 과정도 포함하여 수업분석의 폭을 넓혔다. 이를 통해 수업분석 전문가는 자신의 전문성을 더할 수 있다. 끝으로 본 수업분석도구는 대학수업 뿐만 아니라 초중고교에서도 활용할 수 있다.

The purpose of this study is to develop an instructional analysis tool for college classes. For the purpose, the study developed analysis elements, items, and criteria of instruction in order that instructional analysis experts systematically and synthetically conduct the observation, record, and interpretation of instruction. Applying a model developmental research including literature review, usability test, expert review, and field test, the study developed a synthetic instructional analysis tool, which composes of 6 elements, 11 items, and 24 sub-items. The instructional analysis tool has characteristics as follows: First, it presents the criteria of analysis in detail for quantitative analysis. Thus, instructional analysis depends less on an expert’s individual experiences and is easy for instructors to understand. Second, it considers instruction-related various systemic variables. Thus, it can be an integral tool for analysis. Third, it uses synthetic, various analysis elements and criteria. This allows an instructional analysis expert to choose appropriate elements and items according to the objectives of instruction, methods, and features, followed by eliciting useful suggestions accordingly. Fourth, it broadens the instructional analysis and allows instructional analysis experts be able to increase his/her expertise. Finally, it can be used to analyze classes of elementary, middle, high school as well as college classes.

본 연구는 최근 5년간 경상북도 내 공립초등학교에 배치되는 신규 교사 현황을 통해 나타는 교사쏠림 현상을 살펴보고자 하였다. 각 지역의 교육, 근무 여건 및 지역 격차지표를 분석하여 쏠림 현상의 원인과 특성을 알아보고자 하였으며 신규교사 배치 비율과 5년 미만 교사 비율 및 지역별 평균 경력을 통해 쏠림 현상이 나타나는 지역을 살펴보았다. 근무 여건을 살펴볼 수 있는 특성으로 6학급 이하 학교 수, 주당수업시간시수, 교사 1인당 학생 수, 도서벽지학교비율, 남자교원비율을 선정하였고, 지역 격차 지표로 인구밀도, 재정자립도, 도시화율, 국토계수당 도로보급률을 선정하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 경상북도 내 특정 지역을 중심으로 최근 5년간 신규 교사가 다수 배치 받아 저경력 교사 비율이 높은 지역이 있었다. 둘째, 교사 근무 여건과 같은 물리적 특성은 교사 쏠림 현상과의 관련성이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 도서벽지학교를 중심으로 남자교원 비율이 높으며 대구광역시를 중심으로 여교원 비율이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 신규 교사 쏠림지역과 특정 지역 격차 지표와는 일정한 관련성을 가진다. 본 연구를 통해 지역별 교사쏠림현상이 지속적으로 나타나고 있음을 알 수 있었으며 이를 해소하기 위한 정책적 자료로 활용될 수 있다는 의의를 가진다. 하지만, 인사 자료와 같은 개인적 자료 및 학업성취도 자료와 같은 비공개 자료로 인해 쏠림 현상의 부정적 효과와 특성을 파악하는데 한계를 가진다. 추후 쏠림현상의 구체적 원인 분석과 쏠림 현상으로 인한 교육적 효과에 대한 연구가 진행될 필요가 있으며, 교사쏠림 현상을 완화할 정책적 제도가 마련될 필요가 있다.

The Purpose of this study is to analyze the issue of Teacher Sorting, and the uneven distribution of teachers, in the public school sector of GyeongSangBuk-Do. This study investigated how beginning teachers are appointed to each public school in GyeongSangBuk-Do. The data include five-years longitudinal information of the beginning teachers’ appointment pattern from 2011 to 2015. Until now, There is little information about whom is appointed to specific city in GyeongSangBuk-Do and where beginning teachers have been appointed. Teachers are rotated based on the school rotation policy attributed to their seniority and their preference. Thus, many teachers can select the schools and cities with good conditions but the beginning teachers have no option to select the city of their preference. This research found that the beginning teachers tend to concentrate on the specific cities, but the senior teachers move to the cities which located near Daegu or to schools that give points for their promotion. Other working conditions does not have an influence on teachers’ moving. To relieve this problem, the office of education should change the Rotation Transfer System, which is the main reason why teachers are unevenly distributed. there is a need to adopt and enforce the mitigation plan for teachers unevenly distributed.

