Earticle

이 연구는 초등학교 방과후학교 강사의 수급과 역할이 중요해짐에 따라 역사 강사를 대상 으로 방과후학교 강사의 직무를 분석하여 명확한 책무 및 과업을 제시하고, 교육요구도를 파 악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 방과후학교 및 직무분석에 대한 선행연구를 토대로 DACUM 워크숍을 3차에 걸쳐 진행하였으며, DACUM 워크숍에서 도출된 직무모델은 설문조 사를 통해 타당성을 검증하였다. DACUM 워크숍 결과 초등학교 방과후학교 역사 강사의 직 무는 총 8개 책무와 51개 과업이 도출되었고, 과업별로 필요한 지식, 기술, 태도 및 미래 전 망을 살펴보았다. 설문조사는 51개의 과업에 대한 ‘난이도, 중요도, 수행빈도’를 확인하였으며, 전국 초등학교 방과후학교 전·현직 역사 강사 222명이 참여하였다. 설문 결과는 과업별 기술 통계, IPA 매트릭스, Borich 요구도, The Locus for Focus Model로 분석하여, 우선순위가 높 은 과업을 도출하였다. 이를 종합할 때, 수업일정 확인, 학생 학습 수준 파악, 학생 수업 태도 지도, 공개수업 실시, 새로운 강의기법 개발, 현장 답사 참여, 역사자격증 취득 준비의 과업에 대한 지원이 시급한 것으로 나타났다. 마지막으로 DACUM 및 설문조사 결과를 바탕으로 학 술적·실천적 제언을 제시하였다.

This study aims to analyze the job of after-school history instructors to present clear duties and tasks and identify educational needs as the roles of after-school instructors in elementary schools become important ahead of the expansion of after-school to Neulbom school. To this end, three DACUM workshops were conducted for Subject Matter Expert(SME) based on previous studies on after-school and job analysis, and the validity of the job model derived from the DACUM workshops was verified through a survey. As a result of the DACUM workshops, the job of after-school history instructors in elementary schools was classified into a total of 8 duties and 51 tasks, and the knowledge, skills, attitudes, and future trends needed for each task were examined. The survey confirmed the ‘difficulty, importance, and frequency of performance’ of 51 tasks, and 222 former and current history instructors from after-school in elementary schools nationwide participated. As a result of performing technical statistics, IPA matrix, Borich demand, and The Locus for Focus Model analysis for each task, high-priority tasks were extracted. In sum, it was found that it was urgent to support tasks such as checking class schedules, identifying student learning levels, guiding student class attitudes, conducting open classes, developing new lecture techniques, participating in field trips, and preparing to obtain historical certificates. Finally, academic and practical suggestions were presented based on DACUM and survey results.

이 연구에서는 서울교육종단연구 2020의 1차년도 자료를 바탕으로 교사 소진에 영향을 미 치는 변인을 탐색하기 위해 이원분산분석과 LASSO 회귀분석을 적용하였다. 주요 결과는 다 음과 같다. 첫째, 이원분산분석 결과, 경력이 20년~25년인 집단의 소진 평균은 신규 교사와 5 년~15년 경력 집단에 비해 유의하게 낮았다(p<.001). 둘째, LASSO 회귀분석 결과, 전체 집단 에서 소진에 정적인 영향을 미치는 변인으로 학생, 동료, 학부모와의 관계 갈등이 가장 영향 력이 컸다. 셋째, 집단별 분석 결과, 초등학교에서는 교사 자율성의 제한, 수업에 대한 학부모 의 관심이나 학교의 요구가, 중학교에서는 지능에 대한 고정된 신념, 성적에 기반한 교사 평 가, 학생지도 및 상담에 대한 부담감이 소진을 야기하였다. 경력별로 살펴보면 신규 집단과 20년~25년 집단에서 학부모와의 관계 갈등이 소진을 야기하는 주요 변인이었다. 이를 바탕으 로 이 연구에서는 교사 소진 예방 및 지원책 마련을 위한 정책적 제언과 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to explore variables influencing teacher burnout using the teacher panel data from Seoul Education Longitudinal Study of 2020 (SELS 2020). Two-way ANOVA and LASSO regression analyses were applied, considering both school grade and years of teaching experience. The main findings are as follows: first, the results of the ANOVA revealed that both the main effect of teaching experience and the interaction effects between teaching experience and school grade were statistically significant. The average level of burnout among teachers with 20-25 years of experience was lower compared to that among new teachers and those with 5-15 years of experience (p<.001). Second, according to the results of the LASSO regression, relationship conflicts with students, colleagues, and parents were identified as the most influential variables that had positive effects on burnout. Third, when analyzed by school grade, constraints on teacher autonomy, parental interest or school demands regarding teaching led to teacher burnout in elementary schools, while fixed beliefs about intelligence, performance-based teacher evaluation, and the burden of student guidance and counseling triggered burnout in middle schools. In the analysis by teaching experience, conflict with parents was a major variable in the novice group and the 20-25 years experience group. Based on these results, this study suggested policy implications for preventing teacher burnout and establishing support systems.

