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본 연구의 목적은 실습생의 시각에서 실습생의 특성 및 변화, 실습생 지원맥락을 심층적으로 이해하는 것이다. 본 연구를 통하여 실습생을 깊게 이해하고, 지원적인 실습풍토를 조성할 수 있을 것이다. 본 연구에서는 42명의 실습생들이 4주의 정규실습 동안 기록한 저널을 분석하였다. 연구결과 첫째, 실습생들은 낯선 실습 기간에서 정서적 불안, 사고 미성숙, 역할 모호성 등의 불확실성을 경험한다. 둘째, 실습생들은 관찰, 참여, 실천하는 실습과정을 통해서 교수에 대해서 반성을 한다. 또한 유아교직의 현실을 이해하고 교사로서의 자신의 변화를 발견하는 등 보다 유아교사로 한걸음 진일보한다. 셋째, 실습기관의 운영 및 교육철학, 인간관계 등의 기관풍토와 유아, 지도교사, 동료 실습생 등의 주변의 사람들은 실습생에게 긍정부정적으로 지원을 제공해주는 다양한 맥락으로 작용한다.

The purpose of this study is to understand the characteristics student teachers, the context of student teaching, and the change of student teachers based on student teachers' perspective in early childhood education. This study will give information to better understand student teachers, and to make for a the climate to better support student teachers. The subjects of this study were 42 student teachers who experienced student teaching at kindergartens in the Chungbuk province of Korea. They each wrote 12 journals individually during student teaching for four weeks. Student teachers' journals were analysed, categorized, and interpreted. The following results were obtained from this study. First, student teachers experienced uncertainty such as emotional anxiety, immature thought, and vagueness of role. Second, not only kindergarten climate but children, cooperating teachers, and peer student teachers brought positive or negative support to student teachers. Third, student teachers reflected on teaching through the process of observation, participation, and practice, and they started to understand the teaching profession, and discovered the positive changes of themselves as teachers. Therefore they went a step further towards early childhood teaching.

본 연구는 초․중등 교사의 직무동기 유발을 위한 효과적인 대안 마련에 기여하기 위해 어떤 내․외적 요인의 제공이 필요한지 밝히기 위하여 수행되었다. 과업동기와 관련된 각각 내․외적 6개 요인을 선정, 이들 요인들이 교사의 직무동기 유발에 어느 정도 영향을 미치고 있는지 탐색되었다. 총 64개 문항을 통해 교사 310 명으로부터 수집된 자료를 SPSS를 활용, 중다회귀 분석법으로 p < .05 혹은 그 이상에서 분석했다. 내적 세 요인-“직무 자체”, “인정”, “성장가능성”과 외적 두 요인-“인간관계”, “정책/행정”이 교사의 직무동기 유발에 유의한 영향을 미치고 있었다. 그러나 내적 요인-“성취”, “승진”, “책무성”과 외적 요인-“보수”, “직무환경”, 직업안정”, “감독기술”은 유의한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 이 결과는 선행 이론 및 연구들과 다소 차이가 있어 이에 대한 후속 연구가 요청된다.

The purpose of this study was to analyze the influences of influences of intrinsic and extrinsic rewards on teachers' work motivation to suggest an alternative plan for the improvement of their work motivation at elementary and secondary schools. The data were collected from 310 teachers working at elementary and secondary schools in Kyonggi and Chon-nam. The questionnaires included 64 questions related to six demographic factors, six intrinsic and six extrinsic reward variables. They were measured on Likert's five-point scale. The data were analyzed with Multiple Regression Analyses at p < .05 or above using SPSS program. Work Itself, Opportunity for Growth, and Recognition and Policy/Administration and Human Relation were found influential to teacher motivation. Work Itself was the most important factor for teacher motivation; Opportunity for Growth the next, Human Relation the third, Policy/Administration the fourth, and Recognition the last. On the other hand, other variables including Achievement, Advancement, Responsibility, Salary/Fringe Benefits, Job Security, Supervision Skills and Working Condition were not influential to teacher motivation. In considering that these variables have been argued to have an effect on work motivation, the results are somewhat surprising.