이 연구는 취약시기의 학사운영 문제를 극복하고 학생들의 학습과 휴식의 균형을 실현하기 위한 정책인 ‘학사운영 다양화 정책’에 대한 교원의 인식을 살펴봄으로써 정책의 개선방안을 제안하였다. 경기도교육청 교원들을 대상으로 온라인 설문조사를 통해 기존의 학사운영제(1학년 2학기제)에 대한 평가 그리고 학사운영 다양화 방안으로써 제안된 사계절방학제(단기방학, 4분기 학사제)의 영향, 문제점, 개선방안 등을 분석하였다. 연구결과 경기도교육청의 단위학교들은 학교장재량휴업제도를 사용하여 제한적으로 사계절방학제를 운영하고 있었다. 교원들은 사계절방학제에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 보였지만, 학교급별(초등, 중등)로 사계절방학의 효과를 다소 다르게 인식하였다. 또한 사계절방학제의 내실있는 시행을 위해서는 맞벌이나 저소득층 가정 자녀들과 같이 특별한 교육적 수요가 필요한 집단을 위한 특별 프로그램 마련이 필요하다고 응답하였다. 특히, 초등학교의 경우 사계절방학제의 준비와 시행에 보다 큰 노력이 필요하다고 대답하였다. 학사운영 다양화는 단순히 수업과 방학 일정을 조정하는 것으로만 끝나는 것이 아니라 학교교육과정, 학교운영시스템 그리고 학교지역사회에 대한 영향 등 직·간접적인 영향을 미치는 중요한 정책이다. 단위학교가 이를 성공적으로 집행하기 위해서는 학교와 교원들의 역량강화지원 노력과 학사운영 모델을 선택하는 과정의 민주적 절차의 보장 그리고 학사운영 다양화 성과의 모니터링이 필요하다.

This study investigated teachers’ perception on Diversification Policy on School Management which aims to overcome abnormal school management phenomena and realized the students’ balance of learning and relaxation. As a main study tool, online survey targeted 10 teachers in one school was conducted. The contents of survey were the evaluation of present school management situation, opinion about Diversification Policy on School Management and some suggestions for improvement of that policy. The findings are as follows: Schools in Gyeonggi-do office of education used four season vacation as one way of Diversification Policy actively. Overarching, teachers have recognized the policy positively but the benefits of that policy were differently replied by the level of schools. Also, to maintain the policy well, it is necessary to implement special programs for students from double-income or unprivileged family. The intents of Diversification Policy on School Management are not only simply changing of school vacation schedule but also adjusting school curriculum and school administration system totally. To the success of the policy, ministry of education and office of education should support schools and teachers to build capacity for the policy implementation. Besides, the decision and enforcement on School Diversification Model in a school should made based on democratic process and monitored continuously.

이 연구는 교사의 인성과 실무능력, 중학생 지도능력의 강화가 필요하다는 문제의식을 바탕으로, 교사양성기관에서의 교육을 통해 인성, 실무능력, 고등학교와 중학교 특성에 맞는 교육을 담당할 수 있는 역량을 갖춘 교사를 양성하기 위한 방안을 도출하고자 수행되었다. 이를 위하여 선행연구를 통하여 교사의 인성, 실무능력, 중학교 지도능력의 개념을 확인하고, 다양한 이해관계자를 대상으로 교사양성교육의 실태와 요구를 체계적으로 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 현행 교원양성체제의 적절성에 대해 교사, 교수, 학생 집단 모두 보통 수준으로 인식하고 있었으나, 목적형 교원양성기관의 필요성에 대해서 매우 긍정적으로 인식하고 있었다. 또한, 현행 교원양성교육과정의 효과성에 대해서는 교과 전문성에 대해서만 다소 긍정적으로 인식하였고, 교사로서의 인성, 실무능력, 중학교 지도능력이 효과적으로 길러지는가에 대해서는 대체로 부정적이었다. 교직 후보자의 인성 검증, 교육실습을 통한 실무 전반 경험, 생활지도 관련 과목의 이수의 필요성에 대하여 공감을 나타냈고, 세 집단 중 교사 집단에서 가장 긍정적이었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교사양성교육에 대한 시사점과 구체적인 방안을 제시하였다.

Recognizing the importance of equipping future secondary school teachers with competency for character education, practical work, and middle-school student advisement, this study focused on identifying alternatives to foster teachers with practical skills and desired characteristics and teachers who know how to utilize differentiated pedagogy tailored to middle and high school students. To achieve the goal of the study, the study clarified the constructs of characters, practical skills, and advising capacity of middle school students drawing on relevant literature and systematically analyzed the current status and needs of teacher education. Major findings are as follows. Faculty members at college of education, teachers, and students all replied that current teacher education system is doing a moderate level of job. However, they were found to have a positive perspective on operating specialized teacher education systems. With regard to the effectiveness of current teacher education system, respondents revealed their positive opinion on the level of subject knowledge expertise, while negative on side of characteristics as a teacher, practical skill, and advisement of middle-school students. Teachers were found to acknowledge the importance of examining pre-teachers’ qualification with regard to characteristics, the quality of practicum experience, and completing the course works related to student advising. The study further provided teacher education constituents with policy suggestions based on the resultant findings.

