Earticle

이 연구는 초등 실과 교과의 ‘목제품 만들기’ 단원과 관련하여 목공 기능 요소를 분석하고, 초등학교 교사들의 목공 기능 수준을 조사하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 인천광역시 초등학교 교사들을 무선 표집 하였다. 이 연구에서 ‘목제품 만들기’와 관련된 초등학교 교사들의 목공 기능을 도면 작성 기능, 마름질 기능, 목재 가공 기능, 부품 조립 기능, 칠하기 기능으로 세분화하여 알아본 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들의 성별에 따른 목공 기능 수준을 알아본 결과 , 도면 작성하기, 마름질하기, 목재 가공하기, 부품 조립하기, 칠하기 기능 모두에서 여교사보다 남교사들의 평균 점수가 높으며 두 그룹간의 평균점수에 대한 t 검증을 한 결과 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 초등학교 교사들의 경력에 따른 목공 기능 수준을 알아보기 위하여 일원 변량 분석(One-Way Anova)을 하였다. 교사의 경력은 10년 이하, 11년 이상 20년 이하, 21년 이상으로 분류하여 비교하였다. 교사들의 경력을 독립 변인으로 하고 목공 기능을 종속변인으로 하여 일원변량분석을 실시한 결과, 도면 작성하기, 마름질하기, 목재 가공하기, 부품 조립하기, 칠하기 기능 모두에서 1집단과 3집단, 2집단과 3집단 간에 5% 수준에서 유의미한 차이가 있었다.

The objective of this study is to analyze the elements of woodworking skill and to survey elementary school teachers’ woodworking skill level in connection to Unit ‘Woodwork Making’ in the elementary Practical Arts curriculum. The results of this study are as follows. First, elementary school teachers’ woodworking skills related to ‘Woodwork Making’ were classified into drawing, cutting, wood processing, part assembly, and painting functions. Second, t‐test was performed to analyze difference in elementary school teachers’ woodworking skill level according to gender. In the results, male teachers showed a higher mean score than female ones in all of drawing, cut out a dress, processing, part assembly, and painting, and the difference was statistically significant. Third, one‐way ANOVA was performed to analyze difference in elementary school teachers’ woodworking skill level according to teaching experience. According to teaching experience, the teachers were grouped into those with 10 years or shorter experience (Group dw, those with 11~20 years’ experience (Group 2w, and those with 21 years or longer experience (Group 3workingone‐way ANOVA used teaching experience as an independes wvari ole, and woodworking skill asachpendes wvari ole. In the results, significant difference was observed among Group d, Group 2 and Group 3 in all of drawing, cut out a dress, wood processing, part assembly, and painting at significance level of 5%. Accordingly, programs to improve the woodwork skill level are necessary for female teachers and teachers with teaching experience less than 20 years in elementary school.

목공교육 전문가들의 입장에서 보면 목공교육이 초등교육 현장에서 정착하지 못할 이유가 없는 것처럼 보인다. 목공교육에 할애된 시수가 부족하고 지도교사의 목공 소양과 실습환경 여건이 충분히 갖추어진 것은 아니지만, 아동들의 발달적 관점에서 볼 때 창의적인 사고와 신체 균형적인 발달, 자연친화적인 행동에 미치는 긍정적인 효과가 매우 크기 때문에 초등교육 현장에 뿌리내리도록 노력할 가치가 충분하다. 여기에서는 초등교육의 정착 방안으로 제작 동기를 강하게 유발할 수 있는 목제품, 최소한의 투입으로 최대한의 만족을 느낄 수 있는 목제품, 활용도가 높은 목제품, 학교나 개인의 여건과 구미에 맞는 것으로 선택하여 실습할 수 있는 다양한 목제품, 교사 재교육 프로그램 강화, 최소한의 실습 환경 구축 등을 제안하였다. 또한, 여기에서 제시한 사례들은 초등교육 현장에서 적절히 활용할 수 있을 것이다. 사실 초등 목공교육의 가장 큰 딜레마는 창의성과 실현가능성 또는 유용성 중 어디에 초점을 두고 교재를 구성하여 가르칠 것인가에 있다. 학생들의 열린 사고와 창의적 사고를 촉진하는 개방형 문제를 제시하고 해결하는 것을 강조한다면 시간이 많이 소요되고 만든 결과물이 조잡해질 수 있어 생활에 활용하기 어려우며 결과적으로 산출물에 대한 만족도가 떨어질 수 있다는 한계가 있다. 반면, 실생활의 유용성과 제작과정을 고려하여 닫힌 문제를 제시한다면 창의적 사고에 제한을 받게 되지만 산출물의 만족도는 높아질 수 있다는 장점이 있다. 결국 초등 목공교육에서는 학생들의 흥미도와 만족도, 창의적 사고를 적절히 유도할 수 있는 반 구조화된 문제를 만들어내는 것이 관건이라고 할 수 있다.

The purposes of this study were to examine advantages and disadvantages of woodworking education in elementary school(WEES), present cases of making 'wooden ware', and propose settlement plan of WEES. This study was carried out through literature review. The following recommendations were made from the result of this study. 1) Considering WEES' merits such as a cultivation of creative thinking, body valance development, and offering of sensible interaction with nature, a lot of efforts should be made so that WEES can be settled. 2) Settlement plans of WEES were proposed as contents of wooden ware which can motivate strongly, give high satisfaction and usefulness, and strengthening of teacher education, construction of practice environment. 3) Cases of making 'wooden ware' which were introduced can be used properly as materials for woodworking in elementary school. 4) Well-matched and semi-structured problems for woodworking in elementary school should be prepared. Because open-structured problem can promote creative thinking, but needs long time, closed-structured problem can produce useful wooden ware, but obstruct creative thinking.

이 연구는 2007 개정 실과 교육과정에 따른 실과 교육과정 운영 방향 및 교과 개발 방향에 시사점을 도출하기 위해서 우리나라 및 9개국(일본, 중국, 대만, 핀란드, 영국, 프랑스, 미국, 캐나다, 호주)의 실과 관련 교육과정 내용을 비교 분석하였다. 이 연구를 통해서 얻게 된 결론은 다음과 같다. 첫째, 실과 교과에 대한 명칭 변경 등과 관련된 부분을 신중히 고려할 필요가 있을 것으로 보인다. 앞선 분석한 결과와 같이 일본은 생활, 가정, 종합적인 학습시간, 특별활동 등, 중국은 종합실천 학습, 대만은 종합 활동, 핀란드는 공예, 영국은 디자인 및 기술, 정보통신 기술 등, 프랑스는 실험과학 및 기술, 미국은 보건, 체육, 가정과 소비자 과학, 캐나다는 정보통신기술, 호주는 과학과 기술 등으로 교과 명칭이 부여된 것과 같이 각 국가의 실과 관련 교과의 명칭은 교육내용을 가장 잘 나타낼 수 있도록 하였기 때문이다. 둘째, 실과 교과의 적용 학년에 대한 논의가 이루어져야 할 것이다. 외국의 경우, 저학년부터 실생활과 관련된 내용을 접함으로 인해서 문제해결능력, 작업 등을 수행함으로 기초 기능을 체험적으로 익히고 이를 실천하게 하여 학생 개인의 역량을 개발하는 과목으로 실과 관련 교육과정을 운영하고 있기 때문이다. 셋째, 저학년에서는 통합 교과 형태로 실과 교과를 운영할 필요가 있다. 외국의 경우, 교육목표에 대한 수준을 분명히 제시할 뿐만 아니라, 실과교육이 저학년부터 진행되고 있다. 넷째, 실과 교과의 내용을 효과적으로 전달하기 위한 다양한 교수-학습 방법의 개발이 필요하다.

