Earticle

이 연구는 기존의 성취기준의 개념을 정리하여 수행표준으로 재구조화하고, 2009 개정 실과 교육과정을 분석하여 이를 기반으로 실과 ‘가정생활’ 영역의 수행표준을 개발하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 선행 연 구 및 문헌의 성취기준 개발모형을 종합․정리하여 실과 수행표준 개발 모형을 설정하 고, 설정한 모형에 따라 전문가 검토를 거쳐 수정하고 보완하여 59개의 수행표준과 177개의 수행수준을 개발하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서는 기존의 성취기준을 학습의 과정과 수행을 강조한 수행표준으 로 재개념화하여 사용하였으며 수행표준이라는 용어의 정당성에 관한 담론을 형성하 였다는 데 의미가 있다. 둘째, 실과교육을 실천하는 현장교사가 개발한 수행표준은 거의 없는데, 이 연구는 국가 교육과정 내용에서 개념을 추출하여 그에 따른 수행표준을 개발함으로써 기존 에 연구된 성취기준보다 상세화하여 활용 가능성을 높였다는데 의의가 있다. 셋째, 수행수준을 상, 중, 하의 3단계로 설정할 경우 교육과정에서 제시한 수준을 ‘상’ 또는 ‘중’으로 정하는 것에 관해 연구자 및 전문가 집단 사이에 이견이 있는데 이 연구에서는 ‘중’ 수준으로 합의하였으며, 이에 대해서는 지속적인 연구가 필요하다 고 하겠다.

This study was carried out for the purpose to develop 'the performance standards' for the 'Home Life' area in Practical Arts, on the foundation of arranging precedent concepts of 'achievement standards' and reconstructing them to 'performance standards', with analysis of the 2009 revised Practical Arts curriculum. For attaining this purpose, this study established 'the performance standards development models of Practical Arts' by collecting data(materials), conducting analysis and synthesis, on the basis of precedent studies and documentaries, and then this study modified and supplemented through experts' examinations(reviews), developing the performance standards according to established models. The developed performance standards for the 'Home Life' area in Practical Arts were composed of 28 performance standards and 84 performance levels. The conclusion obtained from this study were as follows. First, this study used precedent achievement standards by reconceptualizing them into the performance standards which lay emphasis on the process and performance of learning, and this study had a significance in forming discussion(argument) on the term justification of 'performance standards'. Second, this study had a significance in enhancing the possibility of utilization with reflecting teachers' requirements by developing the performance standards in the standpoint of field teachers, whereas there were few performance standards developed by field teachers who practice the Practical Arts education. Third, in the case of setting the performance level to 3 stages, the high, the medium, and the low, there were different views(opinions) between the researchers and the experts group on setting the levels presented in the curriculum to the high or the medium, the agreement in this study was done to the medium level, and continuous studies on such are necessary.

발명은 고도의 사고력과 구체적 조작 능력을 요구하는 활동이고, 발명교육은 심신의 조화와 균형을 갖는 미래인재 양성을 위하여 보다 체계화된 시스템을 가지고 초등학교 때부터 시작되어야 한다. 발명교육의 체계화를 위하여 초등학교 교과서에 발명 관련 내용이 얼마나 어떤 형태로 실려 있는지 파악할 필요가 있다. 이 연구의 목적은 초등학교 교과서에 포함되어 있는 발명 관련 내용을 분석하고, 문 제점을 파악하여 그에 대한 개선 방안을 제시하는 것이다. 이를 위하여 초등학교 4, 5, 6학년 실과, 과학, 사회, 미술 교과서 34권을 분석하였다. 발명교육내용요소, 발명품, 발 명 관련 인물, 발명 관련 직업을 분석 준거로 설정하였고, 이를 이용하여 발명 관련 내 용 교과서 분석 틀을 구안하였다. 분석 방법으로는 내용 분석법을 이용하였고, 분석 결 과로 양적 분석과 자료 형태별 분석 결과를 제시하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 발명 관련 내용은 실과와 과학교과서에 많은 양이 포함되어 있어서 실과와 과 학 교과를 중심으로 하는 정규 교과 발명 교육을 체계화하는 것이 필요하다. 둘째, 일반인들이 쉽게 접근할 수 있는 발명품이 좀 더 많이 제시되어야 하고, 역사적 인물뿐만 아니라 발명에 공헌을 많이 한 일반인들도 발명 관련 인물로 제시되어야 할 것이다. 셋째, 발명 관련 직업이 매우 적게 제시되어 있었다. 진로 교육 차원에서 발명과 관 련된 다양한 종류의 직업을 제시하는 것이 필요하다. 넷째, 발명 관련 내용은 본문과 시각자료의 형태로 제시되어 있는 것이 가장 많았다. 학습자의 발명에 대한 흥미와 호기심을 자극할 수 있도록 좀 더 많은 읽기자료와 탐구 활동이 교과서에 제시될 필요가 있다.

