Earticle

본 연구의 목적은 담임교사의 변혁적 리더십이 중학생의 자기효능감에 미치는 영향을 분석하는 것이었다. 관련이론 및 선행연구에 기초하여 본 연구에 포함된 독립변인은 학생배경 변인(성, 학년, 성적, 담임교사 성, 담임교사 교직경력)과 담임교사의 변혁적 리더십이며, 종속변인은 중학생의 자기효능감이었다. 총 834명의 중학생들이 분석대상에 포함되었으며, 분석은 기술통계, t검정, 일원변량분석, 상관분석, 중다회귀분석에 의해 이루어졌다. 주요 결과를 살펴보면, 첫째, 학생배경 변인 중 학년, 담임교사의 성, 담임교사의 교직경력에 따라 담임교사의 변혁적 리더십에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 1학년생들이 담임교사의 변혁적 리더십 전체 및 하위척도에 대해 가장 높다고 지각하였다. 그리고 담임교사의 변혁적 리더십 전체 및 하위척도에 대해 남자 담임교사가 여자 담임교사보다 높다고 지각하였으며, 교직경력이 5년 이상～10년 미만인 담임교사가 가장 높다고 지각하였다. 둘째, 담임교사의 변혁적 리더십 전체와 하위척도는 중학생의 자기효능감 하위척도 중 자신감을 제외한 하위척도 및 자기효능감 전체 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 학생배경 변인을 통제한 후에 담임교사의 변혁적 리더십은 중학생의 자기효능감 전체 및 자기조절효능감 및 과제난이도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주요 결과에 대한 시사점이 논의되었다.

The purpose of the study was to analyze the influence of homeroom teacher's transformational leadership on middle school student's self-efficacy. Based on related theory and previous research, independent variables in the study were student background variables(gender, grader, grade, homeroom teacher's gender, and homeroom teacher's teaching career) and homeroom teacher's transformational leadership, and dependent variable was middle school student's self-efficacy. 834 middle school students were included in the analysis, and the analysis was performed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, correlation, and multiple regression analysis using SPSSWIN. The main results were as the follows. First, among student background variables, there was statistically significant difference in homeroom teacher's transformational leadership by grader, homeroom teacher's gender, and homeroom teacher's teaching career. Second, there was statistically significant positive correlation between homeroom teacher's transformational leadership total and sub-scales and self-efficacy total and sub-scales except for confidence. Finally, after controlling student background variables, homeroom teacher's transformational leadership influenced statistically significantly middle school student's self-efficacy total and sub-scales(self-regulated efficacy and task difficulty). Some suggestions for the main results were discussed.

교사는 주의력결핍 및 과잉행동(ADHD)으로 진단된 아동의 중재에 가장 영향력 있는 인물의 하나로 지목된다. 따라서 ADHD 아동을 바라보는 교사 인식의 중요성에 주목하고 바람직한 방향으로의 전환을 촉구하기 위하여 ADHD의 역사, 진단, 원인추정, 개입 등에 일관되게 작용하는 특정한 관점이 있다고 보고 이를 분석한 후, 대안적 관점을 제시하고자 하였다. ADHD의 원인과 치료에 대한 적지 않은 연구와 지속된 논의에도 불구하고 정확한 원인 규명은 미해결 상태이며 이에 대한 개입도 상당 부분 약물치료에 의존하고 있는 실정이다. 본 연구는 이를 ADHD를 바라보는 패러다임의 문제로 인식하고, 기존 패러다임의 문제점을 살펴본 후, ADHD를 바라보는 긍정심리학적 관점의 패러다임을 대안으로 제시하였다. 기존의 패러다임을 인간의 행동이 근본적으로 생물학의 문제로 환원될 수 있고, 생물학적 차원에서 결정된다고 보는 생물학적 환원주의와, 신체적 특징 외에 행동의 특징까지도 정상-비정상의 틀 속에서 접근하는 이분법적 사고로 진단하였다. 이러한 두 관점의 부정적 측면을 대체할 새로운 관점으로 긍정심리학적 관점이 제시되었다. 이는 생물학적 환원주의를 대체할 새로운 관점으로 인간 행동의 경향성은 관찰 가능한 외적인 환경 및 타인과의 상호작용에 의한다고 본다. 정상-비정상의 이분법적 접근이 아닌, 인간행동의 다양성 인정과 존중을 강조한다. 개인은 질병과 약점, 증상 등으로 손상된 희생자가 아닌, 강점과 잠재된 가능성의 발현으로 증상을 극복할 수 있는 능동적인 존재이기 때문이다. 긍정심리학적 관점에서 ADHD 아동의 치료는 잘못된 것을 고치는 것이 아닌, 긍정적인 측면을 개발하는 것을 의미한다. 이에 따라 아동의 욕구와 특성에 맞춘 교육과 훈련 및 생활의 제공, 개인의 자원과 강점을 찾아 계발해주는 방안 등이 새로운 패러다임의 과제로 논의되었다.

A lot of studies have been performed on the cause and cure of ADHD but, the accurate diagnosis of it is still unresolved. Even it's intervention depends on medication in much potion. Recently, with the rapid increase of ADHD children, this is bringing into sharp relief as one of social issues. Especially, the dangerousness of medication on ADHD is reporting by many researches. The necessity of reappraisal on it's medication is on the rise, therefore. This study perceives this as a problem of existing paradigm, and presented it's point at issues. Through this work, a new ADHD paradigm that sees ADHD on the positive psychological approach is suggested. The basic problem of the existing paradigm is based on the physiological reductionism which sees human behaviors could be restored to physiological problem basically and the normal and abnormal dichotomy that regards even human behavior characteristics could be divided into normal or abnormal(disease). The new paradigm is a new perspective that would substitute the biological reductionism and sees human behavior tendency depends on the interaction between observable external environments and another persons. At the positive psychological point of view which tells psychology is not merely on disease, a week point and damaged but merits and virtues, cure of ADHD children means not just cure a fault but developing affirmative sides. On this judgement the education, discipline, and living that adjusted to child's needs and traits should be provided instead of providing physiological treatment on ADHD. Lastly, plans which find and cultivate individual's resources and strengths discussed as a new paradigm's task.

이 연구는 본 연구자가 협력적 수업연구모형을 적용하여 예비교사들을 한 학기 동안 가르치면서 그 과정과 결과를 탐구한 실행연구로 예비교사들의 협력적 전문성 개발을 보다 효과적으로 지원하는 데 목적을 두고 있다. 협력적 수업연구모형은 협력적 탐구의 개념, 수업연구모형, 마이크로티칭모형 등을 토대로 몇 년에 걸친 현장실험을 통해 개발되었으며, 공동계획, 수업 및 관찰, 평가와 피드백, 자기반성, 수정 및 재수업의 순환적 과정을 특징으로 한다. 이 협력적 수업연구모형을 예비교사들을 대상으로 한 학기 동안 실행한 결과 수업전문성 향상에 도움이 되는 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 예비교사들의 협력적 전문성 개발을 보다 효과적으로 지원하기 위한 개선방안을 논의하였다.