본 연구의 목적은 교사 평가와 교사 전문성 신장과의 관계를 전문적 자본의 틀을 사용하여 분석하는 것이다. 특히, 기존 연구들에서는 교사의 전문성 신장을 개인, 집단으로 각각 분석하였던 것에 반해, 전문적 자본이라는 틀을 사용하여 교사의 전문성을 경력에 따라 인적 자본, 사회적 자본으로 분석한 특징이 있다. 연구 방법은 학교고정효과모형을 사용하였는데, 독립변수인 교사 평가의 경우 교사 평가 전체, 평가 주체와 방법으로 나누어 분석하였다. 연구결과 첫째, 교사에 대한 평가는 교사의 경력에 관계없이 전문적 자본의 전 영역과 유의미하게 정적인 관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 평가 주체의 경우, 대체적으로 교사의 전문적 자본 증진과의 관계가 유의미하게 정적이었다. 그러나 학교 외부의 평가와 교사의 인적, 사회적 자본 증진과의 관계는 유의미하지 못했다. 셋째, 평가 방법의 경우, 교과지식 및 포트폴리오에 의한 교사 평가는 전문적 자본 증진에 긍정적인 반면, 학생 서베이 및 학업성취도에 의한 교사 평가는 통계적으로 유의미한 설명을 하지 못하였다. 마지막으로 인센티브에 대한 기대가 있는 교사의 경우, 전문적 자본 증진에 긍정적인 것으로 분석되었다.

The purpose of this research is to investigate the relations between teacher evaluation and teacher's professional capital. While previous studies are analyzing teacher's professional improvement distinguishing an individual and organization, this study is analyzing teacher's professionalism based on human capital and social capital. As a research method, school fixed effects model is used and independent variable (feedback) is analyzed in two ways (subjects of evaluation, types of evaluation). Research findings are as follows. First, teacher evaluations have positive relationships with teacher's professional capital, which is irrespective of professional capital areas and teacher's experiences. Second, concerning subjects of evaluation, they mostly have positive relationships with teacher's professional capital. However, feedback from external schools doesn't have significant relationship with social capital. Third, concerning types of evaluation, feedback about the self-assessment of work (teacher's portfolio) and the subject's knowledge have positive relationship with professional capital. On the other hand, evaluation from a review of students' test scores doesn't have significant relationship with professional capital at all. Last, expectation of incentives is a very important factor for evaluation to improve teacher's professional capital.

본 연구는 중학교 교사의 창의적 교수학습방법이 학생의 창의성에 미치는 영향을 다각도에서 분석함으로써 교사들이 적용하는 창의적 교수학습방법의 효과를 실증적으로 분석할 목적으로 수행되었다. 교사의 창의적 교수학습방법과 학생의 창의성을 핵심 변인으로 설정하고, 각각의 수준, 배경변인에 따른 차이, 영향관계 등을 「서울교육종단연구」의 제6차년도 중학교 데이터 중 교사와 학생 각각 818명의 응답자료를 활용하여 기술통계, 차이분석, 위계적 회귀분석방법으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교사들은 다양한 수업보조자료를 활용하고 학생들이 아이디어를 낼 수 있는 자유로운 수업분위기를 조성하는 등 창의적 교수학습방법을 교사 개인의 배경이나 학교 특성에 관계없이 상당히 높은 수준으로 적용하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 창의성은 전체적으로 높은 수준이었으나 학생 개인의 문화자본이나 가정배경, 학교 특성에 따라 차이가 있었다. 셋째, 학생의 창의성에는 부모의 월평균 가계소득과 같은 개인 배경이나 학교 규모와 같은 학교 특성이 더 큰 영향을 미쳤지만 교사들이 창의적 교수학습방법을 적용할 경우 창의성 증대에 일조할 수 있음이 밝혀졌다. 이러한 결과를 통하여 교사의 수업지도 방식 변화를 통해서 모든 학생의 창의성 함양을 기대할 수 있다는 가능성을 확인하고 교사의 전문적 역량 제고를 위한 교사연수 및 행·재정적 지원을 위한 정책적 시사점을 제시하는 한편, 연구의 한계를 극복할 수 있는 후속연구를 제안하였다.

This study seeks to analyze the effects of creative teaching and learning methods on students’ creativity. For this purpose, we investigated levels of the two variables, differences of perceptions depending on the background variables, and the effects of creative teaching and learning methods along with student characteristics and school characteristics on students’ creativity. Utilizing the survey data of 1,636 middle school teachers and students across Seoul of South Korea extracted from the 「Seoul Education Longitudinal Study(SELS)」 administered by the Seoul Education Research & Information Institute, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and hierarchical regression analysis are performed. The data analysis shows that most teachers apply creative teaching and learning methods to their teaching activities in a higher level regardless of their personal backgrounds or school characteristics. However, the level of students creativity differs depending upon personal backgrounds as well as school characteristics such as monthly household income and ’class size, although the average level of creativity is considerably high. Finally, there is a statistically significant relationship between teachers’ application of creative teaching and learning methods and students’ creativity. Based on the findings, we discussed the importance of the creative teaching and learning methods of teachers in improving the students’ creativity, and draw a few policy implications including teacher pre-service and in-service education.