Invention is the activity requiring very high thinking power and concrete handling ability. So, invention education should be begun from elementary school with more systematic systems for cultivating the future men of talent who have the harmony and the balance between mind and body. We need to find how much and form the contents related to the invention are included in elementary school textbooks The aim of this study is to analyze the contents related to the invention in elementary school textbooks, and then grasp problems, present plans for improvement for those problems. For this aims, we analyzed 34 fourth, fifth, and sixth grade Practical Arts, Science, Social Study, and Fine Arts textbooks in elementary school. The content items of invention education, inventions, persons related to the invention, and occupations related to the invention were established as the analysis criteria, and we made the analysis framework for the contents related to the invention with those. Contents analysis was applied as a analysis method. We presented the results of quantitative data analysis and the analysis results by data forms. We could find the following conclusions through this study. First, much contents related to the invention were included in Practical Arts and Science textbooks, so the invention education in the regular curriculum is need to be systematized based in Practical Arts, and Science. Second, much more inventions ordinary persons can approach more easily should be presented in textbooks. And textbooks should include not only historical figures, but also ordinary commoners who made a great contribution to the invention area. Third, so little occupations related to the invention were presented in textbooks. So, many different kinds of occupation related to the invention are to be presented. Fourth, so many invention-related contents were presented as the text and visuals. So, much more reading materials and inquiry activities should be included in textbooks to stimulate high interest and curiosity to the students about the invention.

이 연구는 2007 개정 교육과정에 따른 초등 실과교과서에 제시된 직업을 한국고용 직업분류(KECO '09), 한국고용정보원(2007, 2009)의 이색 및 신생직업, 한국직업능력개 발원(2009)의 학교진로교육지표 중 초등학생이 희망하는 직업별로 학년별, 실과내용영 역별로 분석하는데 목적이 있다. 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 학년별 직업제시 빈도 및 직업이 포함된 한국고용직업분류 중분류의 다양성 은 6학년이 5학년 보다 높았다. 둘째, 내용영역별 직업제시 빈도는 진로(386개), 의생 활(44개), 식생활, 정보(각 37개)의 순으로 높게 나타났으며, 해당영역별로 관련된 직업 이 제시되었다. 셋째, 한국고용직업분류의 중분류 ‘08. 문화·예술·디자인·방송 관련직 (22.7%)’, ‘04. 교육 및 자연과학·사회과학연구 관련직(11.0%)’, ‘06. 보건·의료 관련직 (8.3%)’, ‘12.미용·숙박·여행·오락·스포츠 관련직(8.3%)’의 순으로 교과서에 제시된 직업 이 해당되는 비율이 높았다. 넷째, 초등학생 장래희망 10순위 안의 직업은 교과서에 대부분 제시되고 있었으며, 이색 및 신생직업의 반영은 거의 이루어지지 않고 있었다.

