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본 연구의 목적은 수업컨설턴트의 역할수행과정에 중요한 역량을 분석하는 데 있다. 서울특별시교육청이 개최한 ‘2007∼2008년 수업컨설팅 연구대회’에서 수상한 수업컨설턴트 8명을 연구대상으로 선정하여 행동사건면접(Behavioral Event Interview, BEI)을 실시하였다. 행동사건면접으로 수집된 자료는 수업컨설턴트의 특성에 맞게 재구성한 McBer사(McBer & Company)의 역량사전을 활용하여 6개 역량군과 22개 역량의 가중점수와 상대적 중요도를 분석하였고, 분석결과에 대한 재해석 과정을 거쳤다. 연구결과, 수업컨설턴트의 역할수행에 중요한 역량으로 의뢰인 지원방법 역량, 의뢰상황 대응 유연성 역량, 수업컨설팅 상황 분석 역량, 수업컨설팅 성과 지향성 역량을 도출하였고, 수업컨설팅 방법을 탐구하고 발전시키기 위해 상대적으로 중요한 역량을 중심으로 노력해야 함을 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the competencies of instructional consultants. To achieve this objective, this study analyzed the eight instructional consultants awarded excellent instructional consulting prize 2007-2008 from seoul metropolitan office of education. The data were collected by Behavioral Event Interview and analyzed by reorganized dictionary of McBer and Company composed of the weighted scores and relative importance of six competence clusters and 22 competencies. Through the analysis of the eight instructional consultants, the study found a relative importance of 'assisting method', 'flexible handling', 'situational interpretation', and 'achievement and action' competency. At the end of the paper, the study suggested a necessity of deliberating the instructional consulting methods and exploring relative important competencies.

이 연구는 푸코의 관점에서 책무성 정책에 의한 교직변화에 대한 교사들의 의식을 탐색하였다. 이 연구는 푸코의 ‘감시와 처벌’(1977)에서 제시된 규율과 팬옵티콘 아이디어를 활용한 문헌분석에 터한 실증적 분석을 실시하였다. 분석 결과, 교사들은 교직이 책무성 정책에 의한 비교, 감독, 평가 등의 기제들에 의해 관료조직으로 변해가고 있고, 이에 따라 일상화되고 표준화되는 경향이 있다고 인식하고 있었다. 그러나 교사들은 여전히 교직을 이완조직과 전문조직으로 인식하고 있었다. 이런 점에서 책무성 정책은 참된 교육과 옹호 리더십 실현을 위하여 행정적 접근과 전문적 접근의 조화가 필요할 것이다.

This paper is to explore how the teaching profession has been changed by educational accountability policies from Foucault’s ideas coupled with Discipline and Punish (1977). The evidences based on literature review and survey indicate that Korean teaching profession has become more normalized, compared, supervised, homogeneous, and punished due to the explicit, tightly-coupled, visible evaluation and performance management. As a result, teachers feel that teaching profession has been normalized, compared, homogenous, evaluated, and punished. Therefore, educational accountability policies need to balance administrative and professional approach for authentic pedagogy and advocacy leadership.

본 연구는 DACUM법을 사용하여 전문상담교사의 양성과 계속 교육과정을 구성하고자 하였다. 이를 위해 전문상담교사의 직무와 관련된 연구 및 문헌을 분석하였고, 여러 지역의 학교 및 교육청 소속 상담센터를 방문하였으며, 전문가협의회와 자문회의를 실시하였다. 연구결과 전문상담교사 양성과정의 필수과목 7개와 선택과목 11개를 선정하고 각 교과목에서 다루는 전문상담교사의 직무요목을 구체화하였다. 전문상담교사 양성과정의 필수과목으로는 상담이론과 실제, 성격이론, 청소년문제와 상담, 집단상담, 심리검사, 진로상담, 가족상담 등이 제시되었고, 선택과목으로는 학습상담, 심리통계 및 연구방법, 청소년 발달과 상담, 이상심리학, 상담윤리와 행정, 위기상담, 실습 및 사례연구, 프로그램 개발, 대화기술, 지역자원 개발과 연계, 미술치료 등이 제시되었다. 현직 전문상담교사와 상담교육전문가를 통해 각 교과목의 중요도와 적합도를 평가하였다. 전문상담교사 계속교육과정의 필수과목으로는 고급상담실습, 수퍼비젼, 고급 상담기법, 상담행정, 리더쉽, 상담컨설팅 등이 제시되었고, 선택과목으로는 전문상담교사 양성과정의 전 과목이 제시되었다. 전문상담교사 양성과정의 발전방안과 연구의 제한점 등에 대하여 논의하였다.

This study constructed a curriculum of school counselor education and continuing education using DACUM method. We anlysed articles about job of school counselor, visited 11 school and counseling center of local education office, held 2 professional committee. As a result, 7 essential subjects and 11 optional subjects were selected, and job elements which each subject deals with were clarified. The essential subjects include 'theory and practice of counseling', 'theory of personality', 'youth problems and counseling', 'group counseling', 'psychological assessment', 'career counseling', and 'family counseling'. And optional subjects includes 'learning counseling', 'psychological statistics and research method', 'youth development and counseling', 'abnormal psychology', 'counseling ethics and administration', 'crisis counseling', 'practice and case analysis', 'program development', 'dialogue skills', 'local resources development and networking', and 'art therapy'. The level of importance and suitability were estimated by school counselors and counselor educators. ‘Advanced counseling practice', 'supervision', 'advanced counseling techniques', 'counseling admministration', 'leadership', and 'counseling consulting' were suggested as essential subjects for school counselor continuing education, and all subjects of school counselor education were suggested as optional subects for school counselor continuing education. Several suggestions for deveopment of school counselor education were made and some limitations of the study were discussed.