본 연구는 자유선택활동에서 이루어지는 놀이에 대한 의미를 이미지 분석을 통해 탐색하고 이를 유아교사들이 보다 구체적으로 이해하도록 함에 연구의 목적이 있다. 연구대상은 유치원에 다니는 만 4세 유아 61명, 만 5세 유아 70명 총 131명으로 유아의 그림 자료와 그림에 대한 면담자료를 분석하였다. 연구결과 자유선택활동에서의 놀이에 대해 의미는 유아 자신, 친구, 놀이감, 정서 네 가지로 범주화되었다. 첫째, 유아는 자유선택활동에서 놀이에 대한 의미를 유아자신을 기초로 원하는 활동을 자유롭게 할 수 있는 놀이, 행복을 주는 놀이, 혼자해도 재미있는 것으로 놀이의 의미를 형성하고 있었다. 둘째 유아는 놀이에 대해 친구와 함께하면 더 재미있는 것, 놀이주제를 공유할 수 있는 대상인 친구 그리고 놀이를 통해 가상의 친구를 만들었다. 때로 친구는 놀이를 방해하는 존재로 놀이에 대한 의미를 형성하고 있었다. 셋째, 유아는 놀이감을 통해 현실세계의 다양한 역할을 수용하고 이해하였다. 또한 놀이감은 현실세계와 가상세계를 연결해주는 것으로 놀이에 대한 의미를 형성하고 있었다. 넷째, 유아는 자유선택활동에서 이루어지는 놀이에 대해 대부분 긍정적 정서로 표현하였다. 이러한 연구결과는 유아가 인식하는 놀이에 대한 의미를 재정립하고 유아교사가 놀이중심 교육과정과 활동을 구성하데 도움을 제공할 것이다. 나아가 유아교사에게 교육현장에서의 놀이에 대한 본질과 교육적 활용에 대한 이해를 도모할 것이다.

The purpose of this research was to explore how the meaning of plays perceived by children by analyzing children’s image of the plays they perform during free-choice activities. A total of 131 children (61 children aged 4 and 70 children aged 5) was chosen for this study. The study then analyzed the pictures drawn by them and the interviews about their drawings. Based on the results of the analysis, the children’s meaning of free-choice activities were classified in terms of children themselves, peers, toys and emotions. First, the children’s images of the plays during free-choice activities consisted of the plays children can freely do; the plays that make them happy; and the plays that are fun doing alone. Second, in the pictures the children drew, they created things that are more fun to play with friends, the friends with whom they care share about playing, and the virtual friends they play with. Sometimes, friends were something that interfered with their playing. Third, children’s toys formed the image of plays and the children embraced and understood the diverse roles of the real world through them. Also, for children, toys were thing that connected the real world and virtual world. Fourth, children had a positive attitude toward plays during free-choice activities. The results of this research will help re- establish the meaning of plays perceived by children and develop play oriented educational curriculum and activities. Furthermore early childhood teachers will promote understanding of the nature of play and the educational advantage about play in the education field.

교사 의복에 대한 고정관념이 교사들에게 부정적인 영향을 줄 수 있고, 이런 고정관념은 대중매체의 영향을 받는다는 문제의식을 바탕으로 연구를 시작하였다. 본 연구에서는 특히 영화와 드라마에 등장하는 교사들의 의복에 어떤 고정관념이 존재하는지를 분석하고, 이를 바라보는 대중은 어떠한 영향을 받는지에 대해 탐색하였다. 분석 결과, 영화와 드라마에 등장하는 교사들의 의복은 품위성이 강조되고, 대중들도 교사의 의복에 대해 비슷한 이미지의 고정관념을 갖고 있음을 확인하였다. 이것은 교사들이 이러한 고정관념에 따라 의복행동을 하게 되는 경향이 있을 수 있음을 의미한다. 또한 교사가 의복의 다양성에 따라 누릴 수 있는 자기표현 및 메시지 전달의 효과를 학교와 교실 상황에서는 충분히 활용하지 못하고 있을 수 있음을 시사한다. 이는 교직 문화의 특징인 보수주의, 형식주의, 외부의 영향에 취약함 등과 무관하지 않다. 후속연구를 다음과 같이 제안한다. 첫째, 영화와 드라마에 나오는 교사의복이 아니라 실제 교사들의 의복을 대상으로 분석한다. 둘째, 학교에서의 특정 상황 및 장소를 고려하여 교사 의복에 대한 고정관념을 밝힌다. 셋째, 연령대별 인식을 분석함으로써 시대에 따른 교사 의복에 대한 고정관념 변화 여부를 탐색한다.

