Earticle

이 연구는 정보기술의 발달이 미래 사회에 미칠 영향을 전망해보고, 이에 따른 교육 패러다임의 변화를 예측하여 미래 실과교육의 발전 방향을 제시하기 위하여 수행되었다. 정보기술은 현재의 Peta(1015)급 메모리 기술이 20년 뒤인 2030년에는 Kilo Yotta(1027)급으로 진화함에 따라, 2010년부터는 적시학습의 시대, 2015년에는 글로벌 사이버 대학의 시대, 2020년에는 3D 시뮬레이션 형 프로그램이 주도하는 맞춤형 개별교육의 시대, 2025년에는 세계통합교육과정이 사이버 상에 구축될 것으로 전망되며, 2030년에는 인류만큼 똑똑해지는 기계의 시대가 다가옴에 따라 우리 후손들을 위한 교육과정보다는 기계를 위한 교육과정을 개발하는 시대가 될 것으로 전망하고 있다. 이러한 정보기술의 발달은 인간의 수명을 획기적으로 연장시켜주는 저 출산 고령화 시대, 지구촌 문화 통합의 시대, 기후변화, 과학기술의 발전, 신교육의 시대, 여성성의 강화, 지구촌 정부의 탄생, 1인 가구의 대중화 등과 같은 메가급 사회변화 트렌드를 이끌었다. 이러한 변화에 따라 지금까지 강조되었던 도구 및 주지 교과 중심의 학교 교육도 실습 및 체험 교과들이 강조될 것으로 미래학자들은 전망하고 있다. 따라서 미래 교육에서의 실과교육은 학교 교육의 중핵 교과로 자리매김하게 될 것으로 전망된다. 그러기 위해서는 실용적 실학적 철학의 바탕아래 교육내용이 선정되고, 협동학습과 자기주도적인 학습을 조화롭게 융합한 교수방법을 구안하여 적용함으로써 미래 인재상에 부응하는 교과로서의 위상을 재정립할 필요가 있을 것으로 판단된다. 아울러 실과 교과 전담교사제를 활성화하고, 시대의 변화에 따라 가변적일 수 있는 교육내용을 고려하여 범용의 표준 실습체계를 구축하는 방안의 마련과 이를 효과적으로 운영해줄 수 있는 교원의 양성 및 연수 프로그램의 구안·활용이 체계적으로 이루어질 필요가 있다.

The purpose of this study was to offer the prospect of practical science education based on the foresight of educational paradigm, the forecast of future society with the development of information technology. The major result of this study are summarized as follows. Although the present memory technology is peta(1015) level, it will be Kilo yotta(1027) level in 2030. Therefore the future society will be the times of just in time and space learning in 2010~2014, the times of global cyber university in 2015~2019, the times of customized individual education based on 3D simulation program in 2020~2024, the times of global integrated curriculum in 2025~2029, and the times of curriculum development for machine than descendant tag along with the era of machine smarter than mankind after that. These technological development led the mega-trend of social shift such as aging, blending, climate change, development of science & technology, education, female, globality, and home alone. As a result, the core subject of future education will be changed knowledge, tool oriented it into practical, experience oriented it. Therefore, the practical science subject in the future education will be played role in core subject. In order to do that, the educational contents of practical science subject should be selected for practical use, the teaching method of it should be combined self-faced learning and collaborated learning for.