The purpose of this study was to analyze the frequency and diversity of occupations described in 2007 revised practical arts textbooks. This study was conducted by textbook content analysis method. A total of 15 practical arts textbooks were analyzed and extracted in text by grade, textbook, area of practical arts content. The standard of analysis on the occupations described in 2007 revised practical arts textbooks was KECO(Korean Employment Classification of Occupation), extraordinary and new occupations(Korea Employment Information, 2007, 2009), expected occupation of primary school students(Korea Research Institute for Vocational Education and Training, 2010). The major findings in study were as follows. First, Frequency of occupations described in 6th grades of textbooks was more than frequency of occupations described in 5th grades of textbooks by the KECO(Korean Employment Classification of Occupation). Second, results of the frequency of occupations described by area of practical arts content, Career(386 occupations), Clothing & Textiles(44 occupations), Food & Nutrition, Information(37 occupations) were highly in order. Third, results of the frequency of occupations described by KECO(Korean Employment Classification of Occupation), culture․art․design․ broadcasting(22.7%), education and research on social sciences and humanities, natural sciences(11.0%), health care and medical service(8.3%), physical well-being service․accommodation․travel․entertainment․sports(8.3%) were highly in order. Fourth, top 10 of expected occupation of primary school students presented in textbooks except of the baseball player, extraordinary and new occupations were not present in textbooks.

본 연구는 인성교육을 강화하는 시대의 흐름과 2012년 교육과정총론에 인성교육이 교육과정에 명시됨에 따라 실과 의생활영역에서의 인성교육 내용요소를 분석하고 이 를 토대로 실과 의생활영역에서의 인성교육 프로그램을 개발하는데 목적을 두고 시 행되었다. 첫째, 인성교육의 내용요소는 선행연구와 의생활의 교과 특성을 반영하여, 신뢰, 존 중, 책임, 자율, 배려, 협동으로 설정하였다. 2011 개정 교육과정에서의 실과 의생활영 역의 인성교육 내용요소는 '책임'과 '자율' 요소와의 관련성이 가장 많으며, '배려'와 '협동', '신뢰'와 '존중' 요소의 순으로 관련성이 있었다. 둘째, 의생활영역에서의 인성교육프로그램 개발은 준비, 개발, 개선의 단계로 진행 되었으며, 프로그램 주제는 2011 개정 실과에서 제시된 4개의 중단원을 근거로 총 8 개의 주제로 구성하였다. 제1주제는 ‘의생활과 인성의 의미를 알아보고, 자신에게 맞 는 옷차림을 해 보아요.’ 제 2주제는 ‘예절바른 옷차림으로 타인을 존중해 보아요.’, 제 3주제는 ‘옷과 관련된 환경과 일하는 사람에 대해 감사해 보아요.’, 제 4주제는 ‘옷 관리를 위한 나와 가족의 역할에 대해 알고 실천해요.’, 제 5주제는 ‘재활용품으로 의 생활용품을 만들어 환경을 보존해요.’, 제 6주제는 ‘나눔을 실천할 수 있는 의생활용 품 만들어 보아요.’, 제 7주제는 ‘친환경적인 미래의 의생활을 알아보아요.', 제 8주제 는 '아름다운 가게 놀이로 지구를 지켜보아요.'이다. 이 연구에서 개발된 프로그램은 각 학교 현장의 여건에 따라 프로그램의 적용에 차이가 있으므로, 프로그램효과를 검증하기 위한 교수·학습 과정안, 수업자료 등을 개 발하는 지속적인 연구를 제안한다. 또한 인성교육은 가정에서의 역할도 중요하므로 가정과의 연계지도가 이루어질 수 있는 방안을 마련할 필요가 있을 것이다.