This study was started with the idea that the stereotype of teacher’s outfit might influence them, and this stereotype is affected by the mass media. Especially, the study analyzed how the characters in movies and soap operas dress up and how the public respond to the outfits. As the result, the outfits of the most of the teacher characters share the similar factors which is decency and gentility and the same stereotype exist in the public’s idea. This idea leads the teachers tend to choose their cloth to meet the stereotype in the classroom. It infers that teachers may not fully utilize the self-expression to deliver messages in their classroom. It also related to the conservatism, and formalism of the school culture. For the further studies, the followings are need to be considered. First, the similar study has to be conducted not only in the movies and soap operas but also in the real life situation. Second, determination of what kind of stereotypes are exist in the different situations and environments of the many schools is needed. Third, how the stereotypes are differ across the generations should be analyzed.

본 연구의 주된 목적은 예비특수교사의 교원양성 교육과정의 주요 과목 중 하나인 과목인 진단평가 수업에서 어휘-선택 CBM을 적용해 봄으로써 예비교사교육에서 CBM의 활용 가능성 여부에 대하여 역량 강화 측면과 측정학적 적합성을 탐색해 보는데 있다. 경기도에 위치한 A 대학교에서 특수교육과에 개설된 ‘특수아 진단 및 평가’ 수업을 수강한 예비교사 42명을 대상으로 실시한 결과, CBM과 전통적인 학업성취 검사와 통계적으로 유의미한 동형검사 신뢰도, 준거 타당도 및 예측 타당도가 확보되었다. 또한, 최종 성취 점수를 기준으로 상, 중, 하 집단으로 나누어 집단 간 차이를 살펴본 결과, 측정 주기 후반부(5회기)이후로 상, 하 집단 간에 유의미한 차이가 나타나는 것을 살펴볼 수 있었다. 학기 종류 후, 예비특수교사에게 교과목 학습에 도움 정도 및 향후 특수교육 현장에서의 활용 가능성 등에 대해 설문을 통해 알아본 결과, 예비교사교육에 긍정적으로 도움이 되는 것으로 나타났으며, 향후 활용가능성에 대해서도 높게 평가하였다. 연구결과를 중심으로 예비교사교육에서 CBM의 적용 가능성과 후속연구 및 현장 시사점을 논의하였다.

The main purpose of this study was to evaluate technical adequacy of vocabulary-matching Curriculum-Based Measurement(CBM) in a content class of assessment for special education pre-teachers. In a class of special education program at a University, a total of 42 pre-teachers participated in this study. First, the alternate-form reliability and criterion validity were evaluated, and simple regression analyses were used to examine the predictive validity of vocabulary-matching CBM to the traditional academic achievement tests(i.e., mid and final exams). The results indicated that both the reliability and validity of vocabulary-matching CBM were adequate, supporting the evidence of technical adequacy of the CBM. Second, in order to analyze the group differences on their CBM performance, the participants divided into three groups: (1) low, (2) mid, and (3) high according to their final grades. The study found that there were statistically significant group differences between low and high groups. Third, the pre-teachers were positively evaluated the use of vocabulary-matching CBM to monitor their progress in their assessment class and possible use of it in future classes for students with special needs. Implications for the practices at the university level, and future research and practice work were suggested.

이 연구는 교사들의 인식을 통해 초등학교 교감의 의사소통유형이 교사의 직무만족도에 미치는 영향을 분석한다. 연구결과 초등학교 교감의 의사소통 유형은 독단성은 낮고 사교성은 높은 지원형이 가장 많은 것으로 나타났다. 초등학교 교감의 의사소통 유형 인식은 학교규모에 따라 독단성과 사교성 영역 모두에서 의미 있는 차이가 나타났다. 교사의 직무만족도를 측정한 결과, 교사의 직무만족도는 전체적으로 높게 나타났다. 의사소통성향의 하위영역인 독단성과 사교성간에는 부적 상관이 나타났으며 의사소통 영역과 직무만족도 하위요인간의 상관관계는 유의미한 결과를 보였다. 의사소통성향의 하나인 독단성과 직무만족도의 하위변인들은 전체적으로 부적인 상관관계를 보였다. 반면에 의사소통성향의 하위영역인 사교성과 직무만족도의 하위변인들 간에는 정적인 상관관계를 보였다. 이는 의사소통유형이 직무만족도에 미치는 영향이 크다는 것을 뜻한다. 교감의 의사소통유형이 교사의 직무만족도에 미치는 영향을 중다회귀분석한 결과, 지원형인 교감에 비해 사려형, 지휘형, 감정형의 교감과 근무하는 교사의 직무만족도를 감소시켰다. 또한, 지휘형은 직무만족도의 모든 영역에서 가장 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

This study analyzed the relationship between vice principals’ communication types and teachers’ job satisfaction. According to teachers' responses on vice principals’ communication types, the number of the supportive type which less dominant and more sociable was highest. The next higher type was the command type. The emotional type was least. There was a negative correlation between dogmatism and sub-factors of job satisfaction. There was a positive correlation between sociability and sub-factors of job satisfaction. Teachers' job satisfaction who worked for the supportive type vice principals was highest. As results, to improve job satisfaction of elementary school teachers, the vice principals need to use supportive type communication. To lead the vice principals’s communication type to right direction, training programs should be instituted for them.