이 연구는 기술적 문제 해결의 사고 과정에서 나타나는 초등학생의 뇌파를 분석하는 것이다. 이를 위해 초등학생의 기술적 사고를 측정할 수 있는 기술적 문제를 구안하였으며, 24명의 초등학교 학생에게 특정 기술적 문제를 해결하게 하여, 그 과정에서 학생의 변인(성별, 우뇌/좌뇌, 학력, 창의성)에 따른 학생 집단 간의 뇌파의 활성도 차이를 통계적으로 검증하였다. 구안된 기술적 문제는 다용도 함을 제작하는 것과 관련하여 두 가지의 문제 장면(구상하기, 판 쪼개짐 문제 해결하기)으로 구성되었으며, 전문가 집단의 타당성 검토를 거쳐 최종 완성되었다. 분석 결과를 통하여, 구상하기 장면에서는 Beta Low와 Beta High의 두 파에서 모두 우뇌가 좌뇌보다 뇌파 활성도가 통계적으로 높은 것으로 확인할 수 있었으며, 판 쪼개짐 해결 장면에서도 우뇌의 Beta Low파의 활성도가 좌뇌의 활성도보다 통계적으로 유의미한 수준에서 높음을 확인하였다. 또한 구상하기 장면에서 Beta Low파에서는 여자 집단이 남자 집단보다 활성화되었으며, Beta High파에서는 창의성이 낮은 집단이 높은 집단보다, 학력이 낮은 집단이 높은 집단보다 뇌파가 더 활성화되었음을 확인할 수 있었다. 판 쪼개짐 해결 장면에서, Beta Low파에서는 여자 집단과 학력이 낮은 집단의 뇌파가 더 상대 집단에 비하여 더 활성화되고 있었으며, Beta High파에서는 여자 집단과 학력이 낮은 집단이, 그리고 창의성이 낮은 집단이 상대 집단에 비하여 더 활성화된 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the EEG activities of elementary school students in the process of technological problem solving. to achieve the purposes of this study, a technological problem was made. the technological problem had two problem situations, which are to make the idea for the utility box and to get answers about the problem of the split wood. The EEG data of 24 elementary school students were analyzed. The major findings were as follows: The degree of activities of right brain was higher than that of left brain in Beta High wave and Beta Low wave to make the idea for the utility box. And the degree of activities of right brain was higher than that of left brain in Beta Low wave to get answers about the problem of the split wood. The degree of activities of women group was higher than that of men group in Beta Low wave, that of low creativity group was higher that of high creativity group and that of low academic ability group was higher that of high academic ability in Beta High wave to make the idea for the utility box. And the degree of activities of right brain was higher than that of left brain in Beta Low wave to get answers about the problem of the split wood. The degree of activities of women group was higher than that of men group, that of low academic ability group was higher that of high academic ability group, and that of low creativity group was higher that of high creativity group in Beta High wave to get answers about the problem of the split wood.

이 연구는 기술·가정과 ‘기계의 이해’단원에 대한 남·여 중학생의 흥미도와 만족도를 조사·분석한 것이다. 이 연구를 위해 전국의 6개 중학교 420명의 학생을 대상으로 설문 조사를 수행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 ‘기계의 이해’단원에 대한 평균 흥미도는 5점 만점에 2.62점으로 보통 수준(3점) 보다 낮은 것으로 나타났다. 이 문제를 개선하기 위해 교사는 교육 내용을 보다 잘 숙지하고 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 새로운 교육 자료와 수업 모형을 개발할 필요가 있다. 둘째, 학생들의 ‘기계의 이해’단원에 대한 평균 만족도 역시 5점 만점에 2.66점에 그쳐 보통 수준보다 낮은 것으로 나타났다. 이 문제를 보완하기 위해 교사는 매 학기 마다 수업에 대한 설문 조사를 실시하여 학생들의 요구 사항을 반영하는 수업지도안을 개발할 필요가 있다. 셋째, ‘기계의 이해’단원에 대한 설문 조사의 내용은 수업, 교육과정, 교육시설 및 자재의 세 부분으로 구성되었는데, 흥미도와 만족도가 높은 순서는 교육시설과 자재, 교육 과정 그리고 수업 순이었다. 하지만 학생들의 흥미도와 만족도는 세 부분 모두에서 보통 수준보다 낮았다. 따라서 단기적으로는 실기 위주의 수업에 중점을 두면서 흥미를 유발할 수 있는 교육 과정을 개발하고 점차적으로 학습 기자재와 교육 시설을 개선할 필요가 있다.

The purpose of this study was to examine and analyze the interest and satisfaction level of middle school boys and girls in 'understanding of machinery' unit of technology & home economics subject in order to provide some information on how to spark the interest of students in this unit. The results obtained from a survey of 420 middle school students were as follows: First, the mean interest level of students for 'understanding of machinery' unit was 2.62 on a five-point scale, which is under the average (3 point). To remedy this situation, teachers should be well acquainted with what to teach, carefully consider how to ignite the interest of learners and direct their energy into the development of intriguing teaching materials and instructional models. Second, the mean satisfaction level of students for 'understanding of machinery' unit was 2.66 on a five-point scale that is also under the average. To resolve this problem, students should be surveyed in every semester to find out their needs for instruction to seek ways of raising their satisfaction. Third, questionnaires used for the interest and satisfaction level with the 'understanding of machinery' unit were composed of three parts: instruction, curriculum, and teaching aids & facilities. The students expressed the most interest in and satisfaction with teaching aids & facilities, followed by curriculum and instruction, however, all interest and satisfaction level for three parts were under the average. To redress this situation, the state-of-the-art oriented instruction should be presented to the students firstly. And then, technology lab and up-to-date learning equipment should be prepared to provide practical education, since this subject aims at offering practical education to foster thinking faculty. In addition, the development of interesting educational models is required to provide students with more satisfactory instruction.