본 연구는 기존 마이크로티칭 관련 연구들이 주목하지 못했던 예술전문교육의 상황에서 마이크로티칭을 실시함으로써 예술가교수들이 어떤 경험을 하였는지 탐색하고, 새롭게 드러나는 마이크로티칭의 역할은 무엇인지 그 확장 가능성과 시사점을 확인하고자 하였다. 특히 본 연구에서는 짧은 모의 수업이 아니라 한 학기 수업 전체를 대상으로 확장된 마이크로티칭을 실시함으로써 예술전문교육의 특수한 맥락을 최대한 살리고자 하였다. 연구 결과, 마이크로티칭은 예술가교수들이 교수학습을 체계적인 수업 설계와 실행의 과정이라는 개념으로 정교화하는 계기가 되었음을 알 수 있었다. 또한, 예술가교수들은 마이크로티칭을 통해 자신을 객관적으로 바라본 시간을 가진 것에 대하여 매우 긍정적인 평가를 하였으며, 교수학습에 대해 지속적인 반성과 설계를 도모하게 되었다. 끝으로, 본 연구는 예술전문교육이 비언어적인 체험의 교류, 미적 판단력과 상황특수적인 교수적 직관이 작용하는 특수한 국면을 지닌다는 점을 드러내었으며, 예술가교수와 교육 연구자 간 소통을 위해 더 많은 노력이 필요함을 보여주었다. 이는 교육학 분야에서 예술전문교육에 대한 연구가 활성화 되어야 할 필요성과 그 방향이 어떤 것인지를 가늠케 하는 것으로서 적지 않은 의의를 갖는다 하겠다.

Artist professors have neither fully paid attentions to the concept of education or teaching and learning issues nor been supported systematically by arts colleges to promote their awareness of education. Therefore, this study introduces a technique called microteaching to artist professors to explore the possibilities of changes in this attitude for education and any improvements in their classroom practice. In comparison with typical microteaching using mock classes, this study designed an enlarged concept of microteaching using a whole semester's classes to reveal the peculiar dimensions of professional art education in art colleges. Several outcomes could be achieved through this study. Firstly, the experience of microteaching helped artist professors to elaborate the concept of teaching and learning as a process of systematic instructional design and execution process. Secondly, artists professors could have a chance to look over their classes objectively and make reflections on them. Thirdly, the experience of microteaching leaded artist professors to continuous reflections on their educational practice and re-designing classes. Fourthly, the enlarged microteaching covering a whole semester's classes revealed the peculiar aspects of professional arts education involving exchanges of experience over the language and situation specific judgement in teaching through aesthetic intuition.

이 연구는 교사의 교직신념과 교수법 향상을 위해 교사들이 어떠한 학습기회를 가져야하고, 이러한 학습기회들이 과연 어느 정도 효과가 있는지에 대한 실증적인 연구가 부족하다는 문제의식에서 출발하였다. 구체적인 연구문제로 우리나라 교사들의 학습기회 수준이 어떠한지 그 실태를 살펴보고, 교사의 공식적․비공식적 학습기회가 어떻게 교직신념과 교수법 변화를 이끌 수 있는지 분석하였다. 이를 위해 한국교육개발원의 학교교육실태자료 중 2007년 6,131명의 중학교 교사의 응답 자료를 분석에 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 우리나라 중학교 교사들은 지식을 획득하기 위해 교사연수와 같은 공식적인 학습기회 뿐 아니라 인터넷 활용, 동료나 친구와의 대화 등의 비공식적 학습기회를 상당부분 경험하고 있었다. 둘째, 공식적ㆍ비공식적 학습기회는 교사의 교직신념과 혁신적 교수법을 활용하는 데 직접적으로 영향을 미쳤다. 셋째, 공식적 학습기회 중 ‘교육활동과 직접적으로 관련 있는 연수시간’이, 그리고 비공식 학습기회 중에서 ‘교육목표 공유’가 교직신념과 혁신적 교수법 활용에 가장 영향력 있는 변인이었다. 그리고 비공식 학습기회 중 ‘협력 활동’은 혁신적 교수법 활용을 이끄는 데 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 교사의 신념을 변화시키고 행동변화를 이끌어내기 위해서는 교사의 학습기회를 다양하게 제공할 필요가 있음을 보여준다. 공식적 학습기회는 교육활동과 직접적으로 관련되어 개발되어야 하며, 학교 안에서 비공식적인 학습기회를 활성화시키는 것이 중요하다. 특히 비공식적 학습기회의 영향에 관한 연구 결과는 우리나라 중학교 교사들이 동료교사와의 단순한 대화를 넘어서서 학교교육에 대한 목표 공유를 전제로 협력활동을 할 때, 교사들은 교직에 대한 신념을 변화시키고 수업역량을 발전시킬 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to examine 1) Korean middle school teachers' level of learning opportunities, 2) influence of formal and informal learning opportunities on teachers' educational beliefs and innovative teaching skills. The data used in this study were derived from the dataset of the 2007 middle school in Actual Condition of School Education by Korean Educational Development Institute, which comprise 6,131 teachers. The results show that firstly, Korean middle school teachers tend to use not only formal learning opportunities like teacher training but also informal learning opportunities such as using internet, conversations with peers as major methods of getting knowledge. Secondly, formal and informal learning opportunities influence teachers' educational beliefs and innovative teaching skills directly. Thirdly, 'training hours directly related to educational activities' is only meaningful variables among formal learning opportunities. The 'shared vision' is the most powerful variable about teachers' educational beliefs and innovative teaching skills in informal learning opportunities. And 'cooperation about educational activities' influences on innovative teaching skills. Based on these results of analysis , the conclusions of this study are as follows: Firstly, teachers' learning opportunities should be provided in different ways to teachers for guiding the change such as teachers' beliefs and teaching skills. Formal learning opportunities should be developed, which are directly related to educational activities. And it is important for informal learning opportunities to be encouraged in school sites.

본 연구는 교사공동체가 중학생의 수학 학업성취에 미치는 영향을 한국교육개발원에서 실시한 한국교육종단연구 1차년 자료를 위계적 선형모형(Hierarchical Linear Model)을 이용하여 분석하였다. 연구결과에 따르면 학생배경변수로 가정소득, 부모의 최종학력, 형제·자매 총수, 그리고 부모의 교육기대수준 등이 학생의 수학성적에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또 학교변수인 남녀공학 여부, 학교 평균 SES, 학교규모, 학교위치가 학생의 수학성적에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 반면에, 교사공동체는 유의미한 영향을 끼치지 않는 것으로 나타났다. 이에 별도로 교사공동체 지표만을 투입하여 학생의 수학성적에 미치는 영향을 분석한 결과를 보면 교사공동체 지표 중에서 공유된 책임의 경우는 학생의 수학성적에 통계적으로 유의미하게 긍정적인 영향을 미치고 있으나 교사 의사참여는 학생의 수학성적에 부정적인 영향을 미치고 있음을 볼 수 있다. 이상에서 살펴본 바와 같이 교사공동체는 이전의 선행연구와 다르게 우리나라에서는 학생의 수학 학업성취에 유의미한 영향력을 미치지 않는 것으로 나타났다. 그러나 교사공동체의 지표를 세부적으로 살펴보면 공유된 책임 등이 학생의 학업성취에 긍정적인 영향을 미치는 등 교사공동체 지표가 어느 정도 학생의 학업성취와 관련이 있는 것을 알 수 있다.