본 연구는 서로 다른 교사들이 교사공동체 안에서 자신에 대해 성찰해 보는 과정은 바람직하다는 이론을 토대로, 자기 성찰을 위한 공동체 모임에서 교사들이 자서전을 쓰고 발표하고 의견을 나누는 가운데 어떤 경험을 하게 되는지에 대해 심층적으로 파악해 보고자 한 것이다. 연구방법으로는 교사들의 자기 성찰을 위해 자서전적 방법을 활용하였고 총 9명의 교사가 자서전 주제에 따라 글을 쓰고 발표하였으며 그 과정에서 이루어지는 상호작용에 대한 관찰, 면담, 후기 등의 다양한 관련 자료를 수집하여 교사들의 경험에 대해 분석하였다. 연구 결과, ‘자기 명료화 점차 심화시키기’, ‘이해의 폭과 공감 깊이 더하기’, ‘상호간 분석적 상호작용 시도하기’ 등의 경험을 한 것으로 분석되었고 각 특징에 대해 논의가 이루어졌다. 특히 ‘비판적 돌봄 공동체’가 되기 위해 필요한 ‘상호간 분석적 상호작용’이 활발하게 이루어지지 않음과 관련하여 공동체의 리더의 역할, 비판을 위한 교사의 조건에 대해 기술하였고 앞으로 실제 수업에 대한 비평도 교사의 관점과 실천과의 일관성 등을 토대로 공동체 안에서 이루어져야 함을 제안하였다.

Based on the argument that self-reflection can stimulate greater insight and perspective, especially if narratives are shared, this study aims to figure out the characteristics of teachers' experiences that they have while they are sharing their own journals each other in the teacher community. 9 teachers participate in this study. Their journals written by teachers according to the autobiographical themes, observation records, interview records and SNS .text messages are collected and analyzed. 'Understanding and sympathy become deeper', 'self-understanding becomes clearer', and 'attempt to analyze and criticize their journals and presentation each other' are extracted as the characteristics of teachers' experiences in the teacher community. Based on these results, the following researches are suggested as further researches, such as 'the inquiry of the factors to make a caring and critical teacher community that can not be found in this teacher community.

본 연구의 목적은 수업연구모임 참여 경험의 의미를 탐색하는 것이다. 연구 참여자는 수업연구모임에 참여 경험을 가진 5명의 초등교사 이었다. 이를 위해 연구 참여자를 대상으로 면담과 관찰 및 수업연구 계획서, 수업연구 지도안, 보고서 등 관련자료 분석을 수행하였다. 연구 결과 학교 내 수업연구모임에 참여하는 수업연구교사들의 경험을 5가지 범주로 분석할 수 있었다. 첫째, 참여 교사들을 수업연구모임을 ‘도전’그리고 ‘자극제’로 인식하고 있었다. 둘째, 교사들은 학교 현실에 대응하며 학교에서 교사의 일상과 싸우면서도 능동적이며 협력적으로 연구모임에 참여하고자 하였다. 셋째, 수업연구모임에 참여하는 교사들은 서로의 아이디어와 경험을 ‘공유’하고 ‘실천’하면서 서로의 전문성을 성장시키고 있었고 이것은 교사 개인의 성장과 동시에 수업연구모임의 전문성 성장으로 발전하고 있었다. 넷째, 연구 활동을 통해 얻은 지식과 결과물은 구성원 사이에서만 공유되는 등 공유 범위가 제한적이었다. 다섯째, 심사를 위해 의무적으로 제출하고 평가 받아야 하는 연구보고서와 결과물 전시 등은 수업연구모임의 연구 활동을 결정짓는 중요한 요인으로 작용하였다. 본 연구를 통해 자발적으로 구성된 수업연구모임은 교사의 수업에 대한 성찰과 연구의 동기가 되며 교사 개인의 수업 전문성 및 교사공동체 전문성 발전과 교사문화에도 의미 있는 변화와 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 교사 개인의 성장과 변화를 넘어 교사교육과 학교변화에 대한 시사점을 찾을 수 있었다.