The purpose of this study was to compare and to analyze Practical Arts education related curriculums of 9 nations (Korea, Japan, China, Taiwan, Finland, England, France, America, Canada, and Australia) to get suggestions on how to operate the 2007 Revised Practical Arts Curriculum and on how to develop the Practical Arts education course in future. The conclusions based on the study were as follows: First, it is necessary to discuss on changing the title of the Practical Arts education course. Second, it is necessary to discuss on applying the Practical Arts education to the lower grader students in elementary school. Third, it would be better for the lower grader students in elementary school to apply the Practical Arts education in a way of integrated subject course.

이 연구의 목적은 내러티브 탐구 방법을 이용하여 초등 교사의 실과 교수 경험이야기를 듣고 그 의미를 해석하는 데 있다. 연구 대상은 실과 교수 경험이 풍부한 초등 교사 다섯 명이다. 절차는 현상 확인하기, 참가자 선정하기, 이야기하기, 다시 이야기하기, 쓰기, 확인하기 순으로 진행되었다. 자료는 자서전적 진술문과 면담, 이메일을 통하여 수집되었다. 분석은 수집된 자료를 전사하고 범주화하는 과정을 통해 이루어졌다. 이 연구에서 나온 결과는 다음과 같다. 1) 초등 교사가 실과를 교수하는 과정에서 어떠한 경험을 하는가? A교사, D교사, E교사는 어릴 적 고향에서의 실과내용과 관련된 다양한 경험 덕분에 실과 교수에 어려움이 없었다. 교수 초기에는 실과에 관심이 없다가 대학원에서 실과를 전공하면서 특별한 관심을 갖게 되었다. 실과를 노작교육의 측면에서 다른 교과에 뒤떨어지지 않는 교과로 인식하고 있었다. B교사, C교사는 어릴 때 선생님에게서 배운 경험이 실과 교수에 영향을 미쳤다. 실습 위주의 수업을 해 왔으나 실과 교수를 어렵게 여기고 있었고 실과는 실생활에 필요한 것을 가르치는 과목 중의 하나로 인식하고 있었다. 2) 초등 교사의 실과 교수 경험은 어떤 의미가 있는가? 첫째, 실과를 교수함에 있어 주로 이전에 실천해 본 경험과 학습이 교수 지식의 원천을 이루며 수월성에도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 실과 교육내용에서 현실과의 괴리감을 경험하며 교수 활동에서 시․공간의 한계를 경험하는 것으로 나타났다. 셋째, 실과 전공 여부에 따라 실과 교수에 대한 관심과 자신감의 정도가 달라지는 것으로 나타났다.

The objective of this study is to hear elementary school teachers’ experience in practical arts teaching and to interpret the meanings of the experiences using the narrative inquiry method. The subjects of this study were five elementary school teachers who had rich experience in practical arts teaching and had formed sufficient rapport with the present researcher. This study was conducted through Jeong Gwang‐soon’s six stages – observing phenomena, selecting participants, talking, talking again, writing, and confirming – that simplified Creswell’s seven stages. Data were collected from autobiographical statements, interviews and emails. Analysis was made through transcribing and categorizing collected data, and meanings were interpreted based on the results. The following summarized what elementary school teachers experienced while teaching practical arts and the results of semanticization based on the experiences. 1. What do elementary school teachers experience in the process of teaching practical arts? Teacher A, D and E had many experiences related to the contents of practical arts at his hometown during childhood, so he had little difficulty in teaching practical arts. He had not been particularly interested in practical arts at the beginning of his teaching career, but influenced by majoring in practical arts, he came to have a new idea of practical arts and participated in various activities related to practical arts including lectures and textbook development. Teacher B and C, their learning from a teacher during childhood became the model of their practical arts teaching. In the early days of their teaching career, they taught practical arts out of professionalism, and associated the contents of the textbook with their things in everyday life in their teaching. Their class emphasized practice, but it was difficult for them alone to teach functions to many children. They received that practical arts is one of subjects teaching what are necessarily in daily life. 2. What meanings does elementary school teachers’ experience in practical arts teaching have? First, with regard to experience vs. learning, elementary school teachers’ previous practical experience and learning became the source of their knowledge to be taught and affected the efficiency of their teaching. Second, with regard to blocking vs. path finding, elementary school teachers experienced a gap between the contents of practical arts and realities, and limitations in their teaching activities in terms of time and space. Third, with regard to skillfulness vs. fear, elementary school teachers’ interest and confidence in practical arts teaching were different according to whether they majored in practical arts..

본 연구는 초등학교 5,6학년에 재학 중인 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 설문조사한 후 비율분석, 요인분석, 경로분석을 통하여 외모만족도, 외모관리행동, 학교적응의 3가지 요인에 대한 일반적인 현황, 결정요인 및 인과관계를 파악하고, 외모만족도와 외모관리행동이 아동들의 학교적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행하였다. 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 외모만족도가 높은 학생들이 외모관리활동을 더 많이 하였다. 그러나 외모만족도가 높을수록 외모관리 행동 중 한 요인인 체중관리는 소홀하였다. 둘째, 외모만족도는 학교생활 적응에 여러 가지 면에서 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히 수업, 친구, 교사 적응에 긍정적이었다. 다만 학교환경 적응에는 유의한 영향을 주지 않았다. 셋째, 학교생활 적응에 긍정적 영향을 주는 외모관리활동은 신장 및 피부관리활동에 국한되었다. 한편 스타일관리는 교우관계에는 긍정적 역할을 하나 학교환경적응에는 부정적 역할을 하는 것으로 나타났으며, 체중관리는 학교생활에 유의한 영향을 주지 않았다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 외모만족도는 초등학생의 학교생활적응에 대체로 긍정적인 역할을 하여 외모는 초등학생의 학업성과에 유의한 영향을 미쳤다. 따라서 얼굴, 체격, 체중, 신장, 의복, 액세서리, 화장품, 안경, 체취, 머리손질 등에 관하여 초등학생들에 대한 가정과 학교로부터의 지도와 관심이 필요하다. 둘째, 학교생활 적응을 강화하기 위해서는 신장 및 피부 관리 활동을 적극적으로 지도하여야 한다. 패션관리는 교우관계에는 도움이 되나 학교환경 적응에는 부정적 역할을 하므로 적정한 선으로 유지되도록 지도 관리되어야 한다.

