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대학입학제도는 초·중등 교육과정의 운영에 많은 영향을 미친다. 2002 대학입학제도는 과거 교과 학력 위주의 획일적 선발기준을 탈피하고 새로운 학교문화 창조를 위해 도입되었으나 거기에서 가정하고 있거나 추구하고 있는 우수 교사에 대한 개념과 역할에 대해서는 교육적으로 엄밀하게 검토되지 않은 단편적 측면들을 드러내고 있다. 본 연구에서는 2002 대입제도가 교수활동에서 간접적으로 규정하고 있는 우수교사에 대한 개념과 역할을 검토하는데 초점을 두고 있다. 새 제도는 우수학생을 지도하기 위하여 간접적으로 다양한 교사의 역할을 전제하고 있으나 우수 교사의 개념적 조건이나 교육활동의 원리, 교육과정의 이해방식에 비추어 우수교사의 개념과 역할을 검토해 볼 필요가 있다. 거기에 기초하여 우수 학생에 대한 대응적 개념으로서의 우수 교사의 위상 변화, 우수 교사의 개념적 조건, 교육활동의 본질적 원리와 교육과정의 이해방식을 고려하여 교사론을 조망해본다. 본 연구는 이러한 연구결과를 기초로 하여 교육적으로 타당하고 현실적인 교사론의 구성을 위한 시사점을 제공하는 데 그 의의가 있다고 볼 수 있다.

This article investigates critically the concept of good teacher built in the 2002 college admission policy(CAP). The Ministry of Education(MOE) in Korea announces the plan of college admission system in the pursuit of creation of new culture of school in 1998. In general CAP influences the system and the structure of secondary and higher education about the method of teaching, learning and the evaluation. Especially the conception of good teacher and the structure of the selection system are mutually interwound under the criteria of college admission. MOE presents indirectly the various types of good teacher through the different kinds of special selection. The various types of good teacher are as follows; general type of subject specialist, developer of special talent and aptitude, guide and counselor etc. According to the conception of good teacher in CAP, these teachers are characterized by the counter-concept on good student. CAP replaces good teacher by the talent who develops the various types of ability, mental traits, and potentiality etc. It emphasizes the alternative conception of good teacher as opposed to specialist of academic achievement. But we need to critically review the nature and role of the teacher and criticize the concept of good teacher in CAP by the conceptional criteria of good teacher, the intrinsic principle of education, and the perspectives of curriculum. The meaning and the nature of teaching and good teacher built in CAP is partial and narrow because of exclusive economical value and omnibus fallacy about the developer the talent and aptitude. I think the concept of good teacher needs to be reconstructed in view of the curricular investigation of conceptional criteria on good teaching and understanding of curriculum. I propose the theory of teaching and teacher education should be based on the logical and empirical understanding of curriculum and instruction.

교장이 교육활동의 본질적인 요소인 수업과 관련하여 지도성을 행사하는 것이 중요하다는 인식이 높아지면서 “수업지도성”(instructional leadership)이라는 용어가 일반화되어 쓰여져 오고 있다. 특히 1980년대 미국의 "효과적인 학교 운동"(effective school movement)과 관련하여 교장의 수업지도성이 강조되었다. 효과적인 학교의 가장 중요한 특징은 교장의 강력한 수업지도성이라고 지적되었다. 우리 나라에서는 비교적 90년대 중반에 들어서야 수업지도성에 대한 체계적인 연구가 시작되어, 현재까지 제한된 수의 연구가 추진되어 오고 있다. 이들의 연구는 대체로 수업지도성과 학교효과성, 수업지도성과 학업성취도간의 관계, 수업지도성과 교사의 수용 여부 등에 초점을 맞추고 있다. 종합적으로 교장의 수업지도성이 학교교육의 효과성이나 학업성취도에 영향이 큼을 밝히고 있다. 본 논문은 수업지도성에 대한 최근의 국내외 연구를 살펴보고, 보다 합리적인 수업지도성 확립을 위한 시사점을 추출해 보고자 한다. 이를 위하여 교장의 수업지도성에 대한 개념 정의 및 구성 요소에 대한 분석, 교장의 수업지도성에 대한 최근 연구 결과의 분석, 교장의 수업지도성 확립을 위한 시사점의 도출 등을 연구 내용으로 다루고 있다.

