Earticle

본 연구는 교사들을 대상으로 설문한 자료를 기초로 하여, 구조방정식 모형을 이용하여 학교장의 변혁적 리더십이 교사의 직무특성과 학교조직몰입에 미치는 영향을 분석하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구에서는 학교장의 변혁적 리더십과 교사의 직무특성의 관계, 교사의 직무특성과 학교조직몰입의 관계, 학교장의 변혁적 리더십과 학교조직몰입의 관계를 분석하기 위해 선행연구에 기초를 두고, 3개의 가설을 설정하였다. 가설검증결과, 연구모형의 적합도 지수는 비교적 우수하며, 본 연구모형의 적합도가 비교적 적합하다는 점이 검증되었다. 본 연구의 결과는 첫째, 학교장의 변혁적 리더십 중 카리스마의 경우에서 교사의 직무특성과 학교조직몰입에 의의있는 영향을 미치지 않는 것으로 분석결과가 나왔다. 둘째, 개별적 배려의 경우에 학교조직몰입 중 정서적 몰입과 지속적 몰입에 의의있는 영향을 미치고 있는 것으로 나왔다. 셋째, 지적자극의 경우에는 교사의 직무특성 중 과업 중요성과 직무자율성에 그리고 학교조직몰입 중 지속적 몰입에 의의있는 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 넷째, 교사의 직무특성과 학교조직몰입의 관계의 경우에서는 기술다양성은 지속적 몰입에, 과업중요성은 정서적 몰입에, 직무자율성은 지속적 몰입과 규범적 몰입에 각각 의의있는 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 학교장의 변혁적 리더십이 교사의 직무특성에 영향을 미치고 있으며, 또한 학교장의 변혁적 리더십과 교사의 직무특성이 학교조직몰입에 각각 긍정적인 영향을 미치고 있다는 사실을 인식하는 계기가 되었다.

This study is that the objective of study lies, by the foundation of questionnaire data on teachers, in the analysis of influencing the principal's transformational leadership on teacher's job character and school organizational commitment by using LISREL MODEL. This paper established three hypotheses and founded the preceding study for the relationship of the principal's transformational leadership and teacher's job character, the relationship of teacher's job character and school organizational commitment, and principal's transformational leadership and school organizational commitment. The result of testing hypotheses is that GHI is high, and the model of this study results in comparative fitness. The result of this study as follows: First, the result of analysis is that the charisma of principal's transformational leadership don't have an meaningful effect on teacher's job character and school organizational commitment. Second, it is represented that individual care has an meaningful effect on the emotional commitment and continual commitment of school organizational commitment. Third, it is found that intellectual stimulation has an meaningful effect on the task importance and job autonomy of teacher's job character and the continual commitment of school organizational commitment. Fourth, it is considered that, in the case of the relation of teacher's job character and school organizational commitment, skill diversity has an meaningful effect on continual commitment, task importance on emotional commitment, and job autonomy on continual commitment and normative commitment. Therefore, this study becomes an moment of identifying the fact that principal's transformational leadership has an effect on teacher's job character, and also principal's transformational leadership and teacher's job character respectively have an positive effect on school organizational commitment

본 연구는 초등학생이 지각한 부모의 양육태도와 교우 및 교사와의 관계를 분석할 목적에서 수행되었다. 연구의 표집대상은 중부지역에 위치한 도시 및 농촌 지역 초등학교 6학년 297명이었으며, 이중 남학생은 150명, 여학생은 147명이었다. 부모의 양육태도와 교우 및 교사와의 관계를 검증하기 위해 Pearson의 상관분석과 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 초등학생의 교우관계에 긍정적으로 작용하는 아버지의 양육태도는 친밀성이었으며, 어머니의 엄격성은 교우관계에 부정적으로 작용하는 것으로 나타났다. 한편 교사와의 관계에서 부와 모의 친밀요인과 헌신요인은 정적인 관련성을 보였다. 마지막으로 교우관계에 대한 교사관계의 관련성을 분석한 결과, 교우관계의 사교성, 교제의 지속성 요인은 교사와의 관계에 정적 관련성을 보였지만, 교우관계 적응도 요인은 교사와의 관계에 부적 관련성을 보여 대조적이었다. 교사관계에 대한 교우관계의 관련성을 분석한 결과, 교사의 이해공감요인은 교우관계에 정적 관련성을 보였지만, 교사와의 친밀성은 부적인 관련성을 보였다. 이상의 결과를 바탕으로 초등학생의 긍정적인 교우 및 교사와의 관계를 위한 바람직한 부모의 양육태도에 대한 논의가 이루어졌다.

This study was to examine the relationships of parental child-rearing attitude to elementary school student' teacher and peer relation. The subject of the study was 297 sixth graders(150 boys, 147 girls) sampled from elementary schools. Pearson's correlation coefficients were computed to test the relationships between variables of the study and possible multicollinearity problems among independent variables. A series of multiple regression analyses were used to test the relationships between parental child rearing attitude, elementary school student's peer relation, and teacher relation. Parental child-rearing attitude explained elementary school student's teacher relation more powerfully than peer relation. Father had positive effect on elementary school student's relation with peers when he was perceived intimate. Mother had negative effect on elementary school student's relation with peers when she was perceived stern one. On the other hand, Both father and mother had positive effect on elementary school student's relation with teachers when father and mother both perceived intimate and devoted to their child. Finally, elementary school student's peer relation showed partially positive and negative relationship with his or her relation with teachers. These findings were discussed for teachers and parents in terms of developing the effective parenting styles to facilitate elementary school student's school adaptations.

본 연구는 2010년 3월부터 학교현장에 전면 도입되어 시행중인 교원능력개발평가를 종합적으로 분석·진단하고, 이 제도의 안정적 정착 및 발전 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 교원능력개발평가의 추진과정 및 주요내용을 살펴보고, 이 제도를 Cooper, Fusarelli와 Randall이 고안한 4차원 정책분석 모형을 사용하여 규범적 차원(Normative-dimension), 구조적 차원(Structual-dimension), 구성적 차원(Constituent-dimension), 그리고 기술적 차원(Technical- dimension)으로 나누어 분석·진단한다. 규범적 차원에서는 전문성, 공정성, 책무성을 분석요소로 하고 수준별 맞춤형 연수 및 컨설팅 제공과 학습조직 구축, 사전연수 강화, 평가를 위한 다양한 자료원(source) 제공, 효과적인 결과활용을 제안하며, 구조적 차원에서는 정책집행 구조, 다원적 평가체제, 운영체제를 분석요소로 하고 단위학교 실정에 맞는 평가시스템 구축, 다원적 평가체제의 일원적 평가체제로의 통합, 교사들의 특성과 발달단계에 맞는 연수 프로그램 제공 등을 제안한다. 구성적 차원에서는 정부, 교원, 학부모 및 학생을 분석요소로 하고 학교구성원들 간의 갈등을 해소하기 위한 교원능력개발평가의 조속한 입법화와 동료평가에 교육전문가 참여, 학생들의 만족도 조사 질문지가 주로 수업에 대한 질문으로 구성될 것을 제안한다. 기술적 차원에서는 교육 및 홍보, 법제화, 온라인 평가시스템을 분석요소로 하고 교원능력개발평가에 대한 교육과 홍보의 강화, 제도의 안정적 정착을 위한 법제화, 온라인 평가시스템에 대한 가이드 라인과 별도 인증 제공 등을 제안한다.

