Earticle

초록

영어

As the 2015 revised national curriculum is being implemented, the need to empirically investigate the effect of participation in teacher training programs on learner-centered instruction is growing. However, related studies are performed exclusively. This study tries to investigate the effect of participation in teacher training in teaching and learning methodologies on learner-centered instruction controlling for teacher and school-level covariates. For the analysis, hierarchical linear modeling(HLM) is employed using the fifth data from the GEPS(Gyeonggi Educational Panel Study). Based on the hypothesis that learner-centered instructions are more actively performed in Gyeonggi innovative schools, the school effect of innovative schools is also analyzed. Major findings include as follows. Firstly, teachers' participation in teacher training in teaching and learning methodologies has a positive effect on learner-centered instructions after controlling for teacher and school-level variables. Secondly, the analysis of three participation styles in teacher training: online, offline, and both online and offline indicates that the effects of participation in either online or offline teacher training are not significant, whereas those of both on-line and off-line teacher training are significant. Thirdly, in consideration of participation time, the longer teachers participate in teacher training programs, the more learner-centered instructions are conducted. Fourthly, teachers in innovative schools are likely to perform learner-centered instructions more actively. Based on these findings, the educational implications and future research directions are discussed.

한국어

이 연구는 교사의 수업전문성 향상을 위한 교수·학습방법 관련 교사 연수가 확대되고 있으나 그 효과성을 실제 교수·학습 과정 측면에서 실증적으로 분석한 연구는 부족하다는 문제 인식에서 출발하였다. 이 연구에서는 경기교육종단연구(GEPS) 5차년도 중학교 데이터를 활용하여 교사 및 학교수준의 공변인을 통제하였을 때 교사의 교수·학습방법 연수 참여(참여여부/ 참여유형/ 참여시간)가 학습자 중심 수업활동에 미치는 영향을 경험적으로 살펴보기 위해 위계적 선형모형(hierarchical linear model: HLM)분석을 실시하였다. 또한, 학습자 중심 수업활동이 혁신학교에서 더욱 활발히 이루어질 것이라는 가설을 바탕으로 학교수준 변인으로 혁신학교 여부를 투입하여 효과를 분석하였다. 이에 따라 도출된 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 및 학교수준 공변인을 통제한 후에도 교사의 교수·학습방법 연수 참여는 학습자 중심 수업활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 참여유형에 따른 차별적 효과를 분석하기 위하여 온라인, 오프라인, 모두 참여를 나누어 분석한 결과 온라인이나 오프라인 연수만 참여하는 경우의 효과는 유의하지 않았고 온라인과 오프라인 연수에 모두 참여하는 경우의 효과가 더욱 크게 나타났다. 셋째, 연수 참여시간으로 분석한 결과, 연수 참여시간이 긴 교사일수록 학습자 중심 수업을 더욱 활발히 하는 것으로 나타났다. 넷째, 혁신학교와 관련하여, 혁신학교에 근무하는 교사일수록 학습자 중심 수업활동을 더 많이 실시하는 것으로 인식하였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 교원 연수 및 학교 교육에 대한 정책적 시사점에 대해 논의하였다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 학습자 중심 수업활동
  2. 교사 연수
  3. 혁신 학교 정책
 Ⅲ. 연구방법
  1. 분석 대상
  2. 분석 변인
  3. 분석모형
 Ⅳ. 연구결과
  1. 기술통계 분석결과
  2. 기초모형 분석결과
  3. 연구모형 분석결과
 Ⅴ. 논의 및 결론
 참고문헌
 ABSTRACT
 <부록-표 1> 학습자 중심 수업활동 설문 문항

키워드

저자

• 김나영 [ Kim, Na Young | 이화여자대학교 ] 제1저자
• 이다경 [ Lee, Catherine Dakyung | 서울대학교 ] 교신저자
• 변상민 [ Byeon, Sang Min | 서울대학교 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370