The purpose of this study is to explain the effects of the teachers' professional community on middle school students' mathematics achievement using a hierarchical linear model. The major research findings were as follow. The results show that the factors, such as family income, parents' final education, and parents expect the student performance, co-education school, the average SES, school size, school location have a significant effect on student mathematics achievement. Unlike previous studies, the teachers' professional community factors have a insignificant influence on student mathematics achievement. Apart from this, according to Teachers professional community model, shared responsibility have a positive effect on student mathematics achievement. However teachers' decision participation have a evil influence on student mathematics achievement. As described above, this study the teachers community different from previous studies of the other countries that does have a significant influence on students' mathematics achievement. However, among the teachers community factors, shared responsibility for student achievement have influence on students' mathematics achievement.

본 연구는 테크놀러지 내용교수지식(TPACK) 역량에 대한 예비교사들의 인식을 분석해 봄으로써 예비교사들의 역량개발에 도움을 줄 수 있는 교육프로그램과 교육과정 개선에 기여하고자 하였다. 이를 위해서 TPACK 설문지를 번안하여 사용하였으며, 분석에 적합하지 않은 6부를 제외하고 총 87부의 설문지를 최종 분석에 사용하였다. 테크놀러지 내용교수지식(TPACK) 역량에 대한 예비교사들의 역량중요도과 역량실행도를 분석하고 유의미한 차이가 있는지 분석하기 위해 항목별로 대응표본 t-검정(paired t-test)을 실시하였고, 자료분석 틀로 중요도-실행도 분석(Importance-Performance Analysis: IPA)을 활용하였다. 테크놀러지 내용교수지식(TPACK) 역량의 각 영역(7개)과 세부영역(28개)에 대한 예비교사들의 역량중요도와 역량실행도 간 인식에 유의미한 차이가 있는지 분석한 결과, 유의수준 .05에서 7개 영역, 26개 항목에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 중요도-실행도 분석에 따른 TPACK 역량에 대한 각 영역별 역량중요도와 역량실행도 간 인식 차이를 분석한 결과, 중요도는 높고 실행도는 낮은 영역으로 ‘노력집중’해야 하는 4사분면에는 ‘PK’ 1개 영역, 세부영역은 ‘CK03’, ‘PK03’, ‘PK04’, ‘PK07’, ‘TPK07’ 5개 항목으로 나타났다.

The purpose of this study was to provide implications for competency development of pre-service teachers and to find suggestions for improvement in pre-service teacher programs, by analyzing the differences of pre-service teachers' perception of the Technology, Pedagogy, and Content Knowledge (TPACK). To conduct this study, TPACK survey instrument was translated into Korean. Data from 87 participants were used for the final analysis after eliminating six that were incomplete. The paired t-test was conducted to analyze the differences between importance-performance of pre-service teachers’ perception of Technology, Pedagogy, and Content Knowledge (TPACK), and an analytical framework was used for the Importance-Performance Analysis (IPA). The result of paired t-test revealed that seven categories and 28 sub-categories induced pre-service teachers' different perception with the significance level of .05. Also, the IPA analysis showed that there was one category (PK) and five sub-categories (CK03, PK03, PK04, PK07, TPK07) that had high importance and low performance, and needed more endeavor and concentration.

본 연구는 Lortie(1975)의 기념비적인 저작인 ‘교직사회’를 변화의 관점에서 재음미해 보려는 탐색적 시도이다. 본 연구는 Lortie가 ‘교직사회’에서 시사한 변화 가설을 실증적으로 검토해 보고, 이를 통해 그 변화 실행 이론을 심화, 발전시키는 데 그 목적이 있다. 질적 사례연구 기법을 통해 2001년부터 2010년까지 약 10여년에 걸쳐 자생적으로 학교 변화를 이룬 한 초등학교의 변화 과정을 추적하였다. 본 연구의 결과는 개인주의, 보수주의, 그리고 현재주의의 극복을 통해 학교 변화와 학교 개선이 가능하다는 Lortie의 변화 가설을 지지해주었다. 또한, 본 연구를 통해 기존의 기술-기능주의적 관점에 기반한 학교 변화 접근의 한계를 비판적으로 성찰하고, 그간 간과되어 온 정치적, 사회적 측면에도 주의를 기울임으로써 재문화화를 학교 변화의 가능성을 모색해 보고 그 변화 실행 전략의 재구성을 시도하였다.

This study revisits Lortie's 'School teacher: A sociological study' in terms of a school change case. This study attempts to empirically examine the change thesis Lortie indicates in his classic School teacher and contribute to much needed theory building around school change under his legacy. The data came from a qualitative case study tracing of a school change over a decade since 2001. In consistent with the change thesis Lortie (1975) implies, the results show that school can become transformed by breaking the unholy trinity of presentism, individualism, and conservatism (See also, Hargreaves, 2010; Hargreaves & Shirley, 2009b). The findings also suggest that by overcoming the technically-driven interpretation of conservatism and incorporating the political and social meanings embedded in it more democratic and sustainable forms of school change can be more likely attained.

이 연구는 컨설팅 장학 담당 장학사들의 컨설팅 장학에 대한 동의-실행 수준 및 차이를 토대로 개선 요구도를 파악하여 성공적인 컨설팅 장학을 위한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 컨설팅 장학의 목표, 관리, 수행 차원으로 설문 조사를 실시한 결과, 컨설팅 장학의 근본 취지에는 높은 동의-실행 수준을 보였지만, 관리와 수행에 있어서는 이견을 보였다. 특히 컨설팅 장학의 성패를 좌우하는 컨설턴트의 전문성과 독립성 보장, 의뢰인의 자발적 참여에 대해 상대적으로 낮은 동의-실행 수준을 보였고, 교육청과 장학사들이 컨설턴트를 관리, 지원하는 역할을 해야 한다는 점에 대해서도 낮은 동의 수준을 보였다. 또한, 장학사들은 과제 해결과 수업 및 학교의 질 개선, 의뢰인의 전문성 함양, 담임장학과의 차별성을 위해 노력이 더 필요하고, 시간 확보를 위한 노력, 컨설턴트의 전문성 개발, 교육청의 장학과 지원 노력, 컨설팅 절차에 따른 진행을 통해 의뢰인의 자발적 참여를 이끌어내어 학습의 기회가 되도록 노력해야 한다고 보았다. 결론적으로 컨설팅 장학 관리 체제의 구축과 컨설팅 장학을 수행하는 장학사의 인식 전환이 요구되고, 이를 위하여 장학사와 컨설턴트의 업무 범위 및 역할 규정을 명확히 하고, ‘학교컨설팅의 방법과 절차’를 차용한 ‘관리 중심의 장학’이 아닌, ‘학교컨설팅 원리’를 적용한 ‘교원 전문성 개발 지원 중심의 발달 장학’이 되도록 인식과 제도를 전환해야 한다.

