Earticle

이 연구에서는 우리나라 교육대학교 교육과정의 미래형 모델을 개발하는 데에 참조 준거를 모색하기 위해 영국, 프랑스, 미국의 교사양성기관과 발도르프 학교의 교사교육과정을 탐색해보았다. 외국 교사양성기관의 교육과정은 기본적으로 초등교육과정에서 추구하는 교육 내용이 초등학생들에게 최대한 구현, 발양되도록 하는 데 초점을 맞추고 있어 우리와 좋은 대조를 보이고 있었다. 교사 양성제도 차원에서는 다양한 선수 학력 소지자를 다양한 양성과정을 통해 효과적으로 활용하고 있는 점이 두드러지게 부각되었다. 그리고 교원 자격 기준을 강화하고 있다는 점에서는 우리와 공통점을 발견할 수 있었다. 교육과정 내용 및 운영 측면에서는 미래형 학문 분야를 전략적으로 강화하고 있었으며, 예비교사들은 이들 과목을 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대해 훈련을 받고 있었다. 마지막으로 외국의 교사양성기관에서는 현장 적응력이 높은 초등교사 양성에 필수적인 요소로, 장기간의 교육실습을 강조하고 있었다. 실습기간 연장과 다양한 실습 경험의 필수 전제조건인 교육실습 협력학교의 조달 및 관리를 위해서 거점 협력학교 제도를 활용하고 있는 점이 의미 있게 관찰되었다.

이 연구는 한 대학의 수업개선 노력을 진단하고 개선방향을 찾은 것이다. 220명의 교수를 대상으로 한 설문 결과에서 학교의 수업개선 노력은 만족스럽지 못한 것으로 나타났고, 수업평가도구에 대한 반응도 보통의 점수를 받았다. 한편, 교수들은 여전히 설명위주의 수업을 하는 것으로 나타났고, 개인차와 동기문제, 학력부진 등의 난제들로 고민하는 것으로 밝혀졌다. 교수들은 자신보다는 학교의 지원체제 부족, 열악한 환경, 인센티브 부족과 같은 외적조건에 화살을 돌렸으며, 수업부담 경감, 연구부담 경감 등 다양한 조치를 요구하였다. 여러 질문에 대한 자료는 이런 문제에 대한 해결책은 종합적인 접근이어야 실효를 거둘 수 있음을 시사하였다.

본 연구에서는 사범대학 학생들의 사범대학 진학동기, 사범대학에서의 적응과정 등을 밝히고 그 특성을 알아보기 위하여 한 사범대학 학생들을 대상으로 질적 사례연구를 수행하였다.사범대학 학생들의 사범대학 진학동기는 다양하였는데, 대체적으로 “교사가 되기 위하여”, “점수에 맞추어”, “대학 이름 때문에”, “부모나 교사의 권유” 등이 주류를 이루었고, 특징적인 것은 교사가 되고자 하는 동기에서 사범대학에 들어온 학생보다 교직에 뜻이 없으면서도 사범대학에 들어오는 학생들이 더 많았다는 점이다.그리고 사범대생들은 사범대학에 적응하는 과정에서, 교직에 생각이 있었던 학생들 중 일부는 교직에 대한 생각을 계속 유지하는 반면, 일부는 교직에 대한 생각이 점점 약해져 가는 모습을, 그리고, 교직에 생각이 없었던 학생들 중에 일부는 교직에 대한 마음이 새로 생기지만, 일부는 계속해서 교직에 대한 생각이 없는 모습, 즉 “교차현상”의 모습과, 교직을 희망하는 예비교사가 완전하게 자신의 진로를 교직으로 결정하지 못하고 다른 진로의 가능성을 열어 놓고 있으며, 교직을 희망하지 않는 학생도 교직을 완전히 포기하지 못하고 미련을 남겨두고 있는 상황, 즉 “이중성”의 모습을 보여 주었다.본 연구를 통해 우리나라 사범대생들의 특징으로 밝혀진 것은, 첫째, 우리나라 사범대생들은 대체적으로 교사가 되고자 하는 뚜렷한 목적 없이 사범대학에 진학하고 있다는 점, 둘째, 사범대학 교육 과정 동안 자신의 목표를 향하여 적극적으로 나아가는 것이 아니라, 자신의 목표 성취가 불확실하기 때문에, 다른 대안에 대한 관심과 탐색을 버리지 못하는 소극적인 자세를 가지고 있다는 점, 셋째, 결론적으로 우리나라 사범대학은 외부적 요인과 내부적 요인 두 측면 모두에서 교사양성기관으로서의 정체성을 위협받고 있다는 점 등이다.