본 연구의 목적은 초등교사의 개인 및 직무특성에 따라 승진공정성에 대해 어떻게 인식하 고 있으며, 이러한 승진공정성에 대한 인식이 교사헌신에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 경기도 지역에 근무하는 312명을 대상으로 승진공정성에 대한 인식 수준 과 교사헌신도를 측정하였고, 위계적 다중회귀분석을 활용하여 초등교사의 승진공정성에 대 한 인식 수준의 교사헌신에 대한 영향력을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 초등교사의 승진공정성에 대한 인식 수준은 성과 같은 개인 배경에 따라 뚜렷한 차이가 있으며, 그들의 보직경력과 같은 직무특성에 따라 달라질 수 있음을 확인하였 다. 둘째, 초등교사의 승진공정성에 대한 인식에 따라 교사헌신이 달라짐을 확인하였는데, 승진공정성의 하위요인인 상호작용공정성은 학생헌신, 수업헌신, 학교조직헌신에, 분배공정성 은 학생헌신, 학교조직헌신에 통계적으로 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다시 말하면, 초등교사의 헌신(수업헌신, 학생헌신, 학교조직헌신)은 승진공정성에 대한 인 식 정도에 따라 달라질 수 있으며, 동시에 승진공정성에 대한 인식이 개인 및 직무 특성에 따라 달라짐을 보여주었다. 따라서 본 연구는 교사헌신과 승진공정성을 향상시키기 위한 교 원승진제도 개선 방향에 대해 시사점을 주고 있다.

The purpose of this study is to analyze how elementary school teacher’s perception of promotion justice differs by individual and job characteristics, and how the perception of promotion justice influences teacher commitment. For this, a survey was conducted on 312 elementary school teachers by school size in Gyeonggi-do. As for the analysis methods, t-test, one-way ANOVA, and hierarchical multiple regression were conducted. Analysis results showed the following several points. First, it was confirmed that the perception of promotion justice of elementary school teachers differs clearly according to individual backgrounds such as gender and may vary according to job characteristics such as experience as a head teacher. Second, This study showed that elementary school teachers' commitment may vary depending on their perceived promotion justice. it was found that interactive justice had a statistically significant and positive effect on student commitment, teaching commitment, and school organization commitment. while distribution justice had a statistically significant and positive effect on student commitment and school organization commitment. The implications of this study are that it is necessary to review whether there are any unfair elements in the promotion system and whether the procedures and systems related to promotion are properly operated in schools. In other words, it was shown that the commitment of elementary school teachers (student commitment, teaching commitment, and school organization commitment)can vary depending on the degree of perception of promotion Justice, and at the same time, the perception of promotion justice varies depending on individual and job characteristics. Therefore, this study has implications for the direction of improving the teacher promotion system to improve teacher commitment and promotion justice.

본 연구는 경기학교교육실태조사 2021년 중학교 데이터를 사용하여 교사의 학교 행정업무 비중이 단위학교 교사학습공동체 활성화에 미치는 영향 분석을 목적으로 한다. 2수준 위계적 선형모형(HLM)을 활용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 1수준 교사 개인 변인에서 연 령과 교사효능감이 교사학습공동체 활성화에 정적인 영향을 미치며, 교직경력, 담임교사 여부 는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 2수준 학교 변인으로 학교 규모, 민주적 학 교문화는 교사학습공동체 활성화에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 지역 규모 와 교장의 변혁적 리더십은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 학교 행정 업무 시간은 교사학습공동체 활성화에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 분 석 결과는 업무 과다로 인한 시간 부족의 문제가 교사학습공동체 활성화를 저해하고 있으며, 학교 조직이 교수·학습보다 행정 중심의 문화를 갖고 있음을 실증적으로 보여준다. 이상의 분 석 결과에 기초하여 본 연구는 단위학교 교사학습공동체 활성화 방안으로 행정 중심적인 학 교 조직구조와 문화, 영웅적인 교장 리더십의 변화, OECD 국가 평균 이하로 교사 학교 행정 업무 비중의 감축을 제언하였다.