This survey has been conducted among senior elementary students to observe the impact of satisfaction level of one's external feature, any behavior of caring one's appearance and adaptability to school life on student performance at school. The results of the research are as follows: Firstly, students who were highly satisfied with their appearance tend to be inattentive to weight watch. Secondly, general satisfaction on one's appearance had positive influence towards adaptation in school life on many different levels; especially academic performance, friends, student teacher relationship. However, general satisfaction on appearance did not have any critical impact on adapting in the school environment. Thirdly, categories which provided positive impact on adaptation to school life was limited to height and skin care. Also, style contributed positively towards enhancing positive relation among colleagues, however it seemed not to help students adapting to school environment. The main implications of this research are as follows: Firstly, self-satisfaction level on external feature had generally positive influence on academic performance. Therefore family members and instructors need to provide adequate instruction and need to pay greater attention to the students in caring their face, frame, height, weight, clothing, accessories, cosmetics, glasses, odor, hair style respectively. Secondly, active supervision on height and skin care is required in order to support adaptation to school life. However excessive care in clothing should be discouraged for it was not found to be helpful even though it had positive impact in enhancing relationship among colleagues.

본 연구는 식물 키트의 개발 현황 자료 수집을 하여, 식물 키트의 특성 분석 및 영역별 분류를 실시하고, 초등 교육과정에 도입 가능한 식물 키트 개발 기준을 제시하는데 그 목적을 두었다. 선행 연구물 분석과, Web 검색을 통해 식물키트를 분류한 결과 식물의 유형에 따라 과수, 채소, 화훼, 기타로 분류되었고 용기의 유형에 따라 일반용기, 새로운 아이디어가 담긴 용기, 기능성 용기로 분류되었다. 또한 식물키트 활용 목적에 따라서는 아동의 흥미․관심, 과학적 탐구력 신장, 환경교육의 세 가지 기준으로 대별되었다. 또한 (사)한국과학발명놀이연구회 회원 및 대학원생을 대상으로 식물키트의 선호도와 초등교육과정에 도입 시 고려해야하는 식물키트의 속성을 회전요인분석을 통해 조사 및 분석한 결과 초등교육과정에 키트 제작 및 활용에 대한 높은 요구를 확인할 수 있었으며, 초등교육에 도입하였을 경우 가장 바람직할 것으로 예상되는 키트는 순서대로 뿌리를 관찰할 수 있는 키트, 물, 햇빛을 표정으로 나타내는 디지털 화분, 그리고 물이 부족하면 기울어지는 오뚝이 화분 키트였다. 식물 키트가 갖고 있는 각 속성들의 중요도는 학생의 흥미와 관심, 학생의 발달 수준에 적합성, 키트 활용의 용이성, 교육적 가치, 생활주제와의 연관성 순으로 조사되었다.

This study aims at collecting various kinds of plant kits, analyzing their unique characteristics, and classifying them according to specific plant life, pot structure, and purpose. As a result of researching for this thesis I have discovered that web plant kits can be classified as fruit tree plant kits, vegetable plant kits, flowering grass plant kits and a miscellaneous category of plant kits which includes fungi, moss, and lichens. Plant kits are also classified according to their pot structure. Some pots have a general style, others exhibit innovations in plant technology, and other pots are more concerned with functionality. This thesis will also take into consideration each plant kit's potential for stimulating a child's interest in plant life, each plant kit's potential for teaching the basic principles of science, and each plant kit's ability to improve a child's understanding of the environment. Furthermore, members of science inventory research association and graduate students were invited to be the subject of a study that investigated the preference for plant kits and were asked their opinion about some attributes of plant kits which should be considered for use in elementary plant educational courses. The study showed that there is a very high demand for plant kit production for elementary educational courses. It also revealed that the most desirable kit are kits where the roots can be observed, digital flowerpots which make facial expressions depending on the amount of water and sunlight nutrition being supplied, and tumbling-toy flowerpots which shake when lacking water. The study also examined the degree of importance of each attribute as interests of students, appropriateness to the development level of students, ease of kit utilization, value, and relevance to life subjects.

이 연구는 식물교육이 초등학생의 인성에 미치는 효과를 분석하기 위하여 수행되었다. 연구를 위하여, 먼저 식물교육과 인성의 기본적인 개념에 대하여 탐색하고, 식물교육과 인성의 관계를 선행연구를 통하여 고찰하였다. 주요 연구방법으로 실험연구를 사용하였는데, 연구에 참여한 집단은 6학년 4개 학급으로, 2개 학급은 실험집단으로, 2개 학급은 통제집단으로 구분하였다. 실험집단은 연구자가 개발한 식물교육 프로그램을 10시간 1주일에 2회, 총 10시간을 이수하였으며, 이외의 교육과정은 두 집단이 동일하게 진행되었다. 체계적인 식물교육을 위하여 식물교육 프로그램을 개발하였는데, 이는 ① 식물과 친해지기, ② 생명존중사상 갖기, ③ 식물활용하기, ④ 정리하기의 4개 영역으로 구분되었으며, 총 10차시로 개발되어 초등교육 전문가 및 초등학교 교사의 자문을 거쳐 확정하였다. 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 먼저 실험 전 실시한 인성 사전검사에서는 실험집단과 통제집단의 유의차가 나타나지 않아 동일한 집단임을 가정할 수 있었다. 둘째, 실험집단에 대한 사전-사후 검사를 비교한 결과, 전체적인 인성적면에서 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미한 차이가 나타나고 있었다(p<.05). 특히 스트레스 측면에서 유의미한 감소가 나타났는데, 이는 식물교육이 초등학생의 전반적인 인성과 스트레스 감소에 효과가 있음을 의미한다. 셋째, 통제집단에 대한 사전-사후 검사에서는 유의미한 결과가 나타나지 않았으며, 실험집단과 통제집단의 인성 사후검사 결과를 비교해 본 결과, 전체적인 인성과 스트레스 측면에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 비교적 짧은 5주, 10시간의 프로그램임을 고려하였을 때, 보다 장기간 체계적인 교육을 실시한다면, 충분한 인성교육 효과를 얻을 수 있을 가능성이 높음을 의미한다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to analyze the effect of the plants education on the personality of the elementary school students. To achieve the purpose of this study, the concept of the plants education and personality of elementary school students were explored. Data, total of 133 elementary school students including 67 experimental group members and 66 control group members, were collected to measure the personality. T-test was utilized to analyze the data. Plants education program for elementary school students were composed of 4 domains(① Be friend with plants, ② Having life respect mine, ③ usage of the plants, and ④ arrangement), 10 hours. This program were developed by researcher, and examined by educational professionals. The results of this study were as follows: First, plants education to elementary school students had a significant positive impact to personality(p<.05). The results of pretest-posttest to experimental group and control group were that average grade of experimental group's posttest was higher than pretest significantly. But, average grade of control group's posttest was similar to that of pretest. Second, independent level, sub-factor of personality was highly influenced by plants education. Finally, some recommendations for development of plants education in elementary school were suggested.