본 연구는 경기도에 소재한 공사립 유치원 교사들을 대상으로 놀이에 대한 교사효능감과 직무만족간의 관계를 파악하고 놀이에 대한 유아교사 효능감에 영향을 미치는 직무만족의 하위요인에 대해 알아보고자 하였다. 놀이에 대한 유아교사 효능감은 놀이교수 효능에 대한 신념 척도와 놀이교수 결과에 대한 기대척도로 구분하였으며, 직무만족도는 동기요인과 위생요인으로 구분하여 각 변인간의 관련성을 알아보았다. 연구결과를 요약·제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 놀이에 대한 교사효능감과 직무만족은 전체적으로 유의미한 정적상관이 있었다. 둘째, 유아교사의 놀이에 대한 교사효능감은 교수성취감, 대인관계, 책임감 등의 직무만족 요인에 영향을 받는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 유아교사들의 놀이에 대한 교사 효능감을 높이기 위해서는 직무만족도를 높여줄 필요가 있다는 것을 시사 하였으며, 특히 유아교사교육 측면에서 교수학습 활동에 대한 실제적인 놀이교수 기술이나 구체적인 지식을 지도하여 놀이를 통한 교수행위에 대한 자심감과 직업에 대한 책임감을 높일 수 있도록 해야 함을 시사해준다.

This study explored the relationship between kindergarten teachers' efficacy beliefs about play and their job satisfaction, whose subordinate factors also affects their productiveness about play. The Subjects were 260 public and private kindergarten teachers. Instruments were 2 questionnaires. The kindergarten teachers' efficacy beliefs about play was classified by the belief scale of instruction's efficacy and the expectation scale of instruction's result about play. The teacher job satisfaction was classified by motivational factors and hygiene factors. The following is the summary of this study's result which compared the relationship between each variables. First, sub-fields of kindergarten teachers' efficacy beliefs about play and job satisfaction showed that there were meaningful and positive. Second, kindergarten teachers' efficacy beliefs about play were affected by the degree of job satisfaction such as achievement in teaching, interpersonal relationships and increased responsibility. Concerning play recognized by kindergarten teachers, as a result of this research, their feelings of teachers' efficacy beliefs about play and job satisfaction have meaningful correlation and especially, achievement in teaching, interpersonal relationships and increased responsibility are important factors to explain kindergarten teachers' efficacy beliefs about play.

이 연구는 지난 50년간 우리나라에서 이루어진 교육정책연구들을 수집하여 시기, 영역, 주제, 방법별로 그 경향과 특징을 조사 분석하고, 그 결과를 데이터베이스화하기 위해 수행되었다. 이를 위해 총 2,540건의 교육정책연구들이 대상자료로 수집되었으며, 이 중 963건이 1차 연구를 위해 조사 분석되었다. 자료는 일차적으로 교육인적자원부, 정부출연기관, 교직단체, 교육 관련 학회와 협의회, 대학부설연구소 등으로부터 수집하였고, 국회도서관, 중앙도서관, 대학도서관 등을 활용하기도 하였다. 연구 분석의 결과는 분석영역, 분석방법, 분석결과 등으로 구분하여 제시하였다. 분석영역은 학교제도, 학생선발, 교육과정정책, 장학정책, 교육시설 및 환경정책, 교육자치제도, 고등교육, 교육재정, 사립학교 정책, 평생교육정책, 유아교육정책, 직업교육정책, 특수교육정책, 교육개혁, 인적자원개발정책의 15개 영역으로 구분제시하였고, 분석방법으로는 분석 작업과 절차에 관한 내용을 중심으로, 분석 자료 목록 작성, 분석 양식 개발, 자료 분석, 데이터베이스 시스템 설계 등의 작업 단계를 구체적으로 제시하였다. 그리고 분석결과는 교육정책연구의 동향 분석과 연구 추진 실적으로 구분하여 제시하였다.

