Earticle

이 연구의 목적은 한국연구재단 한국학술지인용색인에서 제공하는 인용 정보를 분석 하여 실과교육 분야의 대표적 학술지인 실과교육연구 및 해당 학술지가 속한 교육학 영역의 학술지들과 비교를 통해서 특성을 분석하는데 있다. 이 연구를 통해서 얻은 결 과는 다음과 같다. 첫째, 최근 3년간 우수한 논문을 게재함에도 불구하고, 피인용이 활발하게 이루어지 지 않은 결과로, 학술지 실과교육연구의 영향력 지수(IF)가 낮은 편이다. 둘째, 2008년 에서 2009년까지 증가하다가 2010년에는 지수가 감소하고 있지만 2010년도의 지수는 교육학 영역에서 학술지 순위는 30위권으로 높은 편으로 교육학 영역에 속한 다른 학 술지에 비해 자기인용비율이 상대적으로 낮기 때문이다. 셋째, 학술지 실과교육연구의 즉시성 지수는 2010년에 0.2점대를 2009년 이후 유지하고 있으며, 순위도 높은 편이다. 각 연도별 게재논문수를 보면 2008년, 2009년, 2010년에 발간된 각 1,2호에 실린 논문 수가 24편, 25편, 22편 등 상대적으로 본 학술지의 다른 연도에 비해서 적지 않았기 때 문으로 볼 수 있다. 넷째, 학술지 실과교육연구의 즉시성 지수(0.234), 인용반감기(8.81 년), 인용 절정기(5년)로 볼 때, 다른 분야의 학술지에 비해 지식이전속도가 빠른 편은 아니었다.

The purpose of this study was to investigate characteristics of the journal of Korean Practical Arts Education using Korea citation index. The major findings in study were as follows. First, many papers were not cited in recent three-year period, impact factor of the journal of Korean Practical Arts Education has decreased. Second, kor-factor of the journal of Korean Practical Arts Education are likely to be high in domain of pedagogy, because of low rate of self-citations of the journal of Korean Practical Arts Education. Third, ZIF of the journal of Korean Practical Arts Education are likely to be high in domain of pedagogy. Fourth, the speed of knowledge transfer is not fast considering period of citation(8.81 year), and period of citation peak(5 year) in comparison with other fields of the journal, which means that the research environment of is not fast.

이 연구는 초등학교 교사가 ‘공학, 기술, 실과’에 대해 갖고 있는 이미지를 의미분별 법을 통해 분석하기위해 수행되었다. 이를 위해 이미지 측정 도구를 개발하고 그 이미 지를 측정하여 몇 개의 요인으로 범주화하고, 성별에 따른 차이를 검증하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 ‘공학’을 이성적이고 중요하며 가치있고 명확하며 고마운 것으로 인식하고 있었지만, 어렵고 복잡하며 딱딱하고 차가우며 친하지 않다는 이미지 도 갖고 있었다. ‘기술’에 대해서는 가치있고 중요하며 명확하고 고마우며 새로운 것으 로 인식하고 있었지만, 복잡하고 어려우며 딱딱하고 차갑다는 이미지도 갖고 있었다. ‘실과’에 대해서는 실천적이고 가치있으며 협동적이고 좋으며 고마운 것으로 인식하고 있었지만, 가볍고, 무디다는 이미지도 갖고 있었다. 둘째, ‘공학, 기술, 실과’에 따른 이미지별로 유의미한 차이가 나타났고, 몇몇 이미지 에서는 성별에 따른 유의미한 차이도 나타났다. 셋째, 초등학교 교사들의 ‘공학’, ‘기술’, ‘실과’에 대한 이미지 요인분석 결과, ‘공학’ 은 가치성, 진보성, 친밀성, 근접성의 4개 요인으로 명명되어 범주화되었다. ‘기술’은 가치성, 친밀성, 진보성, 경직성, 근접성의 5개 요인으로 명명되어 범주화되었다. ‘실과’ 는 신뢰성, 진보성, 용이성, 근접성, 감성의 5개 요인으로 명명되어 범주화되었다.