This study has two major purposes: 1) trying to figure out improvement needs based on agreement-performance levels and differences of supervisors who are charged for the consulting supervision, 2) accordingly, attempting to derive implications for a successful consulting supervision. After conducting a survey research about dimensions of purpose, management, and performance of the consulting supervision, the results show high level of agreement-performance on purpose whereas different levels on management and performance. Especially, this study found relatively low level of agreement-performance on two particular elements: 1) securement of the consultant’s expertise and independency which are the major keys for the success of the consulting supervision, 2) clients’ autonomous participation. This study found low level of agreement about direct management and support on the consultant from the educational office and the supervisors. Also, this study found that supervisors should need to make more efforts for project resolution and quality improvement of class and school, development of client’s expertise, distinction their roles from the home-school-supervision. Supervisors also should work hard for time securement, development of consultant’s expertise, support and supervision from the educational office, and drawing client’s autonomous participation and accordingly learning opportunity through management by process of the consulting. In conclusion, building consulting supervision management system and changing of supervisors' perception is required and two conditions should be necessary: 1) a clear classification of task range and role regulation between supervisor and consultant, 2) the teacher expertise development centered development supervision applying from school consulting principle rather than management centered supervision borrowing from method and process of school consulting.

본 연구는 유아교육 연구에서 Vygotsky 이론의 스캐폴딩(scaffolding)에 관한 국내 연구동향을 고찰하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 국내 유아교육 분야의 스캐폴딩에 관한 일반대학원의 석･박사 학위논문과 한국학술진흥재단의 등재 학술지 논문 총 68편의 연구물들을 분석하여 연구동향을 포괄적으로 조망하고 향후 과제를 모색하였다. 분석결과, 국내 유아교육 분야에서 스캐폴딩의 개념은 은유적 특성으로 인해 해석과 접근방법이 시대에 따라 다양하게 변화해 왔다. 연구자들마다 다른 기준으로 스캐폴딩의 개념을 정의하고 연구를 수행하고 있으며, 스캐폴딩의 교육 효과를 검증하고 스캐폴딩의 유형을 비교 분석하는 효율적인 방법을 탐색하는 연구가 주를 이루고 있다. 그러나 이러한 연구들은 유아기에 적합한 호혜적 스캐폴딩(reciprocal scaffolding)의 특성을 직접적으로 해명하기 보다는 몇 가지 도움이나, 지원체계, 교수전략 등으로 단순화시키는데 한계가 있다는 점, 스캐폴딩의 개념을 언어적 유형과 행동적 표현에 제한하여 해석하고 있다는 점, 호혜적 스캐폴딩을 위한 교사의 역할이 명확하게 제시되지 않아 오해의 가능성이 높다는 점이 지적되었다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 향후 과제로는 호혜적 스캐폴딩을 위한 교사의 역할을 명확히 규명하는 연구, 스캐폴딩이 이루어지는 맥락을 다원적 관계에서 해석하는 연구, 질적 연구 방법의 사용 등을 제시하였다.

This study purposed to examine the trends of research on Vygotsky’s scaffolding theory in early childhood education studies in Korea. For this purpose, we analyzed 68 research outcomes including master’s and doctoral theses on scaffolding in the area of early childhood education published by general graduate schools in Korea and academic dissertations registered at Korea Research Foundation, and through the analysis, reviewed research trends in Korea comprehensively and suggested future research tasks. According to the results of analysis, in the domestic area of early childhood education, the concept of scaffolding has been changed variously depending on interpretation and approach due to its metaphoric characteristic. Each researcher defined and studied the concept of scaffolding based on different criteria, and more of related studies tested the educational effects of scaffolding and looked for efficient methods through the comparative analysis of scaffolding types. However, these studies had limitations in that they simplified scaffolding into some benefits, support system or teaching strategy rather than explaining directly the characteristics of reciprocal scaffolding suitable for young children, that the concept of scaffolding was limited to verbal types and behavioral expressions, and that teachers’ roles for reciprocal scaffolding were not suggested clearly and therefore they might be misunderstood. For future tasks to solve these problems, this study suggested research for clarifying teachers’ roles for reciprocal scaffolding, for analyzing the context of scaffolding in multi‐dimensional relations, and for the use of qualitative research methods.

본 연구는 봉사-학습으로서 초등예비교사의 다문화가정 학생 멘토링 경험의 효과를 분석하는 데 그 목적이 있다. 초등예비교사 80명이 다문화가정 학생 멘토링에 참여하였다. 다문화가정 학생 멘토링 경험의 효과를 분석하기 위해서 멘토링 참여 전과 후에 초등예비교사의 다문화적 태도, 다문화적 효능감 및 다문화적 교수능력을 조사하였다. 자료 수집은 설문지를 통해 이루어졌으며, 자료 분석은 t 검정과 일원분산분석이 사용되었다. 분석 결과, 멘토링에 참여한 초등예비교사의 다문화적 태도, 다문화적 효능감 및 다문화적 교수능력이 모두 의미 있게 향상된 것으로 나타났다. 특히 다문화적 교수능력은 외국인근로자 가정 학생들을 지도했던 초등예비교사들이 국제결혼가정 학생들을 지도했던 초등예비교사들보다 더 많이 향상한 것으로 나타났다. 본 연구결과는 다문화가정 학생들을 직접 경험할 수 있는 봉사-학습으로서 다문화가정 학생 멘토링이 초등예비교사들의 다문화적 능력과 자질을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법이 될 수 있음을 보여주었다.