The study aims to presenting analysed results on the Korean educational policy for the DB construction, which is the first one of the third time researches. The research is focused on what distinctive features has been applied to the Korean educational policy chronologically and provincially, and also how the researches can use the analysed results of the above for the last 50 years properly. For the study, 963 cases have been analysed even though there were 2,540 researches collected from the National Assembly, Ministry of Education & Human Resources Development, the national research installation, several teaching associations and organizations and so on. This study also presents the analysed result according to the way of analysis and practical approaches. The former has been divided into 15 cases such as a school system, a selection for students, as educational progressive policy, a scholarship system and so on. There is also shown the way of analysis and its progress with the reports on its material list, its developments, the analysis for the data and the plan for the data base system. In addition, the result is composed of the remarkable trend of the research for the educational system and its past records due to the sacred area and the chronological division.

본 연구는 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 방안을 탐색하는 연구이다. 이를 위해서 1) 현행 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 실태를 분석하고, 2) 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 방안을 구안하였으며, 3) 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 강화를 위한 정책 및 제도 정비 방안 마련 작업을 수행하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 정도는 낮은 것으로 나타났다. 즉 현행 초등교원 양성교육과 현직교육은 상호 연계 없이 각각 개별적으로 운영되고 있음이 드러났다. 둘째, 본 연구에서는 기존의 초등 1급 정교사 자격 연수 프로그램 중, 1) 교육대학 교수들이 평가한 심화발전된 강좌, 2) 현직교사들이 평가한 심화발전되고 학교현장에서 도움이 되는 강좌, 3) 교육대학 교수들이 추천한 강좌, 4) 모범교사들의 추천 강좌 등을 종합하여 양성교육과 현직교육을 연계한 교원 연수 프로그램을 구안하였다. 셋째, 본 연구에서는 초등교원 양성교육과 현직교육 연계 강화를 위한 정책 및 제도 정비 방안으로, ‘초등교원 연수발전위윈회’(가칭)의 설치운영, 교육대학과 교육연수원 간의 인적교류를 통한 상호 협력체제 강화, 교사발달단계에 따른 연수과정의 등급화 및 양성과정과의 연계 등을 제안하였다.

The purpose of this research was to inquire the connecting system between pre-service teacher education program and in-service teacher education program for elementary school teachers. For that purpose, we 1) investigated the current connecting system between pre-service teacher education program and in-service teacher education program, 2) made the connecting system between pre-service teacher education program and in-service teacher education program, 3) proposed policies and institutions for connecting system between pre-service teacher education program and in-service teacher education program The results of this study are as follows : Firstly, we found that the degree of the connecting between pre-service teacher education program and in-service teacher education program was low. Secondly, we made the connecting system between pre-service teacher education program and in-service teacher education program, based on courses which professors and in-service teachers recommended. Thirdly, we suggested that we should make 'the committee for the development of training system for elementary school teachers', make the cooperation system between teachers college and training center for in-service teachers, and make the connecting system between pre-service teacher education program and in-service teacher education program, based on the level of the development of teachers.

본 연구는 사범대학 사회교육과 학생들의 경험을 중심으로 공통사회 전공에 대한 이해를 추구한 질적 사례연구이다. 기존의 역사, 지리, 일반사회 전공으로 분리되어 운영되던 사회과에서 통합적 성격의 공통사회 전공의 신설로 인해 사회교육과 학생들은 공통사회 전공을 1,2학년에 걸쳐 복수전공으로 이수하고 있다. 그러나 공통사회 전공의 커리큘럼의 성격에 대해 학생들은 혼란스러움과 수박 겉핥기라는 비유를 통해 공통사회 전공이 내용적 체계를 결여하고 있음을 지적하고 있다. 또한 학생들의 실제 삶의 장과 유리된 공통사회 전공 운영방식으로 인해 학생들은 공통사회 전공자로서의 정체성을 형성하지 못하고 있었다. 그러나 한편으로는 공통사회 전공에 대한 제한적인 효용성을 인식하고 있었다. 따라서 공통사회 전공을 통해 사회과 교사의 전문성을 향상하기 위해서는 공통사회 전공의 운영 방식의 개선과 전공의 성격에 대한 정립이 필요하다고 하겠다.