This study aimed to analyze the effect of the proportion of teacher administrative work on the activation of teacher learning communities in Korean schools. For the purpose of this research, middle school data in the first cycle of the Gyeonggi School Education Survey were used to analyze the effect of school administrative work on the revitalization on the teacher learning community. First, age and teacher efficacy have a positive effect on the degree of activation of the teacher learning community at the first-level individual variables., and teaching experience and homeroom teacher status have a negative effect learning community. Second, school size and democratic school culture were found to have a positive effect on the revitalization of the teacher learning community as second-level school variables. On the other hand, it was found that the size of the region and the transformational leadership of the principal had a negative effect. Third, the time spent by teachers on school administrative work exhibited negative effect on the degree of activation of the teacher learning community. These analytical results empirically indicate that the problem of lack of operation and participation time due to excessive work hinders the revitalization of the teacher learning community. It also suggests that school organizations have a culture centered on administration rather than teaching and learning. Based on the analysis results, this study proposed changes in the administrative-centered school organizational structure and culture, heroic principal leadership, and reduction of the proportion of teachers' school administrative work below the OECD country average as ways to revitalize the teacher learning community in Korean schools.

본 연구는 다층분석모형을 활용하여 초등학교 교사의 심리적 소진에 영향을 미치는 예측요 인을 탐색하는 데 목적이 있다. 분석자료는 2023년 10월 18일부터 2023년 11월 7일까지 충청 남도 43개 초등학교와 해당 학교에 재직 중인 467명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 수집하였다. 교사 수준과 학교 수준의 예측요인을 확인하기 위하여 SPSS 26.0과 HLM 8.2 프 로그램으로 다층모형분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 교사 수준의 배경변인 중 교사의 성별이 여성일수록 교사의 심리적 소진이 높았다. 둘째, 교사 수준 과정변인인 감정노동은 심 리적 소진을 정적으로 예측했고, 교사효능감, 전문직관, 성직관은 교사의 심리적 소진을 부적 으로 예측했다. 셋째, 교사의 과정변인이 투입되었을 때 교육전문직을 경험한 학교장은 교사 의 심리적 소진을 정적으로 예측했다. 넷째, 학교 수준 과정변인 중 업무량은 교사의 심리적 소진을 정적으로 예측했다. 다섯째, 학교장의 민주적 리더십, 역할갈등, 직무스트레스는 심리 적 소진을 예측하지 못했다. 연구결과를 통해 초등학교 교사의 심리적 소진을 해소하기 위한 정책적 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to explore predictive factors influencing elementary school teachers' psychological burnout using a Hierarchical Linear Modeling. The data for analysis were collected through a survey conducted from October 18, 2023, to November 7, 2023, targeting 467 teachers employed in 43 elementary schools in Chungcheongnam-do province. To examine the influences of teacher-level and school-level factors, multilevel modeling analysis was conducted using SPSS 26.0 and HLM 8.2 programs. The research findings indicate that, first, among the teacher-level background variables, female teachers showed higher levels of psychological burnout compared to male teachers. Second, among the teacher-level process variables, emotional labor statically predicted psychological burnout. Additionally, teacher self-efficacy, professionalism, and vocational commitment inversely predicted teachers' psychological burnout. Third, when teacher process variables were included, experiencing educational professionalism by the school principal positively predicted teachers' psychological burnout at a statistically significant level. Fourth, among the school-level process variables, workload statically predicted teachers' psychological burnout. Fifth, democratic leadership of the school principal, role conflict, and job stress did not predict psychological burnout. Through the research findings, policy implications for alleviating psychological burnout among elementary school teachers were suggested.

본 연구는 고교학점제 도입에 따른 일반계 고등학교 교사의 진로학업설계 지도 역량강화 연 수 프로그램의 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 3차시 진로학업설계 지도 역량강화 연수 프 로그램을 구성하였다. 프로그램에 대한 간략한 설명 후 J지역 일반계 고등학교에 신청을 받아 13개 고등학교 현장으로 찾아가서 프로그램을 운영하고 그 효과를 검증하였다. 연수 참여 교사 총 227명 중 사전-사후 검사에 모두 응답한 183명의 자료에 대해 사전-사후 대응 표본 t 검증 을 시행하였다. 그 결과 본 프로그램에 참여한 교사들의 진로지도 자기효능감 전체 및 하위요 인인 프로세스 자신감, 평가능력, 영향력 모두 유의하게 증가하였으며, 이러한 효과는 성별, 경 력, 연령대, 학교 위치에서 모두 유의하였다. 또한 프로그램에 참여한 교사들의 만족도는 높았 으며, 성별, 경력, 연령대, 학교 위치가 달라져도 이러한 만족도는 유지되었다. 마지막으로 진로 지도 자기효능감의 사후-사전 검사점수의 차이와 프로그램 만족도의 관계에서 유의한 정적 상 관이 나타났다. 본 연구에서 검증한 일반계 고등학교 교사의 진로학업설계 지도 역량강화 연수 프로그램은 교사의 진로지도 자기효능감 증진에 효과가 있었고, 참여 교사들의 프로그램에 대 한 만족도는 높았다. 본 연구의 의의 및 한계와 후속 연구에서의 제언을 논의하였다.