본 연구의 목적은 교사들의 과학 교과교육학 지식의 구성요인을 탐색하고, 이를 측정할 수 있는 도구를 개발하여 개발된 측정도구의 신뢰도와 타당도를 검사하는 것이다. 이론적 배경에 따라 측정도구의 구성요인을 7영역인 교수법지식, 표현지식, 내용지식, 평가지식, 학생지식, 교육과정지식, 환경상황지식으로 정하였으며, 각 요인을 조사할 수 있는 문항을 개발하였다. 개발한 측정도구의 타당도는 내용, 구인, 준거타당도로 검사하였고, 신뢰도는 Cronbachα와 각 영역 내 문항간 총점상관계수로 검사하였다. 내용타당도는 3명의 초등현직교사와 3명의 과학교육교육자가 각 문항이 측정하고자 하는 목적에 타당한지를 심사하였다. 구인타당도는 요인분석으로 검사하였으며, 준거타당도는 교사들의 경력 년 수와 측정도구의 구성요인들과의 상관계수로 검사하였다. 내용타당도 심사결과에 따라 문항을 수정하였고 수정한 측정도구를 서울과 인천지역에 재직한 398명의 현직교사에게 1차로 실시하였다. 실시 후 요인분석과 Cronbachα와 각 영역 내 문항간 총점상관계수를 통하여 문항을 분석하였고 그 결과에 따라 문항을 삭제 혹은 수정하였다. 수정한 측정도구를 6명의 전문가가 내용타당도를 재심사하였고 결과에 따라 다시 수정한 측정도구를 1차 연구에 참여하지 않은 서울지역에 재직한 482명의 현직교사에게 2차로 실시하였다. 마찬가지로 요인분석과 Cronbachα와 각 영역 내 문항간 총점상관계수를 통하여 문항을 분석하였고 그 결과에 따라 문항을 최종 삭제하였다. 삭제한 문항을 제외하고 요인분석과 Cronbachα와 각 영역 내 문항간 총점상관계수를 최종적으로 다시 검사하였다. 그 결과 7영역으로 구성된 최종 60문항의 측정도구는 신뢰도와 타당도가 타당하다는 결론을 내렸다. 준거타당도는 최종 측정도구의 7영역과 교사들의 경력 년 수는 각각 p값이 0.01 수준에서 모두 통계적으로 유의미한 양의 상관관계를 나타내었다. 개발한 측정도구를 이용하여 교사들의 과학교과교육학 지식과 관련된 많은 연구가 행하여지기를 기대한다.

본 논문은 새로운 형태의 중등교사교육기관으로 등장한 이래 오늘날까지 중요한 역할을 수행해 온 사범대학의 교사교육적 의의에 주목하여, 사범대학 제도가 해방 후 창설되고 법적 근거가 마련된 과정을 기술하고, 사범대학 창설의 의미와 초기의 사범대학들이 형성한 성격을 분석하였다. 연구의 주요 내용은 ① 사범대학 제도 창설의 배경 및 과정, ② 1940년대 사범대학의 창설과 운영, ③ 사범대학의 법제화 등이다.사범대학은 사범학교를 운영해온 과거 교사교육의 경험과 4년제 대학으로의 단일화를 추진한 당시의 고등교육정책을 바탕으로, ‘교사교육을 위한 독립된 대학’의 아이디어를 가지고 탄생하였다. 사범대학은 사범학교와 비슷한 운영 방식을 채용하였고 법적으로 특수목적기관의 성격이 강조되었으나, 일종의 대학 기관인 사범대학은 특히 종합대학에 위치하게 됨에 따라 학문 지향의 경향을 강하게 형성해갔다.

본 연구는 사립유치원 교사의 신규 선발 과정의 특성을 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 연구도구는 연구자가 개발한 설문지를 사용하였으며 전국의 315명의 사립유치원 원장을 대상으로 이루어졌다. 연구결과 사립유치원들을 대학이나 기타 사적인 연결망을 통해 교사를 수급하며 서류심사, 면접, 수업시연 등의 절차를 거치는 것으로 나타났다. 선발의 과정에서 전문적인 자질보다는 인성적인 측면을 평가의 주된 기준으로 설정하고 있었으며 서류보다는 면접과 수업시연의 결과가 최종 결정에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과 채용의 규모를 공개하는 제도적 체계 구축, 수업시연의 제도화, 선발과정에 참여하는 대상 확대, 대학 입시에 인성검사 포함, 교사의 인성개발을 위한 교육과정 개발, 단순 평가를 지양하기 위하여 포트폴리오 평가 방법 도입과 같은 시사점이 함께 제시되었다.