The purpose of this study was to examine the effects of a mentoring exprience for multicultural students on preservice elementary teachers’ multicultural attitude, multicultural efficacy and multicultural teaching competency. The sample for this study comprised 80 preservice elementary teachers. Data was gathered via a questionnaire and analyzed through t-tests and one-way ANOVA. The results were as follows. First, the mentoring experience was found effective for enhancing elementary preservice teachers’ multicultural attitude, their multicultural efficacy and their multicultural teaching competency. Second, the mentoring experience was found more effective for enhancing the multicultural teaching competency of preservice elementary teachers who montored students from foreign worker families. These results showed that teacher education curriculum for multicultural education should include field experiences that provides preservice teachers with opportunities for directly interacting with multicultural students

본 연구는 몸적 존재로서의 유아를 인정하면서 유아들이 보여주는 몸 유희의 의미를 질적 연구를 통해 알아보고자 하였다. 연구 참여자는 G시의 공립병설 유치원인 O유치원의 K반 유아 19명으로 참여관찰과 면담을 통해 자료를 수집하였다. 본 연구결과 유아들은 신체 일부분을 일그러뜨리며 우스꽝스러운 표정과 모습을 만들거나 다양한 몸동작 및 몸을 이용해 또래에게 접촉을 시도하는 것 등 다양한 몸 유희를 즐기고 있었다. 유아들이 보여주는 이러한 몸 유희의 의미는 유희적 본성의 표출, 사실적 의미전달, 타인을 향한 유머, 무안함의 긍정적 극복, 규율과 통제에 대한 저항을 의미하였다. 본 연구결과는 유아교실에서 유아들이 보여주는 몸 유희에 대해 교사가 그 의미를 읽고 적절하게 대처해야 함을 시사한다.

This study tried to research the meaning of young children's body play through qualitative study acknowledging young children as a body existence. 19 young children in K class of public kindergarten in G city participated in this research through interview and participation observation. As a result of this study, young children had fun with various body play by trying to touch peers or making a funny face and so on. The meaning of these body plays are such as embarrassment, expressing nature of play, transferring realistic meaning, humor to others, resisting against regulation, controls and so on. The result of this study shows that teachers should recognize the meaning of young children's body play and cope with it.

이 연구의 목적은 영재교사가 지각하는 다양한 영재교사 직무스트레스의 요인을 탐색해 보고, 영재교사의 직무스트레스가 창의적 교수행동에 미치는 영향 및 두 변인 간의 관계에서 교사효능감의 매개 및 조절효과를 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 인천, 경기 등 총 10개 교육청 소속 영재교육기관 영재교사 183명이 이 연구에 참여하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 4개 요인(영재교사의 역할 정체성, 영재 교육과정 및 수업 운영, 영재교육에 대한 지원 및 보상, 영재교육 관련 대인 관계) 27문항으로 구성된 영재교사의 직무스트레스 도구를 개발하였다. 둘째, 영재교사의 직무 스트레스와 교사 효능감이 창의적 교수행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 우선 다중회귀분석을 실시하였다. 영재교사의 스트레스가 클수록 창의적 교수행동에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났고 교사효능감이 높을수록 창의적 교수행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 영재교사의 직무 스트레스와 창의적 교수행동과의 관계에서 교사효능감의 조절효과를 알아보기 위해 위계적 중다회귀분석을 실시한 결과 교사효능감의 조절효과는 없었다. 또한 영재교사의 직무 스트레스와 창의적 교수행동과의 관계에서 교사 효능감의 매개효과를 알아보기 위해 3단계 매개 회귀분석을 실시한 결과 교사효능감의 부분 매개효과가 검증되었다. 본 연구는 영재교사의 직무스트레스의 특성 및 창의적 교수행동에 미치는 영향을 분석함으로써 영재교사 정책 및 영재교육 현장에서의 시사점을 모색하였다.

The main purpose of this study was to explore various job stress factors perceived by teachers of gifted students. In addition, the present study was to find out the role of job stress and teacher efficacy of teachers of gifted students on their creative teaching activities as well as the relationship among these factors. For this purpose, 183 teachers of gifted students participated. Results were as follows: First, this study developed an instrument to measure gifted education teachers' job stress, and it was composed of 27 questions in 4 factors which were 'gifted education teacher's role identity', 'management of curriculum and instruction for the gifted', 'support and reward system for teaching the gifted', 'personal relationship related to gifted education'. Second, multiple regression analysis was done to find out the effects of job stress and teacher efficacy on creative teaching activities of the gifted education teachers. Gifted education teachers' job stress, especially 'gifted education teacher's role identity' factor, was negatively related to the creative teaching activities. Third, teacher efficacy did not show any moderating effect, but revealed partial mediating effect between job stress and creative teaching activities, utilizing the Baron and Kenny's three step multiple regression analysis. Implication of the study related to the gifted education was discussed in depth.

본 연구의 목적은 일반가정 학생들의 다문화인식에 영향을 미치는 형식적 다문화교육, 외국어 능력, 다문화 관련 미디어, 자아존중감 간의 구조적 관계를 분석하여 초등학생을 위한 다문화교육의 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 대구광역시 소재 초등학교 5, 6학년에 재학 중인 628명을 연구 대상으로 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 AMOS 5.0 프로그램을 활용하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 형식적 다문화교육은 다문화인식에 직접적으로 미치는 영향이 통계적으로 유의하지 않았으나, 자아존중감에 영향력을 행사하여 다문화인식에 간접적인 영향을 주었다. 둘째, 외국어 능력은 다문화인식에 직접적인 영향을 주었고, 자아존중감을 매개로 간접적으로 다문화인식에 영향을 주었다. 셋째, 다문화 관련 미디어는 다문화 인식에 직접적으로 가장 큰 영향을 미쳤으며 형식적 다문화 교육, 외국어 능력, 자기존중감에도 직․간접적인 영향을 주었다. 넷째, 자아존중감은 다문화인식에 높은 영향력을 행사하였으며, 특히 형식적 다문화교육, 외국어 능력, 다문화 관련 미디어가 다문화인식에 영향을 주는 매개요인의 역할을 하였다. 이러한 결과는 일반가정 학생들의 다문화인식 개선을 위해 형식적 다문화교육, 외국어 능력, 다문화 관련 미디어, 자아존중감의 효과적인 활용이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationship among formal multicultural education, foreign language ability, multicultural-media, and self-esteem. In order to achieve this objective, this study conducted a questionnaire survey on 628 fifth and sixth grade students at the Daegu metropolitan area. The statistical method employed for data analysis was the structural equation modeling (SEM) method by the AMOS 5.0 program. The goodness of fit was evaluated as appropriate. The findings of the study were as follows: First, formal multicultural education was statistically insignificant, however, it indirectly influenced multicultural awareness by having a strong effect on self-esteem. Second, foreign language ability directly influenced multicultural awareness and also had an indirect effect on multicultural awareness by influencing self-esteem. Third, multicultural media had not only a large effect on multicutural awareness but also directly and indirectly influenced fomal multicultural education, foreign language ability and self-esteem. Forth, self-esteem had a large impact on multicultural awareness, especially since it indirectly influenced multicultural awareness by having effects on formal multicultural education, foreign language ability and multicultural media. In conclusion, teachers should make an effort to develop better curriculum by considering the effects from formal multicultural education, foreign language ability, multicultural media and self-esteem as well as deliberate the structural relationship among them.