The purpose of this study was to investigate elementary teachers' image of engineering, technology and practical arts by using Semantic Differential(SD). For that, we developed the survey instrument, measured the images, categorized them into some types, and verified how the images differ by the gender variable. Result of this study were as follows: First, elementary teachers have had the images of 'engineering' as rational, important, valuable, precise, thankful, but also difficult, complicate, strict, cold, unfamiliar. They have had the images of 'technology' as valuable, important, precise, thankful, new, but also complicate, difficult, strict, cold. They have had the images of 'practical arts' as practical, precise, cooperative, good, thankful, but also light, dull. Second, the result shows the meaningful differences among 'engineering, technology, and practical arts' according to the image words. And, some images have significant differences depending on gender variable. Third, results for image factor analysis showed that elementary teachers' image on 'engineering', 'technology', 'practical arts' was grouped as 4 factors (value, advancement, familiarity, adjacency). 'Technology' was grouped as 5 factors (value, familiarity, advancement, rigidity, adjacency). 'Practical arts' was grouped as 5 factors (reliability, advancement, availability, adjacency, sentimentality).

이 연구는 녹색식생활교육 프로그램이 초등학생의 녹색식생활 태도에 미치는 영향을 살펴봄으로써 초등학생의 건강과 환경을 지키는 식생활 태도 형성을 도울 수 있는 방 안을 모색하고자 하였다. 여기서 녹색식생활 태도는 건강, 환경, 배려에 대한 학습자의 인지적, 정의적, 행동적 속성을 의미한다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 청주시 소 재의 D초등학교 4학년 2개 학급을 각각 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 통제집 단에는 식생활에 관한 일반적 수업을 실시하였고, 실험집단에는 녹색식생활교육 프로 그램을 적용하였다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 실과 교육과정에 의한 식생활 영역의 일반적 수업은 녹색식생활 태도 함양에 효과적이지 않았다. 둘째, 녹색식생활교육 프로그램은 초등학생의 건강, 환경, 배려에 대한 식생활 태도 함양에 효과적이었다. 하위요인별로 보면, 녹색식생활교육 프로그램은 건강과 환경에 대한 태도 함양에 긍정적인 영향을 미친 반면, 배려에 대한 태도 함양에는 긍정적인 영향을 미치지 않았다.

The purpose of this study is to evaluate the effect of green food education program on students' attitude to health, environment and consideration. For this study, experimental research design was selected to comparing control group(24 fourth grade students) with experiment group(26 fourth grade students). The green food education program(16 lessons) was applied to experiment group. The results of this study were as follows. First, the normal lecture was not effective in developing elementary students' attitude to green food life. Second, the green food education program was effective in developing the students' food attitude reflecting health, environment and consideration. However, there was no significant difference between the control group and experiment group in consideration. Therefore, it concludes that green food education program has a positive effect on attitude to heath and environment.