최근에 학교폭력이 점차 증가하고 있는 경향을 보이고 있으며, 갈수록 난폭해지고 흉포화 되고 있다. 또한 학교폭력의 대부분이 학교나 학교주변에서 발생하고 있다. 따라서 학교 폭력을 줄이기 위한 방안으로 인문계 남자고등학교를 대상으로 조사된 내용을 바탕으로 하여 실업계 고등학교 학생들의 학교폭력의 유형을 분석하여 그 대안을 탐색하고자 하였다. 학교 폭력의 유형은 일반적으로 급우간 무시하고 따돌림을 하거나 심부름을 시키거나 불량써클에 가입하도록 강요하거나 성폭력, 협박, 금품갈취 등 다양하지만 본 연구에서는 성별, 학년별, 부모의 유무에 따른 하위변인을 금품갈취, 폭행, 불량써클, 따돌림, 시험답안지 보여주기로 설정하고 이에 따른 상관관계를 조사하였다. 또한 학교 폭력을 가장 빈번히 당하는 장소에 대한 빈도를 조사하였으며, 피해사실 여부에 대한 피해자의 심리상태를 알아보았으며, 신고하지 않은 이유는 무엇인지 조사하였다. 만약 계속 피해를 당할 경우에는 어떻게 대처할 것인지를 조사하였다. 이상의 결과에 대한 분석을 통하여 실업계 고등학교 폭력 피해 유형을 알아보고 피해 학생들의 학교폭력에 대한 인식과 반응을 조사하였고, 특히 인문계 학교의 피해상황과 실업계 학교의 피해유형과 실태를 비교 분석하여 학교 폭력의 피해를 미연에 방지할 수 있는 대안을 찾아보았다.

본 연구는 초등교사 신규임용 정책의 합리적 방안을 모색하기 위해 초등교사 신규임용 정책을 분석하여 초등교사 신규임용 정책의 개선방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 문헌 분석과 함께 관련 집단 1,500명을 대상으로 조사 연구를 실시하였으며, 자료는 x2검증과 일원변량분석, 사후검증을 실시하였다. 연구결과, 유능한 교사를 양성임용함으로서 교사의 전문성을 확립하고자 한 초등교사 신규임용 정책 이념은 타당하게 설정되었으며, 초등교사 양성교육의 정상화, 우수한 교사의 선발, 임용권자의 자율성 확대 등에 있어 일정 부분 기여한 점은 인정되나 정책의 영향이 미미하거나 부정적인 측면 또한 큰 것으로 나타났다. 또, 초등교사 신규임용 정책이 전체적으로 수혜자의 요구에 적절하게 대응하지 못하고 있는 것으로 나타나, 초등교사 신규임용 정책의 효과성을 높이고 우수한 교원의 확보할 수 있는 다양한 정책 대안에 대한 검토가 이루어져야 할 것이다.

「국민의 정부」교육정책은 「문민정부」의 정책기조와 틀을 유지하면서도 일련의 획기적인 정책들로 인해 교직사회에 많은 동요를 불러일으켰다. 531 교육개혁 이래 교육분야에 본격적으로 투영되기 시작한 신자유주의는 지금까지 추진되었던 교육정책의 기조에 변화를 줄만큼 커다란 영향력을 발휘해왔다. 특히, 「국민의 정부」들어 정부초기에 단행된 ‘교원정년단축’과 같은 조치는 그 표면논리로 경제적 효율주의를 내세울 정도로 정부정책에서 신자유주의적 접근이 보편화되는 듯 했다. 그러나 ‘교원노조의 합법화’ 이후 전교조로부터 발원된 신자유주의 교육에 대한 반대는 이제 대다수의 교원들에 의해 신자유주의 교육정책에 대한 반대로 이어지고 있는 실정이다. 이처럼 신자유주의와 교원정책의 불완전한 결합으로 인해 야기되고 있는 교육현장의 혼란과 정책의 난맥상을 해결하는 것이 한국 교원정책의 과제라는 문제인식 하에, 본 연구는 우리나라 교원정책이 갖고 있는 맥락과 특성에 대한 분석을 바탕으로 신자유주의가 교원정책에 투영되는 과정에서 나타나는 현상과 실제정책 사례들을 분석 진단하였다.