예비교사들의 실과교과에 대한 인식을 높이려면 교육대학교의 교과교육 수업에서 교수자의 새로운 시도와 많은 노력이 필요하다. 이 연구에서는 예비교사 대상의 실과교과교육 수업에 협력적 모의수업을 적용하여 예비교사들의 실과교과 인식에 어느 정도 효과가 있는지 검증하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단에 협력적 모의수업을 적용한 후의 실과교과 인식 점수가 적용하기 전보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 협력적 모의수업을 적용한 실험집단의 실과교과 인식 점수가 비교집단의 실과교과 인식 점수보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 협력적 모의수업을 적용한 실험집단은 실제적이고 유의미한 경험을 할 수 있었고, 실과교과 노작의 가치를 깨달을 수 있었으며, 협업의 의미와 가치를 깨달을 수 있었다. 또한, 동료 평가, 교수자 평가, 피드백을 통해 긍정적 자아 인식과 반성적 성찰을 할 수 있었고, 실과교과의 인식을 높일 수 있었다. 따라서 협력적 모의수업이 예비교사들의 실과교과 인식 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 결론지을 수 있다.

Instructors should attempt anew and make heavy efforts in the subject education teaching to enhance the pre-service teachers' perception towards Practical Arts. In this study, a collaborative simulation teaching was applied into the subject education teaching to pre-service teachers about Practical Arts, and then the effect on the pre-service teachers' perception of Practical Arts was verified. The results of this study are follows. First, in case of experimental group applied with collaborative simulation teaching, the posttest score of the perception on Practical Arts was significantly higher than the pretest score. Second, the score of the perception towards Practical Arts of the experimental group applied with collaborative simulation teaching was higher than the score of the control group. Third, the experimental group could have authentic and meaningful experiences, comprehend elaboration's values of Practical Arts, and understand the meaning and value of collaboration. In addition, they could have an affirmative self cognition and a reflective examination through the peer to peer evaluation, instructor evaluation and feedback, and enhance their perception towards Practical Arts. Consequently, we can conclude the effect of the collaborative simulation teaching on the pre-service teachers' perception towards Practical Arts is affirmative.

이 연구의 목적은 초등교사의 발명에 대한 이미지를 파악하는데 있다. 연구 방법은 문헌연구와 조사 연구를 통해 이루어졌으며, 조사 내용은 Choi(2006)의 연구에서 사용된 6개의 요인으로 군집화한 33개의 형용사 짝으로 구성되었다. 모집단은 전국 초등학교 교사이며, 표집된 대상은 2009년 전주교육대학교 하계 직무연수 과정에 참여한 초등교사 224명 이었다. 분석을 위한 자료는 성별, 교육경력, 발명교육경험유무, 발명연수경험유무에 따른 발명에 대한 이미지의 평균값과 발명에 대한 단어나 그림이었고, 통계방법은 T-test와 일원변량분석(one-way ANOVA)을 사용하였다. 통계검증의 유의수준은 0.05이었으며, 통계 처리는 SPSS 17.0을 이용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사는 대체적으로 발명에 대해 긍정적으로 인식하고 있으나 아직도 발명을 어렵고 멀다고 느끼고 있었다. 둘째, 통계적으로 초등교사의 발명에 대한 이미지는 성별, 발명연수경험유무에 따라 유의한 차이가 나지 않았다. 셋째, 교육경력에 따른 발명 이미지는 15년~20년의 경력을 가진 초등교사 집단의 평균값이 3가지 요인(가치적 요인, 감정적 요인, 기호적 요인)에서 다른 집단에 비해 상대적으로 부정적인 값을 보였다. 넷째, 발명교육경험유무에 따른 발명 이미지는 발명교육을 경험한 초등교사가 그렇지 않은 교사집단에 비해 상대적으로 발명이 쉽다고 인식하고 있었다. 이 연구의 결과는 초등교사를 대상으로 하는 발명활동이 보다 효율적으로 이루어지는데 도움을 줄 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to identify elementary school teachers' images toward invention. In this study, previous related studies were reviewed and questionnaire survey method was used. The survey contents were composed of 33 adjective pairs that were grouped by 6 factors used in Choi(2006)'s study. This study represents a population of elementary school teachers nationwide and a sample of 224 who participated in 2009 Jeonju National University of Education Summer Job Training. This study was analyzed by words and pictures about invention as well as the mean of images toward invention taken by gender, career, invention education experience, invention training experience. T-test and one-way ANOVA with SPSS 17.0 were used as statistical techniques at the 0.05 significance level. The major findings of this study are as follows; Firstly, the elementary school teachers generally acknowledged invention positively but still feel difficult and unfamiliar. Secondly, the elementary school teachers' images toward invention considered by gender and invention training experience have no significant difference statistically. Thirdly, the mean of images toward invention which the elementary school teachers with 15 to 20-year career showed more negative values than other groups in terms of 3 factors (valuable factor, feeling factor, tasty factor). Finally, the elementary school teachers who have invention education experience considered invention to be easier than other groups. The results of this study will help to make invention activities of elementary school teachers more efficient.

이 연구는 초등학교 예비교사들의 다문화 교육에 경험 및 인식 그리고 배경 변인에 따라 다문화 교육에 대한 인식에 차이가 있는지를 검증하고자 수행되었으며 이러한 목적을 위해 초등학교 예비교사 400명을 표집하여 자료를 수집하고 분석하였다. 자료를 분석 방법으로는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등 기술 통계와 t검증, ANOVA의 추리 통계를 수행하였다. 이 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 예비교사의 다문화 교육 관련 강좌 수강은 비수강자가 수강자보다 많으며 수강자의 경우 대부분 다문화 강좌가 도입되기 시작한 1학년에 집중되었다. 다문화 강좌를 포함한 다문화 교육 관련 경험은 54.1%가 교육경험을 보고하였고 45.9%는 아직 경험이 없으며 대부분 4학년 예비 교사에게 집중되어 있었다. 예비 교사의 교육 경험 방법은 대부분 학교 등 교육 기관을 통해 이루어졌고, 대중 매체를 통해서도 다양한 교육 경험을 제공받고 있었다. 둘째, 예비교사의 다문화 교육에 대한 인식은 보통 수준보다 다소간 높은 것으로 분석되었으며 특히 다문화 교육에 대한 관심이 가장 높게 나타났다. 셋째, 배경 변인에 따라 분석한 다문화 교육에 대한 인식에서 성별에 따른 인식은 관심 영역을 제외하고 모두 여자 예비 교사에게서 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 학년별로는 1학년의 다문화 교육에 대한 인식이 가장 높았으나 학년간에 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 심화에 따라서는 실과 심화가 가장 높은 인식 수준을 보였으며 수학 심화가 가장 낮은 수준을 나타냈다.