이 연구는 초등학교 실과교과 ｢기술의 세계｣ 영역 중 학습자 스스로가 자신의 지식과 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동하거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가 방식인 수행평가 도구를 개발하여 교육과정-교수·학습 방법-평가로 이어지는 교육의 전체를 일관성 있게 유지시켜주는 지표 구실을 하여 실과 평가 방법의 개선과 실시에 도움을 주고자하는데 목적이 있다. 2007 개정 교육과정의 ｢기술의 세계｣ 영역에서 평가 도구를 개발하기 위해 교육 현장에서 기존 평가의 새로운 대안으로 제시되고 있는 수행평가를 선택하여 개선된 방향을 제시하였다. 기존의 모형 및 도구에 관한 선행연구들을 비교 분석하였고 보편타당한 평가 도구 개발 절차 모형에 의거하여 실과 수행평가 도구의 장단점을 보완하였으며 2011년부터 적용되는 실과교과의 수행평가 현장 적용에 도움을 주기 위한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2007 개정 실과 교육과정의 기술의 세계 영역을 분석하여 수업 상황에서 평가 영역을 통합하여 시행할 수 있는 평가와 학습이 통합된 교수·학습 모형을 구안하였다. 둘째, 구안된 교수·학습 모형에 따라 직접 학생 자신의 능력을 드러내 보이는 기회를 제공하도록 실행 중심의 실과 수행평가 도구 개발절차 모형을 구안하였다. 셋째, 6학년 기술의 세계 영역의 적용 가능한 수행평가 기준안 및 학생 활동지를 개발하였다. 실과 수행평가 기준안과 학생 활동지는 여러 문헌과 현장에서의 경험을 토대로 자체 개발하였으며 구안된 평가 도구 개발 절차 모형에 따라 수행평가 가능 단원의 차시에 대하여 개발하였다.

The purpose of this study is to develop performance assessment tools for elementary school practical curriculum 「the world of technology」 to make learner themselves behave, make outputs or make answers to show their knowledge and techniques. We expect this tool to be an index that maintains whole education process consistently which is education procedure - teaching and learning methods - evaluation. And this tool will help for assessment and implement ways to improve. This study aims to present a improved plan for the existing assessment to develop an alternative assessment tool in the field of 「world of technology」 in the section of the 7th educational curriculum. I compared former studies about existing models and tools, remedied assessment tool based on the tool developing process model. Details for the study that aimed to help evaluate the performance which begins 2011 are as follows. First, we develop a teaching-learning model that unifies assessment and study by analyzing the 「world of technology」 course that revised in the 7th educational curriculum Second, we develop the "practical course performance assessment tool development process model" that is based on the teaching- learning model for give chances students to reveal their own abilities. Third, we develop a standard of performance assessment and student activity records that can be applied to the 「world of technology」 class of the sixth grade students. Practical course performance assessment standard and student activity records are developed by ourselves based on several references and experiences in the field. And developed assessment tool development process model and a propose of practicable project work unit on sixth form

이 연구의 목적은 중학교 발명교실 담당교사가 발명교육의 목표, 내용, 수업방법, 평가(총평)기법에 대해 얼마나 동의하고 있으며 중요도에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 알아보는데 있다. 이에 따른 연구문제는 중학교 발명교실 담당교사가 연구변인에 따라 인식하고 있는 발명교육의 목표와 교육내용, 수업방법과 평가(총평)기법에 대한 동의수준과 중요도에 따른 순위를 알아보는 것이다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 발명교육의 목표에 대하여 가장 높은 동의수준을 보인 목표는 ‘여러 가지 착상기법에 대해 알 수 있다’였으며, 가장 낮은 동의수준을 보인 목표는 ‘발명을 통해 협동적 태도를 기를 수 있다’였다. 둘째, 발명교육의 목표 중 ‘발명활동을 통해 문제해결 능력을 기를 수 있다’를 가장 중요하게 생각하고 있었으며, 그 다음이 ‘발명활동을 통해 창의적 설계능력을 기를 수 있다’, ‘여러 가지 착상기법에 대해 알 수 있다’, ‘발명이 사회에 미치는 영향을 이해할 수 있다’의 순이었다. 셋째, 발명교육의 내용에 대하여 가장 높은 동의수준을 보인 내용은 ‘아이디어 창출을 위한 각종 착상기법’이었으며, 가장 낮은 동의수준을 보인 내용은 ‘각종 연산과 같은 수학의 지식과 응용능력’이었다. 넷째, 발명교육의 내용 중 ‘아이디어 창출을 위한 각종 착상기법’을 가장 중요하게 생각하고 있었으며, 그 다음이 ‘문제해결과정’, ‘기존 제품에 대한 비판적 사고와 개선방안’ 순이었다. 다섯째, 발명교육에서 가장 높은 동의수준을 보인 수업방법은 ‘브레인스토밍’이었으며, 가장 낮은 동의수준을 보인 수업방법은 ‘자율학습’이었다. 여섯째, 발명교육에 필요한 여러 가지 수업방법 중 ‘브레인스토밍’을 가장 중요하게 생각하고 있었으며, 그 다음이 ‘문제해결법’, ‘프로젝트법’, ‘사례연구’순이었다. 일곱째, 발명교육의 여러 가지 평가기법 가장 높은 동의수준을 보인 평가기법은 ‘포트폴리오법’이었으며, 가장 낮은 동의수준을 보인 수업방법은 ‘구술시험’이었다. 여덟째, 발명교육의 여러 가지 평가기법 중 ‘포트폴리오법’을 가장 중요하게 생각하고 있었으며, 그 다음이 ‘관찰법’, ‘실험ㆍ실습법’, ‘면담법’순이었다.