The purpose of this study is to analyze recent research on school principal's instructional leadership. The specific research topics of this study are (1) to analyze the concept of instructional leadership and the key elements of instructional leadership behavior, (2) to analyze recent research, in foreign countries and Korea, on principal's instructional leadership, (3) to elicit implications for the improvement of instructional leadership of principals. For this study, literature review methodology was used. It was found that the concept and the key elements of instructional leadership are to be defined in a broad perspective rather than in a narrow perspective. The implications of this study are as follows: (1) The instructional leadership behavior pattern of school principals should be collaborative and collegial to teachers, if to be more effective. (2) For the exercise of instructional leadership effectively, professional and collaborative organizational climate should be shaped in schools. (3) School principals should try to strengthen their professionality to perform instructional leadership more effectively. (4) School teachers are expected to be open-minded to their school principals' exercise of instructional leadership. (5) Research on instructional leadership should be done with expanded research design including various school-context variables, and principals' demographic variables. (6) Research on the development process of principal's instructional leadership is needed. (7) Research on the procedure of instructional leadership behavior in various school context is recommended. (8) For more systematic and in-depth research on principal's instructional leadership behavior, qualitative approach and longitudinal approach as well as quantitative and cross-sectional approach are needed.

교사교육의 질을 향상시키기 위한 방법으로 실습지도교사 교육을 실행하고 있으나 우리 나라 교사들의 경우 항상 시간 부족에 직면해 있어서 시행의 어려움이 많다. 정보 통신 공학인 웹이나 인터넷을 활용하므로 시·공간의 제약의 문제를 극복할 수 있고 능동적인 학습이 가능하다. 따라서 본 연구의 목적은 유아교육 실습지도교사를 위한 참여교육의 연장으로 실습지도교사-실습지도교사, 실습지도교사-지도교수 간의 협의와 지원이 가능한 인터넷 지원 프로그램을 개발하는 것이다. 프로그램을 개발하기 위해서 웹기반 학습 개발 틀에 따라서 교사들의 요구를 분석하였고, 이를 기초로 인터넷 사이트를 설계(목표, 내용, 매체, 학습 방법, 화면 및 학습구조, 사용자 역할, 학습 관리, 평가)하고 제작하였다. 이를 시범 운영한 후, 평가의 과정을 거쳐서 유아교육 실습지도교사 인터넷 지원 프로그램을 개발하였다.

Training for cooperating teacher is necessary to improve the quality of student teaching. But the early childhood teachers of Korea have no time to participate in the training for cooperating teacher and it is hard to carry out face to face training for cooperating teacher. Internet to use technology can overcome the limit of time and space, and is possible to learn actively. Therefore the purpose of this study was to develop a internet support program for cooperating teachers. The perspectives of kindergarten teachers on internet support program for cooperating teachers were surveyed. A internet site to support cooperating teachers was designed and produced based on perspectives of kindergarten teachers. A model internet site was implemented, and evaluated and amended.

노사정위원회는 IMF 체제하의 경제위기를 극복한다는 취지로 ’99년 7월부터 교원의 노동조합 결성권을 합법화하기로 결정하고, 국회는 교원의노동조합설립및운영등에관한법률을 제정, 공포하였다. 이를 계기로 그 동안 한국교원단체총연합회가 유일한 합법적인 교원단체로서 활동의 틀은 깨지고 그간 불법단체로 활동해 오던 교원노조가 합법화됨으로써 기존의 전문직 단체인 한국교총과 전국교직원노동조합과 한국교원노동조합 3개의 교원단체가 교원의 지위와 권익향상을 목표로 활동하게 됨으로써 복수의 교원단체시대를 맞이하게 되었다. 서로 다른 법률에 근거한 전문직단체인 한국교총과 노동조합단체인 전교조와 한교조라는 교원단체들이 교원의 지위와 권익향상, 전문성 신장 등 단체활동의 목표 달성을 위한 방법, 전략이 서로 달라 교원간, 교원단체간, 교원단체와 정부간, 정부와 교원간 혼선과 갈등이 노정되고 있기 때문에 한국교총과 교원노조간, 교원단체와 정부간의 역할 정립이 새롭게 요구되고 있다. 특히 국민의 정부가 교육개혁 추진과정에서 보여준 교원단체들간의 이념과 실현방법상 등의 차이로 혼란과 갈등이 점증되어 있는 시점에서 한국 교육발전을 위한 교원단체의 역할이 주요 담론으로 등장하고 있다. 이 연구는 복수교원단체시대를 맞이하여 교원과 교원단체의 역할이 무엇이고 시대변화에 맞는 새로운 역할과 기능을 어떻게 정립해야 하는 지를 검토하는데 목적이 있다. 아울러 복수교원단체시대에서 전문직 단체로서 한국교총의 발전과정과 성과를 평가함과 동시에 교원노조 합법화에 따른 교직사회의 변화가 어떻게 전개되고 있는 지를 살펴보았다. 이러한 토대 위에서 교원과 교원단체의 요구와 기대는 무엇이며 전문직 단체로서 한국교총의 위상 정립을 위한 발전과제를 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the role and function of teachers' association in the era of more than one teachers' organization in Korea. With a view to achieving this purpose, to reestablishing the role of teacher and teachers' association, the change of social system and educational system, the change of teacher's role and the function of teacher's association are meant to be discussed. It also is to analyze the present condition and developing process in The Korean Federation of Teachers' Associations(KFTA), to evaluate fifty years of KFTA history and the some change of teachers' society with legalization teachers' union. Also, It aims to discuss the need and expectation of teacher and teachers' association. The identity of KFTA can be established through the Solution of the Problem Concerning Teacher Policies.