본 연구의 목적은 현직 교사를 위한 유아 동작교육 프로그램을 고안, 실시하여 교사에게 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 연구대상은 전라북도 J시에 위치한 어린이집에 근무하는 현직 교사 20명이다. 이들은 교육 경력이 만 2년 이상이며, 현재 만 3, 4, 5세 유아를 담임하고 있는 교사들이다. 연구 도구로는 장은주(2007)의 연구에서 사용했던 음악교육 관련 측정 도구를 동작교육에 맞게 연구자가 수정․보완하여 사용하였다. 연구결과 첫째, 현직 교사를 위한 동작교육 프로그램은 동작교육에 대한 교사의 태도를 가치, 신념, 감정 등 모든 하위영역에 걸쳐 향상시켰다. 둘째, 현직 교사를 위한 동작교육 프로그램은 교사의 동작교육에 대한 전문성을 동작의 요소, 동작 교수법, 그리고 활동 속에서의 동작요소 및 활동유형에 따른 교수방법의 통합, 적용 등 모든 하위영역에 걸쳐 증진시켰다.

The purpose of the study is to analyze effectiveness of in-service education program for early childhood movement education. The program was constructed by the researchers based on Eun Ju Jang(2007). And it was corrected by pilot study. The subjects of this study is 20 two-years experienced teachers who were teaching 3-5 years olds in J City at Jeonbuk. The 2 scales made by the researchers based on Eun Ju Jang(2007)'s scales were used. As a result, first, There were positive influences on teachers' attitudes for early childhood movement education in all sub-areas(value/ faith/ feeling). Second, There were positive influences on teachers' professionalism for early childhood movement education in all sub-areas(the elements of movement/ teaching method/ integration & application of teaching methods according to elements of movement and activity type in early childhood movement activities).

본 연구는 중등교원양성기관 평가의 책무성 제고 방안에 대한 탐색 연구이다. 이를 위해 3주기 중등교원양성기관 평가의 배경과 현황을 검토한 다음, 책무성 유형과 개념을 명료화 하고, 본 연구에서 재정립한 책무성 개념에 비추어 3주기 교원양성기관 평가지표를 분석한 후, 중등교원양성기관 평가의 책무성 증진 방안을 제안하였다. 책무성 개념을 책임→권한부여→ 결과설명→수정된 책임→권한부여→결과설명으로 이어지는 순환적 성격으로 보고 중등교원양성기관이 맡은 책임은 무엇이고, 중등교원양성기관이 어느 정도의 권한을 갖고 그 책임을 감당하고 있으며, 중등교원양성기관이 어떤 방식으로 그 결과를 설명하고 있는가라는 문제를 다루었다. 결론에서는 책무성의 순환적 성격, 전문적 유형, 평가 환류적 특징을 반영하여 교원양성기관의 자율성 확보와 지원, 교원양성, 자격부여, 임용 단계 가운데 제한적 수준의 자율성 확보와 선도 사범대학의 우수사례의 적극적 공유를 제안하였다.

This study aims to explore various accountability issues in the secondary school teacher preparation program. Traditionally the definition of accountability in education was focused on the activities or criteria to be pursued through an educational system and the process of accounting, reporting, or explaining those activities and criteria. This study emphasized a recursive feature in the definition of accountability, which means that continuity of the three phases- imposing responsibility on the person who is supposed to do a task, leaving to the discretion of the person, and reporting what she/he has done. After one cycle of the three accountability phases, the persons should realize what they did, learn from trials and errors, and then refine the next goals to be accomplished. Applying the concept of accountability to the secondary school teacher preparation program, three implications should be considered as follows: First, secondary school teacher preparation program should heavily focus on developing reflective and critical teacher candidates devoting themselves to various group of students. Second, integrated curriculum of teacher preparation program should be lined to the experts in pedagogy and subject area, and the supervisors at the teacher practicum. Third, the criteria of evaluating secondary school teacher preparation program should be shared with members of teacher preparation institutions and reexamined whether the performance criteria of evaluating those institutions connote the indicators of accountability of teacher preparation program. In conclusion, enhancement of autonomy of teacher preparation program, especially in the phase of process of teacher preparation program, and sharing the result of the evaluation and blueprints for the best practice in the teacher preparation were proposed.

최근 들어 인적자원관리프로그램으로 조직내에서 성인기의 사회화에 대한 관심이 급격히 높아지고 있다. 조직이 구성원의 조직사회화에 관심을 갖는 이유는 인적자원의 개인수행 능력이 조직내 사회적 자본의 핵심을 구성하기 때문이다. 교육환경도 급속하게 변화함에 따라 교직사회화의 중요성이 그 어느 때보다 강조되고 있지만 이에 대한 실증연구는 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 개별화된 교직사회화 전략으로서 멘토링 기능이 교사의 직무태도에 미치는 영향을 살펴보는데 그 목적이 있다. 설문자료는 경기도에 있는 초등학교 교사 398명을 대상으로 하였으며 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 개별적 교직사회화 전략으로서 비공식적인 멘토링의 경력관련 기능이 직무만족, 조직몰입에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 멘토링의 심리사회적 기능은 직무만족에 정(+)의 영향을 미치지만 조직몰입에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 직무적합성은 심리사회적 기능과 조직몰입간에 조절변수로서 작용하는 것으로 확인되었다. 끝으로 본 연구의 시사점 및 한계 그리고 향후 연구방향을 제시하였다.

In recent times, the interest and concerns regarding the socialization of adults as an HRM program has increased drastically. This increasing concern on the organizational socialization of their members can be attributed to the formation of the core of social capital of organizations. Due to a rapidly shifting educational environment, the gravity of teachers' socialization has been more emphasized than at any other time, but the experimental research has not been widely studied. Therefore, the purpose of this study is to investigate whether informal mentoring functions (psychosocial functions/ career functions) as a individualized teachers' socialization tactic may affect the teachers' job attitudes. For the purpose of this research, data was collected through a questionnaire given to a sample of 500 teachers teaching in Gyeonggi province. Research findings can be summarized as follows: First, career functions of informal mentoring as a individualized teachers' socialization tactic had positive effects on job satisfaction and organizational commitment. Second, psychosocial functions of informal mentoring had effects on job satisfaction, but did not affect organizational commitment. Third, the relationship between psychological function and organizational commitment was moderated by person-job fit. Implications for academicians and practitioners were discussed.

