Earticle

이 연구는 실과교육의 미래를 전망하고 그에 따른 대응 전략을 마련하기 위하여 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 시나리오 플래닝 기법을 적용하였으며, 실과교육의 미래와 관련된 핵심 동인으로서 교과 명칭의 변경 여부, 필수 교과에서 선택 교과로의 전환 여부, 이수 학년과 이수 시수의 변경 여부, 초등 교수 체제의 전환 여부의 네 개 변인을 설정하고, 이를 바탕으로 하여 미래 실과교육을 1) ‘Neo 실사구시’, 2) ‘again 6th', 3) ‘희망 열기’, 4) ‘퇴락’과 같은 네 가지 시나리오로 제시하였다. 또한 각각의 시나리오별로 각각의 대응 전략을 제안하였으며 이러한 대응 전략의 핵심은 실과교육 관련 구성원의 결집력을 바탕으로 한 변화 주도력, 위기 대처력, 대외 요구 관철력, 대외 의사결정 영향력, 변화 추진력과 관련된다.

The purpose of this study was to prospect the future of practical arts education and to propose strategies. To accomplish the purpose scenario planning method was used. And through the survey research four motives were established such as ‘grade and hours of completion’, ‘compulsory course or not', ‘subject title of ', and ‘teaching system'. In this study four scenarios as the future of practical arts education were identified. The four scenarios were ‘neo silsagusi' scenario, ‘again 6th' scenario, ‘germinating hope' scenario and ‘retrogression’ scenario. And some strategies were proposed to cope with each scenario, these strategies were related with joint efforts of constituent and competency of leading the reform, facing to the critical situation, accomplishing the demands, exercising influence of decision making, and driving forward to reform.

이 연구는 새로 개정된 초등교사 임용시험 중 ‘실과 수업능력 평가’에 대해 기초적인 자료를 제시하고자 수행되었다. 이를 위해 현장의 교사들이 보는 바람직한 실과수업 모습을 2차에 걸친 표적 집단 면접을 통해 추출하였고 이를 바탕으로 실과 교사에게 필요한 능력과 그 능력을 길러낼 교사 교육의 방향을 살펴보았다. 그 결과 첫째, 바람직한 실과 수업의 모습은 ‘일상생활과 실과 내용을 흥미롭게 통합한 수업’, ‘확산적 사고와 허용적 분위기가 형성된 수업’, ‘실습을 통해 절차적 지식이 함양된 실과수업’, 그리고 ‘체험 활동을 통해 올바른 태도가 형성된 수업’ 등으로 구분할 수 있었다.둘째, 이러한 바람직한 실과 수업을 위해 교사가 갖추어야 할 능력은 ‘일상생활과 실과 내용을 흥미롭게 통합한 수업’을 위해 ‘실과 내용에 대한 전반적인 지식’, ‘일상생활과 실과 내용을 통합하는 능력’, ‘학생의 관심과 요구 및 흥미에 대하여 정확하게 파악’, 그리고 ‘재구성한 교육과정에 대해 수업행정 업무 처리 능력’이며, ‘확산적 사고와 허용적 분위기가 형성된 수업’을 위해 ‘내용에 부합하는 확산적 발문 능력’, ‘확산적인 사고를 요하는 수업방법 활용’, ‘허용적인 교육환경 조성 능력’이다. 또한 ‘실습을 통해 절차적 지식이 함양된 실과수업’을 위해 필요한 능력은 ‘전 영역에 걸친 실습 능력과 실습지도 능력’, ‘실습에 대한 교사의 절차적 지식’, ‘현재 조건에서 활용할 수 있는 실습 소재 선택활용 및 개발 능력’, ‘습득한 절차적 지식의 생활적용 계획능력’이 된다. 그리고 마지막으로 ‘체험 활동을 통해 올바른 태도가 형성된 수업’을 위해 필요한 능력은 ‘체험과 연결된 덕목 파악능력’, ‘체험을 통한 인성 지도 능력’, ‘교사의 체험관련 인성 형성’임을 연구를 통해 알 수 있었다.셋째, 이러한 능력을 향상시키기 위해 교사 교육기관에서는 기존의 실과 교과교육학과 교육내용학의 지식과 실기 기능 습득 차원에서 머물지 않고 실과 수업능력과 관련된 실과 교사 교육과정의 개정 및 전환이 이루어 져야 할 것이다.