The purpose of this study is to analyze the teacher evaluation system for professional development and to explore the ways to improve the system in Korea. The teacher evaluation system for professional development is designed to improve teacher performance and quality. This study is to analyze the current status of the teacher evaluation system by the cooper's four dimension(normative, structural, constituent, and technical dimension) of educational policy theory and to suggest the strategies of improvement on the teacher evaluation system for professional development. This study proposes the strategies of improvement as follows; First, the teacher evaluation system should guarantee the fairness, reliability through the mutual consent of the members. Second, it should provide teachers with the appropriate and various trainning programs for their professional development. Third, it should provide the evaluators with more trainning programs about the system operation. Finally, for the effective operation of the system, we suggest the current teacher evaluation system should be regalized any time soon.

교원성과상여금제도는 2001년 교직사회의 경쟁을 유도하여 교육의 질 개선과 교원의 사기진작으로 도입되었다. 그러나 제도 도입 이래로 지금까지 교원성과상여금제 운영과 관련한 공정성 및 타당성 등의 논란이 계속되고 있는데, 이에 관한 운영 실태를 분석 및 평가하는데 연구의 목적을 두었다. 교원성과상여금제 운영을 평가하기 위해 개념 정의 및 현행 운영실태의 내용과 특징을 살펴보았으며, 평가를 위한 분석 틀로는 공정성과 자율성 및 책무성, 준법성을 설정하였다. 평가 결과는 교원성과상여금 재원 분배의 공정성에서 균등분배와 차등분배구조가 형성되었으나 실제적으로 미흡한 수준이었으며, 절차의 공정성에서도 일관성 측면에서 미흡하였다. 교원성과상여금제 운영의 자율성과 책무성이 확대된 것으로 평가되었다. 교원성과상여금제 운영에 있어서 관련 법규 집행과 적용의 시행착오로 법의 준법성과 순응성이 미흡한 것으로 평가되었다. 앞으로 교원성과상여금 개념 정의와 이해 확산을 위한 노력이 요구되고 있으며, 교원성과상여금 지급방식을 개인단위와 학교단위로 이원체제 운영에 따른 지급비율과 평가기준 마련이 요청되었다. 또한 교원성과상여금제 운영의 자율성과 책무성의 범위와 한계에 대한 명료화 장치가 요구되었다.

The performance-based pay for school teachers has introduced improvement for the quality of education and boost of school teachers' morale in Korea since 2001. But the performance-based pay for school teachers has been a debate of fairness and feasibility in the field of education since its inception. Therefore the purpose of this study is to evaluate and analyze the actual conditions of the performance-based pay for school teachers in 2010. In order to achieve this objective, this study conceptualized its rationale and the contents and characteristic of performance-based pay for school teachers through reviewing the literatures on performance-based pay for school teachers. An analytical framework for evaluation was set the fairness and the autonomy and accountability, the law-abiding spirit. The major findings of evaluation are as follows: 1) the financial resources and procedure in the performance-based pay for school teachers was insufficient, 2) it was expanded the autonomy and accountability in the management of performance-based pay for school teachers, 3) the law-abiding spirit in the management of the performance-based pay for school teachers was insufficient. In conclusion, it required a lot of efforts of Definitions and Concepts, a widely recognized perception of performance-based pay for school teachers. Also, it required the preparation of the ratio and the evaluation criteria for performance-based pay for school teachers by introducing the dual system of individuals and groups, the limits and applicative range of the autonomy and accountability in the management of the performance-based pay for school teachers.

교과부의 4·15 학교자율화 추진계획에 따라 B도교육청은 24개 지침을 폐지하고 5개 지침을 수정·보완하였다. 각 지침들의 분포 영역을 살펴보면 학사 및 학교경영(3건), 교육과정(18건), 인사(2건), 장학(2건), 기타 (4건)등 교육과정 관련 지침이 가장 많은 비중을 보이고 있다. 정량적인 기준에서는 교육과정 영역에 가장 높은 비중을 보이고 있어 단위학교 교육과정 운영의 자율성이 신장된 것이다라고 판단할 수 있다. 그러나 실제 그 내용을 살펴보면 수준별교육과정, 방과후교육과정 관련 지침은 대체적으로 그 내용이 유지된다는 측면에서 학교자율화 즉시 폐지 지침의 내용이 단위학교 교육과정 자율성 신장에 기여하는 바는 그리 크지 않을 것임을 짐작할 수 있다. 2단계 학교자율화 추진계획에서는 일괄폐지 지침 327건 중 65.4%(214건)를 즉시 폐지하기로 결정하였다. 그러나 지침 폐지의 이유 사업기간 완료, 결산 완료(43.9%, 100건), 1회성 지침(22.4%, 51건)의 비율이 높다. 특히 이 중 1회성 지침은 자료제출 공문, 행사 계획 등 학교 자율화를 위한 정비대상의 지침이라 보기는 어렵다. 학교자율화 1, 2단계 정책들은 즉시 폐지되는 지침의 수, 정비되는 법령의 수를 중심으로 한 양적인 측면의 규제완화를 학교자치의 필요조건으로 설정한 셈이다. 학교자율화가 학교중심의 자치기반 마련을 위해서는 중앙 주도 지침 폐지라는 규제완화가 아닌 학교구성원들의 자치의식과 전문성을 전제로 한 운영능력이 동반되어야 할 것이다.

As the studies of school autonomy emphasize the fundamental aspects of school autonomy, this study did the contents analysis on the tasks of school autonomy, laws, and abolishment guideline focusing on B Office of Education's processing followed by first and second stage processing plan of school autonomy of Ministry of Education. B Office of Education abolished 24 guidelines and changed 5 guidelines by the Ministry of Education's 4․15 school autonomy plan abolishing 29 guidelines immediately. Looking at the distribution areas of each guideline, the guideline related to curriculum such as school affairs and school management(3 guidelines), curriculum(18 guidelines), personnel changes(2 guidelines), school inspection(2 guidelines), etal(4 guidelines) was the most. The highest ratio in the area of curriculum based on statistical criterion indicates that the autonomy of each school's curriculum operation increased. However, when the real content was reviewed, the guideline related to curriculum by level and after-school curriculum was generally maintained. It means that the content of the immediate abolishment guideline of school autonomy doesn't have big contribution on the curriculum autonomy increasement of each school. The second stage school autonomy processing plan released in November 12 decided to abolish 65.4%(214 guidelines) of 327 immediate abolishment guidelines. But there was high ratio in period completion and closing accounts(43.9%, 100 guidelines), and one shot guideline(22.4%, 51 guidelines). Especially, one shot guideline such as the official paper for material present and event plan isn't abolishment guideline for school autonomy. For making school-based self-administration foundation, the school autonomy should have operational ability based on school members' self-administrational perception and speciality, not guideline abolishment driven by central government.