This study aims to validate the effectiveness of general high school teachers’ competency enhancement training program for guiding career and academic design according to the introduction of the high school credit system. To this end, a three-session competency enhancement training program for guiding career and academic design was developed. Through a brief description of the program to a general high school in J area, a program to visit 13 general high school sites voluntarily applied was operated and its effectiveness was verified. 183 out of total 227 participating teachers responded to both pre- and post-test and a paired t-test was conducted on the data of 183 teachers. The results of the pre-post paired sample t-test showed a significant increase in the overall self-efficacy on career guidance of the participating teachers, as well as in the sub-factors of process confidence, evaluative ability, and influence. These effects were significant across all genders, work experience, age groups, and school locations. Also, the satisfaction level of the participating teachers was high, with no significant differences on gender, work experience, age group, or school location. Finally, there was a significant correlation between the value of career guidance self-efficacy on career guidance post-test score minus pre-test score and program satisfaction. General high school teachers’ competency enhancement training program for guiding career and academic design developed in this study proved effective in enhancing teachers' self-efficacy on career guidance, and the participating teachers expressed high satisfaction with the program. Implications and limitations of this study and suggestions for follow-up studies were discussed.

교육의 디지털 대전환(Digital Transformation)으로 인해 교사 디지털 역량은 교사의 핵심 역량으로서 더욱 강조되고 있다. 본 연구는 교사 디지털 역량에 관한 통합적인 관점을 제공 하는 데 목적이 있다. 이를 달성하기 위해 교사 디지털 역량을 주제로 한 국내 선행연구를 대상으로 체계적 문헌 고찰을 수행하였다. 체계적인 문헌 수집 및 검토 과정을 통해 최종적 으로 88편의 문헌을 선정하여 연구 동향을 분석하고, 이 중 43편의 문헌을 대상으로 교사 디 지털 역량의 선행 변인, 결과 변인을 분석하였다. 분석 결과, 교사 디지털 역량은 인구통계학 적 요인, 개인 차원 요인, 직무 요인, 조직 차원 요인, 외부 요인 총 5개 차원에 걸친 다양한 선행 변인의 영향을 받는 것으로 나타났다. 또한 교사 디지털 역량이 교사 개인 차원 요인과 직무 요인, 조직 차원 요인 특히 조직 효과성에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이상의 분석 결과를 토대로 교사 디지털 역량에 대한 다차원적, 통합적 접근의 필요성을 제기하였다.

Due to Digital Transformation in education, teachers’ digital competences are being emphasized more than ever. This study aims to provide an integrated view of teachers’ digital competences. For this purpose, a systematic literature review was conducted to examine researches on teachers’ digital competences in Korea. Through a careful review and selection process, 88 articles were finally chosen to analyze research trends, and 43 of them were analyzed for antecedents and outcome variables of teachers’ digital competences. The result revealed that teachers’ digital competences were influenced by various antecedents across five dimensions: demographic, individual, job, organizational, and external factors. We also found that teachers’ digital competence affects teacher individual factors such as digital teaching practice and self-efficacy, job factors, and organizational factors, especially organizational effectiveness. Based on the result, we suggest that there is a need for a multidimensional and integrated approach to teachers’ digital competences.