The purpose of this study was to offer fundamental proposal for pre-service teacher's education on practical arts in response to new system of the examination for appointing elementary school teachers. The contents of this study are summarized as follows. Fields about desirable instruction were ‘Attractive integration on contents of everyday life', 'Formation of divergent thinking and permissive atmosphere', 'Improvement of procedural knowledge through practice', and 'Formation of moral manners through experience' And these fields were assorted like these : ‘Attractive integration on contents of everyday life' needs for capacity of 'Whole knowledge in practical arts', 'Integration on contents of everyday life', 'Sensible understanding of students' interests and demands', 'handling of administrative task about teacher's curriculums' ; 'Formation of divergent thinking and permissive atmosphere' needs for capacity of ' 'suitably divergent questions', 'divergent teaching methods', and 'make permissive atmosphere' ; 'Improvement of procedural knowledge through practice' needs for capacity of 'guidance of practice in whole practical arts', 'teacher's procedural knowledge about practice', 'application, use, improvement of practice's material in condition at present' and 'planing the application of a life by procedural knowledge'; 'Formation of moral manners through experience' needs for capacity of 'finding virtue in connectin with practice', 'teaching moral manners though practice' and 'buildup teacher's moral manners in connectin with practice'

이 연구는 실과 수업의 질을 향상시키고 실과 수업에 대한 교사의 전문성을 신장하기 위하여 학교의 요구에 맞는 실과 수업 컨설팅을 위한 기준을 개발하는데 그 목적이 있다. 실과 수업 컨설팅 기준 개발 연구의 절차는 크게 문헌 연구와 요구 조사, 그리고 개발 연구로 볼 수 있다. 문헌 연구와 요구조사 결과를 토대로 실과 수업 컨설팅 기준을 개발하고 그 결과를 전문가 협의회를 거친 후 최종안을 확정하였다. 이 연구에서 실과 수업 컨설팅의 기준은 실과 교사들을 대상으로 한 요구 조사와 문헌 연구, 수업 분석 자료를 종합하여 다음과 같이 크게 3가지 영역으로 설정하였다. 첫째, 내용 지식, 수업 설계, 수업 환경을 중심으로 하위 영역과 관점을 제시하였다. 둘째, 실과 내용 지식 영역의 하위 영역은 기술 분야 능력, 가정 분야 능력, 농업 생명 분야 영역으로 구성하였다. 이외에도 정보 분야, 진로 분야, 환경 분야 능력을 제시할 수 있다. 셋째, 실과 수업 설계 영역의 하위 영역은 수업 목표 진술, 수업 교재 개발, 수업 전략 개발(이론 수업, 실기 수업), 평가 도구, 상호 작용 영역으로 구성하였다. 넷째, 실과 수업 환경 영역은 실습 준비물, 실습 도구, 실습 시설 영역의 하위 영역으로 구성하였다.

The purpose of this study was to develop the standards of instructional consulting in Practical Arts education through needs assessment. This study was conducted by inquiry of consulting theories, review of literature of Practical Arts instruction, observation of Practical Arts instruction, survey of elementary school teachers, and interview of Practical Arts teachers. Main findings of this study are as follows: First, instructional consulting standards of Practical Arts consist of contents knowledge, instructional design, and instructional contexts. Second, consulting of contents knowledge of Practical Arts class was composed of technology, home economics, and agricultural life area. Third, consulting of instructional design of Practical Arts class formed the objective, material, strategy, evaluation, and interaction. Finally, consulting of instructional environment of Practical Arts class constructed the instructional material, tool, and facility.

이 연구의 목적은 새로이 개정된 제 7차 교육과정 고시에 따라 실과의 전기 전자 단원의 교과서의 내용 진술을 위한 방안을 탐구하여 안을 제시하는 데 있다. 이 연구에서 제안된 방안으로, 첫째, 내용 진술 시 기술적 능력의 관점이 추가 및 강조될 필요가 있음을 제안하였다. 둘째, 이론과 실습이 각각 분리됨으로써 나타나는 내용과 기능의 이원화를 피하기 위해서 이론과 실습을 통합한 형태의 진술이 필요함을 제안하였다. 셋째, 전기 회로 구성 요소에 강조점을 둔 기능(skills) 중심에서 전체 회로의 역할을 강조한 또 다른 기능(function) 중심의 형태로 진술되어야 함을 제시하였다. 마지막 넷째, 기술의 산업 영역 혹은 기술학의 분류에 근거한 내용 중심에서 영역 간 내용을 통합한 주제 중심으로의 진술 방향을 제안하였다.