청소년기의 자원봉사활동은 체험학습을 통해서 개인적 만족감을 증진시킬 뿐만 아니라 사회참여의 기회와 사회적 책임을 실천할 기회가 된다는 점에서 매우 중요한 의미를 가진다. 그러나 청소년기에 있는 고등학교 학생들 가운데 일반계 고등학교 학생들의 생활은 인성교육을 무시한 입시위주의 교육형태가 여전히 이루어지고 있어 봉사활동을 마음껏 할 수 없는 현실이 문제가 되고 있다. 그러므로 본 연구는 교사들을 중심으로 만들어진 고등학교 '1 교사 1 봉사 동아리'의 특징을 살펴보고, 교사들이 경험한 내용을 토대로 그러한 활동이 과연 참여자들에게 자원봉사자로서의 태도에 어떠한 효과를 가져왔는지를 이해하고자 하는데 목적이 있다. 이 연구를 위해 경기도 소재 인문계 고등학교를 대상으로 질적 사례연구를 실시하여, 봉사활동 주제별로 6개의 사례를 선정하여 개인면담과 활동 소감문을 토대로 봉사동아리의 취지와 목적, 활동내용, 활동성과 및 문제점 등을 구체적으로 살펴보았다. ‘1 교사 1 봉사 동아리’를 통하여 교사들이 경험하고 인식한 학생 봉사활동의 성과는 다음과 같이 세 가지로 나타났다. 첫째, 봉사활동을 통해 이기주의를 극복하고, 더불어 살아가는 사회의 중요성을 깨닫게 됨과 동시에 어렵고 소외된 계층을 이해하게 되었다. 둘째, 교사·학생·학부모의 상호 협력을 통한 유대관계를 증진하고 공동체의식을 함양하였다. 셋째, 진정한 봉사인의 자세 확립과 지속적인 자원봉사의 중요성 인식, 학교에 대한 자긍심을 고취하게 되었다. 따라서 학생봉사활동에 대한 교사들의 변화를 위해서는 무엇보다 교사들의 학생봉사활동 지도에 영향을 미치는 요인을 찾아내고 이를 강화해 줌으로써 교사들을 점진적으로 학생봉사활동 관리자로 변화시키는 것이 필요함을 제언하였다.

This study aims to understand the teachers' perceptions of youth volunteer activities for the purpose of promoting an efficient operation and facilitation of youth volunteer activities. A qualitative case study method was selected based on teacher's self-report and interview. The high school located in the major city was selected because of its' teacher-led volunteering program. Six popular volunteering activity programs were chosen for the case to investigate the educational value and effects of these programs. The results demonstrated that high school volunteering program is most effective when teachers, parents and students of educational community work together as the member of the volunteering program and it is concluded that teachers' roles are very important in activating youth volunteer activities. The study suggests that in order to make the youth volunteer activities accomplish their educational purposes as a democratic citizen, teachers should be involved in the whole process of the volunteering activities and the parents should help them as a co-worker. Second, there should be various professional development programs and incentives for both teachers and parents to support high school students and make an effective volunteering program as well. Youth Volunteering activities, School Volunteering Programs, Community-based Service

본 연구의 목적은 교사의 심리적 소진, 조직몰입(정서적 몰입, 규범적 몰입, 지속적 몰입), 주관적 안녕감(인지적 안녕감, 정서적 안녕감) 간에 어떠한 관계가 있는지 알아보고, 교사의 심리적 소진이 주관적 안녕감에 영향을 미치는 과정에 조직몰입이 매개효과를 갖는지를 검증하는 것이다. 분석대상은 수도권과 충북지역에 위치한 고등학교 교사들이었으며, 자료는 AMOS 7.0을 통해 분석되었다. 분석결과, 첫째, 교사의 심리적 소진은 조직몰입의 하위요인 중 정서적 몰입에만 영향을 미쳤고, 주관적 안녕감의 하위요인인 인지적 안녕감과 정서적 안녕감 모두에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 조직몰입 중 정서적 몰입은 주관적 안녕감의 하위요인인 인지적 안녕감과 정서적 안녕감 모두에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 심리적 소진이 주관적 안녕감(인지적 안녕감, 정서적 안녕감)에 영향을 미치는 과정에 조직몰입 중 정서적 몰입은 매개변인의 역할을 하는 것으로 나타났다.

The purpose of the study was to investigate the structural relationships among burnout, organizational commitment(affective commitment, normative commitment, continuance commitment) and subjective well-being(cognitive well-being, affective well-being). The teachers of the study were 237. Structural Equation Modeling(SEM) using AMOS 7.0 was employed to examine the relationships. The major findings of the study were as follows; First, burnout had direct effects on affective commitment, cognitive well-being, affective well-being. Second, affective commitment had direct effects on cognitive well-being and affective well-being. Third, affective commitment had an indirect effect on subjective well-being(cognitive well-being, affective well-being). The findings of the study suggested that teachers' burnout was decreased, teachers would commit their affective commitment to the organization and finally, teachers' subjective well-being(cognitive well-being, affective well-being) would be achieved.

본 연구의 목적은 교육감추천특별전형제도 결과를 종합적으로 분석․탐구하고, 이 제도가 학생들의 대학성적과 임용시험 결과에 어떤 영향을 미쳤는지 파악함과 동시에 제도를 보다 발전적으로 시행하는 방안을 모색하는데 있다. 이를 위해 2004학년도부터 2006학년도 사이에 광주교대에 입학하여 2010년까지 임용시험을 치르고 졸업한 1,615명(교육감추천 462명)을 본 연구의 대상으로 선정하여, 그들의 입학성적과 대학성적을 심층 분석하였다. 또한, 입학성적 및 대학성적과 임용시험 합격 여부와는 어떤 관계가 있는지 분석하였다. 자료 분석결과 교육감추천특별전형제도는: 첫째, 교육여건이 열악한 전남 농어산촌의 학생들에게 고등교육의 기회를 제공하고, 교육대학에서 양질의 교사로 양성하여, 해당지역의 초등교사로 임용하는 성공적인 입시제도의 하나이다. 둘째, 성적 중심의 신입생 선발효과보다 학력 중심의 재학생 교육효과를 보여주고 있어 성공한 사례라고 할 수 있다. 셋째, 교사교육의 내실화에 기여하고 있다. 넷째, 입학사정관제를 효율적으로 정착할 수 있는 자료를 제공해 준다.

The purpose of this study was to explore the admission system of recommendation of the chief superintendent of provincial office of education by examining students' entrance exam scores, academic performances at college, and the result of teacher entrance exam. A total of 1,615 graduates (including 462 recommended by Jeonnam chief superintendent) of GNUE through 2004 to 2006 academic years were selected in this study. The result of data analysis are: Firstly, the recommendation admission system by the chief superintendent is a successful admission system because it has given an opportunity to students whose educational environment is very poor and GNUE has provided a quality education program for them to be successful in their teacher entrance exam. Secondly, the recommendation admission system is an example of successful recruiting students not to show selecting effect but to show educating effect. Students who were poorer on college entrance exam scores did better on college academic performance and also did higher on teacher exam success. Thirdly, the recommendation admission system does contribute to the quality teacher education. Finally, the result of this study provide many valuable information to colleges which plan and implement the admission officer system.