The purpose of this study is to derive and develop educational contents of character education for clothing & textile area in elementary school in the age that strengthens thoese education and corresponding change of revision 2011 curriculum. The following is the outcome of the development research: First, this research set trustworthiness, respect, responsibility, self-discipline, benevolence, and cooperation as contents, reflecting existing literature survey and the nature of clothing & textile curriculum. The education contents of revision 2011 curriculum is strongly related to responsibility and self-discipline, with benevolence and cooperation, trustworthiness and respect in descending order. Second, the education program content, developed through the process of preparation, development, encompasses the following 8 subjects based upon 4 mid-sections presented by revision 2011 curriculum: "Think the meaning of clothing life & character and take care of clothing items on my own.", " Pay respect to others through clothing in courtesy", " Try to thank natural environment & cloth-makers", "Think and execute what we can do for cloth management.", "Make a piece of clothing items for sharing with others.", "Be aware of eco-friendly clothing life in the future", "Protect earth by 'beautiful store' play'. The research outcomes suggest to conduct further research on development of teaching material and course kit to evaluate the course performance and effectiveness. Last but not the least, character education needs to be executed in collaboration with home education which is crucial for the education.

본 연구는 의류학, 가정학, 실과교육 관련 학술지에 게재된 학령기 아동의 의생활에 관한 연구 동향을 분석하고자 하였다. 이를 위하여 1991년부터 2012년까지 14개 학술지 (한국의류학회지, 복식, 복식문화연구, 의류산업학회지, 패션비즈니스, 한국의상디자인학 회지, 한국패션디자인학회지, 한복문화, 대한가정학회지, 한국생활과학회지, 한국지역사 회생활과학회지, 한국가정과교육학회지, 한국실과교육학회지, 실과교육연구)에 게재된 학령기 아동의 의생활 연구 197개를 추출하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도와 학술지별 게재 빈도를 고찰한 결과, 1990년대에 비하여 2000년대 이후 학령기 아동의 의생활 연구가 약 3배 가량 증가하였으며, 한국실과교육학회지, 한국의 류학회지 순으로 게재 편수가 많았다. 의류학의 하위 영역 중 의복구성학 관련 연구가 가장 많았으며, 그 다음은 의생활교육, 의상사회심리 순으로 나타났다. 둘째, 연구방법으로는 설문지법과 실험법이 많았고, 연구지역은 영남지역과 수도권 의 비율이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 연구대상은 분야에 따라 차이가 있었는데, 의복구성학은 아동을 여아와 남아 로 구분하여 계측한 연구가 많았고, 의생활교육은 아동을 직접 연구한 경우가 많았으 며, 의류상품학 영역은 아동보다 어머니를 조사한 논문이 많았다. 또한, 저학년보다 고 학년을 대상으로 진행된 연구가 많은 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the clothing behaviors of school-aged students using research published in journals about clothing & textiles, human ecology and practical arts education. Fourteen journals published between 1991 and 2012 were analyzed: Journal of Korean Society of Clothing & Textiles, Journal of the Korean Society of Costume, The Research Journal of the Costume Culture, Fashion Business, Fashion & Textile Research Journal, Journal of the Korea Fashion & Costume Design Association, Journal of The Korean Society of Fashion Design, Journal of Korean Traditional Costume, Journal of the Korean Home Economics Association, Korean Journal of Human Ecology, Korean Journal of Rural Living Science, Journal of Korean Home Economics Education Association, Journal of Korean Practical Arts Education published by Korean Association of Practical Arts Education, and Journal of Korean Practical Arts Education published by The Society of Korean Practical Arts Education. A total of 197 journal articles were categorized and analyzed. The findings of this study are as follows. First, the number of papers published from 2001 to 2010 was almost three times greater than the number published from 1991 to 2000. The most popular subject area was clothing construction, followed by clothing & textile education, and the social/psychological aspects of clothing. Second, surveys were the most commonly employed research method in studying the clothing behaviors of school-aged students, followed by experimentation. In terms of research area, one-third of research was conducted in Yeungnam, followed by the Seoul metropolitan area. Third, the data for clothing construction studies were gathered from children, whereas the data for merchandising studies were gathered from the mothers of children. Students in their senior year of elementary school were researched more than students in their junior year of elementary school.