본 연구는 예비 일반교사의 특수교육 교직 수업에 대한 교육적 가치와 실천에 대한 인식을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 총 389명의 예비 일반교사를 대상으로 개방형 질문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 의미연결망 분석 방법을 적용하여 키워드 빈도 수, 중심성 지수 및 바이그램을 추출하고 주요 결과를 시각화하였다. 연구 결과는 다음과 같 다. 첫째, ‘장애 학생’이 인식구조 가운데에 위치하며 ‘학생’, ‘수업’, ‘교육’, ‘통합교육’의 단어 를 기반으로 관계와 연결 강도를 형성하고 있었다. 둘째, 네트워크 구조 내에서 주요한 역할 을 하는 핵심 키워드들과 인식 변화-개선, 장애-특성/유형-이해, 긍정적-영향, 장애 학생-일반 학생-상호작용, 실제적-일반교사-역할-교육 방법 등의 단어들이 직․간접적으로 연결되어 영향 을 주고 받음을 확인할 수 있었다. 이에 예비 일반교사가 특수교육 교직 수업에 갖는 교육적 가치와 실천은 크게 장애 학생에 대한 인식 변화 및 개선, 다양한 장애 학생의 특성과 유형 이해, 일반교사의 통합교육에 대한 태도에 긍정적 영향, 일반학급 내에서 장애 학생의 사회적 통합, 효과적인 통합교육을 위한 실제적인 일반교사의 역할과 교육 방법의 학습 기회를 주요 하게 인식하는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 대학의 특수교육 교직과목 교수자들에게 교직 수업이 갖는 교육적 의미와 수업계획 등의 실천적 방향을 위한 유용한 정보로 활용될 수 있을 것이라 판단된다.

The purpose of this study is to explore the perception of pre-service general teachers on the educational value and practice of special education teaching. For this purpose, data were collected from a total of 389 pre-service general teachers using open-ended questionnaires. Keyword frequency, centrality index, and bigram were extracted by applying semantic network analysis method to the collected data and the main results were visualized. First, ‘students with disabilities’ were located in the middle of the cognitive structure and formed relationship and connection strength based on the words of ‘students’, ‘classes’, ‘education,’ and ‘integrated education’. Second, It was confirmed that the core keywords that play a major role in the network structure and words such as recognition change-improvement, disability-characteristic/type-understanding, positive-impact, disability student-general student-interaction, practical-general teacher-role-education method were directly or indirectly connected and influenced. Therefore, the educational value and practice of the pre-service general teacher in the special education teaching class largely recognized the change and improvement of the perception of the disabled students, the understanding of the characteristics and types of the various disabled students, the positive effect on the attitude of the general teacher to the integrated education, the social integration of the disabled students in the general class, The role of the general teacher and the learning opportunity of the education method for effective integrated education. The results of this study can be used as useful information for practical directions such as educational meanings and lesson plans of teaching profession classes for special education teachers in universities.

본 연구는 텍스트마이닝 분석기법을 이용하여 1996년부터 2023년까지 수행된 교육지도성의 연구 동향을 살펴보고, 향후 연구 방향에 관한 시사점을 모색하고자 수행되었다. 학술정보서 비스(RISS)에 게재된 교육지도성 관련 국내 학술논문 중에서 KCI 등재 후보 이상, 학술지명, 제목, 주제어, 초록이 있는 363편의 서지정보를 수집하여 분석하였다. 연구 결과 초록의 키워 드 빈도는 교사, 학교, 리더십, 연구, 교장 등의 순으로 드러났다. 토픽모델링은 R 프로그램의 LDA 방식으로 분석하였다. 토픽명은 ‘학교조직효과성을 위한 교장, 교감지도성’, ‘학교문화 형성을 위한 교장지도성’, ‘교사의 전문성 지원을 위한 교장지도성’, ‘학업성취도 향상을 위한 교장, 교사지도성’, ‘교사 임파워먼트를 위한 교장, 교감지도성’, ‘교사학습공동체 활성화를 통 한 교사지도성’으로 정의되었다. 교육지도성은 학교조직 구성원에 따라 발휘되고 상호작용과 협력으로 교육의 효과를 이루었다. 이상을 종합하여 향후 교육지도성 연구의 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate the trends of research on educational leadership for 28 years from 1996 to 2023 using text mining analysis techniques, and searching for future research directions. The researcher collected and analyzed 363 bibliographic information with KCI registration candidates or higher, academic journals, titles, subject words, and abstracts among domestic academic papers related to educational leadership published in the Academic Information Service (RISS). As a result of the study, the frequency of keywords in the abstract was revealed in the order of teacher, school, leadership, research, and principal. Topic modeling was analyzed using the Linear Discriminant Analysis (LDA) method of the R program. The topic names were defined as writing the principal and vice principal leadership for school organizational effectiveness, the principal leadership for school culture formation, the principal leadership for teacher professional support, the principal and teacher leadership for improving academic achievement, the principal and vice principal leadership for teacher empowerment, teacher leadership through revitalization of the teacher learning community. The educational leadership was demonstrated according to the members of the school organization, and the effect of education was achieved through interaction and cooperation. By synthesizing the above, this study presented implications for future educational guidance research.

