Earticle

폭발적으로 증가하는 지식과 정보, 지식기반사회, 평생학습사회로의 이행 등과 맞물려 교원양성체제는 외부로부터 체제적 변화를 하도록 강한 압력을 받고 있다. 내부적으로는 교원이 과잉 공급되고, 우수한 학생을 유치하기 위한 교직유인체제가 미흡하며, 교원정년단축으로 인한 교원 권위가 크게 실추되었다. 이에 본 논문은 교사양성체제의 현황과 주요 문제점을 고찰해보고, 외적인 요구를 수용하고 내적인 문제를 해결하기 위한 교원양성체제의 혁신 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 교육의 질적 향상을 위한 교원양성체제 혁신의 방안으로 유아원 보육교사는 2년제 전문대학에서, 유치원 교사와 초등학교 교사는 교육대학교와 4년제 대학의 관련학과에서, 그리고 중등학교 교사는 사범대학에서 양성하되, 이수과목 및 학점의 차등화를 통하여 중학교 교사와 고등학교 교사를 분리 양성할 것을 제시하였다. 특히 사범대학은 명칭을 교육과학대학으로 개칭하고, 교사양성을 주된 기능으로 하고, 일반대학의 교직과정은 단계적으로 감축시키되, 일반대학에서 보다 효과적으로 양성할 수 있는 교사만을 양성토록 할 것을 제시하였다. 장기적으로는 지식기반사회, 평생학습사회, 고학력사회에 부흥하기 위해 유아원의 보육교사를 제외한 모든 교사를 대학원 수준에서 양성할 것을 제안하였다.

With an explosive increase of knowledge and information, and a shift towards knowledge-based society and lifelong learning society, the government is coming under increasing pressure from the outside to change the teacher training system structurally. Internally, teachers have been oversupplied, and an inducement system for excellent students to attract to the teaching profession is insufficient. What is worse, teachers‘ authority fell seriously owing to the reduction of teachers’ retirement age. This paper examined the present situation and major problems of teacher training system and suggested innovative plans for better teacher training system, which should solve the internal problems and accept the pressing demands from the outside. For qualitative improvement of education, the innovative plans for the teacher training system can be suggested like these; nursery school teachers should be trained in a 2-year junior college, and kindergarten and elementary school teachers should be trained in the national educational university. College of education trains future secondary school teachers, but the training for middle school teachers and high school teachers should be carried out separately by drawing a distinction in their requisite courses and credits. Especially, college of education should be renamed College of Education Science and its key role should be training teachers. A course of study for the teaching profession in general colleges is reduced successively. In the long term, every teacher but nursery teachers should be trained at graduate school level to prepare for knowledge based society.

이 연구는, 새로운 교육정책은 만 3세부터 질 높은 교육을 보장하는 방향에서 입안되어야 한다는 가정 하에서, 유치원 교사의 자격 기준과 전문대학 및 대학교의 유아교육과 교육과정을 분석하고 다음과 같은 개선 방안을 제시하였다. 1) 대학졸업과 교사 자격증 제도를 분리시킨다. 2) 전문대학 유아교육과의 교육연한을 4년으로 연장한다. 3) 교양과정을 강화할 수 있도록 전문대학 유아교육과의 교육과정을 재조직한다. 4) 4년제 대학교 유아교육과를 증설하고 교유과정 운영의 내실화, 교육실습의 강화, 현직교육 체제의 효율적인 활용, 평가인정 기준의 조정, 유아교육/보육의 기능적 통합 등을 통해 유치원교사 양성체제의 질을 종합적으로 관리한다.

In light of Republic of Korea Ministry of Education and Human Resources's concern to revise its education policies to guarantee quality education beginning at age 3, this study examines the nation's kindergarten teacher certification standards and current pre-service kindergarten teacher education in the areas of curriculums at colleges, universities and junior colleges with early childhood departments and makes the following recommendations: 1) Teacher certification should be separate from a college diploma; 2) junior colleges should extend their training to 4 years or more; 3) curriculum at junior colleges should be reorganized in to include a broader broader base in liberal arts; 4) a quality control system should be established to improve curriculum development and execution, to strengthen educational practices, to utilize in-service programs more efficiently, to revise accreditation standards, and integrate early childhood education in all early childhood programs from day care to kindergarten.