This study conveyed for the purpose of investigating the experience of teacher's participating in the meeting for the voluntary teaching study in elementary school and deduct implications from the research. For the systematic survey, the researcher conveyed the research from meeting with students, observation of students, the class syllabus, teaching plan and report of education, from five participating teachers who is participating the meetings regularly. The researcher could deduct teacher's experiences as five categories. First, participating teachers regarded their meeting as Challenging and Stimulant. Second, participating teachers are not always conforming themselves from given school’s environment but often against the reality of the academic circumstances, and participating the meeting of the teaching study positively and collaboratively each other. Third, teachers participating the meeting develops each of teacher's academic expertise through sharing experiences and through practicing of the lessons. The growth of each teacher’s teaching specialty followed as the growth of the research conference itself. Fourth, knowledge and result from the research only shared among participated teachers. Thus the extent of the sharing was limited. Fifth, research report and exhibition of the outcome which is necessary submission material for the evaluation, applied as a significant factor for the activity of the meeting. Through the study, the researcher could identify that class research meeting that comprised voluntarily by teachers became an important motivation for the contemplation and research of teaching in the class, and it creates significant influences on the growth of the teacher's community and teaching culture. Also, the researcher could find the implication of the research; the meeting is not only made growth teachers, but it also develops teacher’s education in general and the system of the school itself.

본 연구의 목적은 유아의 창의·인성 교육 방안을 모색하기 위하여 유아교사의 창의․인성 교육에 대한 인식과 실태를 탐색하고자 하는 것이다. 연구의 대상은 4개 대도시 지역 소재 22개 유아교육기관에 근무하는 교사 245명이며, 교사 인식 및 실태 설문지는 34문항으로 구성되었다. 연구결과 첫째, 유치원과 어린이집 교사 모두 창의·인성 교육에 대한 관심과 필요성은 매우 높게 인식하였으나 창의·인성 교육의 실제에 대한 이해도 및 실행 만족도는 상대적으로 낮은 것으로 확인되었다. 어린이집 교사의 경우 창의·인성교육에 대한 필요성과 이해도에서 유치원 교사보다 더 높은 인식을 갖고 있는 반면 창의·인성 교육 실행에 대한 만족도는 유치원 교사보다 낮은 것으로 나타났다. 또한 초임교사에 비해 고경력 교사가 창의·인성 교육에 대한 관심과 이해도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 창의·인성 교육 실태는 창의성 교육과 인성 교육을 각각 주 1~2회에 실행하는 경우가 가장 많았으며, 창의성 교육의 활동유형으로는 음악 및 미술 등 예술활동, 블럭만들기, 신체표현활동 등 다양한 활동을 시행하고 있는 것으로 나타났다. 인성교육의 활동유형으로는 협동학습, 교사의 모델보이기, 역할놀이, 가정연계교육 순으로 실시하는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 창의·인성교육을 위한 가정연계 교육의 필요성에 대해서는 교사 전체가 높게 인식하고 있었으며, 부모교육 방법으로는 가정통신문 활용 및 특강을 제시하였으며, 부모교육 내용으로는 부모의 정서적인 지원 및 수용적 태도, 창의·인성 교육방법, 가정의 창의·인성 교육환경 구성을 제시하였다. 본 연구의 결과는 창의·인성 교육 활성화를 위한 교육방향 제시와 유아교육 현장의 실천을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.

The purpose of this study was to investigate teachers’ perception and current state of creativity and character education in young children attending kindergarten and child care center. The subjects in this study were 245 teachers of kindergarten and child care center located at four major cities in Korea. The questionnaires consisted of 34 questions on teachers’ perception of needs, factors, and limitations of early childhood creativity and character education, current state of education time and educational activities, family-involved education method and contents, etc. The results of this study showed teachers’ perception with regard to the interest and need of creativity and character education was very high. But their understanding and satisfaction with the execution of the actual creativity and character education has been found to be relatively low. Second, creativity and character education was running on 1-2 times per week in their institution. Moreover, creativity education activities carried out by the teachers were music and fine arts, block building activities, physical expression activities, etc. Activities of character education conduct were collaborative learning, examples in good words and deeds of teachers, role playing, and family-involved education. Third, teachers perceived the need of family involved education highly. Educational method for parents presented teachers’ letters and single-session special lectures for parents. Also, the parents educational program included parents’ emotional support and acceptance attitude, creativity and character educational method and educational environment. This study can be used as the basis for educational guidelines and practice of early childhood education for activating creativity and character education.