이 연구는 한국초등교원종단연구 2차년도(2022년) 자료 분석을 통해 최근에 입직한 MZ세 대 교사들의 사고방식이나 행동양식 등을 기성세대와 비교하여 살펴봄으로써 세대 간 이해의 폭을 확장하고 시사점을 도출하고자 하였다. 교사들의 가치관(교육관, 학생관, 교직관), 수업활 동(교육과정 재구성, 수업방법, 학생평가), 직무만족(직무만족도, 소진)과 관련한 상당수의 문 항에서 MZ세대 교사와 기성세대 교사는 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 일정한 패턴을 갖고 나타난 차이는 다음과 같았다. 첫째, 교사의 가치관 중 학생관과 관련하여 MZ세대 교사 들은 기성세대에 비해 후천적 교육적 변화 가능성에 대해 긍정적으로 인식하고 있었으며, 미 래 학교교육에서 교사가 중심적인 역할을 담당할 것으로 기대하였다. 둘째, 교육과정의 재구 성 및 수업방법 측면에서는 MZ세대와 기성세대 간 차이가 크게 나타나지 않았다. 그러나 학 생평가의 영역에서는 MZ세대 교사가 기성세대에 비해 상대적으로 학생들에게 더 적극적인 평가 피드백을 하는 것으로 나타났다. 셋째, MZ세대 교사들은 기성세대에 비해 상대적으로 낮은 직무만족도를 갖고 있으며, 높은 수준의 소진을 경험하고 있었다. 만족요인에 관한 분석 에서도 수업활동, 학생지도 및 학급경영, 학생들의 성장에 기여, 사회의 발전에 기여, 보수 수 준에 대해서 기성세대에 비해 낮은 응답평균을 나타냈으며, 유일하게 ‘시간적인 여유’만이 상 대적으로 높은 응답평균을 나타냈다. 이러한 연구결과를 바탕으로 새로운 교사 세대를 대상 으로 하는 일련의 후속 연구의 필요성과 함께 MZ세대 교사의 만족도 제고 및 소진 완화에 대한 정책적 대응을 제안하였다.

This study attempted to expand the range of understanding between generations and derive implications by comparing the thinking and behavioral styles of MZ generation teachers who recently joined the company through data analysis in the second year of the Korean Teacher Longitudinal Study(2022). However, in the area of student evaluation, MZ generation teachers and older generation teachers showed statistically significant differences in a large number of questions related to teachers' values (educational, student, and teaching), class activities (curriculum reorganization, teaching method, student evaluation), and job satisfaction (job satisfaction, burnout), and the differences with a certain pattern were as follows. First, in relation to student relations among teachers' values, MZ generation teachers were more positively aware of the possibility of acquired educational change than the older generation, and it was expected that teachers would play a central role in future school education. Second, there was no significant difference between the MZ generation and the older generation in terms of curriculum restructuring and teaching methods. However, in the area of student evaluation, it was found that MZ generation teachers gave relatively more active evaluation feedback to students than the older generation. Third, MZ generation teachers had relatively low job satisfaction compared to the older generation and were experiencing a high level of burnout. In the analysis of satisfaction factors, the response average was lower than that of the older generation in terms of class activities, student guidance and class management, students' growth, social development, and remuneration levels, and only 'time margin' showed a relatively high response average. Based on these findings, a series of follow-up studies targeting the new generation of teachers were needed, and policy responses to the improvement of satisfaction and burnout mitigation of MZ generation teachers were proposed.

본 연구는 교원양성과정의 교직 실무연계성에 대한 교사 인식을 바탕으로 잠재프로파일을 도출하고, 이러한 교사 프로파일 구분에 영향을 미치는 교사 특성과 교사 효능감과의 관계를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울교원종단연구의 1차년도 교사 2,418명의 자료를 활용 하여 3단계 잠재프로파일 분석(LPA)을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교수 학습, 학생생활지도, 진학·진로지도, 행정업무, 학급경영 영역에서 교원양성과정의 실무연계 성에 대한 잠재프로파일을 분석한 결과, ‘최저 집단(20.0%)’, ‘최상 집단(8.5%)’, ‘평균이상 집단 (29.5%)’, ‘평균이하 집단(42.0%)’의 네 유형으로 구분되었다. 둘째, 교원양성과정의 실무연계성 잠재프로파일 분류를 예측하는 교사 특성 변수의 영향을 살펴본 결과, 초등교사, 여교사, 교 직경력이 많을수록, 내재적 교직동기와 교직만족도가 높고, 교사소진이 낮을수록 실무연계성 이 높은 집단에 속할 확률이 높게 나타났다. 셋째, 교원양성과정의 실무연계성을 높게 인식하 는 집단일수록 교수전략 효능감, 생활지도 효능감, 학습동기 부여 효능감이 높게 나타나, 교 원양성과정의 현장 적합성이 교사 효능감 함양에도 중요한 역할을 하는 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교원양성과정을 개선하고 교사 효능감을 강화하기 위한 교원 정 책 및 연수 프로그램 개발을 위한 시사점에 대해 논의하였다.