The purpose of this study was to investigate educational experiences related to multicultural education and the level of the perceptions about multicultural education of pre-service elementary school teachers. To achieve this aim, 400 pre-service elementary teachers were selected by purposeful sampling at K university. The results of this study were summarized as following. First, Only 37.8% pre-service elementary school teachers had a course work about multicultural education. Second, female pre-service elementary school teachers' level marked higher than male pre-service elementary school teachers but there was no significant differences between them by t-test(p <.05). Third, there was no difference according as their grades and majors. Fourth, the perceptions about multicultural education of pre-service elementary school teachers was significant difference according to attending a lectures related to the understanding of multicultural education(p <.05). The attending group was shown higher. Based on this results, the multicultural education should be reflected in the curriculum to give various experiences to pre-service elementary school teachers.

이 연구는 특허청 등이 주관으로 개발하여 운영하는 예비 초등교사를 위한 원격 발명 교육 코스웨어에 대한 수강생들의 응답을 통해 발전적 개선 방향을 찾고자 하였다. 이를 위해 예비 초등교사를 위한 원격 발명 교육 코스웨어를 수강한 교육대학교 학생들에게 질문에 대한 적절한 단원을 선택하는 형태의 질문지를 작성하여 설문 조사를 실시하였으며, 그 응답을 단원별로 빈도 등의 통계값으로 결과를 분석하였다. 발명진흥회가 운영하는 원격 발명 교육 코스웨어의 개선을 위한 연구 결과와 제언은 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 주로 발명 교육의 목표와 기본적인 구성 내용에 대한 것들과 같은 기초적이고 기본적인 내용과 관련된 단원에 긍정적인 응답이 많았다. 둘째, 발명을 위한 설계 기능이나 특허 관련 출원 절차 등에 대해서 다른 단원에 비해 상대적으로 어렵거나 중요하지 않다고 여기고 있었다. 셋째, 사이버 컨텐츠 안의 캐릭터와 애니메이션 효과 등이 대학생 수준에 좀 더 맞추고 지루함을 줄이기 위해 개선되어야 할 것이다.

In this study, some the improvement plans of cyber invention education courseware. The courseware was developed for preliminary element school teachers by KIPO(Korea Intellectual Property Organization). This study was carried out through literature review and questionnaire survey method. For improvement of the courseware, the results of this research and suggestions are follows: First, preliminary element school teachers are interested in courses of which are essential but basic level. Many positive responses are related to the aim and the contents of invention education. Second, though some courses are very important and essential, they consider them as not important. In invention education, design skill and patent applying process are important but preliminary element school teachers feel that they are difficult and not important. Third, the animation effects and the design of characters in the cyber contents need to be improved.

이 연구는 우리나라 사람들의 기술에 대한 생각을 조사하여 기술적 소양(technological literacy)에 관한 의미 있는 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 연구 자료를 얻기 위하여 2004년도 ITEA에서 만든 설문지를 번역하여 사용하였으며, 연구의 여건 상 전화 조사가 아닌 설문조사 방식을 택하였다. 설문지는 16개 문항으로 구성되었으며 주로 기술적 소양에 관한 내용이다. 한국의 인천지역 18세 이상의 시민을 대상으로 설문조사를 한 결과 680부가 회수되었다. 설문자료를 분석한 결과 다음과 같은 연구의 결론을 얻었다. 첫째, 우리나라 사람들은 학교교육에서 기술교육이 필요하며 기술적 소양이 필요함을 인식하였다. 이러한 결과는 우리나라 학교교육에서 기술교육의 위상이 점점 더 낮아짐에도 불구하고, 생활에서의 기술교육이 필요함을 시사한다. 둘째, 우리나라 사람들은 다양한 기술과 관련된 일에 대한 지식이 필요하다고 인식하였다. 또한 생활에서의 기술적 능력이 중요하다고 생각하면서도 기술, 과학, 공학과의 차이점에 대해 분명하게 알지 못했다. 셋째, 우리나라 사람들은 일상생활에서의 기술에 대한 정확한 지식이 부족하여 이에 대한 기술적 소양교육이 필요하다. 즉 일상생활에서 늘 접하고 사용하고 있는 휴대폰, 전자레인지, 라디오, 의약품, 인터넷, 연료전지 등에 대해 기본적인 지식에 부분적으로 오류를 가지고 있었다. 마지막으로, 우리나라 사람들은 기술과 기술적 소양에 대한 의사결정이 사회와 환경에 큰 영향을 미칠 것으로 인식하여 기술적 소양이 필요함을 인식하고 있었다. 많은 기술 관련 주제에 대하여 관심은 있지만 이와 관련된 지식은 충분하지 않았다.

This study purposed to survey Korean people’s thought about technology and to derive meaningful implications related to technological literacy. In order to collect data, the questionnaire developed by ITEA(2004) was translated and conducted a questionnaire survey rather than a telephone survey due to the circumstance of research. The questionnaire was composed of 16 questions mainly on technological literacy. The questionnaires were distributed to citizens aged over 18 in the Incheon area, Korea, and 680 of them were recovered. From the results of analyzing the questionnaires were drawn conclusions as follows. First, Korean people recognized the necessity of technology education in school and the necessity of technological literacy. This result suggests that technology education in daily life is demanded although the status of technology education is getting lower in school. Second, Korean people recognized the necessity of knowledge about various technology-related works. In addition, they regarded technological abilities in daily life as important but could not distinguish among technology, science and engineering clearly. Third, Korean people lacked accurate knowledge of technology in daily life, so they were in need of technological literacy education. That is, they had some misconceptions in their basic knowledge about daily used goods such as mobile phone, microwave oven, radio, pharmaceuticals, Internet, and fuel cell. Lastly, Korean people perceived that decision making on technology and technological literacy would have huge impacts on society and environment, so they recognized the necessity of technological literacy. They were interested in many technological issues, but their knowledge of such issues was not sufficient.

기술ㆍ가정교과의 2007년 개정 교육과정에서 기술․가정 교과의 ‘기계의 이용’ 단원과 ‘전기․전자 기술’ 단원을 통합한 ‘전자 기계 기술’ 대단원이 도입되게 되었다. 이와 함께 새로운 교육과정의 단원 수업목표 달성을 위한 학습자 수준의 효과적인 수업자료가 필요하게 되었으며, 이 연구는 이러한 필요에 기인하여 운동물체 만들기 수업자료를 개발하는데 있다. 이 연구는 준비, 개발, 개선의 3 단계에 따라 수행하였다. 준비단계에서는, 7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정을 분석하고, 교육목표를 달성할 수 있도록 하는 주요 내용조직인자를 분석하였다. 개발단계에서는, 학생의 참여에 의해 운동 장치모형을 선정하였으며, 분석되어진 내용조직인자를 적용하여 운동장치 수업자료를 개발하였다. 개선단계에서는, 동료교사평가와 학습자평가를 통하여 개발되어진 운동장치 수업자료를 개선 보완하여 개발을 완료하였다. 이 연구에서 개발된 운동장치 수업자료는 다음과 같은 특징을 가진다. 첫째, 수업자료는 회전목마 모형의 운동 장치이다. 둘째, 수업자료는 7차 교육과정 8학년의 ‘기계의 이용’ 단원과 9학년의 ‘전기․전자 기술’ 단원을 정리하고 이해하는데 많은 도움이 될 수 있도록 구성되어 있다. 셋째, 수업방법은 프로젝트 학습의 하나로, 학습자들이 문제해결과정을 수행하고 경험해봄으로써 문제해결능력을 배양할 수 있도록 구성되어 있다.