The present study is an action research on preservice teachers' collaborative inquiry. As a teacher educator, I found the individualistic and competitive approach to preservice teacher education problematic. A great number of studies have shown that teacher collaboration has a positive impact on professional development and leads to improvement in teachers' knowledge and practice. To facilitate collaborative professional development among preservice teachers, I conducted this action research. I developed a collaborative inquiry model for preservice teachers based on the concepts of 'knowledge-of-practice', lesson study, and microteaching and implemented it for one semester in a preservice teacher education program. The collaborative inquiry model consists of a cyclic process of collective planning, teaching and observation, evaluation and feedback, self-reflection, revision and re-teach. The results of this study showed that the collaborative inquiry model was of help to improve preservice teachers' professional knowledge and practice. Based on the results, how to effectively foster preservice teachers' collaborative professional development was discussed.

본 연구의 목적은 교원이 경험하는 학교 구성원 간 부당한 행위의 실태를 계량적 방법으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 법률적․철학적 접근에 기초하여 부당의 개념을 ‘교원의 법적 지위에 대한 침해와 교직의 본질·목적에 일치하지 않는 학교 구성원 간의 모든 행위’로 정의하였고, 초·중·고 교원 1,000명을 대상으로 부당행위 경험에 대한 설문조사를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조사대상 교원의 약 90% 이상이 부당행위를 경험하고 있다고 응답했다. 둘째, 학교경영 지원 분야에서 부당행위가 가장 빈번하게 발생되는 것으로 나타났다. 셋째, 부당행위를 해결할 수 있는 실효성 있는 절차와 제도가 학교에 마련되어 있지 않았다. 이러한 분석결과를 토대로 부당행위를 줄이기 위한 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 부당행위를 예방하기 위한 관련 연수프로그램과 장학활동이 강화되어야 한다. 둘째, 부당행위 발생시 이를 해소하기 위한 기구를 단위학교 및 교육지원청 수준에 설치하여야 한다. 셋째, 부당행위의 판단과 해결을 위한 부당행위 매뉴얼을 마련해야 한다.

The purpose of this study is explore the desirable direction for reducing unfair practices among teachers. To achieve the objective, the study conducted two research methods; literatures review and questionnaire survey. The concept of an unfair practice was defined as behaviors which violate legal status and essence of education. The study conducted a questionnaire survey on 1,000 school teachers. The conclusions of this study are as follows; First, some 90% of the teachers surveyed experienced unfair practices. Second, unfair practices were frequently occurred in school management. Third, there is no effective procedure and system to resolve unfair practices. In conclusion, it is necessary to emphasize training programs and supervision, to develop a work manual for school-based, and to prepare an explicit procedure.

이 연구는 학교선택제 관련 정책에 함의된 가정들의 문제점을 도출하기 위해서 미국에서 경험적으로 연구된 논문들을 분석하였다. 이 연구는 미국에서 그동안 실시된 경험연구를 분석함으로써 학교선택제가 교육의 질적 발전에 기여할 수 있다는 논리적 근거인 고전경제학의 기본 가정들이 교육현실의 세계에서는 적합하지 않음을 보여주었다. 저자들은 학교선택제하에서 학부모, 교원, 학교가 실제 어떻게 행동할지를 설명하기 위해서는 제도행동주의 경제학의 관점이 필요함을 주장하고, 제도행동주의 경제학에서 가정하는 인간의 행태에 터해 학교선택제의 상황에서 학부모, 교원, 학교들이 대응할 수 있는 여러 가지 유형을 모형으로 제시하였다. 제도행동주의 경제학의 관점에 터한 대응모형을 통해, 학교선택제가 도입되어 운영될 때 학부모, 교원, 학교들이 고전경제학자들이 기대하는 데로 대응하지 않을 수 있음을 명확히 보여주었다. 이 연구는 또한 제도행동주의 관점에서 향후에 학교선택제와 관련하여 연구되어야 할 주제를 제시하였다.

The author reviews empirical research on school choice programs in the U.S. in order to explicate some challenges to the basic assumptions of school choice. The paper argues that there are several limitations in using the perspective of neoclassical economics to explain the mixed results of school choice policies. As an alternative, the author introduces the institutional and behavioral economics (IBE) perspective, review empirical research related to this perspective, and examine ways that it can help researchers understand educators' responses to school choice policies. Finally, the paper concludes by considering implications of the IBE perspective for future research on school choice.

본 연구는 학습연구년 제도에 대한 국내외 선행연구와 해외 운영 사례를 살펴보고, 국내 운영 현황 분석, 참여 교사들의 의견 분석을 기초로 제도 발전을 위한 개선 방향을 제안하였다. 우선 2011년 교육청별 학습연구년 운영 분석 결과, 모집인원(405명) 대비 신청자(667명)의 비율이 1.6명 수준이었다. 참여 교사의 평균 교직 경력은 18년이었으며, 대부분 교육청은 이들에게 12개월의 연구년 기간과 대학 파견 연수, 해외 연수 기회를 제공하였다. 참여 교원들은 향후 자신의 교직경로를 고민하고 있었으며, 보다 다양한 연수프로그램을 기대하고 있었다. 본 연구가 제시한 개선 방향은 첫째, 프로그램 다양화와 교사의 교직 경로를 반영한 프로그램 설계, 정부 및 민간 참여 등 연수 기관의 다양화, 선발 과정의 전문성 및 공정성 제고이다. 둘째, 연수 및 파견 제도의 전반적 정비와 함께 현행 연구와 연수를 위한 파견 근무 조항을 활용하여 교사의 경력 개발을 지원할 것을 제안하였다. 셋째, 참여 교사들이 사후에 학습 공동체를 구성하고 학교의 학습 조직화를 이끌 수 있도록 지원하고, 학습연구년 제도를 통해 교원 포트폴리오를 확산하여 교원의 전문성 신장 노력을 기록 관리하는 체제를 정착할 것을 제안하였다.

This paper examined the Teacher Research Sabbatical(TRS) in Korea, analyzed the needs from teachers in sabbaticals, and presented directions for its improvement. After reviewing the literatures on the systems of overseas countries and their effectiveness, this paper analyzed data of TRS in year 2011. The results showed that most of the Provincial Education Offices offered the teachers, who were mostly dispatched to universities, 12-month sabbaticals including overseas training, and that the average teaching experience of them was 18 years. The teachers in the sabbatical years were concerned about how to develop their professional careers and asked to design more diverse training programs aligned with their future careers such as master teaching, supervising or school managing roles. The proposals for its improvement are: the diverse training programs considering future career paths of teachers; the active use of teacher dispatch system to research and other institutions for their professional development; and the adoption of teacher portfolio system and support for organization of learning communities.