The purposes of this study are to propose the directions of content organizing and instructional strategies of the 'Electricity and Electronics' Unit in Practical Arts Subject of revised 7th national curriculum. The proposed directions to revise textbook are as follows; first, learning materials must be considered in the aspect of technological capabilities that is combined with knowledge, skill and attitude. second, it is needed to combine theory and practice in constructing tasks for activity, third, describing the textbook contents are focused on constructing function-based structure, not skill-based, fourth, theme-based structure to combine contents of various areas can be proposed.

이 연구의 목적은 초등학생의 기술적 능력에 영향을 미치는 요인들과 그것들의 상호작용 특성을 질적으로 탐색하는데 있다. 연구 문제는 첫째, 초등학생의 기술적 능력을 구성하는 주요한 요소들은 무엇인가? 둘째, 초등학생의 기술적 능력의 구성 요소들간의 상호작용 특성은 어떠한가?이다. 이 연구의 문제를 해결하기 위해 질적 연구를 수행하였다. 자료 수집 방법으로는 비디오 녹화, 관찰 기록, 면담 등을 이용하였다. 연구 대상은 초등학교 4학년 4명과 5학년 4명이었다. 연구 결과는 다음과 같다. (1) 기술적 능력을 구성하는 요인으로는 실천적 능력, 자원, 평가하기, 반성적 사고가 도출되었다. (2) 상호작용의 패턴은 4가지 유형으로 나타났다. 그것은 PS/R/E가 모두 부적절한 사례, PS/E는 부적절하나 R은 적절한 사례, PS는 부적절하나 R/E는 적절한 사례, PS/R/E모두 적절한 사례이다. 기술적 문제해결 과정에서 나타난 이러한 사례들은 기술적 능력 요소들의 상호작용 특성과 그 요소들이 문제해결의 성패에 미치는 영향을 설명하고 있다.

The purpose of this study was to explore constituent factors of technological capability and characters of its interaction of elementary students. To achieve the purpose of this study following two questions of research were established. (1) What are the major factors that comprise technological capability of elementary students? (2) How are the characteristics of interaction of another factors? Research methods in this study were quality research. The samples of students were drawn from grade 4(n=4) and grade 5(n=4). The data of this study were collected video recording of student protocol and activity, interviews, observation. The major findings of this study were as follows: 1. 4 factors of capability consisting of technological capability were drawn out. which were practical skills, resources, evaluating, reflective thinking. 2. The patterns of interaction appeared at four forms : PS/R/E;×××, PS/R/E: ×0× PS/R/E:×00, PS/R/E: OOO. A deeper analysis of interactions showed how important the practical skills, evaluating, resources in technological problem solving.

이 연구는 초등학생의 온라인 언어 사용을 측정할 수 있는 도구를 개발하고, 초등학생에게 적용할 온라인 대화 예절교육 프로그램을 개발하여 그 프로그램이 초등학생의 온라인 언어 사용에 미치는 영향을 구명하는데 목적이 있다. 연구방법은 실험연구이며, 온라인 대화, 온라인 언어사용, 온라인 대화 예절교육 프로그램에 관한 문헌을 탐색하였고, 이를 토대로 온라인 대화 예절교육 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하였다. 연구 대상으로 김포시 지역의 Y초등학교 6학년 2개 반을 선정하여 실험반과 연구반 두 집단으로 구분하였다. 두 집단 간 동질성 검증을 위한 사전검사 결과 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 실험집단에는 2007년 4월부터 5월까지 약 2개월 동안 10차시에 걸쳐 온라인 대화 예절교육 프로그램을 적용하였고, 비교집단에는 정규 교과의 온라인 대화예절과 관련한 내용의 학습이 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSSWIN을 이용하여 분석하였다. 실험 결과 5% 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나, 온라인 대화 예절교육 프로그램이 초등학생의 온라인 언어 사용에 긍정적인 효과를 미친다는 것을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to clarify the influence of the online conversation courtesy program on the language usage of the primary school student through developing the device which can measure the primary school students' language usage. We had adapted the experimental study. We had searched the online conversation, usage of online language, and tried to search some literatures on the online conversation courtesy program after setting up our purpose in this study. We had also developed the online conversation courtesy program and verified the effect of that program. The objects of this study were 2 class members of Y primary school student in Gimpo, and We divided them into two group: one was for experiment, and the other was for comparison. Of course, We'd made the pretest for checking out their identities, which resulted in no meaningful difference. We'd applied the online conversation courtesy program to the experimental group for 10 class hours from April to May in 2007. This program hadn't applied to the comparison group. Instead, The comparison group had studied the online conversation courtesy in the regular class. The gathered data had been analyzed using the SPSSWIN. As the result of this experiment, the experimental group showed the meaningful difference at 5% level statistically, so we could know that the online conversation courtesy program have had a positive effect on online language usage of primary school students.