The purpose of this study was to develop motion equipment instructive-material for effective achievement of instructive goal according to introduction of 'electronic-mechanic technology unit' which was unified 'use of mechanic technology' and 'electric․electronic technology unit' according to 2007year-revised curriculum of technology․home-science subject. This study was carried out with following three phases. In preparation phase, the 7th-curriculum and 2007year-revised curriculum was analyzed, and major subject matter which made possible to achieve the instructive goal was analyzed. In development phase, motion equipment was selected with students' participation, and motion equipment instructive-material(model) was developed by applying the analyzed subject matter. In improvement phase, developed motion equipment instructive-material(model) was assessed by co-teachers and students, and completed by being modified and corrected the defects. The 'motion equipment instructive-material)' developed in this study has following characteristics. First, motion equipment instructive-material developed in this study was merry-go-round model. Second, motion equipment model developed in this study was very useful to gather and understand the 'use of mechanic unit' of 8th grade and 'electric․electronic technology unit' of 9th grade which were comprised in the 7th-curriculum. Third, motion equipment model developed in this study was one of the project methods, so students could get the problem-solving ability by performing and experiencing the problem-solving process.

이 연구의 목적은 초·중등학교 학생들의 농산업 직업에 대한 인식 수준을 탐색하는 것이었으며, 초·중등학생의 농산업 직업에 대한 인식 수준을 조사·분석하여 얻어진 결과를 바탕으로 결론은 다음과 같다. 첫째, 초·중등학생의 농산업 직업의 농업과의 관련성 인식수준은 그다지 높지 않은 것으로 나타났다. 이는 두 가지 측면에서 해석할 수 있다. 먼저, 초·중등학생들은 농업을 식물 및 가축을 생산하는 산업분야로 보는 전통적인 시각에서 벗어나지 못하고 있기 때문이라고 볼 수 있다. 둘째, 초·중등학생의 농산업 직업에 대한 인지 및 관심수준이 매우 낮은 것으로 나타났다. 이는 두 가지 측면에서 해석할 수 있다. 먼저 인지수준과 관심수준을 교차분석하여 살펴보면 초·중등학생의 농산업 직업에 대한 인지수준과 관심수준은 정적인 상관관계를 나타내고 있다는 점에 주목할 필요가 있다. 한편, 초·중등학생의 농산업 직업에 대한 인지수준과 관심수준을 비교하여 볼 때 관심수준이 특히 낮은 것으로 나타났는데, 이는 교사, 의사 등 특정 직업에 대한 진로희망이 집중되어 있고 이공계열과 관련된 직업에 대한 전반적인 관심이 적은 초·중등학생들의 직업가치관을 반영하고 있는 결과라고 볼 수 있다. 셋째, 중학생들의 농산업 직업에 대한 인지 및 관심수준이 다른 학교급 학생에 비하여 낮게 나타났다. 교과를 통하여 교양농업교육 차원에서의 농산업과 관련된 내용이 교수학습되고 있지만, 중학교에서는 이와 같은 교수학습이 상대적으로 잘 이루어지지 못하고 있고, 고등학교의 경우 진로교육 차원에서 다양한 직업탐색이 학교교육과정을 통하여 이루어지고 있지만, 중학교에서는 상대적으로 이와 같은 교수학습 기회가 제공되지 못하고 있다. 이와 같은 맥락에 비추어보았을 때 중학생의 농산업 직업에 대한 인지수준과 관심수준이 타 학교급별 학생에 비하여 상대적으로 낮은 수준인 것으로 보여진다.

The purpose of this study was to investigate of primary and secondary students' perceptions about the Agro-Industry occupations. The data were gathered from 760 students in primary and secondary schools by the survey. The major findings of the study were as follows; (1) Primary and secondary students’ perception levels of the relativity between the Agro-Industry occupations and agriculture were not very high. (2) Primary and secondary students’ cognition and interest about the Agro-Industry occupations were stayed in very low-levels. (3) Middle school students’ cognition and interest levels in the Agro-Industry occupations were relatively low against other grades students’.

본 연구는 ‘건강 다이어리‘ 활용 교육 프로그램을 개발하여 이를 학교 교육 현장에 적용함으로써 어린이 스스로 올바른 식습관을 형성하는데 도움이 되도록 하며, 어린이 비만을 예방하는데 도움을 주고자 하는데 있다. 연구의 목적은 ’건강 다이어리‘ 프로그램을 위한 12차시 교육과정을 개발하고 이를 체계적인 교육을 통해 초등학생에게 적용 후 식습관 및 영양지식 향상과 비만도 개선의 효과 여부를 연구하고 분석하는 것이다. 연구결과 실험군 아동들의 비만도는 사전 19.06에서 사후 18.80으로 유의한 수준(p<0.1)의 개선이 이루어진 것으로 나타났으며, 영양지식은 사전 평균 5.13에서 사후 평균 6.84로 유의하게 향상되었다(p<0.01). 연구 결과와 같이 ’건강 다이어리‘를 활용한 교육 프로그램이 영양지식 향상과 비만도 개선에 효과적인 것으로 입증된 바, 초등학교 저학년 때부터 체계적인 교육프로그램을 토대로 지속적인 영양교육을 실시함으로써 사회적으로 문제가 되고 있는 아동비만을 개선하고 예방하는 것이 필요하다.

The purpose of this research was to develop an dietary education program for children using 'Health Diary' by which they can keep their body healthy for themselves and eventually acquire adequate dietary habit and prevent obesity. The results of the research were as below. First, a 12-hour curriculum using 'Health Diary' was developed in this research , and after the application of this program to the school, it was found effective in improving the dietary knowledge and prevention of children's obesity. Second, the dietary knowledge of the children was improved significantly by this program(p<0.01). The dietary knowledge of the children rose from 5.13 before to 6.84 after the education, and it shows that this developed curriculum is effective in improving the dietary knowledge. Third, the obesity rate of children was significantly improved from 19.06 to 18.00 in BMI after the application of this curriculum(p<0.1). And it could be regarded as meaningful by considering the short period of application for children. The improvement of children's diet knowledge can be achieved in a short term, but it needs continuous training and practice to improve the obesity rate up to a meaningful level by keeping desirable dietary habits and practicing in every day life. The curriculum developed in this study by using 'Health Diary' was proved to be very useful for the improvement of the children's dietary knowledge, and the no significance in improving children's obesity could be due to the short application period. Therefore, lulder application of the program would be needed to improve and prevent the children's obesity. Also, it would be much effective that they should be educated continuously by systematic education program from the lowest to the highest grades in the school.