본 연구는 교사의 심리적 소진 결정요인의 인과적 구조를 탐색할 목적으로 수행되었다. 선행연구 및 이론에 근거하여 학부모 교육지원의 두 차원인 교사지원과 자녀지원이 독립변인으로, 교사효능감의 두 차원인 개인적 교사효능감과 일반적 교수효능감이 매개변인으로 구조방정식에 포함되었다. 조사대상은 강원·경기·충청 지방에 근무하는 중·고등학교 교사 366명이었으며, 자료는 Lisrel 8.30을 통해 분석되었다. 분석결과, 학부모의 교사지원과 자녀지원은 모두 개인적 교사효능감에 정적인 관련성을 보였으나, 일반적 교사효능감에 대해서는 학부모의 교사지원만이 의의 있는 정적 관련성을 보였다. 매개변인인 교사효능감의 두 차원 중 개인적 교사효능감은 심리적 소진에 대해 정적 관련성을 보였으나, 일반적 교수효능감은 의의 있는 관련성을 보이지 않았다. 다음으로 학부모 교육지원의 두 차원 중 학부모의 교사지원은 교사의 심리적 소진에 대해 직접적인 부적 관련성을 보였으나, 학부모의 자녀지원은 유의미한 관련성을 보이지 않았다. 그러나 학부모의 교사지원과 자녀지원은 모두 개인적 교사효능감만을 매개로 심리적 소진에 부적 관련성을 보였다. 이는 교사효능감의 두 차원이 교사의 심리적 소진에 대해 차별적인 매개효과를 가진다는 것을 의미한다. 끝으로 본 연구 결과가 한국 교육에 시사하는 바에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to examine the nature of the relationships between parents’supports for children(PSC) and parents’supports for teachers(PST) which are two factors of parents’supports for education(PSE), personal teacher efficacy(PTE) and general teaching efficacy(GTE) which are two factors of teacher efficacy(TE), and teachers’psychological burnout(PB) with a sample of middle, and high school teachers(N=366). Two factors of teacher efficacy was employed as variables mediating relations between parents’supports for education and psychological burnout in a structural model. Using a structural equation modeling, only personal teacher efficacy was negatively associated with psychological burnout that reflected of teachers' psychological state. Both factors of parents’supports for education were positively associated with personal teacher efficacy, but only parents’supports for teachers was positively associated with general teaching efficacy. parents’supports for teachers has a direct effect on psychological burnout, but there wasn't direct effect of parents’supports for children on psychological burnout. There wasn't indirect mediating effect on between parents’supports for education and psychological burnout by general teaching efficacy. There was an indirect effect; the relationship between parents’supports for education and psychological burnout was mediated by personal teacher efficacy. These findings imply that two factors of teacher efficacy have a different mediating effects on between parents’supports for education and psychological burnout.

본 연구는 개념도 연구법을 적용하여 효과적인 온라인 토론전략에 대한 예비교사들의 인식을 알아보았다. 이를 위해, 30명의 예비교사들에게 먼저 온라인 토론활동을 해보게 한 후, 자신들의 경험을 바탕으로 효과적인 온라인 토론전략을 구안해보도록 하였다. 최종적으로 산출된 50개의 아이디어들을 예비교사들로 하여금 동일 내용영역이라고 판단되는 것끼리 분류하도록 하였으며, 아울러 아이디어 각각에 대해 중요도를 평정하도록 하였다. 다차원분석과 계층적 군집분석을 이용하여 분석해본 결과, 예비교사들이 인식하고 있는 효과적인 온라인 토론전략은 5개의 군집-‘매체/주제/조직’, ‘관리/평가’, ‘운영’, ‘진행’, ‘방법’-인 것으로 나타났다. 개념도에 표상된 2개의 차원은 ’설계 대 실행‘과 ’종합적 대 세부적‘ 차원으로 해석되었다. 예비교사들은 5개의 군집 중에서는 ’관리/평가‘를 가장 중요하게 생각하였고, 그 다음으로는 ‘운영’, ‘매체/주제/조직’, ‘진행’, ‘방법’의 순으로 중요하다고 판단하는 것으로 나타났다. 개별 전략으로는 ‘교사의 토론과정 모니터링’을 가장 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과로 산출된 개념도는 예비교사들이 자신들의 온라인 토론활동 경험을 바탕으로 효과적인 온라인 토론전략에 대한 종합적이면서 구체적인 개념을 갖고 있음을 확인시켜 주었다.

This study was intended to explore pre-service teachers' perceptions of effective online discussion strategies using the concept-mapping method. 30 pre-service teachers participated in this study. First of all, they were asked to do online discussions for two weeks. Then, based on their experience they were asked to identify effective online discussion strategies, from which 50 key perceptions were extracted. They were asked to group similar ones as well as rate the importance of each one. Multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis methods were used in order to identify the dimensions and clusters of their perceptions. 5 clusters, namely, 'media/topic/organization', 'management/evaluation', 'administration', 'moderation', 'rules and manners' were identified under the 2 dimensions - 'design vs. execution' and 'comprehensive vs. specific'. Among the 5 clusters, the pre-service teachers rated 'management/evaluation' as the most important. The concept map produced in this study showed that pre-service teachers seem to have a very specific, complicated notion of effective online discussion strategies.

본 연구는 2009년과 2010년 일반고등학교 국가학업성취도 데이터를 활용하여 교장공모제의 성과를 분석하는 데 목적을 두었다. 구체적인 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 교장공모제 학교의 특성과 학교장의 특성을 분석하였다. 둘째, 일반고등학교에서 교장공모제가 학업성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교장공모제 학교의 경우 신규교원비율이 2009년의 경우 높은데 반해 2010년에는 낮았고, 석사학위교원 비율이 09년과 10년 모두 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 교장공모제 학교장 특성을 분석한 결과, 공모학교가 상대적으로 젊은 교장이 임용되고 있으며 현학교 근무기간이 상대적으로 긴 것으로 나타났다. 그리고 전문직 경력과 교장경력이 더 긴 것으로 나타난 반면 교감 경력은 상대적으로 짧은 것으로 분석되었다. 셋째, 대체적으로 국어와 수학교과 학업성취도에 교장공모제가 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석된다. 종합하면 일반고등학교 단계에서 교장공모제는 성취도 향상에 있어 일정정도 긍정적인 효과를 거두고 있다고 평가될 수 있을 것으로 보인다.