The purpose of this study was to look into the agreement level and significance degree about the purposes, contents, methods of discourse and techniques of evaluation/assessment of invention education perceived by teachers of invention classes in middle schools. The findings of this study were follows. First, teachers in charge of middle schools invention classes positively viewed The purpose of having the highest agreement was ‘Several techniques of conceiving idea were possible to be learned.’ Second, teachers attached great importance to ‘Ability of problem solving through invention activities it is possible to raise’. Third, the content whose value teachers most agreed to was ‘Various techniques for conceiving ideas’ Fourth, teachers attached great importance to ‘Various techniques for conceiving ideas’ among content of invention education Fifth, the methods of discourse, whose value teachers most agreed to was ‘Brainstorming’ Sixth, the teachers attached the greatest importance to ‘Brainstorming’ among several methods of discourse for invention education. Seventh, the techniques in assessment whose value teachers most agreed to was ‘Portfolio’ Eighth, the teachers attached great importance to ‘Portfolio’ among several techniques in assessment in invention education.

이 연구는 1980년대 발명교육의 시작부터 2010년 2월까지 이루어진 국내 초등발명교육 연구의 동향을 학위논문과 학술지 논문을 중심으로 분석하고 고찰하여 올바른 연구방향을 제시할 목적으로 수행되었다. 연구방법으로는 76편의 분석 대상 논문을 선정하고, 관련문헌 고찰을 통하여 발표지 유형, 연구주제, 연구방법, 연구자 특성을 준거로 설정하였으며, 3명의 연구진이 1, 2차에 걸쳐 분석 및 협의를 실시하였다. 이를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등발명교육 연구의 발표지 유형은 학술지 논문이 학위논문 보다 좀 더 많았으며, 둘째, 초등발명교육의 연구주제는 동향은 교수·학습 및 교육과정에 대부분 편중되어 있었다. 셋째, 연구에서 주로 사용되어진 연구방법은 조사연구와 실험연구인 것으로 나타났으며, 사례연구와 내용분석연구도 일부 사용되었으나 발달연구와 인과비교연구는 사용되지 않았다. 넷째, 연구자 특성에서 연구자의 구성은 단독 연구자가 공동 연구자보다 많았으며, 연구자의 대부분이 대학교에 소속을 두고 있었다. 또한 연구자의 소재 지역은 다른 지역보다 서울·경기권과 충청권에 편중되어 있었다.

The purpose of the study was to analyze and consider the study trend of domestic elementary invention education on the basis of thesis for degree and thesis in journals from the starting of invention education in 1980s to Feb. 2010 and to suggest a right direction of study. The study selected 76 theses and set up type of presentation statement, subject of research, method of research and researcher’s features as its standard through consideration of related literature. Three researchers carried out analysis and consultation twice. The results of the study were as follows. First, in type of presentation of study on elementary invention education, theses in academic journals were more than theses for degree. Second, instudy subject of elementary invention education, most of trends were inclined to teaching, learning and curriculum. Third, the theses used survey study and experimental study for the most part. Case study and contents analysis study were partially used. However, development study and causal comparative study were not used. Fourth, in researcher’s features, independent researchers were more than joint researchers. Most of researchers belonged to universities. And researchers’ location was inclined to Seouland Gyeonggi area and Chungcheong area.