이 연구는 현행 초등교사 양성체제의 실태를 진단하고 장단점과 문제들을 분석하여 그 발전방향을 모색해 보기 위해 수행되었다. 이를 위해 현행 체제를 개방체제로 설정하고 체제모형을 활용하여 투입의 측면에서 유인력, 과정의 측면에서 교육력, 산출의 측면에서 유능성을 평가기준으로 삼아 현행 체제가 가진 강점, 약점, 기회요인, 위협요인 등을 분석하였다. 그 결과, 현행 체제는 유인력의 측면에서 강점을 가지고 있고, 교육력의 측면에서 기회요인과 위협요인을 두루 지니고 있으며, 유능성의 측면에서는 다소 약점을 지니고 있지만 상대적으로 강점을 가진 체제로 평가되었다. 따라서 그 교육력을 배가하고, 교원후보자들의 유능성을 보장할 수 있는 기반을 확충하는 동시에 새로운 시대ㆍ사회적 상황에 부응할 수 있는 체제 개혁을 도모한다면 현행 초등교사 양성체제는 매우 효과적이고 바람직한 형태로 발전할 수 있을 것으로 판단되었다.

The purpose of this study is to investigate the improvement strategies of elementary teachers' training system. Under cover of systems approach, the system's SWOT is analyzed, that is, Strong point, Weak point, Opportunity, and Threat of the current system. The results of this study are as follows: Firstly, the current system has many strengths in respect of incitement. It is guessed that the current purposive training system brings many incentives to applicants for entrance. Secondly, the current system has many opportunities and threats in respect of educational power. Rapidly decision-making system and intimate human relations make opportunities, but small capacity and narrow variety make threats. Thirdly, the current system has a number of weakness but relatively strong points in respect of competence of graduates. It is caused the gradual decline of deep-rooted respect about teachers. Therefore, the reform of elementary teachers' training system should pursue gradual improvement. From this point of view, the authorities should pay special attention to reorganization of institution. And many administrative and financial supports for development of systemware, hardware, software, humanware of elementary teachers' training system should be done.

이 연구는 중등교사양성체제의 발전방향을 모색하기 위한 논의의 틀을 제시하기 위한 것이다. 이를 위하여 먼저 우리나라의 교사양성정책의 과거를 돌아보고, 다음으로 교사교육의 최근동향을 살펴본 후에, 교사양성체제의 주요 쟁점을 검토한다. 마지막으로, 교사양성체제 개편의 방향과 전문적 질 관리를 위한 추진과제를 밝히고, 교사양성체제의 새로운 방향에 관한 제언을 한다. 교사교육의 주요 동향은 교사교육과정의 책무성 강화, 교사양성프로그램의 표준개발과 평가, 현장학교와의 협력체제 구축 및 현장실습의 강화, 학습자중심의 전문성 개발, 탐구와 사고중심의 교사교육, 전문성 수준의 평가방법으로서 포트폴리오 활용, 교사교육프로그램의 효과적 모형개발을 위한 연구 활성화, 교사교육의 대안적 프로그램 모형, 교사양성과정의 다양한 모형, 그리고 성공적 교사교육프로그램의 특성 개발 등 10가지로 제시된다. 다음으로 교사양성체제 개편에 관한 주요 쟁점을 논의하고 있다. 이 논의는 독립변수로서의 교사양성기관의 유형이나 통폐합에 초점이 있는 것이 아니라 과정변인으로서의 교사양성과정의 질 관리 수준에 초점을 두고 있다. 즉 교육자원과 시설 활용의 효율화, 교육연구인력의 활용을 권장하는 컨소시움 체제로의 전환, 지역사회 중심의 교육센터로서의 기능과 역할 제고, 질 높은 교사양성체제 구축을 위한 지속적 지원, 교사양성기관 담당자들의 개혁을 위한 노력 등이 그것이다. 전문적 질 관리를 위한 추진과제로서 교사교육과정의 표준 설정, 교사양성교육프로그램의 재구성 및 전문연구팀, 교사양성기관의 평가인증 수준에 따른 정책지원의 차별화, 교사양성기관의 특성화 및 협력체제 구축, 전문적 개발을 위한 협력학교 육성 지원, 교사교육의 전문성 신장을 위한 지원기관의 확충 및 적극 지원, 우수교사양성에 초점을 둔 교원종합정책의 틀 마련, 교사임용통로의 이원화 등이 제시되고 있다.