이 연구는 한 거점국립대학의 수업진단 프로그램에 참여한 60명의 교수의 수업영상을 자료로 대학교실에서 사용하는 수업방법과 교수행동의 특징을 분석한 것이다. 연구문제는 세 가지였다: (1) 대학에서 관찰되는 수업방법은 무엇인가? (2) 직접교수법(설명식수업)의 도입, 전개, 정리 단계에 나타나는 교수행동과 장단점은 무엇인가? (3) 대학의 수업방법과 교수행동을 특징짓는 주제는 무엇인가? 수업의 분석은 중등의 수업방법과 교수행동 분석틀을 수정하여 사용하였고, 관찰되는 수업방법과 교수행동의 빈도와 비율, 특징을 구하였다. 연구의 결과, 첫째, 가장 일반적인 수업방법은 전체의 80%이상에게서 사용된 직접교수법이었다. 협동학습, 발견학습, 문답법은 드물게 사용되었다. 둘째, 직접교수법을 적용할 때 포함할 효율적인 교수행동은 절반 이하의 수업에서 관찰되었다. 이는 외국의 보통수준의 교사에 미치지 못하는 비율이지만, 우리나라 중등수업의 실태와는 대동소이한 결과이다. 개선할 교수행동도 여럿 발견되었다. 셋째, 대학의 수업도 중등의 수업처럼 교사중심, 내용중심, 진도중심의 양상을 보인다. 비효율적인 교수행동과 수업방법이 관찰되는 이유는 대학수업의 이런 특징에 기인하는 것으로 분석된다.

This study was intended to analyze the teaching methods and behaviors used by the college professors. Data was collected from the 60 volunteers who participated in teaching clinic. Professors videotaped their classroom teaching for an hour. From the data, three research questions were explored: (1) What are the teaching methods used by the college professors? (2) What are the effective and ineffective teaching behaviors observed in set induction, development, and closing? (3) What are themes that explain teaching methods and behaviors of the college professors? Data was analyzed using the modified classification system developed for the secondary teaching. Frequencies and percentages were calculated. Characteristics observed were also described. Results were as follows: Firstly, more than 80% of the professors used direct instruction. Cooperative learning, discovery learning, and socratic dialogue were rarely used. Secondly, effective teaching behaviors were observed in less than half of the classrooms. Many ineffective teaching behaviors were observed. The results were about the same as the secondary teaching research. That is, college teaching was also teacher centered, content and speed oriented(not learning oriented). This implies the same learning problems for college students and professors. This study provided empirical data to the common prediction.

원격교원연수 참여와 원격대학원 진학이 보편화되면서 원격교육이 교사들의 전문성을 키우는 재교육 방법으로 등장하고 있다. 본 연구는 교육전문가인 교사들이 인식하는 우수 원격학습자 유형을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 Q 방법론에 기초하여 원격교원연수 및 원격대학원의 학습경험이 있는 24명의 교사들을 대상으로 총 34개 우수 원격학습자 특성들에 대한 인식의 패턴을 분석하였다. 그 결과, 교사들의 우수 원격학습자에 대한 인식은 ‘목표중심의 자기관리형’, ‘교류지향적 협력학습형’, ‘자아조정적 학습전략가형’, ‘학생역할에 충실한 모범생형’, ‘테크놀로지 중심의 학습관리형’ 등 총 다섯 가지 유형으로 구분되었다. 그중 가장 많은 교사들이 ‘자아조정적 학습전략가형’을 우수 원격학습자라고 인식하였다. 이러한 결과들은 향후 교사들의 성공적인 원격학습을 지원하는데 시사점을 제공해줄 것으로 보인다.

The purpose of this study is to analyze the differences in cognitions of teachers on the successful distance learners. 24 teachers, both who had the experience of learning by distance teacher training program and who studied at the distance graduate school, participated in this survey on perception of the successful distance learners based on the Q methodology. They sorted the 34 perceptions on the successful distance learners into the Q table, and then wrote the reason why they had chosen the most agreement and disagreement characteristics. As the result, the teachers' perception on the successful distance learners were classified into five types: goal-centered self-management type, relation-oriented interaction type, self-controled learning strategist type, identification as model learners type, technology-centered learning management type. This study reveal the teachers' perception on the successful learners and give the implications of developing the distance education program for teachers.

본 연구는 교사들이 유아교육현장에서 구성하고 있는 유아의 주도성에 대한 인식과 유아 주도성의 실천적 의미를 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 서울과 수도권에 소재한 유아교육기관에서 근무하는 유아교사 10명이 작성한 유아의 주도성에 대한 저널들 그리고 4회의 집단 면담 자료들이 분석되었다. 연구 결과, 교사들은 연구 초기에 유아의 주도성을 개별 유아의 성향으로 인식하다가 점차 놀이의 능동적인 참여로서, 그리고 삶의 태도로서 주도성에 대한 인식의 지평을 넓혀나갔다. 아울러 이러한 인식의 변화는 교육 실천적 측면에서 교사주도적 실천에 대한 반성에서 출발하여 유아를 존중하고 유아의 능력을 믿는 실천으로, 그리고 유아의 의도와 교사의 의도가 통합된 학습공동체를 지향하는 실천 등의 의미로 재구성되었다. 이러한 과정을 통해 교사들은 유아교육에서 추구하는 가치나 개념에 대한 인식을 확장하면서 교육적 실천에 대해 재고하는 기회를 갖게 되었다. 아울러 교육적 가치와 실천을 연결하기 위한 실천적 지식의 중요성을 다시 한번 제안하였다.

This study aims to examine early childhood education teachers’understanding of child initiative and its practical meaning at the field level. To meet the goal, various subject related journals written by 10 teachers from Seoul and the Metropolitan area were reviewed as well as data from 4 group interviews. The result of the study suggests that the teachers had first perceived child initiative as child’s individuality, however, gradually broadened its understanding of the initiativeas active participation to play and attitude to life. In addition to that, in terms of practice of education, such change of the perception has recomposed teacher-led practice to practice of trusting and respecting children and practice of aspiring learning community that combines both intentions of children and teachers. Through this process, the teachers were given with an opportunity to reconsider the meaning of educational practice by widening their understanding of value and concept in child education. Also the result of the study again emphasized the importance of practical knowledge as to bridge educational value and practice.