이 연구는 표준화의 개념과 중요성을 알고 표준화를 체험하기 위해 표준화 관련 기술 체험 활동 과제를 개발하는데 있다. 체험 활동 과제는 준비, 개발, 개선 단계에 따라 진행되었다. 준비단계에서는 표준화 체험 활동의 필요성에 대한 요구분석과 주제선정기준으로 필요성, 적합성, 접근성, 수행성을 정하였다. 개발단계에서는 학습자의 수준과 활동의 난이도를 조절하여 학습 내용, 기본 학습 요소에 맞는 주제로 4개의 체험 활동을 선정하였다. 개선단계에서는 개발된 체험 활동 과제에 대하여 표준화 전문가 집단과 중․고등학생을 대상으로 예비시험을 실시하여 수정․보완하였다. 개발된 체험 활동은 표준 시계 만들기, 간이 신호등 만들기, 표준화된 모듈식 구조물 만들기, 표준 길이 측정 장치 만들기이며 각 체험 활동의 구성은 개요, 문제 상황, 제한 조건, 재료 및 공구, 평가 기준, 관련 지식, 포트폴리오로 구성하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 중등학생들의 표준화에 대한 인식을 향상시킬 수 있는 다양한 프로그램과 학습 자료의 개발이 필요하며 표준화 체험 활동과 관련된 연구 및 교사 연수 프로그램이 확산되기를 제안한다.

The purpose of this study was to develop technological hand-on activities related standardization for secondary school students. The hand-on activities were developed by the following three stage. First of all, technological theme related standardization for hand-on activity investigated. Subject of the activities were selected after analyzing curriculum of technology education at the secondary level in the preparation step. Second, objectives of technological hand-on activities for secondary students were set up and four topics were selected and organized for designing technological hand-on activity related standardization in the development step. Finally, pilot and field test were conducted in order to amend and/or complement in improvement step. The theme and/or title of the hand-on activities were 'designing the standard watch', 'designing standard signal lamp', 'designing standardization module structure', and 'designing measuring length equipment'. The technological hand-on activities related standardization were designed for six or seven hours for each subject respectively. Each hand-on activity consists of problem situation, objectives statement, materials and tools, an evaluating criteria, related knowledge, portfolio and so on.

이 연구는 기술 과목의 전기 자동차 만들기 수업에서 학생의 적성 유형이 만들기 능력에 미치는 영향을 알아보는데 주된 목적이 있다. 적성 유형이 만들기 능력에 미치는 영향을 알아보기 부산 N중학교 2학년 중 임의로 2개 반을 대상으로 하였으며, 적성 유형(신체․운동 능력, 손재능, 공간․시각 능력, 창의력, 수리․논리력)에 따른 만들기 능력(창의성, 견고성, 작동성, 심미성, 경제성)의 차이가 없을 것이라고 영가설을 설정하였다. 분석방법은 세 집단간 차이를 검증하기 위해 일원 분산 분석(One-way ANOVA)을 사용하였으며, 사후 검증 방법으로 Tukey의 HSD(Honestly Significant Difference)의 검증을 사용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 적성 유형 중 손재능에 따른 만들기 능력의 차이가 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 적성 유형 중 공간․시각 능력에 따른 만들기 능력의 차이가 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 셋째, 적성 유형 중 창의력에 따른 만들기 능력의 차이가 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이와 같은 연구 결과를 종합해보면, 기술․가정과 운동 물체 만들기 단원의 전기 자동차 만들기 실습에서 적성 유형 중 손재능, 공간․시각 능력, 창의력은 만들기 능력에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.

The aim of this study was to search how aptitude type of students impacts on making ability in the class of making electric car of manual training subject. In order to search this, we subjected on 2 classes optionally of 2nd grade in N middle school, Busan, and set null hypothesis as that there was no difference in making ability(creativity, solidity, operation, aesthetics, economics) depending on aptitude type(physical training ability, manual talent, spatial & vision ability, creativity, calculation & logistic abilities). In order to verify the difference among three groups, we used One-way ANOVA, and the results of analyzing by using the inspection of Tukey's HSD(Honestly Significant Difference) as a post-inspection method. First, there was a statistically significant difference in making ability depending on manual talent of aptitude types. Second, there was a statistically significant difference in making ability depending on spatial & vision ability of aptitude types. Third, there was a statistically significant difference in making ability depending on creativity of aptitude types. Generalizing above research results, in electric car making practice of moving object making unit in manual training/home working subjects, of aptitude types, manual talent, spatial & vision ability, and creativity make positive impact on making ability.

이 연구는 공업계열 전문계 고등학교의 전문교과와 과학, 기술, 공학, 수학 교과 내용의 통합을 알아보고, 활동 중심 접근에 의한 STEM 교육프로그램의 개발 모형을 제안함으로써, 최근 통합교육의 화두인 STEM 교육과 이를 위한 교육프로그램 개발에 기여하는데 그 목적이 있다. 이 연구는 STEM 교육과 교육과정 개발 모형, 교육프로그램 개발 모형과 관련된 문헌을 고찰하여 공업계열 전문계 고등학교 활동 중심 STEM 교육프로그램 개발을 위한 개념 모형과 절차 모형을 개발하였다. 연구 결과 개발된 개념 모형은 STEM 교육 탐색, 활동 중심 통합, 활동과제별 교육목표, 내용, 방법, 평가로 이루어졌다. 절차 모형은 준비, 개발, 개선 단계로 구성하였으며, 15 단계의 세부단계로 구성하였다. 개발된 모형은 활동 중심 통합 방식을 적용한 모형으로서 통합교육 연구에 의미를 가지며, 중등직업교육기관을 위한 최초의 STEM 교육프로그램 개발 모형으로서 STEM 교육 연구에 큰 의미를 갖는다.

The purpose of this study was to develop development model of activity-centered STEM education program in Industrial Technical High School through review of literature about STEM education, curriculum development models, and educational program development models. The result of the study, the development model consisted of conceptual model and process model. The conceptual model consisted of STEM education exploration, activity-centered integration, and each activity task include educational goals, contents, methods, and evaluation. The process model was composed of preparation, development and improvement and divided into 15 detail stages. The study of development model based on activity-centered integrative method was firstly conducted in the study. Furthermore, it is meaningful that the developed model as the first STEM education program development model for institution of secondary vocational education.

이 연구는 국내․외의 교육목표와 환경교육목표를 분석하여 환경교육목표 분류 체계안을 개발하고 타당성 검토를 통하여 환경교육목표 분류 체계를 확정하는 데 그 목적이 있었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌연구와 조사연구 및 전문가협의회 등의 방법을 이용하였다. 연구 결과를 통하여 얻은 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경교육목표 분류에서의 영역은 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역의 3개 영역으로 분류하였다. 둘째, 대영역에 있어서 인지적 영역은 지식과 지적능력으로, 정의적 영역은 관심과 반응, 내면화로, 심동적 영역은 지각, 조작, 적용으로 분류하였다. 셋째, 중영역에 있어서 인지적 영역의 지식은 사실과 일반화로, 지적능력은 문제 해결력으로, 정의적 영역의 관심은 인식과 수용으로, 반응은 외적반응과 내적 반응으로, 내면화는 가치화와 인격화로 분류하였다. 심동적 영역의 지각은 기능인식과 태세로, 조작은 단순동작과 숙련동작으로, 적용은 단순적용과 창의적 적용으로 분류하였다. 이 연구 결과를 토대로 추후 연구를 위한 몇 가지 제언을 하였다.