The purpose of this study was to analyze current status with the problems of special teather education institutes, certification systems, teacher education programs as major components of the Korean teacher education systems in special education , examine the teacher education systems of other countries, explore and suggest the policy measures needed for improving the teacher education systems in special education. To this purpose literature concerned and earlier studies were reviewed, 9 programs of special education teacher education university were analyzed. Through the results of this study, the improvements of the teacher education systems in special education were suggested as follows: 1. The responsibilities of the special teacher education institutes should be strengthened, the authoriztion of the teacher education institutes should be leveled up, and the institutes should be arranged national wide equally. 2. The role and functions of the graduate school of special education should be definited clearly and special education related teachers-speech therapy, physical therapy, occupational therapy, psycho-behavior therapy ect., and various vocational teachers should be educated at the level of the graduate school. 3. The standards of national level for special teacher education programs need to be established, instructional competency of subjects need to be strengthened , and should be increased the hours of field experinces and clinical practices.

이 연구는 중등교사양성체제의 발전방향을 모색하기 위한 논의의 틀을 제시하기 위한 것이다. 이를 위하여 먼저 우리나라의 교사양성정책의 과거를 돌아보고, 다음으로 교사교육의 최근동향을 살펴본 후에, 교사양성체제의 주요 쟁점을 검토한다. 마지막으로, 교사양성체제 개편의 방향과 전문적 질 관리를 위한 추진과제를 밝히고, 교사양성체제의 새로운 방향에 관한 제언을 한다. 교사교육의 주요 동향은 교사교육과정의 책무성 강화, 교사양성프로그램의 표준개발과 평가, 현장학교와의 협력체제 구축 및 현장실습의 강화, 학습자중심의 전문성 개발, 탐구와 사고중심의 교사교육, 전문성 수준의 평가방법으로서 포트폴리오 활용, 교사교육프로그램의 효과적 모형개발을 위한 연구 활성화, 교사교육의 대안적 프로그램 모형, 교사양성과정의 다양한 모형, 그리고 성공적 교사교육프로그램의 특성 개발 등 10가지로 제시된다. 다음으로 교사양성체제 개편에 관한 주요 쟁점을 논의하고 있다. 이 논의는 독립변수로서의 교사양성기관의 유형이나 통폐합에 초점이 있는 것이 아니라 과정변인으로서의 교사양성과정의 질 관리 수준에 초점을 두고 있다. 즉 교육자원과 시설 활용의 효율화, 교육연구인력의 활용을 권장하는 컨소시움 체제로의 전환, 지역사회 중심의 교육센터로서의 기능과 역할 제고, 질 높은 교사양성체제 구축을 위한 지속적 지원, 교사양성기관 담당자들의 개혁을 위한 노력 등이 그것이다. 전문적 질 관리를 위한 추진과제로서 교사교육과정의 표준 설정, 교사양성교육프로그램의 재구성 및 전문연구팀, 교사양성기관의 평가인증 수준에 따른 정책지원의 차별화, 교사양성기관의 특성화 및 협력체제 구축, 전문적 개발을 위한 협력학교 육성 지원, 교사교육의 전문성 신장을 위한 지원기관의 확충 및 적극 지원, 우수교사양성에 초점을 둔 교원종합정책의 틀 마련, 교사임용통로의 이원화 등이 제시되고 있다.