이 연구는 초등학생이 인식하는 발명가에 대한 이미지를 분석하기 위하여 수행되었 다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 임의 표집법으로 초등학교 5-6학년 120명을 연구 대상으로 선정하였으며, 발명가의 이미지를 알아보기 위해 DIT(Draw an Inventor Test) 및 DIT-C(Draw an Inventor Test-Checklist)를 개발하여 적용하였다. 초등학생이 인식하는 대표적인 발명가와 발명가에 대한 이미지를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생은 에디슨을 가장 대표적인 발명가로 인식하고 있었다. 초등학생은 레 오나르도 다빈치, 스티브 잡스, 빌 게이츠, 아인슈타인, 세종대왕, 정약용 등을 발명가 로 인식하고 있었다. 둘째, 초등학생이 인식하는 발명가에 대한 대표적인 외적 이미지는 20대 남성으로, 실험복을 입고 안경을 쓰고 헝클어진 머리에 수염을 길렀으며, 즐겁거나 진지한 표정 을 짓고 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 초등학생이 인식하는 발명가에 대한 대표적인 내적 이미지는 지능 수준이 매 우 높고 적극적이며, 엉뚱한 면이 있는 것으로 확인되었다. 넷째, 초등학생이 인식하는 ‘발명가가 하고 있는 일’에 대한 대표적인 이미지는 실내 에서 모형․기계․공구․측정도구를 이용하여 무엇인가를 만들고, 고치고, 일하면서 새로운 제품을 개발하고 혁신하는 것으로 확인되었다.

The purpose of this study was to analyze the image toward inventor of elementary school students. To accomplish this purpose, 120 elementary school students in 5-6th grade were selected with purposive sampling. To identify the images toward inventor DIT (Draw an Inventor Test) and DIT-C (Draw an Inventor Test-Checklist) were developed and applied as survey tool. The results of this study were as follows: First, elementary school students were recognizing Edison as typical inventor. And they regulated widely the category of inventor such as Leonardo da Vinci, Steve Jobs, Bill Gates, Albert Einstein, Sejong the Great, and Jeong Yagyong. Second, the typical extrinsic images toward inventor were twenties men put on lab coat and glasses with disheveled hair and beard, and pleasant or serious expression. Third, the typical internal images toward inventor were very-high intelligence level, positive attitude, and unpredictable side. Fourth, the typical images on inventor’s work were making, repairing, and doing something indoors with model, machine, tool, and measurement instrument to develop and innovate new products.

본 연구는 초등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도를 개발하고, 이를 타당화하여 다문 화사회에서 초등학교 교사가 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 역량을 함양하는 데 기 여하고자 한다. 이를 문헌분석 및 전문가 검토 과정을 통하여 예비척도인 설문문항 40개 를 선정하였다. 예비조사에서는 내용타당도 검증의 일환으로 40개 문항을 전문가들로부터 타당도를 검증을 받은 결과, 부적절한 문항 등을 제외하고 30개 문항을 예비 검사용 척도 로 구성하여 초등학교 교사 100명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 다음으로 초등 학교 교사 255명을 대상으로 본조사를 실시하였으며, 탐색적·확인적 요인분석을 실시하였 다. 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 문항 내적 일관성 신뢰도 분석을 위해 실시한 Cronbach α가 .909로 높게 나타나 척도는 신뢰롭다고 볼 수 있다. 둘째, 탐색적 요인분석을 하기 위해 주요인분석 및 직접 오블리민 회전방법으로 분석한 결과(설명변량= 48.166%, 요인적재량≒0.50이상), 다문화 기술 역량(요인1, 11문항), 다문화 태도 역량(요인2, 9문항), 다문화 지식 역량(요인3, 4문 항) 등의 3개 요인으로 묶였으며, 24문항의 다문화 교수 역량 척도를 최종적으로 확정하 였다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서 잠재변인과 측정변인 간에 모든 경로계수가 p=.000 수준에서 유의하게 나타났으며, C.R. 값도 모두 1.965이상으로 적합하였다. 또한, 확인적 요인분석 모형의 적합도 결과에서는 증분적합지수인 IFI, TLI, CFI는 양호의 기준 인 .90이상의 값이 나와 연구모형이 적합하다고 볼 수 있다.