이 연구의 목적은 동물 기르기의 가치를 바르게 인식하고/ 애완동물 기르기 체험학습을 통하여 초등학생의 사회·정서적 발달에 어떠한 영향을 미치게 되는가를 알아보고자 하였으며 이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째/ 애완동물 기르기 체험학습 후에 사회적 영역의 하위 변인인 준법성 l 협동성/ 사교성/ 자주성에 대한 검증 결과 사회적 영역의 하위 변인인 t 준법성’의 검사에서는 사전검사의 평균이 14.08점 y 사후검사의 평균이 16.13점으로 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다(p<.05). 둘째/ 애완동불 기르기 체험학습 후에 정서적 영역의 하위 변인인 내적통제， 학교에서의 안정감/ 성취동기/ 호기심에 대한 검증 결과 정서적 영역의 하위 변인인 /내적통제’의 검사에서는 사전 검사의 평균이 15.65 점 l 사후검사의 평균이 17.20점으로 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다(p<.05). 정서적 영역의 하위 변인인 /성취동기’의 사후검사에서는 사전검사의 평균이 13.53 점/ 사후검사의 평균이 14.70점으로 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다(p<.05). 이 연구의 결과를 통해 초등학생의 애완동물 기르기 체험학습이 사회·정서적 발달에 바람직한 영향을 준다는 사실이 검증되었으며 특히 준법성/ 내적통제/ 성취동기의 발달에 긍정적인 영향을 미친다는 사설이 규명되었다.

The purpose of this study is to properly recognize a value of raising an animal, enhance an interest and basic function on raising an animal through an experience learning of raising diverse pet animals, examine the effect of a series of experience activities on a social and emotional development of an elementary school student. The coverage for experiment was 40 students in a class of the 6th grade of N elementary school located in A city. In this study, to verify the effect on a change of a social and emotional aspect after performing an experience learning of raising pet animals for 4 months, the preliminary and follow-up examinations were conducted with the same examination paper. The summary of the result obtained in this study is as follows: First, as a result of a verification on law observance, cooperation, sociality, and independence, which were subordinate variables in a social realm, after an experience learning of raising pet animals, in the examination of law observance, the average of preliminary examination was 14.08 and the average of follow-up examination was 16.13(p<.05). Second, as a result of a verification on internal control, stability in school, accomplishment motive, and curiosity, which were subordinate variables in an emotional realm, after an experience learning of raising pet animals, in the examination of internal control, a subordinate variable in an emotional realm, the average of preliminary examination was 15.65 and the average of follow-up examination was 17.20(p<.05). Lastly, in the follow-up examination on accomplishment motive, a subordinate variable in an emotional realm, the average of preliminary examination was 13.53 and the average of follow-up examination was 14.7 (p<.05).

이 연구의 목적은 초등학생의 자연 지능 향상을 위한 가꾸기 활동 프로그램을 개발하고 자연 지능의 향상 정도 차이를 분석하는데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 초등학생의 자연 지능 향상을 위한 식물 가꾸기 활동 프로그램을 개발하고, 적용하여 전통적인 식물 가꾸기 활동과 비교 분석하였으며 자연 지능 향상에 관한 실제적 평가를 실시하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기도 A초등학교 6학년 2개반 69명을 대상으로 실험집단에는 자연 지능 향상을 위한 식물 가꾸기 활동 프로그램을 적용하였고, 비교집단에는 전통적인 식물 가꾸기 활동 프로그램을 실시하였다. 이 실험 결과를 위하여 자연지능 점검표와 식물 가꾸기 활동 기록장을 의지적 요소, 교감적 요소, 탐구적 요소로 분석하였다. 이 연구를 통하여 얻어진 결과 및 결론은 첫째, 자연 지능 점검표를 분석한 결과 자연 지능 향상을 위한 식물 가꾸기 활동 프로그램을 적용한 실험반의 자연지능의 점수가 통제반보다 높았으므로 자연 지능 향상을 위한 식물 가꾸기 활동 프로그램이 실험반의 자연지능 향상에 긍정적 영향을 미쳤다. 둘째, 자연 지능 향상을 위한 식물 가꾸기 활동 프로그램을 적용한 실험반의 의지적, 교감적, 탐구적 요소의 점수가 통제반 보다 높았으므로 자연 지능 향상을 위한 식물 가꾸기 활동 프로그램이 실험반의 의지적, 교감적, 탐구적 요소 향상에 긍정적인 효과를 미쳤다. 따라서 위의 결과에서 볼 때 초등학생의 자연 지능 향상을 위한 가꾸기 활동 프로그램은 전통적인 식물 가꾸기 활동 보다 자연지능을 향상시키는데 효과적이라고 할 수 있다.