The purpose of this study is to understand the meaning of the common social studies major(the integrated course of social studies) from the perspectives of social studies students in college of education. For the solving, I select the one teachers college of Pioneer National University as the study location and tried to make the interpretive understanding the related phenomena with the methodology of ethnographic case study. The result of this study can be summarized as follows. Since the Common Social Studies Major composed of the basic or introductory courses of three existing social studies major, it has not uniqueness in quality and there is not responsible and administrative subject for the management of that curriculum. Students just understand the new major as the means of acquiring the premium points in social studies teachers appointment test, there can not be found the major identity of the Common Social Studies Major among students attending the course of new major. In sum, we can just find inconsistency which is remote from students real life in the process of organization and the management of the new major. Because this inconsistency, the Common Social Studies Major can lead to the failure of the sense of the real identity as the Common Social Studies student. To solve the problems as above, it is necessary to organize and manage the curriculum of the Common Social Studies major not being separated from the real life of students, and to construct the theory and reveal the nature of the Common social studies Major for bring up the expert the Common Social Studies teachers.

이 연구는 개별 전문대학에서 교수학습센터를 통하여 발달교육 프로그램을 개발하여 운영할 때에 참고로 할 수 있는 프로그램의 구성 체계와 고려 사항을 탐구하는데 목적을 두었다. 발달교육 프로그램은 ① 교과 학습영역: 전공기초, ② 비교과 학습영역: 전인적 생애발달로 구분하였다. 교수학습센터를 통하여 제공되는 발달교육 프로그램은 학생들의 생애 능력 개발과 관련된 ① 신입생의 대학생활 성공 프로그램, ② 직업능력 개발 프로그램, ③ 학업능력 개발 워크숍, ④ 학업상담과 자문 프로그램에 초점을 두고 제시하였다. 마지막으로, 교수학습센터를 통하여 발달교육 프로그램을 운영할 때에 고려하여 할 사항으로 기존의 관련 부서의 기능을 동 센터를 중심으로 통합하고, 전문적 인사를 배치하고 전문성을 개발하는 노력이 요구됨을 강조하였다. 결론적으로 전문대학의 학생들에게 직업 세계에서 성공적인 삶을 사는데 필요한 전인적 자질을 길러주는 것은 지식 정보화 사회에서 국가 경쟁력을 기르는 근간이 되며 고등교육 단계에서 비교적 약자의 위치에 있는 학생들에게 진정한 의미의 교육평등을 실현하는 교육 철학적 함의(含意)가 있음을 인식하는 것이 중요하다.

This study aims to search for the structure and consideration of programs which are able to be referred in developing and operating the development education program through the learning and training center in the college. The development education programs are divided into two fields : ① curriculum learning field ; basic major ② non-curriculum field ; life development for the whole man. The development education program through the learning and training center is focused on ① freshmen's successful college life program ② employment ability -consult program ③ development workshop for learning ability ④ learning consultation and advising program which are related with the students' development of life abilities. I also made a suggestion which should be considered in operating the development education program through the learning and training center. I emphasized the effort to combine the function of the related department into the learning and training center. It is necessary to appoint a specialized person and develop the specialization as well. In conclusion, it is important to provide the college students with the ability for the whole man which is necessary for living a successful life in society. In today's information age, it is important to maintain a competitive edge internationally and achieve equalization for students who are relatively disadvantage in higher education.

이 연구는 21세기 우리 사회의 지향과 요구에 부응하는 미래형 교육대학교 교육과정 모형을 탐색하기 위해 수행되었다. 이를 위해 이 연구에서는 미래형 교육대학교 교육과정은 실사구시적인 관점에서 인간의 존재성과 총체성을 고양하고, 새로운 소양과 기술과 능력을 갖춘 유능한 초등 교사를 양성하는 것을 목표로 해야 한다는 관점에서 현행 체제내외에서 가능한 몇 가지 실행 모형들을 탐색검토하였다.그 결과, 10여개에 이르는 가능한 모형들을 설정하고 몇 가지 철학적 지향점을 토대로 심층면접, 델파이 조사, 그리고 선진국의 사례연구를 통해 얻은 결과를 종합하여, 이 연구에서는 중장기적으로 적용할 수 있는 미래형 교육과정 모형을 두 가지 압축하였다. 그 하나는 현행의 모든 교과 담당체제를 주요교과/전담교과 체제로 전환하여 한 교사가 주요교과를 담당하면서 하나의 전담교과를 담당하는 <학급담임 + 1교과 전담체제> 모형이며, 다른 하나는 현재의 초등학교 담임 체제를 저학년과 고학년 담당교사로 분리하여 고학년 담당 교사에게 주요 교과와 함께 하나의 교과를 전담하도록 하는 학년분리형 <고학년 학급담임 + 1교과 전담체제> 모형이다. 이 연구에서는 이러한 모형을 교육대학교 교육과정에 체계적으로 적용하고 효과적으로 실천하기 위한 로드맵을 제시하였으며, 이를 성공적으로 정착시키기 위한 교육대학교와 국가적 차원의 정책 방안들을 제언하였다.