이 연구는 기술·가정 교사의 교사효능감을 구명하고, 교사효능감에 따라 교수전략이 어떠한 차이가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사효능감과 교수전략 관련 선행연구를 고찰하고, 기술·가정 교사의 교사효능감과 교수전략을 알아보기 위해 한국교육개발원에서 조사 수집한 한국교육종단연구(KELS) 자료 중 3차년도(2007년) 자 료를 활용하여 분석하였다. 연구 대상은 전국을 도시규모에 따라 층으로 나누고 추출 된 150개 표본학교의 전체 교사 중 담당 과목이 기술·가정인 교사를 대상으로 하였으 며 총 275명이다. 기술·가정 교사의 교사효능감은 교수관련 효능감과 생활지도관련 효 능감으로 나누어 분석하였고, 교사효능감에 따른 기술·가정 교사의 교수전략은 수업 방식 및 활동에 있어서의 교수전략과 수업관련 교수전략으로 나누어 분석하였다. 이 연구를 통해 도출한 기술·가정 교사의 교사효능감에 따른 교수전략 분석 주요 결 과는 다음과 같다. 첫째, 기술·가정 교사의 교수효능감을 분석한 결과 평균이 3.80으로 비교적 높았다. 둘째, 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 수업목표의 효과를 위해 낮 은 교사에 비해 전반적으로 다양한 교수전략을 적용하는 것으로 나타났다. 특히, 교과 내용에 따라 수업 방식을 조절하고, 학생의 관심 정도를 정확히 파악할 수 있으며, 수 업시간에 학생의 태도를 보고 문제점을 파악하고 문제행동 학생을 잘 지도하는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생들이 수업 내용을 이해하기 쉽도록 예와 보기를 많이 들고 학생의 질문을 적극적으로 수용하며 학생에게 질문도 많이 하며, 수업 전에 본수업 내용을 간략하게 설명하는 등 학생의 수업 이해도 측면 의 교수전략을 많이 활용하였다. 그러나 학생의 학습동기부여 측면과 수업정리 측면에 서는 교사효능감이 높은 교사나 낮은 교사 모두 비교적 낮게 나타났다. 셋째, 학생 평 가 정보 활용 측면에서 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생 평가 정보를 진로 상담에 활용하고 향후 수업 계획에 반영하며 학생의 학습상 문제점을 진단하는데 적극 적으로 활용하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore the teacher efficacy of technology·home economic teachers and analyze the differences in teaching strategies according to their efficacy. To achieve this, literature on teacher efficacy and teaching strategies was reviewed. This study also investigated teacher efficacy and teaching strategies of technology·home economic teachers by using the third year data from Korean Education Longitudinal Study(KELS), which was collected by Korean Educational Developmental Institute(KEDI). In this study, teacher efficacy was analyzed in terms of teaching-related efficacy and guidance-related efficacy. In case of analyzing teaching strategies according to teacher efficacy, both teaching strategies in teaching activities and those related to class were considered. The main results from the analysis are as follow. First, it revealed that the level of technology·home economic teachers’ efficacy was relatively high(mean value 3.80). Second, technology·home economic teachers with high efficacy tended to utilize various teaching strategies to reach their teaching goals in comparison with those who had low teacher efficacy. It also found that they were more likely to adjust their teaching methods according to subject contents, assess students’ attention levels accurately, figure out students’ problematic behaviors during class and guide them properly. In addition, technology·home economic teachers who had high efficacy used more teaching strategies such as providing students a lot of examples, answering students’ questions actively, giving out them questions as many as possible, and explaining about main contents before the class, all of which helped to enhance students’ content understanding. However, teachers had few teaching strategies when it comes to motivating students to study and finishing the class, regardless of their levels of teacher efficacy. Third, it showed that teachers with high efficacy used information about student evaluations much more compared to teachers with low efficacy in order to offer career counseling for students, reflect it on the plans for future classes, and examine students’ learning problems.

이 연구는 초․중학생 대상의 로봇 활용 교육에 필요한 기초자료를 얻기 위하여 초․중 학생에게 형성되어 있는 로봇에 대한 이미지와 그 이미지를 구성하는 요인들을 파악하 는 것을 목적으로 하였다. 연구 결과 초․중학생은 로봇에 대해 유용하고, 정교하고, 편 리하고, 과학적이고, 필요하며, 다양하지만 차갑고 단단하다는 이미지를 갖고 있었다. 로봇 이미지의 요인은 유용성, 접근성, 매력성, 기능성, 규모성의 5가지로 파악되었고, 유용성이 가장 강한 요인이었다. 성별, 학교급, 영재교육경험, 로봇교육경험, 로봇선호 정도에 따라 로봇 이미지의 차이가 나타났고, 로봇에 대한 그림은 휴머노이드 형태가 대부분이었다. 이러한 결과에 따라 로봇의 다양한 프로토타입 설계, 로봇교육을 위한 정책적 지원, 성별에 따른 차별화된 로봇 교육, 중학생을 위한 로봇 개발, 휴머노이드 형태를 벗어난 로봇 교육 등을 고려할 필요가 있다.