이 연구는 초등학교 교사들의 직무실태를 분석하여 초등학교 교사에게 공통으로 적용할 수 있는 실증적 타당성을 지닌 교사 직무 기준을 개발하는데 그 목적이 있다. 연구방법은 학교 규모와 소재 지역을 고려한 유층표집을 통하여 9개 학교를 선정하여 조사하였으며, 교사 직무 실태 조사 도구는 시간대별로 교원의 하루 일과를 기술하도록 하는 직무기술서 양식을 사용하였다. 연구결과는 교사 직무실태조사 분석 결과를 직무수행 시간, 직무의 중요도 인식, 직무 영역 조정 방향으로 구분하였다. 첫째, 초등학교 교사의 일일 직무 수행 시간은 473.97분을 할애하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 직무 중요도 분석 결과 직무에 대한 중요도 인식 점수는 5점 척도에서 4.44로 높게 나타났다. 셋째, 직무 영역 조정 방향을 직무 대분류별로 비교해 보면, 대부분 현행 교사업무유지를 희망하는 것으로 나타났으며 지원인력전담에 대한 비율이 높은 것으로 나타났다. 교원의 직무실태 조사결과를 바탕으로 하여 구성된 교사 직무기준안은 교과지도, 학생지도, 전문성신장, 학교경영참여의 4개의 직무 영역과 10개의 직무 내용으로 구성되었고 총 30개의 세부 직무 내용으로 이루어져 있다. 이 연구에서 제시된 교사 직무 기준은 교사의 업무경감, 교원 양성․연수 및 인사 체제 개편 등의 주요 교원정책에 활용할 수 있을 것이다.

The current study is to analyze elementary school teachers’ actual job performance and to develop a teacher job standard which contains practical validity to be applied for elementary school teachers. Nine schools were selected to represent school of various sizes and locations using stratified sampling. A job description from that teachers record their daily task along the time was used as a material to investigate actual teacher job. The result of the analysis was shown divided as length of time for duty performance, teachers’ awareness of importance of their job, and job area adjustment. First, elementary school teachers were shown to spend 473.97 minutes a day performing tasks on their duty description. Second, the score of teacher awareness of importance of job marked high, 4.44 out of 5. Third, after classifying the survey of job descriptions, it was found that teachers prefer to maintain their current roles while having more supporting manpower. The teacher job standards based on the result of the analysis are comprised of ten job descriptions, each with three sub-job descriptions are recommended, each addressing four job areas: subject teaching, student instruction, professional training, and participation in school management. The teacher job standards suggested in the present study is expected to be utilized in educator policy such as teacher job reduction, teacher training and education, and personnel management reform.

본 논문은 예비 영어교사들을 대상으로 직접 말하기 평가 채점자로서 훈련을 시키고, 그 과정 속에서 평가척도의 효용성을 면밀히 검토하고자 기획되었다. 본 논문은 다음 두 가지 연구 질문을 가지고 있다. 첫 번째는 전문가와 교수의 평가와 비교하여 과연 예비교원들의 영어말하기 채점 점수 신뢰도는 어떠한지, 두 번째 귀납적 이분법 평가(Empirically-based Boundary and Binary: EBB) 척도의 신뢰성 및 효용성에 대한 예비교원들의 의견은 어떠한지에 대한 것이다. 첫 번째 연구 질문을 위하여 57여명의 예비영어교사들에게 3가지 주제에 대하여 6분간 동료들 앞에서 영어 구술을 하도록 하고, EBB척도를 가지고 동료평가를 시행하였다. 추후 이 동료평가 점수를 2인의 전문 채점인들의 점수와 비교하였다. 이 비교 분석은 다면도 라쉬 모형 분석 프로그램인 FACETS를 이용하여 수행하였다. 두 번째 연구 질문의 분석을 위하여 68명을 대상으로 설문지 분석을 시행하였다. 설문 분석 시행 결과, 귀납적 이분법 평가의 실용성과 편리성에 대해서는 긍정적인 인식을 보인 반면, 본 척도의 변별력과 함께 양분된 선택을 강요하는 척도 자체의 문제점들을 지적하는 의견이 많았다. 본 연구는 예비 교원들에게 적합한 평가자 훈련 프로그램의 중요성을 환기시키며, 동료협력 평가가 예비교원의 평가 전문성을 신장시키는 실질적인 방안이 될 수 있음을 제시하고 있다.

The present study aims to explore the usefulness of EBB(Empirically-based Boundary and Binary) scale with which pre-service English teachers in collaboration rate their peers' speaking performance. This study has the following two research questions: whether the collaborative peer assessment is truly reliable in comparison with the professor and expert raters and what perception the pre-service English teachers have on the use of EBB as a means of developing their rating expertise. For the first research questions, 57 students were led to rate their peers' speaking performance onh three topics: major-specific, educational, and general issue. After students rated the quality of performance individually, they as a group argued the final score for the student who played as a role of test-taker. The final scores on which each group reached agreement were compared to the professor's and expert's scores. These data were analyzed using the FACETS program, which enables us to explore the structure of variance affecting a performance test in microscopic view. The analyses suggested that the collaborative peer raters made reliable decision as they are judged as an infit rater. For the research question 2, the researcher conducted survey analysis. Students made positive responses about practicality and controllability of EBB scale, while they questioned the discriminant power of the EBB scale. This study would remind readers of importance of the rater training program tailored to the need of pre-service English teachers and further suggested that EBB is one of the practical way to enhance the prospective teacher's competence as a potential rater of speaking performance.

본 연구는 영아반 교사의 교직경력에 따른 관심사와 현직교육에 대한 요구에 대해 살펴보고, 이를 통해 영아반 교사를 위한 현직교육의 질적인 향상을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구의 목적을 위하여 영아반 초임교사와 경력교사 총 10명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 어려움과 관심사를 살펴보면 초임교사들은 영아 보육에 대한 지식과 이해 부족, 보살핌 위주의 교사역할에 대한 갈등, 경력교사와의 관계에서 어려움과 갈등을 경험하고 있었다. 경력교사들은 교실운영과 관리, 문제영아와 상황, 멘토로서의 역할, 학부모 상담에 관하여 어려움과 관심을 나타냈다. 둘째, 현직교육 내용에 대한 요구를 살펴보면, 초임교사들은 영아보육에 대한 전반적인 지식, 교육계획안 작성법, 인성교육, 보살핌의 의미와 영아반 교사역할에 대한 교육이 현직교육을 통해 이루어지길 원했다. 경력교사들은 보살핌의 교육적 활용, 문제상황과 특수교육, 부모상담기술과 부모교육, 관찰기록법, 중간관리자인멘토로서의 역량 신장, 이론적 지식, 새로운 자극과 창의적인 내용들이 현직교육에서 다뤄지기를 원했다. 셋째, 현직교육 형태에 대해서 초임교사들은 질의응답이 포함된 강의방식, 사례중심 강의, 현장교육 방법을 선호하였고, 교육시기에 대해서는 학급배정 직후나 주중이나 근무가 있는 주말을 이용하여 교육받기를 원했다. 경력교사들은 토론식을 포함하여 다양한 방법으로 현직교육이 이루어지기를 원했으며 일부 특별한 주제를 제외하고는 초임교사와 구분하여 교육받기를 원했다. 시기와 기간은 여름이나 가을 시기를 활용하여 주중에 일주일 정도로, 장소로는 대학이나 어린이집과 같은 외부교육기관을 선호하였다. 현직교육 담당강사에 대해서는 초임교사, 경력교사 모두 영아반 교사 경력이 풍부한 강사진을 요구하였다.