This study aims to derive teacher profiles based on the practical relevance of teacher training programs and to explore the relationship between these profiles, teacher characteristics, and teacher efficacy. Using data from 2,418 teachers in the first year of the Seoul Teacher Longitudinal Study, a three-step Latent Profile Analysis (LPA) was conducted. The main findings are as follows: First, based on the areas of teaching-learning, student life guidance, career and college counseling, administrative tasks, and classroom management, the practical relevance profiles of teacher training program were divided into four types: 'Lowest Group' (20.0%), 'Highest Group' (8.5%), 'Above Average Group' (29.5%), and 'Below Average Group' (42.0%) . Second, the impact of teacher characteristics on the classification of practical relevance profiles revealed that elementary teachers, female teachers, those with extensive teaching experience, high intrinsic teaching motivation, high job satisfaction, and low burnout are more likely to belong to groups perceiving high practical relevance. Third, groups that perceived higher practical relevance in teacher training showed higher efficacy in teaching strategies, student life guidance, and motivation enhancement, confirming the critical role of field relevance in teacher training programs in fostering teacher efficacy. Based on these findings, the study discusses implications for improving teacher training programs and developing teacher policies and training programs to enhance teacher efficacy.

본 연구는 미래형 평가로의 패러다임 전환이 요구되는 시점에서 평가의 주된 실행자인 중 등 교사의 인식과 지원 요구를 탐색하는 것을 목적으로 수행되었다. 총 451명의 교사가 참여 한 설문조사와 13명의 교육관계자를 대상으로 한 심층 면담을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 수행평가 및 서·논술형 평가 비중 확대에 관하여 보통 수준의 동의 정도를 보 였다. 심층 면담에서는 평가 비중에 관한 논의보다, 현재 수준에서 평가의 내실화를 기하는 것이 중요하다는 인식을 확인하였다. 둘째, 교사들은 미래형 평가 운영에서 서·논술형 평가를 위한 물리적 시간 확보와 공정성 시비를 주된 어려움으로 예상하였다. 이러한 어려움을 해소 하는 방안으로는 교사 업무 경감이나 채점 시스템 개발 등 직접적인 지원을 요구하고 있었 다. 셋째, 교사들은 미래형 평가 기반을 형성하기 위해서 서·논술형 평가 채점 지원 프로그램 과 평가 자료의 개발·보급이 중요하다고 인식하고 있었다. 그러나 채점 지원 프로그램의 도입 에 관해서는 현재 지능정보기술의 수준이 충분한지에 대한 회의적인 의견도 확인되었다. 끝 으로, 교사들은 교사의 평가 전문성 향상을 위한 연수가 필요하다고 인식하고 있었으며, 나아 가 교사가 장학의 주체로서 개발한 자료를 공유하고 협업할 수 있는 플랫폼의 구현을 제안하 였다. 본 연구는 양적, 질적으로 수집한 자료를 토대로 미래형 평가에 관한 중등 교사의 인식 과 요구를 종합하여 제시하고, 이를 기반으로 실효성 높은 정책을 제언하고자 하였다.

This study explored the perceptions and support demands of secondary school teachers at the time when a paradigm shift towards futuristic evaluation is required. The results of the survey, in which a total of 451 teachers participated, and the interviews with 13 education officials are as follows. First, teachers showed a moderate level of agreement regarding the increase in the proportion of performance evaluation and essay-type evaluation. Interviews confirmed the recognition that it is important to improve the evaluation at the current level because the proportion of the evaluation is still high. Second, teachers expected the main difficulties to secure time for essay-type evaluations and to dispute fairness in the process of operating futuristic evaluation. In order to overcome these difficulties, direct support such as reducing teacher work or developing a scoring system is required. Third, it was recognized that the development and dissemination of written and essay-type evaluation scoring support programs and evaluation materials, were important as support to form the foundation for futuristic evaluation. However, regarding the introduction of scoring support programs, skeptical opinions were also confirmed as to whether the current level of intelligent information technology was possible. Finally, teachers recognized the need to operate training to improve teachers' evaluation expertise, and further proposed the implementation of a platform that allows teachers to share and collaborate on materials of evaluation. Based on the data collected quantitatively and qualitatively, this study attempted to synthesize and present secondary school teachers' perceptions and demands for futuristic evaluation, and to suggest highly effective policies based on conclusions.