This study explored new curriculum models for the university of education and developed future-oriented curricula reflecting the curriculum paradigm shift for the colleges, complying with the pursuit and request of the Korean society in the 21st century. For the philosophical bases of the future elementary school curriculum were suggested practical philosophy, initiative and self-confident teachers, communication with various groups keeping pace with the advancement of information technology and mass media, integration of life and knowledge, critical adaptation to technocracy, and harmonious experience of globalism and localism. Based on these philosophical foundations and the results from in-depth interviews and Delphi method, this study suggested two models as curriculum tactics which are applicable and practicable for mid to long range period of time. In one model, elementary school teachers instruct only one subject and is in charge of one class as well. And in the other model, the curricula for lower grades and for higher grades are separately applied, and teachers for higher grades instruct only one subject and are in charge of one class. Finally, the required policies for the successful application of these future-oriented curricula for the university of education were suggested on the level of the colleges and of the nation, respectively.

본 연구의 목적은 예비교사가 교육실습에 대해 갖는 기대 및 교육실습에 대한 평가를 알아보고, 실습 이전과 이후의 예비교사의 인식변화를 살펴보는 것이었다. 연구도구로는 초등학교로 교육실습을 나간 예비교사 총 98명에게 교육실습 직전과 직후에 사전, 사후 설문지를 각각 사용하였고, 설문지 응답형식은 개방형으로 작성하도록 하였다. 본 연구결과 첫째, 예비교사는 교육실습에 대한 기대가 개인, 실습학교, 대학 차원에서 다르게 나타났다. 둘째, 교육실습에 대한 평가는 대체로 높았으며, 이를 자세히 살펴보면 교육실습의 긍정적 경험으로 아동과 직접 상호작용하고 교사 자질에 관해 생각해볼 수 있었다는 점을 지적하였고, 부정적인 경험으로는 실습기간이 충분하지 않았다는 실습내용과 개인적인 스트레스를 들었다. 마지막으로, 교육실습을 통한 예비교사의 인식변화를 살펴보면, 초등학교 아동과 교직관에 대해서는 인식의 ‘전환’이 이루어졌고, 교사 자질 면에서는 기존의 생각에서 ‘확대’되었으며, 학교관에 대해서는 인식의 ‘확대’, ‘전환’, ‘동일’ 등이 폭넓게 나타났다.

The purpose of this study aimed to investigate student teachers' expectations toward, and evaluation of student teaching experience, and their changes of perceptions through the experience. Open-ended surveys were administered to 98 student teachers of elementary school, before and after the student teaching experience. The research showed that they had different expectations toward the experience especially in the personal, elementary school, and university levels. They were mostly satisfied with the experience. And they had changed and/or expanded their pervious perceptions of children, roles of teachers and elementary school, and teaching profession after the student teaching experience.