This study aims to analyze the outcome of principal invitation and public subscription system(PIPSS) using 2009 and 2010 National Assessment of Education Achievement(NAEA) results. Specific themes for this study are followings. First this article compares the characteristics of general public high schools and PIPSS general public high schools. Based on this basic comparison, variables which need to be included in the analysis of the effect of PIPPS on student achievement were selected. Analysis results show that PIPSS high schools show higher rate of new teachers than other general public high schools in 2009, however, vice versa in 2010. PIPSS schools illustrate statistically significant higher rate of teachers with masters degree in 2009 and 2010. Second, PIPSS principals are younger than other principals and show longer experience in current schools. PIPSS school principals also show longer principal and professional experience, while they shows shorter vice principal experience. Third, PIPSS schools have an statistically positive achievement score in reading, math, and English. In sum, PIPSS schools make a positive effect in the progress of student achievement. Thus, increase of PIPSS schools is recommended.

본 연구의 목적은 만 3세 미만의 영아를 보육하는 경력 1년 미만의 영아반 초임교사가 직무를 효율적으로 수행할 수 있도록 돕는 교사교육프로그램 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌 고찰과 현장의 요구조사를 기초로 영아반 초임교사의 직무수행을 돕는 교사교육프로그램(안)을 구성하였으며, 프로그램(안)의 시행ㆍ평가 및 수정ㆍ보완을 통하여 영아반 초임교사의 직무수행을 돕는 교사교육프로그램 모형을 개발하였다. 개발된 프로그램의 목표는 ‘영아보육과정의 계획과 통합적 운영 및 평가 능력을 기른다, 영아의 발달 특성에 적합한 놀이지도 능력을 기른다, 영아-교사 상호작용의 원리를 이해하고 상황에 맞게 적용할 수 있다, 학부모와의 신뢰적인 관계를 형성하고 상담할 수 있다, 영아의 개인차를 고려한 일상생활지도를 할 수 있다, 영아의 건강 및 안전을 지도, 관리할 수 있다.’이다. 교육내용은 ‘영아보육과정의 계획ㆍ운영ㆍ평가, 영아의 발달과 놀이지도, 영아-교사의 효과적인 상호작용, 부모-교사의 신뢰로운 관계형성, 영아의 일상생활지도, 영아의 건강 및 안전관리’에 따른 20개의 하위내용으로 구성되어 있다. 프로그램의 교수방법은 강의, 토의, 워크숍, 역할극, 어린이집 현장관찰, 사례나누기 등의 다양한 방법이 선정되었다. 교육담당자는 영아반 보육경험이 있는 경력교사와 어린이집 원장 및 유아교육ㆍ보육관련 교수이다. 교육시간은 총 20시간 6회기를 교육하도록 제시되어 있으나, 교육에 참여하는 교사들의 요구에 따라 이상의 교육내용과 운영방법을 융통성 있게 운영할 수 있도록 구성되어 있다.

This research aims to develop a teacher training program model which assists the job performance for beginning teachers in charge of infant classes with experience of less than 1 year who cares for infants under 3 years of age. For this, teacher training program proposal which assists the job performance for beginning infant teachers was formed based on literature studies and demands from infant teachers, then after implementing and assessing, and modifying and supplementing, the model was developed. The objectives of the developed teacher training program model are 1) to raise the ability to plan, manage and assess a infant child care program suitable for the development of infants, 2) to understand the main characteristics of infant development, and raise play guide ability suitable for the characteristics of infant’s individual development, 3) to understand the concept and theory of infant interactions, and raise the ability to act appropriately in different situations, 4) to form a trustful relationship with the parents, and raise the ability to consult parents, 5) to learn the content and method of infant’s everyday life guide, and raise the ability to guide with infant’s individuality in consideration, 6) to raise the ability to guide and manage infant’s health and safety. The teaching content is comprised of six topics, which are ‘planning, managing and assessing a infant child care program, infant’s development and play guide, effective interaction between infant and teacher, forming a trustful relationship between parents and teacher, guiding infant’s everyday life, and managing infant’s health and safety’. The teaching method included a variety of teaching method including lectures, discussions, workshops, role plays, site observations of child care centers, sharing experiences and such. The trainers in charge of teaching were a professor with field experiences on child care and expert knowledge on teacher training, child care expert, an experienced teacher of infant classes, or a director of a child care center. The teaching period was comprised of a total of 20 hours, but the teaching times, teaching time per day and teaching period were run flexibly depending on the demand of the beginning infant teachers.

본 연구의 목적은 교사의 셀프리더십, 팀웍, 교수효과성 및 업무효과성간의 구조적 관계를 분석하여 셀프리더십의 필요성을 실증적으로 밝히고, 그 결과 학교현장의 개선 방안을 마련함에 있어 기초적인 자료를 제시하려는데 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 다단계층화표집을 통해 설문지를 배부하였고, 구조방정식모형 분석으로 가설을 검증하였다. 가설 검증 결과 교사의 셀프리더십과 팀웍, 교수효과성, 업무효과성 사이에는 유의미한 정적관계가 있는 것으로 확인되었다. 또한 팀웍과 교수효과성간에는 유의미한 정적관계가 확인되었으나 업무효과성과는 유의미한 관계가 나타나지 않았다. 팀웍을 매개로 하여 셀프리더십과 교수효과성 및 업무효과성 간의 관계를 분석한 결과 유의미한 관계가 없는 것으로 나타났다. 이를 통해 볼 때 교사의 교수효과성과 업무효과성을 증진시키고 더 나은 학교성과를 이루기 위한 학교현장의 개선을 위해서는 교사의 셀프리더십이 매우 필요하며, 다양한 교원 연수 프로그램을 통해 이를 증진시킬 수 있는 합리적 방안이 마련되어야 할 것으로 나타났다.

The purpose of the study was to analyze the structural relationship among teacher’s self-leadership, teamwork, teaching effectiveness, and work effectiveness, using the structural equation model. The study model and the hypothesis were set to achieve this purpose and the Confirmatory Factor Analysis was made to diagnose the conformity. The results of the fit index showed =166.347, GFI=.962, CFI=.971, TLI=.960 and RMSEA=.059. On the basis of the data analyzed, the hypothesis was verified and the results were as follows: First, self-leadership showed a meaningful and positive correlation with the teaching and work effectiveness as well as teamwork. Second, teamwork showed a meaningful and positive correlation with the teaching effectiveness but didn't have a meaningful influence on the work effectiveness. Third, self-leadership with teamwork mediation didn't have a meaningful influence on the teaching and work effectiveness. As a result, the study confirmed that the teacher’s self-leadership played an important role in achieving teaching or work effectiveness while teamwork didn't affect teaching or work effectiveness as mediation. Therefore, various ways to strengthen self-leadership are investigated and teamwork, more demanded in teacher’s group activities, needs to be activated through teacher’s meetings or training courses.