장애아동과 비장애아동이 함께 교육을 받는 통합학급을 담당하고 있는 초등교사들을 대상으로 이들이 장애아동을 위해 어떠한 교수활동상의 조정 노력을 하고 있는지를 조사하였다. 인천광역시 교육청 관내 70여개 초등학교에서 통합학급을 담당하고 있는 초등교사 283명을 대상으로 이들이 통합학급을 어떻게 구성하고 조직하고 있는지, 통합학급 내에서 수업을 할 때 교육내용과 방법 그리고 평가 측면에서 어떠한 조정을 시도하는지를 조사하고 필요시 사후 심층면접을 병행하였다. 조사 결과, 상당수의 통합학급 담당교사들은 부분적으로 통합학급 내에서 장애아동을 고려하는 통합학급 구성과 조직 및 교수활동상의 조정을 시도하고 있었다. 하지만, 일부 특수교육 경험이나 연수가 부족한 교사들을 중심으로 특별한 조정시도를 하고 있지 않거나 비장애아동을 대상으로 한 교육과 큰 차이가 없는 것으로 나타났다. 전체적으로 통합학급 자체의 규모를 줄이고 한 통합학급당 장애아동 수를 줄이며 효과적인 통합교육 능력 배양을 위한 체계적인 연수가 필요함을 제안하였다.

본 논문에서는 우리나라 최초의 교원양성기관인 한성사범학교의 설립과정과 교육과정(敎育課程)을 분석함으로써 근대 초등교원의 역사적 특질을 규명하고자 하였다. 1894년을 전후한 교육개혁으로 새로운 교육체제가 도입되었고, 전통교육체제에는 없었던 별도의 교원양성기관으로 한성사범학교가 설립되었다. 한성사범학교의 교원양성교육은 유학경전(儒學經典)을 중심으로 하는 전통적인 유학교육과 새로 도입된 신학문 교과교육이 절충된 것이었고, 교원양성교육의 고유 영역이라 할 수 있는 교육학 교과에 대한 교육은 매우 부실하였다. 이러한 교육과정 상의 특징은 교수진 구성에도 그대로 반영되어 개명유학자(開明 儒學者) 출신의 한국인 교관 및 부교관, 교원양성교육의 비전문가인 일본인 고문관과 미국인 선교사들이 교원양성교육을 담당하였다. 근대 초등교원들은 전통적 교원의 모습을 견지하는 동시에 새로운 서양의 실용적 지식을 습득하고 그것을 보급, 교육하는 역할을 담당한 인물들이었다고 할 수 있다.

본 연구에서는 초등학교 교사의 교육정보화에 대한 인식 및 정보화 능력과 함께, 교육현장에서의 활용 실태를 살펴보고 그에 수반되는 주요 문제점을 도출하여, 바람직한 정보화 시대의 교원 양성 방향을 위한 개선점을 모색하는데 그 목적을 두고자 한다. 특히 본 연구는 지금까지 교사의 교육정보화와 활용에 대한 많은 실태 조사 연구들이 무의미하게 수립된 기준들에 입각해서 실용성이 극히 제한된 수치의 나열과 함께 피상적인 현상 파악에 그친 제한점을 극복하고자 노력하였다. 이에 따라 연구자는 교육현장에서의 성공적인 교육정보화를 위한 필수 구성요소를 1) 교육정보화에 대한 교사의 필요성 인식, 2) 교사의 교육정보화 능력 개발, 3) 교육현장에 적용, 4) 교육정보화를 위한 행정적 지원으로 보았다. 그리고 이러한 구성요소에 입각해서 교사들의 성별, 교직경력별, 정보화 연수의 이수 정도 별로 보여주는 교육정보화 인식과 활용 실태에 관한 현상 차이를 다각도로 알아보는데 주목하였다. 그 결과, 남자 교사 보다 여교사, 교직 경력이 30년 이상 된 교사, 그리고 연수 시간이 적은 교사들이 다양한 측면에서 정보화능력과 교육 정보화 정도가 뒤쳐져 있음이 통계적으로 검증되었다. 연구자는 이러한 분석 결과를 바탕으로 초등교육 현장에서의 교육정보화의 문제점과 개선방향을 제시하여 좀더 효과적이고 효율적인 정보화 교육활동과 교육정보화에 도움이 될 수 있는 교원능력 개발 방향을 모색해 보고자 한다.