본 연구는 한국 사회가 다원적 종교 상황이라는 점과 종립학교에서 종교교사들이 학생들의 정체성 형성 과정에 중요한 영향을 끼치고 있다는 점을 염두에 두면서, 각 대학교의 종교교사 양성과정을 검토하고, 현직 종교교사의 자격연수 및 개별 종단의 종교교사 연수 프로그램에 대해 고찰하였다. 우선, 종교교사 양성과정에 대한 검토는 교육부 지침과 비교하면서 양성과정에 대한 새로운 방향성을 제시하는 작업이다. 그리고 현직 종교교사의 연수 프로그램에 대한 고찰은 종교교사 연수 프로그램의 새로운 진행 방향을 설정하는 것으로, 종교교사 양성과정과 연계된 작업이다.이를 위해 본고는 현재 진행되고 있는 종교교사의 양성과정(Ⅱ장)과 종교교사의 연수 프로그램(Ⅲ장)을 검토하면서, 종교교육론의 대두에 따라 종교교사론이 새롭게 정립될 필요가 있음을 주장하였다(Ⅳ장). 본 연구는 미개척 분야를 개발한다는 의미 이외에도 현행 종교교사의 양성과정과 연수 프로그램을 진단한다는 의미, 그리고 종교교사 지망생 및 현직 종교교사에 대한 새로운 교육 방향을 제시한다는 의미가 있으며, 이를 통해 한국의 교원연구 발전에 기여할 것이다.

There are many different kinds of missionary schools exist in Korea, it accounts for approximately 1/5 of secondary education institutions. Most of these institutions teach religious subjects in their regular curriculum course to realize foundational ideology of the school and instill desirable character. However, the qualification of religion teachers, contents in the religious subjects taught and objectives of the course are in doubt. The purposes of this study were; 1) to study teacher training system in the university for religion teachers. In order to investigate teacher training system, we looked carefully how teacher training program in the college is systematically planned and implemented for the future teachers of religious study. Teacher training system in the colleges and guiding principles of ministry of education were analyzed and compared to find out any significant differences. 2) to examine the qualification training for incumbent religion teachers and in-service training held by religious order. To conduct this, the purposes and contents of the program were carefully examined. While reflecting the curriculum policies on the religious education by the each time period of national curriculum revision, redefining current status of religious education was discussed. In the context of religious diversity in the public realm, reorganizing the issues of current religious education and teacher training system can raise fundamental problems and directions of religious education. Beyond that, teaching about religion in school requires better teacher training program and more thoughtful curriculum planning that can carry the content.

본 연구는 예비교사의 언어적 상호작용 능력을 증진시키기 위한 하나의 방안으로 언어적 상호작용 프로그램을 구성하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 4년제 대학 유아교육 전공 대학생 30명이다. 실험집단 학생들에게는 언어적 상호작용 능력을 증진시킬 수 있도록 고안된 프로그램을 실시하였다. 연구결과 첫째, 언어적 상호작용 프로그램을 실시한 실험집단 학생들의 언어적 상호작용 능력이 증진되어 적절한 발문 및 반응을 하는 경향이 증가되었다. 둘째, 언어적 상호작용 프로그램은 실험집단의 교사효능감을 증진시키는데 효과적이었다. 연구결과에 따라 예비교사의 교사교육에 있어서 언어적 상호작용 증진을 위한 교육의 중요성 및 다양한 프로그램 개발의 필요성에 대한 시사점이 제시되었다.

The purpose of this study was to design a program for verbal interaction and verify its effect to provide a method that helps preservice teachers to improve their ability for interacting verbally. Thirty students who majored in early childhood education in a university located in Gwangju province were sampled as subjects. Subjects of an experimental group participated in the program that was developed to improve ability for verbal interaction. The results of the study were as follows: Firstly, it was found that, in the case of the experimental group that took part in the program for verbal interaction, the subjects' ability to interact verbally was improved, and consequently they had a tendency to be able to make appropriate questions and react properly. Secondly, the program was effective to help preservice teachers to develop their efficacy as a teacher. According to the results of this study, it was implicated that, in training preservice teachers, it was required to recognize the significance of programs that helps to improve ability to interact verbally, and to develop a variety programs for it.