본 연구는 교원에 대한 학생 평가가 수업 만족도와 학업성취도 향상이라는 교육성과에 미치는 영향력을 검증하여, 교사에 대한 학생평가의 의미를 도출하는 데 목적이 있다. 이에 대한 문제의식은 현재 시행되고 있는 교원능력개발평가 중 학생 평가의 유용성 및 타당성에 대한 논란에서 시작되었다. 학생 평가가 불필요하며, 그 결과가 유용하지도 않다는 교원 집단의 반대에도 불구하고, 교원에 대한 학생 평가는 검증 과정 없이 지속되고 있다. 현장 수용도가 낮고, 교원이 신뢰하지 않는 평가는 행정력의 낭비일 뿐 실질적인 효과를 거두기 어렵다. 따라서 본 연구는 교원능력개발평가의 궁극적인 목표 중 하나인 수업 만족도와 학업성취도 향상에 대한 영향력을 분석하여, 학생평가가 갖는 의미를 탐색하였다. 연구 결과 교사에 대한 학생 평가는 학생의 수업 만족도와 학업성취도에 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 향후 교원능력개발평가의 평가 주체, 평가 내용, 평가 활용 등과 관련하여 개선안을 도출하는 데 시사점을 제공해준다.

The purpose of the study is to explore the effects of the teacher evaluation by students on class satisfaction and achievement that are regarded as school outcomes. The research begins with the questions about the right person to evaluate teachers. New teacher evaluation system is introduced with little agreements on participants, contents, and usages of the new system, which results in conflicts and confusions on a school site. In spite of animosity from teachers, the policy with new system is implemented and continued with no effectiveness in terms of professional development. If new system has no effects on teacher's development, does it help to improve educational outcomes? If so, it might be meaningful in a way. The research begins with these assumptions. The research results shows that new teacher evaluation by students in effect improves students outcomes. In other words, teacher evaluation results by students positively affect students' class satisfaction and achievement. The results implies that the teachers and policy makers need to discuss modification of the teacher evaluation to improve effectiveness of the system.

본 연구는 중등교사들이 높은 수준의 직무성과를 위해 필요한 직무역량에는 어떤 것이 있는지를 실증적으로 규명하고 이러한 역량들이 학교급에 따라 어떤 차이를 나타내고 있는지를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 중학교 및 고등학교 교사들의 직무역량과 관련된 문헌 분석을 통해 1차적인 직무역량모델을 도출하였으며, 이를 바탕으로 전문가들을 대상으로 델파이조사를 통해 총 20개의 역량으로 구성된 중등교사들의 역량모델을 도출하였다. 또한 설문조사를 통해 역량모델에 대한 요구분석과 우선순위분석을 실시하였다. 본 연구의 결과 중등교사들의 거의 모든 역량에 대해 개발의 필요성을 인식하고 있었다. 학교급별(중학교, 고등학교)로는 직무역량에 대한 요구에서 의미있는 차이를 발견할 수 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 실천적, 이론적 함의를 제안하였다.

In recent years, teacher competency is regarded the critical factor for educational success. This study examine the secondary school teacher's job competencies and the difference in the order of priority of those job competencies by level of school. For this purpose, this study used literature review and Delphi method. Also, for determining the rank of job competencies, the Locus Focus Model method and Borich priority formula were used. Through the literature review and Delphi, 20 job competencies were found for the secondary school teachers. The participants confirmed the statistically significant difference between current level and future needed level for those all 20 job competencies. However, the differences were not confirmed between two groups by school level. Some implications for researchers and practitioners, as well as limitations, are presented at the end of the study.

본 연구는 협력적 프로젝트 교수-학습방법이 예비유아교사의 자기효능감에 미치는 영향을 검증함으로써 예비유아교사양성과정에서 자기효능감을 향상시킬 수 있는 효과적인 교수학습 방법을 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 협력적 프로젝트 교수-학습 방법을 개발하고 유아교사 양성과정의 놀이지도 교과목에 적용한 후 자기효능감 향상 정도를 분석하였다. 연구대상은 충청북도에 위치한 D대학 유아교육과 1학년 놀이지도 교과목 수강생 58명(적용집단)과 경기도에 위치한 D대학 아동보육복지과 1학년 놀이지도 교과목 수강생 73명(비교집단) 이었다. 연구결과 적용집단의 자기효능감 전체, 자신감, 자기조절 효능감이 비교집단보다 유의미하게 향상되었고, 과제난이도선호 점수는 향상되었으나 통계적으로 유의미하지는 않았다. 따라서 예비유아교사의 자기효능감 향상을 위해 협력적 프로젝트 교수-학습방법을 효율적인 교수-학습 방법으로 추천하는 바이다.

The purposes of this study were to develop, apply and evaluate the effectiveness of Cooperative Project Teaching-Learning Methode for improving self-efficacy of pre-service early childhood teachers and to offer a more effective teaching-learning methode to pre-service early childhood teachers. The Cooperative Project Teaching-Learning Methode was developed firstly in consideration of the 4 steps of the Project Approach. One group was then taught play education, taking into account the Cooperative Project Teaching-Learning Methode. The results were then compared with another comparative group in terms of self-efficacy. Evaluation of the application of the Cooperative Project Teaching-Learning Methode reveals that the self-efficacy of the methode application group was highly effective in improving than the comparative group. Specially, the self-confidence, self-regulatory efficacy of the methode application group were improved significantly than those of the comparative group. Therefore, it is suggested that educators of pre-service teacher education should use the Cooperative Project Teaching-Learning Methode for improving self-efficacy of pre-service early childhood teachers.

이 연구는 시․도교육청의 적정한 교원인력수급을 위해 장기예측이 비교적 용이하고 안정적인 학생수를 기초로 지역여건을 고려하여 정확한 교원수요를 예측할 수 있는 시․도교육청의 교원정원 산정모형을 개발하는 데 목적이 있다. 학교알리미 교육정보공시서비스(http://www.schoolinfo.go.kr/index.jsp)에서 검색하여 중학교 3,105개교(99.97%), 고등학교 2,221개교(99.82%), 총 5,326개교(99.89%)를 수집하여 16개 시․도교육청, 180개 교육지원청으로 분류하였다. 그리고 180개 교육지원청은 지역특성과 학생특성을 결정요인으로 군집분석을 실시하여 광역도시형 7개, 대도시형 18개, 중도시군 25개, 소도시군 24개, 농산어촌군 106개의 5개 지역군으로 유형화하였다. 분석결과, 첫째, 크기별로 분류된 교육지원청의 시․도별 분포 형태를 보면 특별/광역시는 제1 ,2, 3군에 집중되어 있고, 도는 제4, 5군에 집중되어 있다. 농산어촌형 교육지원청이 절반을 넘어 국가수준 관리가 필요하다. 둘째, 과거 학급수 배정방식의 학생수용지표에 의해 교원정원을 산정했던 방식을 이용해 교원정원의 증원을 유도했던 시도교육청은 효율적 교원정원 운영을 위한 자구노력이 요구된다. 따라서 교원정원 운영의 효율화를 위한 자구노력을 유도하기 위해서는 장기예측이 비교적 용이하고 안정적인 학생수를 기초로 지역여건을 고려한 시․도교육청의 교원정원 산정모형으로 교원정원을 산정해야 한다. 개발된 교원정원 산정모형은 시도교육청의 교육여건을 반영하고 새로운 교육환경에 탄력적으로 대응하며 교원인력 운영의 책임성을 확보할 수 있다.