본 연구는 교원 및 교육전문가 집단의 컨설팅 장학에 대한 요구분석을 통하여 효율적인 컨설팅 장학의 방안을 제시하는데 있다. 컨설팅 장학은 교사의 수업전문성과 학교장의 학교경영 전문성을 지원하는 장학 시스템의 변화이다. 컨설팅 장학을 저해하는 요인으로 컨설팅 장학에 대한 교원들의 의지 부족, 컨설팅 장학에 대한 홍보 부족, 교원들의 무관심 등을 들고 있다. 즉 자발성을 강조하는 컨설팅 장학에서 교사들이 자발적으로 참여하게 할 수 있는 인식이 부족한 것이다. 따라서 컨설팅을 활성화할 수 있도록 교원들에 대한 연수강화와 홍보 등의 인식개선 프로그램이 필요한 것이다. 아울러 전문적인 컨설턴트를 양성하고, 컨설팅 장학에 대한 기준을 분명히 하며, 컨설팅 장학 결과에 대한 보상 체계가 필요하다. 컨설팅 장학의 활성화를 위하여 교사들이 컨설팅 장학 결과로 전문성이 더욱 신장될 수 있어야 하며, 이를 위하여 교원들의 자발적인 참여 분위기 조성이 필요하다. 컨설팅 장학은 수업 개선 및 학교․학급경영 등의 교육전반에 대한 교원들의 열정과 전문성 개발을 위한 컨설턴트들의 노력에 따라 그 성패가 결정되기 때문이다.

The aim of this study is to propose the plan of consulting supervision through the demand analysis on consulting supervision of teachers and education expert group. Consulting supervision is a change of the supervision system which supports principals to improve expertises on school management and teacher's skills to enhance the satisfaction about education customer and improve the teacher's professionalism. Consulting supervision which proposed a new paradigm was the key point of the functional rearrangement of the District Office of Education which promoted by the Ministry of Education, Science, and Technology in September 2010. Teachers thought that the obstructions of development of consulting supervision are insufficiency of the professional consultants and compensation mechanism, lack of an objective standard, and too many works of teachers. It means that the inducements are not enough which make teachers participate voluntarily in consulting supervision that stresses spontaneity. That is the reason why classification of consulting standard, less-work, and professional consultants are required. Consulting should be done by professional co-teachers for improvement of consulting supervision, and the consultants who have professional knowledge and technology should be fostered. Finally, teachers should participate in consulting supervision more. Especially, for the activation of consulting supervision, teacher's expertise should be improved with the result of consulting supervision. And for that, teachers need to participate in consulting supervision voluntarily. Success or failure of consulting supervision depends on the efforts for developing expertise and teachers' passion about better class.

본 연구는 전문대학의 학생들이 기초학습능력, 직업기초능력, 현장중심 전공교육 적용능력 등이 부족하다는 지적을 바탕으로 이런 능력들을 보완하는 교수 지원 방안을 알아보고 그 효과성을 검증하고자 진행되었다. 먼저 어른이나 유능한 또래의 스케폴딩을 통해 학습자의 잠재적 발달수준을 실제적 발달수준으로 이끌 수 있다는 Vygotsky의 이론에 착안하여 근접발달영역에 해당하는 도전적인 과제를 제시, 유능한 사람과의 상호작용과 지원을 통해 도전적인 과제 수행 기회 제공, 동료 학습자들의 과제수행 과정 및 결과 공유 기회 제공, 다양한 조건에서 학습의 과정 및 결과를 평가할 기회 제공이라는 전략들을 적용한 위키 기반 협력학습 환경을 마련하였다. 이런 학습 환경의 효과성을 검증하기 위하여 S전문대학 유아교육과 ‘아동발달’ 교과목을 수강한 107명(초보 예비 유아교사 79명, 경력 학습자 28명)을 대상으로 위키 기반 협력학습을 실시하고 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 예비 유아교사의 발달에 적합한 실제(DAP)에 대한 교사 신념이 유의미하게 향상되었다. 즉, 협력학습을 통해 예비 유아교사들은 관찰을 통한 평가, 문식성을 위한 다양한 교수전략의 사용, 통합교육 등과 같은 유아의 발달에 적합한 교수 실제에 대한 신념을 더 확고하게 가질 수 있었다. 예비교사의 서면 인터뷰에서는 DAP 신념에 향상에 영향을 줄 수 있는 아동, 아동 학습 및 발달에 관한 관점의 변화를 확인할 수 있었다. 둘째, 위키 기반 협력학습 환경에 대해 예비 유아교사들은 지식을 공유하는 한편, 댓글을 달아 의사소통하고, 편집이 용이하며 심리적 부담을 줄여 주기에 효과적인 학습도구로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학습양식의 협력선호도가 예비 유아교사와 경력 학습자 집단 모두에서 유의하게 향상되었다. 즉, 위키 기반 협력적 학습 환경에서의 경험을 통해 학습자들은 동료와 함께 과제를 해결하고, 동료의 피드백을 받고, 조언이나 도움을 받아 학습하기를 더 좋아하게 되었다.

The study was to design appropriate instructional methods so that cover the lack of demanding skills for the contemporary college students such as basic academy skills, basic job skills and skills to apply their major learning to the work place and to examine the effects of the methods. The authors hypothesized that the collaborative learning activities between the novice early childhood pre-service teachers & the expert learners who have some experiences on educating kids would be effective instructional methods. This was based on Vygotsky's perspectives arguing that learners' potential ability within the ZPD can be enhanced into the real development level through scaffolding by competent adults or peers. Thereby a collaborative learning environment based on wiki was devised applying Vygotsky's instructional strategies. Empirical experiment was conducted with 107 early childhood pre-service teachers (79 novice and 28 experienced learners) in order to examine effects of the instructional methods. The result is as below: First, teachers' belief on DAP was remarkably improved for novice early childhood pre-service teachers' group. More specifically, novice learners more solidified the belief on teaching practice appropriate to early childhood development i.e. evaluation though monitoring, various teaching strategies' use for literacy and appropriate integrative teaching and learning. Second, the novice early childhood pre-service teachers recognized the wiki based learning environment as effective tools for sharing information with peers, actively communicating and giving comments. Third, collaborative preferential tendency on learning style was meaningfully increased in both novice and experienced learners' group. That is to say the learners become more like engaging task performing with peers, receiving feedback from peers and learning with others' advise and help after experiencing the collaborative learning on the wiki based environment. The results implicate that collaborative learning with experienced learners on the wiki based environment can be useful instructional support to raise the expertise for novice college students. The study concluded with suggestions for future research.