This paper aims to examine the infant teachers’ interests according to their work experience and their demand for in-service training, and provide basic data for qualitative enhancement of in-service training for those teachers. For this purpose a total of eleven new and experienced infant teachers were chosen as subjects and in-depth interviews were carried out. First, the results of dividing the teachers into new and experienced groups and examining their interests show that new teachers were interested in improving their lack of knowledge and understanding regarding infants, in the role of giving care, and their relationship with experienced teachers. The experienced teachers, on the other hand, were interested in improving their classroom management skill in seeing the whole, in dealing with infants with problems, their role as mentors, and counseling parents. Second, the examination of teachers’ demand for in-service training in terms of content shows that new teachers spoke of general knowledge of infants, composing lesson plans, and controlling and accommodating emotions, training regarding the meaning of giving care and the role of infant teacher. The experienced teacher requested training regarding caregiving as an educational experience, dealing with problem behavior and special education, counseling skills and educating parents, observation recording methods, mid-level manager and mentoring skills, reviewing theoretical issues, new stimulation and creative content, Third, regarding the form of in-service training, new teachers preferred lectures that included a question-and-answer session, lectures based on examples, and field studies, and for training period, they wanted classes just after they have been assigned classes or during weekdays or when they had weekend shifts. Experienced teachers wanted training to be carried out using diverse methods, including discussion format, and they wanted separate training from new teachers with the exception of certain special topics. As for the training period, they preferred summer or fall seasons, about a week in duration, and for location, they wanted external educational facilities, such as university or daycare center. On teachers for in-service training, new and experienced teachers all requested that it be someone with abundant infant caregiving experience.

본 연구는 통합학급 운영 시 사립유치원 교사가 가지는 고민을 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구방법은 서울 지역 사립유치원에서 장애유아 통합교육을 실시하고 있는 교사 중, 통합학급 운영 경력 3년 이상을 포함한 전체 교직 경력 5년 이상의 유아교사 10명을 대상으로 교사 당 1-2회의 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 통합학급의 사립유치원 교사들은 통합학급을 운영하면서 장애유아의 장애 정도와 발달에 따른 통합 시간에 대한 고민과 장애유아의 행복과 통합교육의 교육적 효과 사이에 균형을 이루기 위한 고민 그리고 장애유아의 현재 수준과 미래의 발달 가능성을 판단하고 예측하기 어려움으로 인한 지도 방법과 수준 설정에 대한 고민을 가지고 있었다. 또한, 장애 이해 교육의 긍정적인 효과와 부정적인 측면 사이에서의 고민, 유아들이 동등한 또래 관계를 형성할 수 있도록 지원하기 위한 실제적인 전략에 대한 고민 그리고 통합학급의 유아교사로서 자신의 역할을 설정하는 데에 따르는 고민들을 가지고 있었다.

This study intends to inspect private kindergarten teachers' problems for solving them in the operation of inclusive class through in-depth interviews with teachers. As for the research method, 1-2 times in-depth interviews per teacher were performed for 10 early childhood education teachers with more than 5 years' teaching experience including more than 3 years' career in the inclusive class operation among teachers to perform the inclusion education for young children with special needs at private kindergartens in Seoul. The result of this research were shows. In the operation of inclusive class, private kindergarten teachers have a problem on inclusion time according to the level of disability and development of young children with special needs, problem on balance between happiness of young children with special needs and the educational effect of inclusion education, and problem on instruction methods and level setting owing to difficulty in judging the present level of young children with special needs and predicting their future possibility of development. In addition, they have a problem on the positive effect and negative aspect of disability understanding education, problem on the practical strategies for supporting young children may shape equal peer relations, and problem on setting their roles as an early childhood education teacher of inclusive class.

본 연구에서는 예비일반교사 5명과의 면접을 통해 특수교육학개론 과목이수와 통합학급에서의 교육실습 경험이 통합학급 교사로서의 교사효능감과 장애학생에 대한 인식 변화에 어떤 영향이 주었는지를 살펴보고, 통합학급 교사로서의 교사효능감을 향상시키기 위해서 특수교육학개론 과목과 교육실습의 운영에서 어떤 제안점들이 있는지를 조사하였다. 본 연구의 면접 결과, 예비일반교사들의 개인적 교사효능감은 특수교육학개론 과목이수 이후, 이전에 비해 향상되었으나 통합학급 교육실습 이후 하락하는 경향을 나타냈다. 예비일반교사들의 일반적 교사효능감은 특수교육학개론 과목이수 이후, 이전에 비해 조금 하락하고, 통합학급 교육실습 이후 더 하락하는 경향을 보였다. 장애학생에 대한 인식에 관해서 예비일반교사들은 특수교육학개론 과목이수와 통합학급 교육실습 이후 장애학생들에 대한 보다 깊은 관심과 배려가 생겼고, 통합학급 교사로서의 근본적인 능력과 자질을 형성시켰다고 답했다. 또한 예비일반교사들은 장애관련 다양한 자료를 활용하고, 봉사활동, 참관활동 등의 여러 활동과제를 포함하여 수업을 진행하고, 보다 많은 특수교육 관련과목 이수와 통합학급에서의 교육실습 기회가 확대된다면 통합학급 교사로서의 교사효능감을 더욱 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이라고 제안하였다. 본 연구의 결과를 통한 논의점들과 제한점들이 제시되었다.

이 연구의 목적은 학교장의 변혁적 지도성과 학교조직 효과성 간의 관계에 대해 최근 20년간(1990~2009) 연구․발표된 학위논문 및 학술지 논문, 총 130편(효과크기 사례수 190개)을 대상으로 메타분석하는 것이다. CMA를 통한 메타분석 결과, 학교장의 변혁적 지도성과 학교조직 효과성 간의 전체 상관관계는 .510으로서 높은 효과크기를 보이는 것으로 분석되었으며, 연구․발표년도에 따른 변혁적 지도성과 학교조직 효과성의 상관관계 변화는 거의 없는 것으로 나타났다. 학교장의 변혁적 지도성과 학교조직 효과성 세부하위변인 간의 상관관계를 분석한 결과, 상관관계가 높은 것부터 차례대로 보면, ① 조직건강, ② 직무만족, ③ 적응성, ④ 교사 사기, ⑤ 조직풍토, ⑥ 집단응집성, ⑦ 직무성과, ⑧ 조직헌신, ⑨ 직무스트레스 순으로 나타났다. Hunter- Schmidt 방식에 의하면, 진점수 상관관계()는 .546이고, 확신구간은 .287~.805로 나타났다.