본 연구의 목적은 교사의 수업 성찰의 목적과 대상이 교사 자신에게로 전환할 필요가 있음 을 제언하는 데 있다. 기존의 교사 수업 성찰은 대부분 교사의 전문성 개발을 위해 실천적 지식을 획득하는 데 그 목적을 두어왔다. 하지만 실천적 지식을 얻기 위한 교과내용, 교수환 경, 교수전략을 성찰하는 것은 교사 자신이 아닌 교수 행위에 초점을 두고 있어서, 본 연구는 이와 함께 성찰을 교사 내면으로 확장하거나 방향 지어야 함을 연구자의 자기연구를 통해 기 술하고 실증하고자 한다. 이를 위해 일차적으로 저널을 자료로 사용하며, 더불어 연구자의 경 험을 성찰 질문들과 함께 교과목 지식 전달, 수업 진행, 영어 사용, 학생과의 관계 측면에서 들려준다. Parker Palmer의 사상대로 가르침을 교사의 자아를 보여주는 행위로 인지함으로써 연구자의 두려움과 공포를 극복하고 어떻게 수업에서 자아가 편안해졌는지를 보여준다. 마지 막으로 교사의 성찰 실천과 교사교육에 대한 함축성을 논의하고 제언한다.

This study aims to suggest that the object and the purpose of teacher reflection should be transferred to teacher the self. Most of the existing teacher reflection has aimed to obtain practical knowledge for the teacher’s professional development. Yet the reflection of subject knowledge, teaching environment, and teaching methods and strategies for practical knowledge has mainly focused on teaching actions, so this research explores to prove, through self-study, that the reflection should be extended or turned to teacher inner self. For this, the study uses teaching journals as primary data and tells the researcher’s experiences with reflection questions in the delivery of subject knowledge, instructional progress, the use of English(foreign language), and the interaction with students. Depending on Parker Palmer’s educational philosophy, the researcher practices and proves herself that teaching is to show teacher the self, and shows that she has considerably got over her fear and a sense of horror and now feels much more peaceful in her teaching. Finally, the study discusses its implications on teacher reflection and teacher education.

예비교사로서 교원양성대학에서의 경험은 교과목이나 수업에 대한 인식과 태도를 정립하게 하므로 교과 전문성에 있어 매우 중요한 시기다. 지금까지의 예비교사들의 수업을 분석한 연 구들은 강의를 맡은 교수자나 교과목의 특징과 관련된 다양한 배경을 무시하고, 예비교사의 전문성이 부족한 것으로 단정 짓는 경우가 많았다. 게다가, 예비교사에 관한 연구에서 대학 강의의 문제점을 지적하고 강의를 개선한 연구는 찾아보기 어려웠다. 따라서 본 연구의 목적 은 교원양성대학에서의 초등예비교사들의 수업에서 미술교육 쟁점을 분석하고, 미술교육 관 련 강의를 반성하고 개선안을 도출하는 것이다. 연구대상은 연구자가 2023학년도 2학기에 맡았던 <초등미술교육방법론>을 수강하는 3학년 대학생 21명이며, 5모둠으로 나누어 지도안을 작성하고 수업을 시연하였다. 수업 분석에는 전 문가라고 사료되는 초등학교 경력교사 3명이 참여하였는데, 예비교사들의 미술수업 및 자료 분석, 논문 수정에 도움을 주었다. 끝으로, 수업을 분석한 내용을 토대로 강의 개선안을 제시 하며 연구를 마무리하였다.

As an experience in the teachers training college as a preliminary teacher establishes recognition and an attitude on a subject and a class, it is the very important time for subject specialty. The insufficient specialty of preliminary teachers have been often determined in the studies having analyzed classes for preliminary teachers by disregarding the various backgrounds related to the features of lecture instructors or subjects. Moreover, it was difficult to find a study pointing out the problems with university lectures and improving lectures in the studies on preliminary teachers. Hence, the purpose of this study is to analyze the issues of art education in the classes for preliminary elementary school teachers in the teachers training college and examine art education classes with the derivation of improvements. Study objects are 21 juniors taking the ‘Methodology on Art Education in an Elementary School’ class the researcher having taught in the second semester of the academic year of 2023. The guidance plans were prepared with the classes demonstrated for 5 groups. 3 career elementary school teachers considered as experts participated in the class analysis. They helped in analyzing art classes for preliminary teachers and relevant data and correcting the paper. Lastly, the study was concluded with lecture improvements presented on the basis of class analysis details.