본 연구는 젊은이들의 삶의 터전인 학교에서 교사가 교직을 수행하기 위해 갖추어야 할 가장 기본적이고도 필수적인 역량을 의사소통능력과 지식의 실천능력으로 간주하였고, 이러한 역량은 교원양성기관에서 예비교사들의 교직수행능력 향상을 위해 마련된 교직과목을 통해 강화되어야 한다고 전제하였다. 그리고 의사소통과 지식의 실천은 사회문화공동체 구성원들이 타자와의 상호작용을 통해 수행하는 것이며 삶의 맥락에서 벗어날 수 없기 때문에, 인간 삶의 표상이자 인간의 마음과 행위를 해석하고 이해하는 데 전문화되어 있는 내러티브의 의미를 탐구하여 교육적 가치를 도출하였다. 내러티브는 입장이 담긴 이야기로서 학습자 스스로의 존재가치를 확립하도록 하며 학습자들이 배움의 과정에 몰입할 수 있는 목표개별화를 추구하고 교육스크립트에 대한 민감성과 감식안을 계발하도록 한다. 인간행위를 해석하고 이해하는 사고양식으로서의 내러티브는 학습자들이 수업에 몰입할 수 있는 동기를 유발하고 공감과 소통능력을 향상시키며 감정은 수용하되 행위에 제한을 두는 감성교육의 기초가 된다. 문화를 구성하고 변화시키는 도구로서의 내러티브는 문화심리를 토대로 새로운 진리탐구방법을 적용하고 교사 자신의 가치관과 세계관, 편견과 고정관념을 점검하도록 하며 공감과 소통을 증진하는 언어사용을 권장한다. 현행 교직과목 운영의 문제점으로 과목편성의 획일화와 내용의 보편화, 표준화된 교육목표의 부재, 그리고 내러티브 의미와 가치로부터 이탈을 지적하였고, 예비교사의 기초교직역량을 강화하기 위해서 교원양성기관뿐만 아니라 교직과목을 담당하는 교수자 수준에서 실행 가능한 내러티브 기반의 교직과목 교육방안으로 목표의 개별화와 교육주체 역할의 정립, 지식의 내면화 기회 제공, 그리고 공유와 교섭의 학습공동체 조성을 제안하였다.

A teacher should be equipped with communicative competence and practical knowledge because he or she is responsible for the growth in students' personality and knowledge. Also pre-service teachers should enhance those competencies through teaching profession courses. Not only communication but also knowledge is valuable and meaningful only in the social and cultural context where community members interact with each other in their daily lives. It is therefore necessary to understand what narrative is and how it has effects on the competencies that pre-service teachers should improve because narrative is the representation of our lives and the best way to interpret and understand human actions. Narrative is such a story including plights that we can encourage students to establish self-esteem, to set their own targets and to have sensitivity and discerning eyes for educational scripts. It is the mode of thinking optimized for understanding human actions that motivates students to focus on what they are learning, to communicate with each other, and to control and express their feelings properly. Narrative is a cultural toolbox used to make and change culture, which means we should apply culturally acceptable teaching and learning methods to the classroom. Also the toolbox allows teachers to check their values, world views, prejudices and stereotypes, and facilitates language expressions for empathy and communication. Narrative-based teaching profession courses enable pre-service teachers to set their own goals, have responsibility for their learning, internalize knowledge, and create a learning community for meaning negotiation and problem solving.

본 연구는 학부모의 학교교육 참여와 학생들이 인식하는 교사의 교수활동, 교사-학생 간 신뢰관계, 교사의 기대감이 서울지역 중학생과 일반계 고등학생의 인지적·정의적 성취도에 미치는 영향에 대한 종단 분석을 목적으로 한다. 이를 위해 서울교육종단연구(SELS) 데이터를 활용하여 다변량 잠재성장 모형검증을 실시하였다. 분석결과를 종합해 보면, 첫째, 중학생과 일반계 고등학생 모두 1학년 때의 학부모 학교교육 참여가 교사변인에 대해 모두 부정적인 영향을 미친다고 학생들이 인식하였다. 그러나 학년이 올라갈수록 학생들이 인식하는 교사변인과 학부모의 학교교육 참여는 긍정적인 영향관계로 바뀌었다. 둘째, 중학생과 일반계 고등학생 모두 1학년 때 인식한 교사변인이 정의적, 인지적 성취도에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 변화율에는 유의미한 영향을 미치지 못했다. 또한 학년이 올라갈수록 서울지역 중학생과 일반계 고등학생이 인식하는 교사변인의 변화율도 학생들의 정의적, 인지적 성취도 변화율에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이와 같은 결과는 학부모의 학교교육 참여 논거를 학생들의 교육적 성취에 초점을 두기보다 학교교육 공동체 형성, 교사전문성과 질 향상 등에 강조점을 두어야 함을 시사하고 있다.

This study analyzed the effects of parents' involvement in school education, teaching activity, students-teachers trust, and student perception about teacher expectations on students’ cognitive and affective achievement. For this purpose, we performed multivariate latent growth model verification by using the Seoul Education Longitudinal Study (SELS) data. The results are as follows: first, students recognized that parents participate in the first grade affected negative impact to the teacher' variables. However, this goes up grades, parents‘ participate in school education and variables of teachers turned into a positive relationship; second, the perception of the first grade about the teacher factors had a positive impact on affective and cognitive achievement. But change rates had no significant effect. Also, this goes up grades, change rates of teacher factors had no significant effect to affective and cognitive achievement. These results suggest that the emphasis should participate in the school grounds such as improving the quality of the parents and the school community building, teacher professionalism than focusing on students' educational achievement.