The purpose of this study is to develop culturing activity program for naturalist intelligence development and apply the program to students to analyze the difference of the naturalist intelligence development. The outcome of the result is summarized as follows. First, as the result of analyzing the naturalist intelligence inspection chart, the control group had 68.32 and the experiment group had 80.13, and the t-value of the verification statistics was 3.362 with the noticeable probability of .001 for p<.01. Second, the activity record was analyzed by dividing its contents into willful, sympathetic and explorative elements. The willful element was higher for 2.59 points for experiment group and shown noticeable difference of .001 at the noticeable level. The sympathetic element increased 1.81 point for experiment group and decreased 0.24 point for control group. The noticeable probability was .000 that it had the noticeable difference. In explorative element, the average of the experiment group had 6.16, the average of the control group had 4.81 and the standard deviation was shown to be 0.81 for experiment group and 1.43 for control group. The t value of verification statistical value is 4.708 with the noticeable probability of .000 for p<.001 that the activity program to make naturalist intelligence development had the effect in developing the naturalist intelligence.

본 연구는 7차 교육과정의 교과서 및 2007 교육과정의 해설서를 바탕으로 교육과정을 분석하여, 생물다양성 관련 내용이 얼마나 반영되어 있는지 확인하고, 도출한 시사점을 바탕으로 기획, 준비, 개발, 개선의 4단계를 거쳐 지속가능발전에 기반을 둔 생물다양성 교육프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 생물다양성에 관한 인식과 태도에 미치는 효과와 지속성을 검증하기 위하여 초등학교 5학년 1개 반을 대상으로 사전·사후 단일집단 설계를 적용하여 8주에 걸쳐 총 16차시 수업을 실시하였다. 결과 분석은 사전, 사후 1차, 사후 2차 검사 방법으로 정량적·정성적 분석을 실시하였으며, 정량적 검사지는 최은영(2007)과 윤소현(2008)의 설문지를 재구성하였다. 연구 결과, 7차 및 2007 교육과정에는 생물다양성과 관련된 내용이 생물다양성의 정의와 가치에만 한정되어 있으며, 명시적으로 생물다양성을 드러내는 부분이 매우 적었다. 생물다양성에 관한 인식과 태도의 사전 및 사후검사를 비교한 결과 개발된 프로그램은 학생들의 생물다양성에 관한 인식과 태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 생물다양성에 관한 인식과 태도간에는 정적인 상관관계를 보여주었다. 그리고 정성적 분석 결과, 개발된 프로그램을 진행하는 동안 학생들은 생물다양성 뿐만 아니라 환경 전반에 대해 관심을 갖게 되었음을 알 수 있었다. 본 연구는 초등학교에서 활용할 수 있는 효과적인 생물다양성 교육프로그램 구현의 첫걸음이므로 앞으로 초등학교에서 지속가능발전을 지향하는 생물다양성 교육프로그램을 교육현장에서 활용할 수 있는 체계적인 방안을 비롯한, 보다 심층적인 연구 및 교수·학습 활동에 관한 후속 연구가 필요하다고 사료된다.

This study was to develop the biodiversity educational program based on ESD for upper grades of elementary school, and to investigate the influence on awareness and attitude for the biodiversity of 5th graders in an elementary school in Seoul. To achieve the purpose, documentary and investigatory research was conducted and thereafter the program developed and implemented following the 4 stages of planning, preparation, development and improvement. The experiment was made progress as one-group pretest-posttest design, and the program was applied to a class for two hours every week in discretionary activity class for 8 weeks. A questionnaire was used to survey the effects of students' awareness and attitude on biodiversity. The I-STATistics program was used to analyze the results. The results were as follows. First, the contents related to biodiversity in the 7th and 2007 revised curriculum were insufficiently introduced. Second, the biodiversity educational program had a positive effect on the student`s awareness and attitude about biodiversity. Third, the biodiversity educational program had a positive correlation(from .437 to .663) between awareness and attitude. Fourth, according to qualitative results, students appear to be more concerned and interested in the biodiversity, learning motivation and comprehension after receiving the biodiversity education. In conclusion, the biodiversity educational program has a positive effect on elementary school students' awareness and attitude. Therefore, more intensive research should be conducted, linking teaching and learning methods, as a follow-up activity.