The purpose of this study is to develop a regional cluster model for estimating the number of secondary teachers. In this study, the informations on Educational Information Sharing Service(http://www.schoolinfo.go.kr/index.jsp) of 5,803 elementary schools and 5,326 secondary schools was collected. Five thousand, eight hundred and three elementary schools and 5,326 secondary schools was classifies with District Offices of Education. The unit of analysis was 180 District Offices of Education. Statistical analyses were completed using SAS(9.1) for descriptive analysis, cluster analysis and correlation analysis and RATS(6.35) for regression analysis. This study developed the number of teachers estimating model by students considering regional conditions. Up to the present, conclusions based on the result of this study were as follows : 1) Over half of District Offices of Education need the national level support because of losing economics of scale. 2) Formular distribution of teachers by the number of classes isn't fit. Proper distribution of teachers in each office of education needs to be supplemented by the number of students and so on. 3) Criterion of the model estimating the number of teachers should change students per class for students per teacher, to assign reasonable the number of teachers by Metropolitan and Provincial Offices of Education. According to the results of this study, we can recommend that in the under-quota local areas the number of teachers must be recruited first of all and in the over-quota local area the master plan about the expecting need of future educational administrative services must be rearranged. The criteria of how to allocate the man powers to Metropolitan and Provincial Offices of Education within the total quota of local level must be made as soon as possible. For this to work we must construct the basic database about the need of teachers through assessing the task load of every level of teachers. This study contributes to the body of literature in what is considered a relatively new area of study.

수업컨설팅은 수업교사가 컨설턴트와 협력하여 자신의 수업에 대하여 진단, 해결방안 모색, 실행을 통해 실질적인 개선을 이루어가는 자기주도적인 문제해결의 과정이라고 할 수 있다. 따라서 수업컨설팅의 강점은 교사와 컨설턴트 간에 수평적 관계가 유지되며 컨설팅 자체는 교사의 자발적 참여를 전제하거나 유도한다는 점에서 장학활동과는 달리 교사의 참여적 문화를 만들어 갈 수 있다는 것이다. 그러나, 현재 우리 교육현장에서 운영되고 있는 수업컨설팅은 교육정책에 의한 의무적인 참여와 단편적인 차원의 컨설팅으로 수업컨설팅의 본질적인 목적 실현에 부족함이 있다. 이 연구에서는 수업컨설팅의 궁극적인 목적인 교사의 수업전문성 신장을 통한 좋은 수업을 위해 수업컨설팅이 어떤 방향으로 이루어져 하는지를 탐색하였다. 이를 위해 수업컨설팅의 개념과 모형, 좋은 수업의 특징 등에 대해 살펴보고, 초․중등학교와 대학교에서의 수업컨설팅 현황과 문제점을 분석하였다. 그리고 수업컨설팅의 새로운 방향으로 성찰에 기반한 컨설팅과 좋은 수업 실현을 위한 컨설팅 방향을 제안하였다.

Instructional Consulting in collaboration with the teacher and consultant for the diagnosis in his class, seeking solutions, made ​​substantial improvements through the execution to go is a process of self-directed problem solving. Thus, the strength of Instructional Consulting horizontal relationship between the teacher and the consultant is retained. Instructional Consulting created a participatory culture can go. However, currently we are operating in the field of education instructional consulting obligations under the education policy of engagement with the short dimension by consulting to the realization of the ultimate goal of teaching consulting lacking. In this study, the ultimate goal of teaching consulting teachers' instruction through professional development course for a good class consists of consulting what was to investigate any direction. For this purpose, the concepts and models of instructional consulting, etc. explores the characteristics of good teaching, teaching in elementary and secondary schools and universities, consulting situations and problems were analyzed. Reflect the new direction of consultancy and teaching based on consulting and consulting direction for the reflection of good teaching is proposed

본 연구는 교원의 직무를 실증적, 체계적으로 분석한 데이터를 토대로 교원의 적정 업무량을 산정할 목적으로 수행되었다. 이를 위해 교원의 직무에 대한 분류를 토대로 교원의 업무량을 산정하기 위한 조사서를 개발한 후 2010년도 교원업무경감 시범학교로 선정된 총 9개 초‧중‧고등학교 433명을 대상으로 조사한 자료에 기반하여 교원의 연간 총 업무량 및 업무가동률, 그리고 교원의 배경변인에 따른 업무량의 차이를 분석하였다. 분석 결과, 교사 1인당 연간 평균 업무량은 1,659시간이고 업무가동률은 95.2%로 나타나 개인이 수행하기에 부담될 정도의 양은 아닌 것으로 밝혀졌다. 그러나 직무수행 내용을 볼 때, 학습지도가 가장 큰 비중을 차지하고 있었으나(55.9%), 교무행정업무의 비중도 상당히 큰 것으로 나타났고(21.7%), 특히 소규모 학교, 중학교, 부장교사, 비담임교사의 교무행정업무 수행 비중이 상대적으로 큰 것으로 분석되었다. 이러한 분석 결과에 터하여 교원 업무량 기준, 교육지원활동 수행을 위한 필요 보조인력 지원 기준안을 학교급 및 학교 규모별로 제시하는 한편, 향후 교원 업무 경감 및 교사업무 불만족 요인 해소 등에 연구 결과가 주는 정책적 시사점을 제시하였다.

This study analyzed teachers' workload based on systematic job analysis of elementary and secondary schools teachers in Korea. An actual school visit was made to 9 schools designated by the Ministry of Education, Science and Technology as model schools for teacher workload reduction. A total of 433 administrators and teachers were investigated using questionnaire developed by the research team. Data analysis showed that the average working time that a teacher spent per year was 1,659 hours, which is not too heavy. However, non-teaching duties including administrative support and document processing appeared to take 21.7% of the total working time. Especially, teachers who teach at small schools and middle schools tended to carry out higher portion of non-teaching duties. Department heads and homeroom teachers also showed heavier workload. It was found that the distinctive feature of teachers' workload differ depending upon school characteristics as well as individual teacher characteristics. Based on the findings, policy recommendations were suggested to reduce teachers' workload, thereby to raise teacher satisfaction and morale as teaching-learning professionals.