The objective of the study was to develop classification system of environmental education objectives. In order to accomplish this objective, research methods such as literature review, survey and expert panel discussion etc. was used. First, for a literature review, major international and domestic literatures related to the environmental education objectives and education objectives, along with reports, theses, and scientific journals were collected and classified and analyzed. Second, a survey was executed twice to verify the validity of a tentative classification systems of environmental education objectives, which were drawn from the previous literature review. Major findings of the study were as follows; The classification system of environmental education objectives was divided into three areas; cognitive, affective and psycho-motor domain. Each area was also divided into sub-areas; the cognitive domain were categorized two areas knowledge, intellectual ability), the affective domain were categorized three areas (concern, counteraction, internalization), and the psycho-motor domain were categorized three areas(perception, operation, application); the sub-area was categorized again a total of 15 areas (three in cognitive domain, six in affective domain, six in psycho-motor domain). Based on the results of the study, some recommendation were suggested.

이 연구는 환경교육 e-Learning 콘텐츠가 초등학생의 환경소양에 미치는 효과를 구명하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해서 인천광역시 남동구 소재 D 초등학교 5학년 2반 학생 30명을 실험집단으로 설정하고, 5학년 4반 30명을 비교집단으로 설정하여 실험연구를 실시하였다. 이 연구를 통해서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경교육 e-Learning 콘텐츠를 적용한 실험집단의 환경소양이 일반 교육과정의 환경교육을 이수한 비교집단의 환경소양보다 높았다. 즉, 환경교육 e-Learning 콘텐츠가 환경소양 향상에 긍정적인 효과를 미친다고 판단할 수 있다. 둘째, 실험집단의 경우, 환경교육 e-Learning 콘텐츠를 적용하기 전의 환경소양점수보다 적용한 후의 점수가 높은 반면 비교집단에서는 환경교육 이수 전과 이수 후의 환경소양점수의 차이가 없었다. 이러한 결과는 환경교육 e-Learning 콘텐츠가 환경소양 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 시사한다. 결론적으로, 초등학생을 위한 환경교육 e-Learning 콘텐츠는 초등학교 학생의 환경소양에 긍정적인 영향을 미친다고 결론지을 수 있다.

The purpose of this study was to verify the effect of the environmental education e-Learning contents on the elementary school students's environmental literacy. The results of this study were as follows; First, there were significant differences between the experimental group and control group in students' environmental literacy scores. The experimental group were higher than those of control group in the scores of the total environmental literacy and in the scores of the subcategory of the environmental literacy such as knowledge, emotion, skill, and behavior area. So null hypothesis was rejected. Second, there were significant differences between environmental literacy scores before experimenting and environmental literacy scores after experimenting in the experimental group. That is, environmental literacy scores after experimenting were higher than environmental literacy scores before experimenting in the total environmental literacy and in the subcategory of the environmental literacy such as emotion, skill, and behavior area except knowledge. So null hypothesis was rejected. This finding imply that the environmental education e-Learning contents influence positively the elementary school student's environmental literacy. Based on the results of the study, some recommendation were suggested.

고등학교 선택 중심 교육과정의 경우 2007년 개정 교육과정에서의 일반 선택 과목/ 심화 선택 과목의 구조를 선택 과목의 구조로 조정하고, 2009년 미래형 교육과정 개정에서는 생활․교양군으로 편제되는 등 교육과정 구조가 급변하고 있다. 따라서 본 연구는 고등학교 기술․가정의 선택과목인 가정과학 과목의 경우 학교 현장에서의 선택율을 높이고 경쟁력을 제고할 수 있는 방안을 모색하기 위한 연구로 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 제1차 ～2007년 개정 교육과정의 변천 과정을 살펴볼 때 가정과학의 경우 변화하는 사회와 가정생활의 변화, 웰빙(well-being) 추구, 가정학의 국가․사회에 대한 역할 등을 반영하여 보다 실제적인 내용으로 구성하여 개인의 전 생애에 걸쳐 살아가야 할 삶에 대한 조망을 할 수 있는 내용으로 구성할 필요가 있다. 둘째, 국외 교육과정을 살펴본 결과 가정과학은 가족생활에서 일어나는 모든 문제를 스스로 해결해 나갈 수 있는 능력, 가족 구성원과 사회 구성원이 함께 더불어 살아갈 수 있는 역량을 길러 주기 위해 개인의 일생과 가족, 지역 사회, 직업과의 연계성을 가지도록 목표를 설정한 국제적 동향을 반영할 필요가 있다. 셋째, 가정과학에 대한 교사 및 전문가, 학생을 대상으로 가정과학 교육과정 내용의 중요도에 대한 설문 조사를 한 결과, 학생들의 독립된 개인으로서 그리고 가족 구성원, 사회 구성원으로서 살아갈 수 있는 힘을 길러 줄 수 있는 교육 내용으로 재구성할 필요가 있다. 넷째, 교사 및 학생을 대상으로 대영역별 수업에서 효과적인 교수․학습 방법 및 교수․학습 자료에 대한 설문 조사 결과, 교육의 현실을 감안한 교수․학습 방법이 고안되어야 하며 포괄적이며 일반적으로 진술되어 있는 내용을 영역별 특성을 반영하여 보다 상세한 안내를 요구하고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this Study is to set a identity for the elective subjects of Home Ecomomics Science at a high school and improve the overall curriculum of the topic, objective, content, teaching․learning methods and assesment methods in relation to changing subject name. To achieve this purpose of this study, review of historical development and international overview of the elective-centered curriculum, a questionnaire for analysis of needs and problems. Curriculum revision directions on this study are followings; First, the elective subjects' name is changed based on leading results, which the elective subjects have a sequence and relation with Home Economics subject, a basic national common subject, and then play a role as liberal education. Third, contents of the elective subjects are organized to be parts(large part, midium part) and the contents of the parts same as at the present. Based on the minimal essential elements of learning, the basic, common and universal contents should be selected well and the quantity of learning and the contents' level and range should be optimized. Fourth, the revised curriculum should be reflected national․social needs and situation by industrial development and occupation change. Fifth, to enhance students' interests about class the revised curriculum could be focused on contents that related with career preparation and real life. Sixth, to minimized current curriculum' problems, school conditions like as supply of the elective subject teacher or facilities should be considered. The results provide basic data for education policy by outlining the direction and range of the high school elective subjects of Science Also, this study contributes to the stabilization of the new curriculum at participating schools by providing criteria for textbook development and a support strategy for the new curriculum.