This article is to seek the directions and alternatives for teacher preparation that can meet the internal and external needs properly. The detailed statement of the purpose is as follows: The first is to examine the existing limits and future possibilities of the teacher preparation system in Korea. The second is to review the main trend of teacher education all over the world. The third is reconceptualization of issues and ideas about teaching professionalism and the reappraising of the teacher preparation system. The fourth is to suggest a new teacher education program that can lead to qualitative professional responsibility and is to seek alternatives which can secure the educational accountability of teacher preparation. The final purpose is to suggest the direction and vision for a teacher policy which can secure the quality education in knowledge-based society. In conclusion, this article identifies eight areas for new emphasis in teacher preparation: 1) new standards in teacher education, 2) restructuring of teacher education program, 3)extended teacher preparation programs, 4) Incentives for change, 5) supporting consortium for study of teacher education, 6) sustained leadership, 7) comprehensive teacher policy preparing better teachers, 8) dual course for recruiting more outstanding candidates into teaching

교원자격제도는 ① 자격의 질 제고를 통한 교직에 전문성 보장, ② 사회적 공신력, ③ 교원의 신분보장을 위해 국가가 교원의 자격을 설정하여 합당한 자격에 따라 교원을 임용하는 법규·행정적 체제를 말한다. 인사행정의 관점에서 교원에 대한 자격부여는 교육인사행정과정의 주요 단계들과 유기적으로 연계되어 있다. 따라서 교원자격제도의 개선은 다른 교원정책과 유기적인 관계 속에서 논의되어야 한다. 그럼에도 불구하고 우리나라의 교원자격제도는 제도와 관련된 법규개선을 통해 고립된 대안과 보완책들만 반복되는 한계를 노정하였다. 이러다 보니 개선안들은 교원자격제도의 존재 이유에 해당되는 제도운영의 목적에 부합되지도 못하였다. 이러한 문제점에 따라 본 연구는 교원자격제도를 교원정책과의 유기적인 연계성과 제도 운영의 합목적성의 견지에서 현황과 문제점을 분석하고, 합리적인 제도 개편방안을 모색하였다.

Teacher licensing system is the lawful and administrative institution that regulates the employment of teachers according to their legitimate qualifications, in order to (1) guarantee teaching profession and (2) social credibility through the quality improvement of qualifications, and (3) to secure the status of teachers. From the perspective of personnel administration, licensing teachers is closely connected with major steps of the administrative process. It is desirable that improving teacher licensing system is discussed in close liaison with the other teacher policies. In spite of the notion, our system has respected the mistakes to produce alienate alternatives and suggestions through its related laws and regulations. In doing so the system has been operated in vague relationship with its operational purposes. Based upon there problems of the system, this study analyzes its current conditions and explores alternative ways to reorganize the system in terms of (1) its connection with other teacher policies and (2) its conformity with the system purposes.

본 연구의 목적은 대학의 유아과학교육 강좌에서 프로젝트 활동을 시도해 보고 이를 통해 예비교사들의 과학 및 과학교육에 대한 관점이 어떻게 변화되는지를 알아보는 것이었다. 이를 위해 대학 3학년에 재학중인 유아과학교육 강좌 수강생 20명을 대상으로 1학기에 걸쳐 조별 프로젝트를 실시하도록 하였다. 각 조의 프로젝트 주제는 ‘잠은 왜 오는가?’, ‘살이 찌는 원인과 효과적인 살빼기 방법’, ‘녹음테이프는 어떻게 녹음되는가?’, ‘자동차의 백미러는 어떤 원리로 보이는가?’였으며, 실시 과정에서의 변화는 면접, 조별 및 전체 토의, 반성적 저널쓰기, 활동 결과물 수집을 통해 분석되었다. 그 결과 예비 교사들의 과학 및 과학교육에 대한 개념은 고정된 것으로부터 생활 속에 포함된 폭넓은 것으로 확대되었으며, 과학 및 과학교육에 대한 태도도 부정적 인식에서 긍정적 인식으로 전환되었다.