본 연구는 자기회귀 교차지연모형을 종단자료에 적용하여 교사의 심리적 배경과 진로교육이 상호 원인 작용을 하는지 밝혀보고자 하였다. 본 연구의 주요 결과를 정리하면, 학생들이 인식하는 교사의 심리적 배경은 시점에 따라 차이가 없이 안정적인 것으로 나타났으며, 진로교육은 중학교에서 고등학교로 이어지는 시점보다 고등학교 기간의 후속시점에 영향이 더 큰 것으로 나타났다. 그리고 교사의 열정이나 태도, 지식 등은 진로교육에 집중되어 그 영향력을 나타내지는 못하는 것으로 나타났으며, 과거의 진로교육 결과가 교사의 지식이나 태도, 열정 등을 이끌어 내는 요인으로 작용하지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학생들이 그동안 자신이 받은 진로교육을 바탕으로 하여 교사의 관심이나 상담, 지도 등을 체계적으로 받지 못하고 있는 것으로 볼 수 있고, 교사의 태도나 지식, 열정의 주 대상이 학생들의 학업성적이나 생활지도 등에 집중되어, 진로결정이나 후속 진로교육에는 다소 관심을 쏟지 못하는 것으로 추측할 수 있다. 따라서 효과적인 진로교육을 위해서는, 보다 근본적인 조치로써 교사들이 체계적인 진로교육을 할 수 있고 관심도를 높일 수 있는 여건마련과 연수 및 교육이 우선되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to analysis about the reciprocal relationship between elementary school teacher's psychological background and career education by using Longitudinal Study of Korean Education data collected from 2005 to 2010. Base on the selected data, autoregressive cross-lagged model was used to examine the relationship between elementary school teacher's psychological background factor and career education factor. The main results of the research were as follow : First, Both teacher's psychological background and career education have stable effect. Second, teacher's psychological background has low effect on the student's forward career education. Also, past career education doesn't attract teacher's psychological background as passion, knowledge, aptitude. As based on this results, if we want more successful career education and increased teacher's passion, knowledge and aptitude about career education, maybe we need systematic in-service training program and improved condition in school.

본 연구는 과학의 역사와 과학철학을 담은 과학의 본성의 Flow Map과 별의 분광형의 과학내용지식을 바탕으로 한 원자모형의 변천사를 통해 고등학교 학생들이 인식한 과학의 본성의 핵심 요소들에 대한 믿음의 변화를 조사하는 것이다. 구체적인 연구방법으로 Lederman이 제안한 과학의 본성에 관한 핵심 요소와 그것들의 상호작용, 그리고 Kuhn이 제안한 과학혁명 조건을 포함한 Flow Map에 구체적으로 과학사중에서‘원자모형의 변천사’를 적용시켰는데, 이는 과학의 본성을 가르칠 수 있는 효과적인 방법 중 하나로 여겨지고 있다. 이를 통해 교수학습지도안을 만들어, 암시적인 교수방법과 명시적인 교수방법을 순차적으로 사용하여 학생들의 사전-사후설문지를 조사, 학생들의 과학의 본성에 대한 믿음의 변화를 조사하였다. 조사 결과, 잠정적인 과학 지식의 본성은 제외한 각각의 요소들에서만 믿음변화의 유의미한 결과가 나온 것은, 학생들이 이들 과학적 본성의 핵심 요소가 상호연관성을 가지고 서로 밀접한 관련을 짓고 있다는 것을 아직 인식하지 못하고 있음을 시사해준다. 그래서 우리는 과학의 본성을 이분법적으로 바라보아서는 안 된다고 주장한다. 이러한 결과는 과학교육에서 과학의 본성의 핵심요소들을 상호배타적으로 다루기보다는 과학의 본성, 과학의 역사, 과학의 내용지식, 그리고 과학 철학를 포함하여 유기적으로 다루어야 한다는 점을 시사해준다. 우리는 적어도 예비교사교육 프로그램에 과학사의 지식을 가르쳐야 된다고 주장한다.

The aims of this research are to develop a flow map of NOS(Nature of Science) involving the HOS (History of Science) as well as the POS (Philosophy of Science), and investigate about the belief variation of the highschool students on the key elements of the NOS in the case of the stellar spectrum analysis experiment. We apply the model development history for atomic, which is one of the effective method for teaching the NOS, to our flow map, involving the 8 core aspects on the NOS suggested by Lederman (2007)and Bauer (1884), their interaction and the conditions of Kuhnian(1996) revolution of Science. A teaching plan has been developed according to the flow map and used in the sample class by using implicit and explicit instruction methods, In order to investigate some changes in belief about NOS, the analysis of the pre and post survey questionnaire has been carried out. The SPSS analysis of answers for 12 questionnaire shows that the belief about the NOS has been changed after the lecture and experiment, while the belief in the potential of scientific knowledge is unchanged. It can be concluded that the students are unaware of the closed correlation between the core aspects of the NOS. One should not look on the NOS in terms of the dichotomy, and as a result of such aspect, the NOS, HOS, SCK and POS can be considered inclusively in the NOS discussion. Finally It should be used NOS flow map involving the knowledge of the HPS, in preservice teachers education program at the university.

본 논문은 세계화시대와 다문화사회로의 변화에 따라 교원양성기관에서 글로벌 역량 및 국제화 강화를 위해 실시하고 있는 예비교원의 해외 현장경험을 총 7가지 유형으로 분석하였다: 해외 교육실습, 해외 한국(국제)학교, 해외 전공·교육현장 탐방, 해외 인턴십, 해외 교육개발협력 및 봉사, 교환학생, 어학연수. 또한 각 교원양성기관별 해외 현장경험의 특성을 살펴보고, 해외 현장경험 유형을 국제화의 기회, 도전, 위험 측면에서 시사점을 살펴보았다. 해외 현장경험의 필요성을 통해 예비교원의 글로벌 역량 함양이 필요하며, 교원양성기관에서 이러한 역량을 배양시킬 수 있는 제도 및 정책을 보다 적극적으로 고려해야 함을 제안하였다.