이 연구의 목적은 중학생들의 기술가정 교과의 ‘전기전자 기술’ 단원에 대한 인식을 구명하는데 있었다. 이 연구의 대상은 전국의 중학교 3학년 학생들이다. 조사 대상으로는 지역적 안배를 고려하여 총 660명의 중학교 3학년 학생을 선정하였다. 자료 수집은 우편 조사를 통하여 이루어졌고, 최종분석에는 회수된 자료 중 불성실 응답을 제외한 616부가 활용되었다.이 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 중학생들은 기술가정 교과의 ‘전기전자 기술’ 단원에 대하여 전체적으로 필요하다고 인식하고 있었다. 그러나 ‘전자 제품 만들기’와 ‘전자 부품’에 대해서는 필요도가 높지 않았다. 둘째, 중학생들은 이 단원 내용에 대하여 어려워하고 있었다. 셋째, 중학생들의 이 단원에 대한 선호도는 낮았으며, 이 단원을 선호하는 학생들은 주로 스스로 직접 만들 수 있는 실습을 좋아하기 때문이며, 이 단원을 선호하지 않는 학생들은 주로 내용이 너무 이해하기 어렵기 때문에 좋아하지 않았다. 넷째, 이 단원 학습 후 전기·전자 분야에 대한 관심이 생긴 학생들은 적었다. 다섯째, 이 단원에 대한 학습 경험이 학생들의 문제해결력 향상에 별로 도움이 되지 못하고 있었다. 여섯째, 여학생들의 이 단원에 대한 필요도, 선호도, 학습 후 관심도, 단원의 문제해결력 도움 정도는 남학생들보다 낮았으며, 난이도는 남학생들보다 높았다. 일곱째, 이 단원 관련 실습을 세 가지 경험한 학생들이 한 가지나 두 가지 경험한 학생보다 이 단원에 대한 선호도, 학습 후 관심도, 단원의 문제해결력 도움 정도가 높았다.

The purpose of this study was to investigate the recognition of middle school students about 'electricity․electronics technology' unit in technology․home economics subject. The study was carried out through questionnaire survey method. The population for the survey was the third grade middle school students. A survey questionnaire was developed by authors. Six hundred thirty two out of 660 questionnaires were returned, of which 616 were used for analysis after eliminating incomplete responses. Both descriptive and inferential statistics were employed for data analysis. Major findings of this study were as follows: First, middle school students recognized the necessity of 'electricity․electronics technology' unit. Second, they recognized the difficulty about this unit. Third, the preference level for this unit of students was low. Fourth, a few of the students answered that learning this unit made them have more interest than before learning it. Fifth, contribution level toward the improvement of problem solving ability of this unit was low. Sixth, student gender was found to be significant in affecting the recognition about this unit. Seventh, practice experience of students was found to be significant in affecting the preference, interest after learning, contribution toward improvement of problem solving ability about this unit.

이 연구는 중․고등학교 기술교과 교육과정에서 수송기술영역의 교육목표와 내용의 변천과정을 분석하고 시기별 교육목표와 내용의 상호관련성을 구명하는 것이었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 중․고등학교 교과서를 중심으로 한 문헌 연구를 수행하였으며 다음과 같은 연구결과를 얻었다. 첫째, 중학교 기술교과 교육과정에서 수송기술영역이 차지하는 비중은 아주 적었다. 교육목표는 주로 인지적 영역과 심리운동적 영역을 강조하였고, 교육내용은 투입, 과정에 집중되었다. 또한 수송기술을 기계요소와 내연기관으로 인식하여 일반교육으로서의 기술교육이 아닌 직업 교육적 성격을 강하게 나타내고 있었다. 둘째, 고등학교 기술교과 교육과정에서 수송기술영역의 목표가 차지하는 비중이 다소 높았으나 주로 인지적 영역과 심리운동적 영역을 강조하고 있었고, 교육내용은 투입, 과정에 집중되어 있었다. 또한, 고등학교 기술교과 교육과정은 시기마다 진술 방법에 있어서 약간의 차이는 있으나 전반적으로 초기에는 기능 습득이 강조되어 직업 교육적인 내용에서 출발하여, 점차적으로 일반교육적인 내용으로 변화하고 있었지만 여전히 직업교육적 성격을 나타내고 있었다.