본 연구에서는 초등학교 학부모들을 대상으로 어린이들이 선호하는 햄, 소시지, 마른 과일 등의 가공식품에 사용되는 식품첨가물인 아질산·아황산에 대한 인식 및 정보요구도를 조사하여 아질산·아황산에 대하여 올바른 정보를 전달할 수 있는 정보 전달 매체를 개발하고자 하였다. 아질산·아황산에 대한 인식을 알아보기 위해 2009년 4월, 서울, 경기지역 초등학교 5, 6학년 학부모 350명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 그 결과 학부모들은 식품첨가물의 안전성에 대해 가장 염려하고 불안해하는데 반해, 실제 섭취량은 ADI(1일섭취허용량: 사람이 어떤 물질을 일생 동안 매일 먹더라도 유해한 작용을 일으키지 않는 하루 체중 1kg당 섭취량)에 훨씬 못 미치는 안전한 수준인 것으로 나타났다. 설문결과를 바탕으로 브레인스토밍 및 전문가 자문을 통해 위해 정보 전달 매체인 ‘Smart Mom-아황산·아질산 바로알기’ 매체 및 e-book을 개발하였으며, 다음의 내용을 포함하였다. 첫째, 식품첨가물에 대한 기초적인 정보 제공을 위해 식품첨가물의 의미, 식품첨가물의 종류가 증가하는 이유, 엄격한 안전성 실험, 식품성분표시 읽기를 담았다. 둘째, 초등학생들의 건강한 식생활을 주도하고 있는 학부모들의 관심을 고려하여 아질산·아황산 함유 식품, 엄마표 홈메이드 소시지 만들기, 첨가물을 줄일 수 있는 조리법을 담았다. 셋째, 학부모들의 막연한 불안감을 해소하고 식품첨가물에 대한 정보를 지속적으로 얻을 수 있게 안내하기 위해 1일섭취허용량(ADI) 알아보기, 알아 두면 유용한 사이트를 담았다. 학부모 대상 현장 시범 적용을 통해 개발 된 매체의 이해도와 만족도를 평가한 결과, 매체의 내용이 식품첨가물에 대한 올바른 지식을 얻고, 식품의 안전성에 대한 의식을 높이며 아질산·아황산에 대한 올바른 태도를 형성하는데 기여하였다는 것을 확인 할 수 있었다. 본 매체는 초등학교 학생을 자녀로 둔 학부모들에게 식품첨가물과 아질산·아황산에 대한 올바른 인식을 가질 수 있는 정보 전달 매체로 효과적으로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to develop risk communication materials on food additives (nitrite, sulfur dioxide) for the parents of elementary school children. Nitrite and sulfur dioxide are the food additives used in ham, sausage and dried fruits which are the favorite processed foods of children. A survey was conducted from 350 parents whose children attended elementary schools in Seoul and Gyeonggi Province, and their perception and information demand on food additives were analyzed focused on nitrite and sulfur dioxide. Although the parents were very concerned about the safety of food additives, the consumption levels through processed food, were far below the ADI. Based on the survey results, a booklet called 'Smart Mom - sulfur dioxide and nitrite' was developed, and the contents included the following: the meaning and kinds of food additives, how to read food ingredient label, how to reduce food additives during cooking, ADI (Acceptable Daily Intake), useful web site to resolve a fear and getting sound information on food additives, etc.. When the developed risk communication booklet was applied to 90 parents as a dietary educational material, the results were very satisfactory, which suggested the effectiveness of the material. Therefore, the developed material 'Smart Mom - sulfur dioxide and nitrite' could be used to facilitate the risk communication on food additives for parents who have great interests on their children's dietary life by providing sound information on food additives.

이 연구는 저소득가정의 주변을 둘러싸고 있는 환경적인 지지의 일반적인 경향과 아동의 정서·행동문제에 미치는 영향력을 파악하여 저소득가정 아동의 적응력을 높이기 위한 방안을 모색해 보고자 한다. 이 연구의 대상자는 G시에 위치한 14개 지역아동센터를 이용하는 246명의 아동을 대상으로 하였으며 작성된 설문지는 SPSS/win 15.0 programe을 이용하여 분석하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 저소득가정 아동의 일반적 경향은 가족지지, 또래지지, 교사지지 지역아동센터지지는 모두 중간 이상의 점수를 보였다. 환경적 지지의 경우, 가족지지와 또래지지에 따라서 아동의 정서·행동문제에 유의미한 차이가 있었으며, 교사지지에서는 정서억제 부분만 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 지역아동센터의 지지부분에 있어서는 유의미한 차이를 나타내지 못하였다. 저소득가정 아동의 정서·행동문제에 대한 환경들의 영향력을 살펴 본 결과 전체적으로 높은 영향력은 아니지만 유의한 영향력이 있음을 알 수 있었다. 가족지지와 정서·행동 간에는 가장 높은 상관이 나타나 가족지지가 높을수록 충동적이거나 강박적인 특성이 낮다는 것을 보여주었다. 또한 친구지지에 대하여 거부·버림에 대한 영향력이 많다는 것을 보여주었다. 이상의 연구 결과 저소득가정 아동의 환경적 지지는 아동의 정서·행동문제에 영향을 미치지만 지역아동센터지지는 유의미한 영향력이 밝혀지지 않아 지역사회내 서비스 기관을 이용하고 있는 아동에게 정서적인 지지를 제공하기 위한 질적인 프로그램이 강화되어야 할 것이며, 고위험 상황에 있는 저소득가정 아동들의 정서·행동문제를 감소시키기 위하여 가족기능 강화와 또래향상 프로그램 등을 지원해야 할 것이다.