Understanding the changes in society toward globalization, teacher education institutions try to strengthen the global competencies for preservie teachers. As a part of efforts to reflect the global movement, teacher education institutions have been implemented field experiences overseas programs. The study aimed to analyze the contents and characteristics of the programs focusing on the aspects of opportunities, challenges, and risks of globalization. As a result, the seven types of the field experience were presented: practicum overseas, practicum in Korean school overseas, observation of practice and experiences of major area overseas, teaching internship overseas, practicum and volunteer in developing country, exchange program, and language practice abroad. It also suggested that the field experience overseas would be critical for preservice teacher to prepare for the global competencies, therefore, the teacher education institutions need to be considered the programs and policies to develop the global competencies for preservice teachers.

본 연구는 교직에 진입하는 과정을 분석하기 위해 대졸자 직업이동 경로조사(GOMS) 자료를 다중회귀분석을 이용하여 예비교사가 어떤 준비과정을 거쳐서 교직에 들어오게 되는지에 대해 개인배경변수들과 대학관련 변수들의 영향을 분석하였다. 최종 분석대상은 교원임용시험을 준비한 경험이 있는 1,460명의 취업자료를 사용하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 교원임용시험을 준비하게 된 동기에서는 대부분 공무원이라는 직업이 지닌 안전성을 가장 우선시하고 있었으며, 주위로부터의 권유나 좋은 근무환경, 차별없는 공정한 기회 순으로 나타났다. 또 교원임용시험 준비경험이 있는 거의 60%에 이르는 취업자가 교직에 진출해 있으나 시험준비에 소비된 기간이나 준비방법은 다양한 것으로 나타났다. 특히 여학생이거나 교육대학 졸업자, 사립대학 여부, 교육계열 전공, 서울권 소재 대학인 경우에 교직에 진입할 가능성이 높게 나타나고 있었다. 이런 분석과정을 통해 앞으로 교직에 진입하는 요인과 과정에 대해 체계적으로 알 수 있었으며, 향후에 교원임용시험 준비경험이 교직진입에 미치는 영향을 좀더 세밀하게 분석하기 위한 후속연구를 위한 시사점을 제시하였다.

Using the Graduates Occupational Mobility Survey(GOMS) data, this study investigated how student and college factors influence the process of entering the teaching profession of 1,460 employees. Until now, we have little information about whom wants to be a teacher through which ways of preparing for the National Tests for a New Teacher. We found that colleges and students both contributed significantly to getting into teaching profession of college students. Female, college type, private college, education major, and college location contributed to entering the teaching profession. Suggestions and implications of conducting a future study on beginning teachers’ career path in choosing and entering teaching profession are also discussed.

이 연구는 단위 학교의 개선은 학교의 현재 상황에 대한 체계적인 진단과 이에 터한 개선 전략이 수립될 때 보다 효과적일 수 있다는 판단 아래, 교사를 대상으로 한 설문조사를 통해 학교 조직을 진단 할 수 있는 진단 도구를 개발하고자 하였다. 이를 위해 조직개발 분야에서 활용되고 있는 조직진단 모형과 학교평가 모형에 관한 선행 연구를 분석하고, 전문가 협의회를 통해 학교조직 진단 모형과 지표를 개발하였다. 개발된 진단 도구는 박사학위를 소지한 현직 교원, 대학교수, 국책연구기관 연구원으로부터 내용 타당성 검토를 실시하였으며, 현직 교원을 대상으로 한 설문조사를 통해 문항의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도, 수정된 항목-전체 상관, 신뢰도(Cronbach ) 검사를 실시하였다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통한 타당도 검사 과정을 거쳐 최종적으로 학생의 교육적 성장, 교육활동, 구조, 교직원 역량, 학교풍토, 환경 등 6개 진단 영역, 28개 진단 요소, 60개의 진단 문항으로 구성된 학교조직 진단 도구를 제시하였다.

School organizations could be effectively improved with systematic diagnosis on its current status and strategic decision-making. Considering it, this study develops and verifies the diagnosis framework for school organizations, while its method is limited to simple survey. First, this study analyzed previous works on various organizational diagnosis frameworks and school evaluation models. Then, the tentative diagnosis framework and indicators were developed by a series of expert group interviews. Content validity was tested by teachers with Ph.D., university professors and researchers, followed by an analysis on average, standard deviation, skewness, kurtosis, correlation coefficient, and Cronbach α. Finally, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were done to verify the diagnosis framework for school organizations consisting of 6 areas, 28 factors, and 60 questions.

다문화사회로의 진입과 함께 한국사회가 직면한 당면한 과제중 하나인 다문화 가정 출신 자녀에 대한 교육은 다문화사회의 성공을 위한 핵심요소이면서 동시에 해결방안의 모색이 쉽지 않은 문제이다. 이 논문의 주된 목적은 다문화, 다인종 학생들을 성공적으로 가르치기 위해 미국 예비교사들이 어떻게 준비해 왔는지, 특히 “편견감소(prejudice reduction)”와 “공평교육(equity pedagogy)”(Banks, 2001)을 중심으로 살펴봄으로써, 이를 통해 한국의 다문화 교사교육 프로그램에 주는 시사점을 얻고자 하는 데에 있다. 미국의 예비교사들이 교과목이나 현장 실습을 통해 “편견 감소”와 “공평 교육”에 대해 어떤 교육을 받아왔는지를 살펴본 결과에 따르면, “편견 감소”에 대해서는 많은 교육의 영향으로 예비교사들의 긍정적인 변화가 이루어졌음이 드러났다. 반면에, “공평 교수법”에 대한 교육은 아직도 저조한 편으로, 이로 인해 소수 학생들(흑인, 라티노 등)의 학력 신장에는 많은 도움을 주지 못한 것으로 나타났다. 이 같은 미국의 다문화 교사교육 경험을 볼 때, 한국의 교사교육 프로그램에서도 진정으로 다문화가정의 자녀들이 학교생활에 성공할 수 있게 하기 위해서는 “편견 감소” 뿐만 아니라 “공평한 교수법”에 관한 이해를 주요 교육내용으로 포함시켜야 할 필요가 있다고 여겨진다.

This study aims to get some insights for preservice teacher education program in Korea by investigating in what ways the preservice teachers in the U.S. have been prepared for teaching their multicultural, multiethnic students. In particular, this article reviews the research literature related to preservice teacher education in the U.S. and issue of diversity, especially focusing on prejudice reduction approach and equity pedagogy approach. This article is organized in the following four sections with the purpose of showing how different contexts in teacher education affected the teacher candidates’ prejudice reduction or equity pedagogy: (a) studies of a course, (b) studies of a course with field experience connected to a school and/or community, (c) studies of school-based field experiences, and (d) studies of community-based field experiences. Furthermore, in reviewing (c) the studies of school-based field experiences and (d) studies of community-based field experiences, the rationale of locating those studies within each topic is based upon the “reported results” of the studies, because it appears that, in most cases, the researchers of those studies did not clearly explain which approach -- prejudice reduction or equity pedagogy -- their studies were focused.