This study explored the processes of which pre-service teachers' perspectives on early childhood science & science education had been changed through project activities. Twenty pre-service teachers had involved in science project activities as 4 teams for 15 weeks. The data of interviews, discussions, journals, and project portfolios were qualitatively analyzed. The pre-service teachers' science concepts and attitudes had moved toward the constructivist views through the processes of brainstorming, group discussion, and topic webbing. However, these project activities had some limitations which they were not helpful for pre-service teachers' understanding of children's science thinking and improving science teaching practices.

유아교육의 질적인 관리의 한 방법으로 유아교사를 위한 윤리강령의 제정이 시급히 요청되는 시점에서 본 연구의 목적은 윤리강령 제정의 사전연구로 유아교사의 교직윤리에 대한 인식과 실천 수준, 인식과 실천수준의 차이가 학력과 경력에 따라 어떠한 특성을 보이는가를 알아보는데 있다. 402명의 유아교사를 대상으로 교직윤리 검사를 통해 조사한 결과, 교직윤리의 하위영역 중 전문성과 직무, 지역사회/사회에 대한 윤리의 인식과 실천 정도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 또한 학력이 높은 교사들과 경력이 적은 교사들이 유아교사의 전문성과 직무에 관한 윤리를 인식하고 실천하는 정도가 높았다. 유아에 대한 윤리는 대부분의 교사들이 명확히 인식하고 실천하는 것으로 나타났다. 유아의 가정에 대한 윤리는 교육경력에 따라 인식, 실천수준이 높은 것으로 나타났고, 동료와 기관에 대한 윤리는 학력에 따른 차이가 유의했으며, 지역사회/사회에 대한 윤리는 학력과 경력에 따라 인식과 실천 수준에 따른 차이는 없으나 인식한 것을 실천하는 데에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과들은 유아교사를 위한 윤리 강령의 내용에 전문성과 직무, 지역사회/사회에 대한 윤리 항목이 강화되어야 할 것을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to provide preliminary empirical data to construct early childhood teachers' code of ethics by analyzing level of teachers' cognition and practice teaching ethics. Results revealed that the more early childhood teachers take up their educational background, the higher level of practice and cognition of ethical responsibility to a profession and teacher's role. Teacher's cognition of ethics on family was related to teacher's teaching experience. And there were the differences of cognition and practice ethical responsibility to colleagues and agencies according to educational background and teaching experience, but there were not the differences in ethical responsibility to community and society. Implications of the results for the establishment of ethical codes are as follows. First, ethical expectation of parents and community and society as educational clients will be considered to establish ethical codes. Second, the level of teachers professionalism must be heightened.

한국인들이 생각하는 ‘교사’, ‘학생’, ‘여선생’에 대한 이미지를 의미변별법으로 알아보았다. 서울과 경기도 지역의 일반인 318명을 대상으로 수행된 이 연구는 장동환이 개발한 의미변별척도 가운데 평가영역 11개 형용사군과 역능영역 7개 형용사군을 활용하여 7간 척도로 변형하여 제작·활용했다. 연구결과는 1976년에 수행된 같은 내용의 연구결과와도 비교해 보았다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. ①‘교사’, ‘학생’, ‘여선생’에 대한 한국인들의 인식은 긍정적이다. ②이러한 결론은 성이나 직업에 상관없이 공통적인 현상으로 받아들일 수 있다. 다만, ‘교사’에 대한 평가와 역능, 그리고 ‘학생’에 대한 평가에 있어서는 20대와 50대 이상이 30대와 40대에 비해서 다소 부정적인 생각을 지니고 있었다. ③교사집단이 자신들의 능력에 대해서 가장 부정적인 반응을 나타내고 있었다. ④2002년의 측정결과는 1976년의 측정결과와 매우 유사한 부분과 배치되는 부분이 공존한다. 즉, 2002년의 측정결과에서도 ‘교사’, ‘학생’, ‘여선생’에 대한 도덕적, 윤리적 차원에서의 평가가 역능에 대한 인식보다는 긍정적이었다. 그러나, 1976년에는 ‘학생’에 대한 한국인들의 인식과 기대가 ‘교사’나 ‘여선생’에 대한 그것보다 훨씬 높았으나, 2002년의 측정결과에서는 오히려 ‘교사’나 ‘여선생’에 대한 인식이나 기대가 ‘학생’에 대한 평가나 역능보다 긍정적이었다. ⑤한편, 1976년의 결과에서는 ‘여선생’에 대한 이미지가 ‘교사’에 대한 이미지보다 한결 좋은 것으로 나타났었다. 그러나 2002년의 결과에서는 윤리·도덕적인 면에서는 ‘여선생’의 이미지가 더 좋았지만 역능에 대해서는 ‘교사’에 대한 것이 보다 긍정적이었다.(주제어-교사, 학생, 이미지, 의미변별법)