The purpose of this study was to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency, and to obtain evidences of validation for interpreting the scores on the scale. In an effort to meet the purposes literature review was conducted to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency. The questionnaire consists of a Likert-type scale in order to assess elementary school teachers' multicultural teaching competency. The data were analyzed using a factor analysis and 30 items were clustered by three factors in preliminary survey. The total numbers of questionnaire items were 24 items in main survey. 255 elementary school teachers participated in this survey and exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis were used. The results of this study were as follows; First, The reliability of the final 24-item scale was calculated by Cronbach's Alpha .909, and the sub-scale Cronbach's Alpha ranged from 0.675～0.897. These values were quite adequate according to the standards. Second, the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency was selected by 24-item through the main survey and the factor consists of three categories. Factor 1 was named 'multicultural skills competency' that consists of 11 items. Factor 2 was named 'multicultural attitudes competency' that consists of 9 items. Factor 3 was named 'multicultural knowledge competency' that consists of 4 items. Third, result of confirmatory factor analysis, goodness of fit in IFI, TLI, CFI was good.

이 연구는 초등학교 학부모들를 대상으로 지속가능발전에 대한 기초적인 지식을 습득 하게 하고 생활 속에서 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 소개하기 위한 목적을 달성하 기 위해 개발되었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 기 개발된 지속가능발전교육 프로 그램을 분석하였고 학부모를 대상으로 지속가능발전에 대한 인식과 요구에 대한 설문 조 사를 실시하여 결과를 분석하였으며 도출된 시사점을 바탕으로 프로그램을 개발하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개발된 학부모용 지속가능발전교육 프로그램은 지속가능발전의 사회, 생태, 경제, 정 치 영역을 고르게 반영하여 지속가능발전에 대한 균형 있는 시각을 가질 수 있도록 하였다. 둘째, 학부모들이 지속가능발전에 대한 이해를 넓힐 수 있도록 각 영역에 대한 이론을 체계적으로 제시하였다. 또한 지식으로 익힌 내용을 생활 속 다양한 상황 가운데서 사례 를 통해서 확인하고 적용 및 실천할 수 있도록 하여 이론과 실천 활동을 병행하는 프로 그램으로 구성하였다. 셋째, 개발된 지속가능발전교육 프로그램에서 교사용 교수자료는 교수·학습개요, 지도 안, 활동지, 읽기자료를 포함하였고 학부모용 학습자료는 활동이 포함된 워크북, 자기평가 식의 브로슈어, 읽기자료 등으로 구성하였다.

The purpose of this study was to develop an ESD program which helps parents of primary students get basic knowledge of ESD and put it in practice in their daily life. To achieve the goal, already developed ESD programs were analyzed. Next, a questionnaire survey about needs and recognition of ESD was carried out with parents who had primary students and its results were analyzed. Based on the implications, an ESD program for parents of early childhood and primary students was developed. The developed program had features that are following: First, the developed ESD program for parents helps have a balanced perceptive on ESD by including four categories of ESD evenly; society, ecology, economy, politics. Second, in order to help parents expand the understanding of ESD, theories of each category of ESD were provided. And an ESD program for parents of primary students was constructed, which helps combine theory and practical performance by allowing the parents to confirm the knowledge through various real cases of life, to apply and put it in practice. Third, in the developed program, teaching materials for teachers consist of lecture overviews, teaching plans, workbooks, and reading materials, and learning materials for parents include workbooks that contain performance, brochures that form self-evaluation, reading materials, etc.