The purpose of this study was to analyze relationship between educational objectives and contents by time through analyzing transitions in objectives and contents of transportation technology education in technology education curriculum of middle and high school The findings of this study were as follows: First, The objectives of transportation technology education in middle school were focused on energy, power and internal-combustion engine-related knowledges and skills. Second, The study classified the contents of transportation technology education in high school according to input, process and output, three major steps of transportation system proposed in Jackson's Mill education curriculum. As a result, input and process occupied more than output in contents. Cognitive domain and psychomotor domain occupied high portion in contents.

이 연구의 목적은 고등학교 ‘정보사회와 컴퓨터’과목에서 ‘자료 처리 전문가’ 단원에 e-러닝을 적용하여 학습 효과를 알아보고자 한다. 이를 위하여 대구광역시에 있는 D공업고등학교 1학년 2개 학급을 선정하여 한 학급은 실험집단으로 선정하고 한 학급은 통제 집단으로 선정하였다. 이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, e-러닝을 이용한 학습은 학업성취도의 향상에 효과가 있다. 둘째, 학습자 수준별로 분류하였을 때 e-러닝을 활용한 수업은 상위집단과 중위집단의 학업성취도 향상에는 효과적이었으나 하위집단의 학습자에게는 효과적이지 못하다. 셋째, 교육목표에 따라서 분류하였을 때 정의적 영역만 학업성취도에서 효과적이었고, 인지적 영역과 심리 운동적 영역은 효과적이지 못하였다. e-러닝을 활용한 학습이 효과적으로 진행되기 위해서는 기초적으로 요구되는 정보소양 능력이 필요한데 이 능력이 부족한 하위집단은 e-러닝을 활용한 학습 효과가 나타나지 않았다. 따라서 하위 집단의 학업성취도 향상을 위한 후속 연구가 이어질 때 e-러닝을 활용한 학습의 성공적인 효과를 기대할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to verify the effect of e-learning on academic achievement in 'Data Processing Expert', unit of 'Information Society and Computer' in high school. Two classes of the first grade in D Industrial high school in Daegu were selected and examined to be homogeneous group by basic inspection. Non-equivalent control group pretest-posttest design was applied to this experimental research. The experimental group was taught by e-learning method while the control group was taught by traditional lecture oriented method. The results obtained in the study were as follows; First, teaching by e-learning method was effective on enhancement of average value in academic achievement. Second, teaching by e-learning method in terms of student level was effective on academic achievement of high and middle level students, while was not effective on low level students. Third, teaching by e-learning method in terms of learning domain was effective on academic achievement in affective domain, while was not effective in cognitive and psychomotor domain.

이 연구는 실과교육의 미래를 전망하고 그에 따른 대응 전략을 마련하기 위하여 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 시나리오 플래닝 기법을 적용하였으며, 실과교육의 미래와 관련된 핵심 동인으로서 교과 명칭의 변경 여부, 필수 교과에서 선택 교과로의 전환 여부, 이수 학년과 이수 시수의 변경 여부, 초등 교수 체제의 전환 여부의 네 개 변인을 설정하고, 이를 바탕으로 하여 미래 실과교육을 1) ‘Neo 실사구시’, 2) ‘again 6th', 3) ‘희망 열기’, 4) ‘퇴락’과 같은 네 가지 시나리오로 제시하였다. 또한 각각의 시나리오별로 각각의 대응 전략을 제안하였으며 이러한 대응 전략의 핵심은 실과교육 관련 구성원의 결집력을 바탕으로 한 변화 주도력, 위기 대처력, 대외 요구 관철력, 대외 의사결정 영향력, 변화 추진력과 관련된다.

The purpose of this study was to construct education and research infra of invention education for the gifted and propose road map . The study performed literature analysis and reflected the opinions of seminars. The major findings of this study were as follows; 1. Invention education for the gifted education and research present condition analysis result whole education for the gifted student's 3.12%, 74 class 1,435 people was taking invention education for the education, and there was no engine to achieve systematic research. 2. Invention education for the gifted infra must construct on invention education for the gifted class, education for the gifted center of Ministry of Education dimension, and Korean Industrial Property Office invention special education for the gifted center, invention education center of international intellectual property training institute for educate continuously. 3. Invention education for the gifted research infra construction must establish newly dedicated research department to international and intellectual property training institute 'Invention education center' shortly. For long-term, as well as establishing invention education center for insuring substantiality of invention education, must do so that can be prepare ready to education for the gifted connection of foundation of policy. 4. Diagnose problem about invention education for the gifted systematically, and suggested road map for invention for the gifted education and research infra construction in education demand.