The purpose of this study was to reexamine papers published in Korea and to investigate the relationship between principals' transformational leadership and school organizational effectiveness & sub-components by meta-analysis. The author collected as many as 130 papers with retrieval word of school principal, transformational leadership & organizational effectiveness by some information services. This study was the first research of meta-analysis that investigated precedent researches on the relationship between the principals' transformational leadership and school organizational effectiveness(& sub-components). The analytic results for the relationship between the transformational leadership and the school organizational effectiveness were as follows. The principals' transformational leadership had a close relationship with variables such as school organizational effectiveness &. sub-components. According to traditional meta-analysis(BHHR), the weighted mean correlation was .510. Lower & upper limit of the confidence intervals(95%) were .481 and .537, respectively. According to H-S meta-analysis, the was .546, and the lower & upper 10% of credibility internals(80%) were .287 and .805. The relationship between the principals' transformational leadership and the school organizational effectiveness was affected by the moderators, too. The effect size of elementary school was smaller than that of secondary school, and the difference was not large. The relationship between two variables was rarely affected by the research(or publication) year. There was rarely publication bias, too.

본 연구의 목적은 중등 예비 교사의 다문화 효능감을 측정하는데 있다. 전라북도에 위치한 J대학교의 사범대학에 재학 중인 학생 397명이 2009년에 응답한 설문조사의 결과가 자료의 분석에 이용되었다. 측정 도구로는 다문화 효능감 척도가 이용되었으며, 이는 다문화 경험, 다문화 태도, 그리고 다문화 효능감의 세 가지 하위요인으로 구성되어 있다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 이 연구에 참여한 중등 예비 교사의 다문화 태도는 평균적인 것으로 나타났으며, 다문화 효능감은 대체적으로 높은 것으로 조사되었다. 그리고 다문화 효능감을 일반 기능 측면의 효능감, 수업 기능 측면의 효능감, 인간관계 증진 측면의 효능감, 그리고 다문화 가정 배려 측면의 효능감으로 나누어 좀 더 자세히 살펴보았다. 그 결과 수업 기능 측면의 효능감 수준이 나머지 효능감들의 수준보다 더 낮은 것으로 조사되었다. 둘째, 다문화 경험과 다문화 태도는 다문화 효능감에 독립적으로 예측 변인의 역할을 하는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구의 결과를 바탕으로 교사 교육 교육과정개발에 주는 시사점에 대해 제시하였다. 첫째, 경험 중심의 교사 교육 교육과정이 개발되어야 한다. 둘째, 다문화교육 관련 학습 자료의 개발과 수업의 진행에 필요한 지식과 방법이 교사 교육 교육과정내에 포함되어야 한다. 셋째, 교사 교육 교육과정은 예비 교사들이 비판적 시각을 가질 수 있도록 돕는 교육 내용을 포함하여야 한다.

The purpose of this study was to assess secondary pre-service teachers’ multicultural efficacy. The researcher interpreted and revised the Multicultural Efficacy Scale developed by Guyton and Wesche for collecting data. The survey was composed of three sub-categories: experience, attitude, and efficacy. The number of participants in this study were 397 college students in secondary teacher education programs. Two statistical methods, correlation analysis and multiple regression analysis were adopted for data analysis. Research questions are as follows: First, what are secondary pre-service teachers' levels of attitude and efficacy? Second, what is the relationship between experience, attitude, and efficacy of secondary pre-service teachers? Results included: First, pre-service teachers participating in this study fell into the middle level range of attitude and high levels of efficacy. By utilizing categories by Choi and Mo, the researcher also thoroughly investigated results from each sub-scale of efficacy including general efficacy, efficacy in instructional competences, efficacy in caring perspectives, and efficacy in helping minority families and children. Results showed that the level of efficacy in instructional competences was lower than the efficacy in the other three areas. Second, experience and attitude were predictors in multicultural efficacy. The final part of this article included a discussion of findings compared with prior research. By utilizing findings in this study, the researcher discussed implications on teacher education curriculum.

본 연구는 교사양성교육과정 개선을 위해 새롭게 도입, 시행하는 ‘교육봉사’ 과목의 운영 전략으로서 Service-Learning을 도입, 이에 기반한 ‘교육봉사’과목의 운영 전략을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 예비교사 대상으로 이루어진 Service-Learning 운영 사례를 탐색하였으며, 현재 이루어지고 있는 교육봉사 과목의 운영방법과 현직 교사들의 교육봉사활동 요구를 파악하였다. 연구결과 대부분의 대학들이 학생들의 봉사시간만 확인하는 형태로 과목을 운영하고 있었고, 현직 교사들은 교수학습활동, 학생생활지도, 행정업무보조 등의 영역에서 봉사활동이 이루어지기 원하고 있었다. 교육봉사가 이루어지는 현장의 요구와 교육봉사 교과목의 설립취지를 고려하면 Service-Learning의 방식으로 운영되는 것이 바람직할 것이다. 즉, 관련 교직이론 및 전공 교과목과 교육봉사 과목이 연계 운영되며, 예비교사들이 자신의 봉사활동을 설계할 수 있어야 하며, 충분한 성찰이 이루어질 수 있도록 다양한 성찰질문을 제공하고 성찰내용을 공유하고 평가할 수 있는 기회가 제공되어야 한다. 이를 위해 대학은 지역사회와 파트너십을 형성하고 지역의 실제적 필요를 파악하는 등의 적극적인 노력을 기울여야 할 것이다.

The new course, 'educational service' have been included in the educational program for pre-service teacher in order to improve the program. The purpose of this study was to present strategies of design & implement on this course based on Service-Learning. The Service-learning combines service activities with students' learning in a way that improves both the students and the community. A literature review and a qualitative survey were performed to find out strategies. The results of this study can be summarized as follows; 1) Most of university managed their 'educational service' course by checking students' volunteering times. 2) In-service teachers want to be implemented in the following areas; teaching-learning, student guidance, and administration. Therefore, 'Educational service' course should be managed by considering the next strategies. First, 'Educational service' course should be connected with 'educational theory' course. Second, students should design their volunteering activities. Third, the course contains reflection guidance. Fourth, universities try to make partnership with their community and know it's volunteering needs.