The purpose of this study is to identify the concept of 'the teacher', 'the student', and 'the woman teacher' in Korea. The semantic differential scale was used as a instrument. The tool was composed of two dimensions, evaluation and potency. Evaluation dimension was constructed with 11 polar Korean adjectives, and potency with 7 Korean polar adjectives. Each item was constructed with seven-step scale. The results are as follows: 1. Korean recognize the three concepts - 'the teacher', 'the student', and 'the woman teacher' - positively. 2. No sex difference and job difference was found. However, the evaluation about 'the student', 20s and 50s responded more negatively than 30s and 40s. 3. It is very interesting that the teacher group reacted the worst to the word 'the teacher' in ability. 4. Generally speaking, the results of the research in 1976 and in 2002 are similar. However, the image on 'the student' was highest in 1976, the image on 'the student' was worst among three words - 'the student', 'the teacher', and 'the woman teacher' - in 2002. (The main subject words - teacher, student, image, semantic differential method)

이 연구는 중등교사 자격증 소지자로서 최근 보수교육을 받고 초등학교 정규교사로 임용되어 근무하고 있는 교사(중초교사)의 교직적응 실태를 조사·분석하고, 정책적 시사점을 찾는 데 목적이 있다. 중초교사의 교직적응 실태를 조사하기 위한 영역으로 직무수행, 학교생활, 교직태도와 의식, 애로와 그 해결 등을 설정하였으며, 중초교사, 일반교사, 교장·교감을 대상으로 한 설문조사와 면담조사를 실시하였다. 조사 결과 중초교사들의 교직적응에는 대체로 큰 문제가 없는 편이었으나, 학급담임을 맡은 경우에는 일부 상당한 문제점을 나타내고 있는 것으로 드러났다. 향후 유사한 정책 시행시 보다 철저한 사전준비와 조치가 요구되고 임용 후 적절한 관리 및 지원이 필요하다는 등의 시사점을 찾을 수 있었다.

The purpose of this study is to examine co-licensed elementary school teachers' job accommodation in the initial stages of their teaching profession, and further to seek implications from the examination. Domains dealt with for the examination include job performance, school life, attitude/perceptions to teaching profession, and troubles and the solution to them. Questionnaires and interview were used to survey the co-licensed teachers' job accommodation. Looking overall, according to the surveyed data, the co-licensed elementary school teachers' job accommodation does not look so bad. But, in the cases where co-licensed teachers were assigned as a class teacher in charge of almost all subjects, serious problems were occasionally found. At the end of the paper, authors suggested several instructions sought from the examination of the co-licensed teachers' job accommodation, which could be considered helpful for the related policies afterwards.