본 연구의 목적은 유치원 교사의 전체적인 발달 수준과 발달의 하위 영역인 지식과 기술, 자기 이해, 생태적 측면의 발달 수준에 따라 장학에 대한 요구에 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이었다. 이를 위해 충청북도에 근무하는 유치원 교사 300명을 대상으로 질문지를 배부하여 총 217부의 질문지를 회수하였다. 질문지는 연구자가 관련 문헌과 예비조사 과정을 거쳐 직접 제작한 것으로, 유치원 교사의 발달 수준 평정 질문지와 유치원 교사의 장학에 대한 요구 질문지가 사용되었다. 유치원 교사의 발달 수준은 평균 점수를 중심으로 상, 중, 하 세 집단으로 나누었으며 집단의 차이에 따른 요구의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준 편차, F 검증과 Scheffé 검증을 실시하였다. 그 결과, 대체로 교사의 자기 이해나 생태적 측면보다는 전체 발달과 지식과 기술 측면의 발달 수준에 따른 요구의 차이가 크게 나타났다. 전체적인 발달 수준과 지식과 기술 측면의 발달 수준이 높은 교사가 낮은 교사에 비해 장학의 모든 유형과 장학 담당자, 장학 내용 및 장학 방법에 대한 요구가 높게 나타났다.

This study examined kindergarten teachers' needs on the supervision depending on their developmental levels. Two questionnaires developed through the processes of content validity and reliability were administered to 300 kindergarten teachers in Chungcheongbuk-Do. The results indicated that the teachers had different needs depending on their levels of knowledge-skill development, not self-understanding & ecological development. The teachers with high level of knowledge-skill development needed various types, contents, and processes of supervision.

본 연구는 방송대에서 운영한 바 있는 ‘열린교육중등교원 사이버 연수’의 사례 분석결과를 활용하여, 원격교원연수의 효과와 문제점을 살펴보고, 원격교원연수의 활성화를 위한 발전과제를 제시하는 데 목적이 있다. 연구결과 원격교육을 통한 교원연수는 연수기회 확대, 시간 활용, 연수경비 절감, 연수의 질적 향상 측면에서 긍정적 효과가 있었으나, 학습자 및 교수자, 운영자와의 상호작용 및 피드백 장치가 미흡하였다는 점, 인터넷 교육 자료를 충분히 활용하지 못하였다는 점등이 문제점으로 나타났다. 향후 원격교원연수를 활성화하기 위한 발전과제로 1) 정부의 정책지원 강화, 2) 원격교원연수기관 간의 협력체제 구축 3) 학습자 지원체제 구축 4) 연수평가체제 확립 5) 인터넷의 적극적 활용 6) 교육부 및 교육청과의 협력 강화를 통한 체계적인 홍보 전략 수립 등을 제시하였다.

Teacher training is one of the top priorities for educational reform in all the countries. They recognize that the quality of teachers the key to improve educational practices as well as that teachers need to be retrained continuously to cope with the fast changing trends in knowledge and information. It is important to note that teachers are recommended not to leave their classrooms for a long time, even though they are obliged to upgrade the professionality. This paper aims to articulate the significance of distance education for teachers in an information age, to identify the effects and problems of the distance teacher training, and to suggest some tasks for the facilitation of distance education for teachers. The results of a case study, A Study on Evaluation of Teacher Retraining Programs of Teacher Training Center at Korea National Open University(2001), done by the authors for another purpose, were utilized to identify the effects and problems of distance teacher training. It is distance education that many countries including Republic of Korea began to take into account for teacher inservice training. Distance education for teachers is said to have some advantages in terms of expansion of learning opportunities, cost-benefit, and the quality of the training. The problems of distance teacher inservice training are identified as follows: limits in two-way communication between instructors and students, ineffective utilization of resources on the internet, and the inadequate learner support system, etc. The authors recommended the following tasks for the development of distance education for teachers: 1) To strengthen the administrative and financial support from the government; 2) To collaborate among the distance teacher inservice training institutes; 3) To establish the adequate learner support system; 4) To fortify the quality assurance system; 5) To fully utilize the internet technology; and 6) To recruit learners through effective public relations with the support of Ministry of Education and Provincial Educational Offices.