This research aims to identify the tendency of environmental support to the children in low-income family and its effects on their emotional and behavioral problems. The research subjects were 246 low-income family children in Gwangyang The data analysis was carried out by SPSS Win 15.0. This is the summarized result of the research. General tendency of the children in low-income family: On average, Family's support got 3.94, peer's got 3.44, teacher's got 3.26, and local children center's got 3.69 ranking higher than the average. In the respect of children's emotional and behavioral problems, the environmental support to low-income family caused significant difference to the family's and peer's support. On the other hand, to the teacher's support, it leads meaningful difference in emotion-control aspect only. Moreover, to the local children center's support, it did not make any significant difference. Since the family's support and children's emotion and behaviors are highly correlated, the bigger family's support is, the less impulsive and compulsive children are. Besides, rejection has great impact in the respect of peer's support. Seeing the above results, environmental support to the children in low-income family is identified to influence on children's emotional and behavioral problems. That is, children who perceive that they are getting higher environmental supports have less emotional and behavioral problems. However, in case of the local children center regarding local welfare environment, it has no meaningful influence and impact on children's emotional and behavioral problems. Therefore the programs that help children emotionally should be created and strengthened.

본 연구는 차세대 영재기업인이라는 개념을 정립하고, 이들의 육성 체계 구축하고, 육성 모형과 프로그램을 개발하며, 더 나아가 육성지원센터 운영방안을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 문헌연구 및 행동사건면접(Behavioral Event Interveiw, BEI), 중요사건기법(Critical Incident Technique, CIT), 그리고 SME 인터뷰, 귀납적 Logic-Tree 등을 활용하였다. 차세대 영재기업인의 육성 체계는 창의적문제해결력, 커뮤니케이션, 리더십, 기업윤리의 역량을 기반으로 지식재산전문성 역량이 발현되도록 조합하여 도출된 󰡔창의적 발명 역량군󰡕, 󰡔미래형 커뮤니케이션 역량군󰡕, 그리고 󰡔글로벌 경영 역량군󰡕의 세 가지 역량군으로 구성되었으며, 세 가지 역량군에 따라 온라인과 오프라인 교육 형태로 구성되며, 각 교육 형태에 따라 초-중-고등학교의 교육 단계별로 프로그램을 구성하였다. 또한 차세대 영재기업인 3가지 역량군의 K·S·A를 도출하기 위하여, 각 역량별 문헌연구를 통하여 육성의 필요요소를 도출하고, 이와 관련한 기업과 학교 등의 프로그램 사례를 조사하였다. 프로그램 사례는 교육기관, 교육대상, 교육방법, 교육시간, 주요 교육내용 등의 요소를 분석하고 시사점을 도출하였으며, 이러한 자료의 내용요소로부터 지식(K), 기술(S), 태도(A)를 도출하였다. 마지막으로 본 연구의 결과를 바탕으로 차세대 영재기업인의 효과적인 육성을 위한 학부모 및 단위학교 교사에 대한 교육과 온라인 프로그램 실용화에 관한 연구를 후속연구로 제언하였다

The purpose of this research was to define the gifted enterprisers of the next generation and to build a education system and, by extension, to suggest operation strategy of raising center. We arrived the conclusion through critical incident technique, behavioral event interviews, SME interview, Experts conference. We derived 'Creative invention competency group', 'Future communication competency group', and 'Global management competency group' as competencies of the gifted enterprisers of the next generation from creative problem solving, communication, leadership, business ethics and intellectual property. Education curriculum for each competency group was composed of online, offline and Primary and Secondary Schools. We studied competencies of the gifted enterprisers of the next generation and researched education program cases of companies and schools. Every education programs were analyzed institution, object, method, time, content for deriving K(Knowledge), S(Skill), A(Attitude). Lastly, based on the results of these studies, we recommend the study on development of parents and teacher's education program and Practical use of online program for the gifted enterprisers of the next generation.