교사들과 장학 담당자간의 의사소통을 활성화하며 교사들에게 도움을 줄 수 있는 장학 형태의 하나로 인터넷을 활용한 사이버 장학이 활용되기 시작한 바, 이에 관한 연구가 필요한 시점이다. 본 연구에서는 관련 자료 및 시·도 교육청 홈페이지의 분석과 인문고 교사들을 대상으로 한 질문지 조사·분석을 통하여, 시·도 교육청 수준에서 이루어지고 있는 사이버 장학의 운영 현황을 살펴보고, 인문고 교사들이 인식하는 사이버 장학의 문제점을 분석하고, 사이버 장학의 발전과제를 알아보았다. 인문고 교사들은 실업고 교사들에 비하여 상대적으로 인터넷이나 멀티미디어 등 새로운 정보·통신매체에 대하여 덜 익숙해 있다. 본 연구에서는 고교 교육의 중추를 이루고 있는 인문고 교사들을 대상으로 하여 그들이 인터넷과 같은 새로운 정보·통신매체를 활용하게 되는 사이버 장학에 대하여 인식하는 문제점과 발전과제에 대한 기초적인 탐색을 시도하였다. 연구결과, 사이버 장학을 활성화하기 위하여 다음과 같은 사항이 제언되었다. 사이버 장학에 대한 교사들의 이해와 인터넷 활용 능력을 높이기 위해 홍보·연수활동이 요구된다. 교육청의 홈페이지 체계를 교과지도, 생활지도, 특기적성지도 등을 포함하여 교육활동의 본질적인 측면에 도움을 줄 수 있는 교육 서비스 중심으로 개선하도록 한다. 교사들이 사이버 장학 웹사이트에 보다 용이하게 접근할 수 있도록, 학교에서 활용하고 있는 인터넷 LAN망을 고속화하고 컴퓨터의 속도와 용량도 증대되어야 한다. 교육청에서 사이버 장학을 잘 운영하기 위해서, 사이버 장학 웹사이트를 운영·관리할 수 있는 전문성을 지닌 전담 인력이 확보되어야 한다.

This study is purposed to investigate, on the basis of general high school teachers' perception, (1) the current status of cyberspace-supervision performed at the level of Provincial Office of Education, (2) the problems of cyberspace-supervision, (3) the developmental direction of cyberspace-supervision. Two major research methods of this study were analyzing the internet-homepages of Provincial Offices of Education and questionnaire survey. Based on the review of literature, a questionnaire concerning cyberspace-supervision was made. 338 high school teachers answered the questionnaire out of 360 sampled high school teachers in Kyunggi Province. As the results of this study, several suggestions were presented as follows. (1) Inservice training for teachers to have proper understanding of cyberspace-supervision should be provided to teachers. (2) Inservice training for teachers to have sufficient understanding and competencies in using internet programs should be provided. (3) The data of cyber-supervision contained in internet homepages should be more teaching- learning oriented rather than management-administration oriented. (4) For more speedy and effective access of teachers to internet homepages, the computer capacity and speed should be upgrade. (5) There should be Experts and sufficient budget for managing and operating internet homepages and cyberspace-supervision of Provincial Offices of Education.

본 연구는 중등학교 교사양성교육과정의 문제점을 진단하고 대안을 제시하는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해서 문헌연구를 하였고 교사들을 대상으로 설문조사와 자기보고서를 제출하도록 하였다. 기존의 논의들은 교사교육의 목적을 학교교육 전문가 측면 즉 구체적으로 말하면 교과내용 전문가, 학생을 잘 지도하는 학생지도 전문가, 학급을 잘 조직하고 이끄는 학급경영의 전문가 등으로 세분하고 있다. 기존의 논의는 교사의 역할 가운데 교육에 대한 이해의 전문성과 실천적 전문성을 기를 수 있는 내용이 결여되어있다. 이러한 반성에 기초하여 본 연구자들은 교사양성교육의 목적을 3차원으로 나누고 구체적으로는 8개의 영역으로 제시하였다. 즉 교사양성 교육은 가르침과 배움이라는 교육자체를 이해하고 이를 잘 실천 할 수 있는 교육전문성, 그리고 교과의 의미를 잘 이해하여 그 내용을 가르치고 교과의 발생과정을 재 체험시킬 수 있는 교과전문성, 학생지도와 학급경영을 잘 할 수 있는 전문성, 그리고 메타교육 즉 가르치고 배우는 현상을 이해하고 이를 잘 실천 할 수있는 전문성을 갖도록 하는 것으로 제안하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 대안적 교사양성 교육과정으로는 ① 교양과목(교직교양과목과 일반교양과목) ② 교과교육학(교재연구 및 지도법과 교과교육론) ③ 대안적 교육학(교육의 구조, 교육의 가치, 교육의 소재, 교육과 인간, 교육활동, 교육공간, 교육평가, 교육적 인식론) ④ 교육실습(수업실습, 학생지도 및 상담실습, 학급경영 실습) 을 제안하였다.