이 연구는 현행 교원평가제의 문제점 분석을 통하여 평가의 본래적 목적에 충실한 교사평가제의 모습을 탐색하였다. 현행 교사평가제가 많은 문제를 가지고 있다는 것은 이미 오래 전부터 활발하게 논의되었다. 바람직한 교사평가의 모습은 전문적 소양을 가진 다양한 평가주체들이 교사들의 교육활동을 평가하고 동기를 유발하여 교사의 전문적 성장과 교육의 질을 고양시키는 과정이다. 이러한 점에서 현행 근무성적평정제도는 평가전반에 있어서 많은 문제가 있는 것이다. 최근 교사평가 문제가 교육계의 화두로 떠오르는 것은 공교육의 질적인 저하를 우려하는 사회적 문제의식을 토대로 교사의 전문적 자질에 대한 논의를 통해서이다. 현행 교사평가제가 수업개선을 비롯한 교사의 전문적 성장을 추동하지 못하고 있다는 인식아래 근본적인 개혁방안이 모색되었고 획기적인 교사평가체제 도입을 위한 정부의 의지가 표출되기도 하였다. 이러한 대내외적인 환경을 고려한다면 현행 교사평가제의 문제 진단을 통한 정책적 대안을 도출하는 것은 향후 교사평가제가 나아가야 할 방향과 방법의 설정에 많은 기여를 할 것으로 보인다.이 연구에서는 교사평가제의 문제점을 세부 항목별로 살펴보면서 합리성을 전제로 한 다양성이 기존교사평가 문제에 대한 접근방향임을 인식하고, 그 대안으로 교사 다면평가제를 제안한다. 다양한 평가주체들이 참여하는 교사 다면평가제 도입 가능성을 평가주체, 평가내용, 평가방법, 평가목적 및 결과활용 등으로 나누어 분석하도록 한다.

The purpose of the study is designed to find a desirable, direction of teacher evaluation system for the promotion of teachers' specialization through investigation the current tendency and problems of the system. Measure should be urgently taken to raise raters' skill and capabilities and secure the objectivity and justice of efficiency rating. In relation, raters need to be recruited from various classes. Evaluation by colleague or senior teachers need to be reflected in teacher rating system, though such evaluation may be different according to those teachers' position and teaching experience, avoiding only rating by school administrators. The procedure and results of teacher rating should be used as information for improving teaching-learning activities and promoting teachers' professionalization through feedback rather than for personnel management in relation to promotion, transference and awarding. The present author suggests as its measures of improvement the specification of the purpose and readjustment of relative importance given to each evaluation field, diversifying of the evaluation data, the educational feedback of the evaluation results. In conclusion, teacher rating system must stand on objective, reasonable standards. It also needs to focus on teachers' activities of class instruction in which teacher's special skill are utilized

이 연구의 목적은 특별활동에 포함되는 여러 활동 중 핵심적인 활동이라고 할 수 있는 계발활동 운영 실제를 분석하는 것이다. 선행 연구에 기초하여 계발활동이 잘 이루어지기 위한 기준으로 자발성, 다양성, 융통성, 자율성 등을 선정하여, 초등학교의 계발활동을 분석하였다. 서울과 경기 지역의 교사를 대상으로 면담 자료를 수집하였다. 분석 결과 계발활동은 여러 기준에 비추어볼 때 미흡하였다. 프로그램 개설은 교사의 제안에 기초한 것이나 자발적인 것이라고 보기 어렵다. 통제를 위해 아동을 프로그램에 배치시키는 방식에서 다양성이 제한되고 있었다. 경직성은 시간 운영 방식 등에서 드러났다. 결과적으로 자율적 운영이 되기보다 형식화되는 경향을 보이고 있었다. 분석 결과를 토대로 계발활동의 취지를 실현하기 위한 방안들을 탐색하여 보았다.

Recently, emphasis has been placed on the importance of characteristic education in Korean schools. In this respect, it is not surprising that the extra-curricula activities are recommended as essential ones for the improvement of characteristic education. As is well-known, the extra-curricula activities are divided into five dimensions (club, adaptation, self-government, school event, and public service activity) according to the 7th National Curriculum. The specific purpose of this study is to analyze the current state of the club activities, as one particular kind of the extra-curricular activities, in Korean primary schools. For this, I tried to analyze the interview data which I obtained form personal interviews with ten teachers (for two of the ten teachers by e-mail interviews) from seven different primary schools. Based on the review of previous studies, I argued that spontaneity, diversity, flexibility, and autonomy should be guaranteed for the successful management of club activity in primary schools. Through an in-depth analysis, I found that the process of program designing and arrangements of students and time schedule are too rigid to fulfil the original purpose of club activity. Finally, I suggested that schools should be allowed to get flexibilities in arrangements of programs, students, and time for the success of club activities.