본 연구는 미국 초, 중, 고등학교 영재교육담당 교사를 대상으로 3년 동안 개설된 온라인 교사 연수 프로그램에서 교사들이 온라인 강좌를 끝까지 수료하지 않고, 중도탈락하게 하게 된 요인을 탐색하였다. 중도탈락한 교사들을 대상으로 온라인 설문과 전화 인터뷰를 실시하였고, 중도탈락을 예견할 수 있는 암시적 행동을 알아보기 위해 수료집단과 중도탈락한 집단간의 영재교육에 관한 사전 검사 점수를 비교 분석하였다. 연구 결과, 예측과 달리 기술적 어려움은 중도탈락에 큰 영향을 미치지 않았으며, 가장 큰 요인으로는 온라인 강좌 수강동안 예기치 않게 발생한 가정과 학교에서 증가된 책무로 인한 스트레스와 학습 시간 부족으로 확인되었다. 또 다른 요인으로는 교수자에 대한 불만족, 특히 교수자가 수강하는 교사들의 어려움과 필요에 적절히 대응하지 못하거나, 온라인 강좌의 교수자와 교사들이 충돌되는 문제를 적절히 조절하는 체제가 부족했던 것으로 나타났다. 중도탈락을 예견할 수 있는 암시적 행동에 관한 분석결과, 영재교육에 관한 오개념을 더 많이 지닌 교사들의 경우 중도 탈락하는 경향이 있었다. 연구 결과를 바탕으로 온라인 교사교육 환경에서 교사들의 중도탈락률을 낮추기 위한 전략들을 제안하였다.

An online professional development program offered a series of online training courses to K-12 teachers for gifted education in the US for three years. This study explores the factors influencing teachers' decision on drop out of the online courses. Non completing teachers participated in an online survey and phone interviews. In addition, Myths and Reality pre-test scores were compared between the group of teachers who successfully completed the courses and the group of teachers who did not complete them. As a result, unexpectedly, difficulties with technology was not found to be a deterrent to the completion of the online courses. The most significant influence on dropping a course was the stress of daily life and the lack of time to study due to increased responsibilities and commitment at the school and home. Another factor was dissatisfaction with the instructors. Particularly, the dropout teachers suggested the need to have a conflict resolution policy in place. Based on the analysis of the Myths and Reality pre-test, teachers who had more misconceptions of giftedness were more likely to drop out than those who possessed less misconceptions. Based on the findings of the study, effective strategies for reducing teachers' dropout rates in online professional development courses were suggested.

본 연구는 영재교육 현장에서 영재교사가 경험하는 직무스트레스의 특징을 살펴보고, 이상의 직무스트레스에 따른 영재교육 지속여부를 조사하였다. 전국 6개 시‧도 교육청 소속 117명의 영재교사를 대상으로 Survey of Teaching-Related Events Signaling Stress(McHardy, 1982)에 반응하도록 하였으며, 영재교사의 성과 지도 학교급에 따른 영재교육 직무스트레스에 대한 교사의 지각을 다변량 분산분석을 통해 조사하였다. 또한 직무스트레스에 따른 영재교육 지속여부를 조사하기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 영재교사의 성과 지도 학교급에 따라 경험하는 스트레스 유형 및 정도가 달리 나타났다. 그러나 본 연구에서는 영재교사 직무스트레스가 영재교육 직무 지속여부를 유의하게 예측하지 못하는 것으로 나타났다. 이에 본 연구에서는 영재교육 현장의 특수성을 고려하여 영재교사의 직무스트레스의 특징 및 직무스트레스와 영재교육 지속여부의 관련성을 분석하고, 향후 영재교사 직무 연수 프로그램을 계획할 때 고려해야 하는 사항과 방향성을 제안하였다.

본 연구는 대학생활적응에 대한 봉사-학습의 효과를 분석하였다. 이를 위하여 29명의 예비 여교사들을 통제집단(봉사-학습 참여하지 못한 집단)과 실험집단(봉사-학습 참여 집단)으로 나누고, 대학생활적응 척도를 4회에 걸쳐 실시하였다. 다층성장모형을 통해 분석한 결과에 따르면, 개인-정서 적응 및 사회 적응에 대한 봉사-학습의 효과는 유의하지 않았으나, 학업적응도와 대학환경 적응도에 대한 봉사-학습의 효과는 유의하였다. 비록 그 효과가 사후까지 지속적이지는 못하였으나, 예비 여교사들의 대학생활적응에 대한 봉사-학습의 효과가 본 연구를 통해 부분적으로 밝혀졌으므로, 봉사-학습 활동을 수정 및 보완하여 교원교육에 적극적으로 활용할 필요가 있다.

The purpose of this study is to examine the effect of service-learning on the adjustment of female prospective teachers to college. 29 female prospective teachers participated in this study. This study was conducted using a pre-test, a middle-test, a post-test, and a follow-up test designed for an experimental group and a control group. Multi-level analysis using the growth model was conducted to analyze the effect of service-learning. The result of this study showed that directly after service-learning was completed, the academic adjustment and college environmental adjustment of the experimental group were higher than those of the control group while there was no significant difference in the social adjustment and emotional adjustment between experimental and control groups. These results indicate that service-learning might have partially positive influence on female prospective teachers' adjustment to college.

이 연구는 학교장의 장학행동, 교사의 장학신념, 장학효과 간 상호관련성을 탐색하고자 추진되었다. 세 변인에 대해 상관분석, 중다회귀분석, 구조방정식모형을 검증하였다. 연구 결과, 첫째, 학교장의 장학행동이 협동적, 지시적일 때 장학효과가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학교장의 장학행동이 지시적일수록 교사는 관료적 장학신념을, 비지시적일수록 민주적 장학신념을 갖는 것으로 나타났다. 학교장의 협동적 장학행동은 교사들의 장학신념에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 관료적 장학신념과 민주적 장학신념은 모두 장학효과에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 관료적 장학신념을 반드시 부정적 신념으로, 민주적 장학신념을 반드시 긍정적 신념으로 평가할 수는 없다. 넷째, 학교장의 비지시적 장학행동은 장학효과에 직접적으로 영향을 미치고, 교사의 민주적 장학신념을 통해 간접적으로도 장학효과에 영향을 미치고 있다. 학교장의 지시적 장학행동은 장학효과에 직접적으로 영향을 미치고, 교사의 관료적 장학신념을 통해 간접적으로도 장학효과에 영향을 미치고 있다.

The purpose of this study is to explore the interrelationships among principals' supervisory actions (hereafter PSB), teachers' beliefs about supervision (hereafter TBS), and the effect of supervision (hereafter SE). In this study, the responses from 1203 teachers(collection rate 96.24%) of 125 elementary schools in Incheon, Seoul, Gyeonggi, Busan, Daegu and Gwangju were analyzed. Correlation analysis and multiple regression analysis were operated to examine the interrelationships of the three factors and their influence on one another. Based on the result of the regression analysis, structural equation modeling was executed to verify the effect of the TBS mediating the PSB and SE. The results of the study are as follows. First, the SE was higher with cooperative and directive PSB. It is suggested for the principals to perform directive and cooperative supervision with close contact with the teachers to be more effective. In a period in which in-school self-regulated supervision is rooting, the result provides a significant suggestion for implementing the types of PSB. Secondly, directive PSB was related to bureaucratic TBS, non-directive PSB democratic TBS. However, cooperative PSB had no meaningful effect on TBS. The PSB types which influenced the TBS and SE were various. It can not be asserted that non-directive PSB are positive and directive PSB negative. Thirdly, it was revealed that the effects of supervision are influenced by both the TBSs. Therefore, it is arguable that the bureaucratic belief is negative and the democratic positive. It is desirable to examine the two beliefs comprehensively as independent aspects rather than in a dichotomous way. Fourthly, The structural modeling verification on the PSB, TBS, and SE revealed that both the non-directive PSA and directive PSA affect the SE directly and indirectly through TBS. It suggests that higher SE can be expected with tailored PSA with stronger influence on the TBS construction.

‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다’는 말처럼, 교육을 논할 때 교사의 전문성은 무엇보다도 중요한 문제가 된다. 교사의 전문성은 또한 교육을 통해 길러질 수 있는데, 이러한 측면에서 교사 양성 대학의 역할은 학교 교육의 질을 높이는 데 아주 중요하다고 할 수 있다. 교사 교육 프로그램이 실제 교실 수업과 밀접한 관련을 가질 수 있도록 개발되기 위해서는 특정 교과에서 필요로 하는 고유한 전문성을 찾아내어 이것을 발달시킬 수 있는 방향으로 구성되어야만 한다. 하지만 많은 교사 교육 연구들이 교과의 특성을 반영하지 않은 채 포괄적이고 일반론적인 수준에 머무는 경향이 있어 왔다. 미술 교사에게 필요한 미술 교사의 전문성 함양을 위한 연구에서는 미술 교과 내부에서부터 논의될 필요가 있다. 본 연구는 보다 전문성 있는 초등 미술 교사를 양성하기 위한 독일의 교사 양성 과정과 교육 프로그램을 고찰하는 것을 목적으로 한다. 초등 미술 교사 양성 과정에 대한 외국의 사례 고찰에 대한 선행 연구들은 비교적 다른 교과에 비해 많지 않은 상태이며, 특히 독일과 관련된 연구들은 거의 없는 실정이다. 독일에서는 교육 체제가 주마다 다르며, 교사 양성 프로그램도 각 주마다 다르기 때문에, 본 연구에서는 Hessen주를 중심으로 살펴보았다. 최근 공교육이 무너지고 있다는 말을 서슴없이 하고 있는 한국의 현실에서 공교육이 튼실하게 자리 잡고 있는 독일의 초등 미술 교사 교육 프로그램은 한국에 어느 정도의 시사성을 제공해 줄 것이라 믿는다.

이 연구에서는 사회문화적 관점에서 교사들이 전문적 담화를 통해 ‘가르치는 것을 학습’하는 과정을 이해하고자 하였다. 이를 위해, ‘사회적 상호작용학’ 접근법에 적합한 상황화된 담화 접근법을 제안하고 분석 사례를 통해 소그룹 활동에 참여한 교사들의 협력적 담화 과정을 이해하고자 하였다. 상황화된 담화 접근법으로서, 발화의 참여자틀, 화행 구조, 명제 구성의 역동적 관계를 조명하는 담화 모델과, 참여자들이 역할, 규칙을 수행하고 언어적 도구를 통해 활동 목표에 접근하여 ‘공동 생산 활동’에 기여하고 있음을 보여주는 활동 시스템 모델을 제안하였다. 이 도구를 통해 교사의 전문적 담화 생성 과정을 살펴봄으로서, 교사 개인의 변화에 초점을 두었던 교사전문성 연구를 확장하여 교사의 협력적 담화에서 언어의 사회문화적 중재 작용의 중요성과 담화 공동체의 교호작용을 조명하고 교사교육 프로그램에의 시사점을 살펴보았다.

The purpose of this study was to understand how teachers learn to teach through teachers' professional talk within a sociocultural perspectives. Therefore, we proposed situated discourse approach based on interactional sociolinguistics and then analysed the case of teachers' collaborative learning processes in a small group using this approach. We proposed discourse model and activity system model as situated discourse approach. The result reveals that discourse model encompasses the dynamic interaction among participation framework, speech act structure, and proposition construction and that activity system model shows participant teachers' rules and roles to contribute to 'joint productive activity'. Thus, we suggest that study of teacher education program and teachers' professional development which have been focused on teachers' individual change needs to be expanded toward emphasizing the sociocultural mediational processes in teachers' professional talk.

이 연구에서는 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트가 학교조직효과성에 미치는 영향을 분석하고자 하였는데, 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트 및 학교조직효과성에 대한 교사의 인식은 모두 보통 이상이었고, 교직경력 15년 이상의 고경력 교사, 초등학교 교사, 국․공립학교 교사, 읍․면지역 교사, 그리고 18학급 이하의 소규모학교 교사가 네 변인을 더 높게 인식하고 있었다. 둘째, 학교장의 자율성과 책무성, 교사의 임파워먼트 및 학교조직효과성의 하위변인들 간에는 모두 유의한 정적 상관관계가 있었다. 학교장의 교육과정 자율성과 일반적 자율성, 책임감, 공개성 및 응답가능성 그리고 교사의 역량은 직무만족 및 조직적응과 높은 상관을 보였고, 교사의 자율성은 직무성과와 높은 상관을 보였다. 셋째, 학교장의 자율성 하위변인 중 교육과정 자율성과 학교장의 책무성 하위변인 중 책임감, 그리고 교사의 임파워먼트 하위변인 중 역량, 자율성, 영향력, 전문성이 학교조직효과성에 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 영향력의 크기는 교사의 역량이 가장 크고, 교사의 영향력, 학교장의 책임감, 학교장의 교육과정 자율성, 교사의 전문성, 교사의 자율성 순이었다. 학교조직효과성의 하위변인에 미치는 영향을 분석한 결과, 교사의 영향력이 직무만족에, 학교장의 교육과정 자율성이 조직적응에, 교사의 역량이 직무성과에 가장 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 교사의 역량과 영향력, 학교장의 교육과정 자율성이 학교조직에 변화와 혁신을 이끌어 내어 학교조직효과성을 향상시키기 위한 핵심요소가 됨을 보여준다.

The purpose of this study is to investigate the effects of principals' autonomy, accountability, and teachers' empowerment on school organizational effectiveness. In order to accomplish this purpose, the study explored the differences of teachers' perception level on principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness. The study also analysed the correlations among principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness. Finally, the study examined the effects of principals' autonomy, accountability, and teachers' empowerment on school organizational effectiveness. The findings of the study are as follows: First, it was concluded that teachers' perceptions of principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness is above average, and the perceptions are higher in the case of experienced teacher with over 15 year, elementary school teacher, public school teacher, rural district teacher, and classroom size below 18 teacher. Second, it was found that there are significant positive correlations among principals' autonomy, accountability, teachers' empowerment, and school organizational effectiveness. All sub-variables of principals' autonomy and accountability, teachers' competence are correlated to teachers' job satisfaction and adaptability of organization, on the other hand, teachers' autonomy is correlated to teachers' job performance. Third, teachers' competence and impact highly affect overall school organizational effectiveness. Teachers' impact, principals' curricular autonomy, and teachers' competence highly affect teachers' job satisfaction, adaptability of organization, and job performance, respectively. These findings imply the importance of teachers' competence, teachers' impact, and principals' curricular autonomy as the factor of school effectiveness to lead changes and innovation in the school organization.