The purpose of this study is examined and suggested to alternative plan teacher's training education program thar have problem with curriculum. This study included that research studying, data collecting question report and self-report from teacher. This study was limited on expert of school education is divided with into expert of text content, expert of student guide, expert of class management. However these are not to have enough content to bring up specialty of understanding and specialty of practicing which is very important role of teacher. This reflection is based on teacher's training education program that is divided into three dimensions and suggested to subordinate eight fields. Basically, teacher's training education program includes learners understand teaching and learning of itself, practice them fully, have text specializing as well as management specializing and meta-education For the purpose of developing curriculum of alternative proposal of teacher's training education program; we suggest that ① liberal subjects (teaching cultural subjects and general cultural subjects), ② subject education (teaching material study and teaching method) ③ alternative education(structure of education, value of education, material of education, education and person, activity of education, space of education, educational evaluation and educational epistemology) ④ practice of education (class practice, student guide and counseling practice, practice of class management)

이 연구는 지난 50년간 수행되었던 교원정책 연구 자료를 연대별 및 영역별로 구분하여 분석한 결과를 데이터베이스로 구축하기 위하여 수행된 것이다. 교원 정책 연구가 연대별 혹은 영역별로 어떠한 특징을 갖고 추진되었는가를 분석함으로써 향후 교원정책 연구가 어떠한 방향으로 추진되어야 할 것인가를 탐색하고 그간 수행된 교원정책 연구 결과를 교원 정책 연구자들이 편리하게 활용할 수 있도록 데이터베이스로 구축하는 데 목적이 있다. 이 연구에 활용된 정책 연구 자료 건수는 총 1,088건이었는데 주로 국회, 교육인적자원부, 한국교육개발원, 한국교육과정평가원, 한국직업능력개발원, 한국교원단체총연합회, 대학부설연구원, 학회 등으로부터 연구 자료를 수집하였다. 연구 결과는 ① 분석 영역과 방법에 관한 내용과 ② 분석 결과로 구분하여 제시하였다. 분석 영역은 ① 교원정책 일반, ② 교원 확보, ③ 교원 동기 유발, ④ 교원 유지, ⑤ 교원 개발, ⑥ 교직환경의 여섯 영역이 포함되었다. 분석 방법은 분석 자료 목록 작성, 분석 양식 개발, 자료 분석, 자료 활용 질의어 작성, 데이터 베이스 환경 구성, 데이터베이스 시스템 및 운영 프로그램 개발 등 11개의 작업 단계를 거쳐 추진되었다. 분석 결과는 교원정책 연구의 동향 분석과 연구 추진 실적으로 구분하였는데, 연구 동향 분석에서는 연구 동향의 특징을 종합적으로 조망하여 제시하였고, 연구 추진 실적은 영역별 및 연대별로 구분하여 제시하였다.

This study aims at analyzing teacher policy studies classified by period or area, and to construct database based on the analyzed results. More specifically, the purposes of this study were to analyze the characteristics of teacher policy studies of each major period or area, to explore the future policy directions of teacher policy studies based on these analyzed results, and to construct database for the teacher policy researchers to utilize the research results. The number of employed data was 1,088. The data were collected from National assembly, Korean Educational Development Institution, Korea Institute of Curriculum and Evaluation, Korea Research Institute for Vocational Development, Korean Federation of Teachers' Association, university affiliated research institutions, and related academic societies. The results were divided into analyzed area and method and analyzed results. The analyzed areas consisted of teacher polices in general, teacher secure, teacher motivation, teacher morale, teacher development, teacher environment. The method presented analyzing works and procedure. Analyzing works and procedure went through 11 steps, such as making a list of to-be-analyzed data, analysis format development, data analysis, key word development for data utilization, database environment construction, database system and program development. Analyzed results divided into the research trend analysis and research progress. The research trend analysis comprehensively presented the characteristics of the research trends. The research progress was reported in terms of research area or research period.