This study aims to know the images about robots and the factors that contribute to making those images in elementary and middle school students. The results of this study is planning to be used for robot based education in elementary and middle schools. According to the results, the participants considered robots to be useful, elaborate, convenient, scientific, necessary, diverse, but cold and solid. The factors on robot image were categorized into five kinds of characteristics; usability, accessibility, attractiveness, functionality and scale, and usability turned out to be the strongest factor among them. Meaningful differences about robot image was due to sex, school levels, experience of gifted education, experience of robot based education, preference to robot. The most common image of robot was humanoid shape. Therefore, the followings need to be discussed in the future for the robot based education; design of diverse robot prototypes, policy on robot education, sex-differentiated robot education, development of robot for middle school students, robot education beyond humanoid shapes.

이 연구의 목적은 실과 기술 영역과 융합된 녹색기술교육프로그램을 개발하는데 있 었다. 구체적인 목표는 다음과 같았다. 첫째, 적정기술, 실과교육과정, 현장의 요구 등 을 분석하고 개발 준거를 도출하여 내용을 선정·조직하고 녹색기술교육프로그램을 개 발한다. 둘째, 전문가 검토를 통해 프로그램을 수정·개선한다. 이 연구에서는 준비, 개발, 개선의 3단계 모형을 구안하여 프로그램을 개발하였고 최 지연(2012)의 현장교사를 대상으로 한 요구도 분석 결과와 현행 실과 교육과정 및 기 개발된 교육 프로그램을 분석하여 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용하였다. 개발된 녹색기술교육프로그램은 기술이 주는 긍정적이고 부정적인 영향을 이해하고, 적정기술의 개념을 파악하도록 하였다. 또한 적정기술의 예를 통해 그 특징을 분석하 고, 적정기술을 개발 및 활용의 목적과 직접적 개발 활동에 참여하도록 설정하였다. 구 체적인 활동 주제와 내용으로 ‘기술과 적정기술, 적정기술 탐색하기, 태양열 조리기, 자 전거 양수기, Q드럼, 적정기술 제품 만들어보기, 적정기술 전시회’ 등을 실과와 관련지 어 모두 14차시로 편성하였다. 프로그램의 구성은 표지, 목차, 프로그램 개요, 차시별 활동 안내로 구분하였고 각 차시별 활동은 교수학습 지도안, 교사용 자료, 학생용 자료 로 구성하였다.

The purpose of this study was to develop green technology education program fused with technology areas of Practical Arts Education. The specific objectives were as follows. First, green technology education program is developed by analysis of appropriate technology, Practical Arts Education curriculum, demand of teachers at the chalkface. After derived development criteria, contents is selected and organized. Second, through expert review, the program is modified and improved. In this study, development of the program took place in three steps of preparation, development, and enhancement. Basic data that analyzed teacher requirement, current curriculum, developed program was used. Through the developed green technology education program, students can understand positive and negative affect of technology and grasp the concept of appropriate technology. In addition, this program was set up to analyze appropriate technology features through example and participate in practical development activities. Specific activity subject and contents was composed of activities 'Technology and appropriate technology, appropriate technology exploring, solar cooker, bicycle water pump, Q drum, making appropriate technology, appropriate technology exhibition' and was organized into 14 classes that are related to the Practical Arts Education. The configuration of the program were separated by the cover page, table of contents, program overviews, activity guides. The activities were made up of teaching and learning plan, teacher resources, student resources.

본 연구는 전국 교육대학교 실과 의생활 영역 심화과정의 운영 실태를 파악하고, 2009개정교육과정에 부합하는 강의표준안을 제안하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이 러한 목적을 달성하기 위하여 초등 실과 심화과정 의생활 영역 관련 문헌고찰, 전국 교대 실과 심화과정 의생활영역의 교육과정을 분석하였으며, 전문가 집단의 타당도 평 가를 거쳐 강의 표준안을 제시하였다. 연구결과 첫째, 실과 심화과정 의생활 강좌는 실과 교육과정에서의 구성 비율에 준 하는 수준으로 편제될 수 있도록 비중을 증가시킬 필요가 있다. 둘째, 강의목표는 심화 교과로서의 목표를 명백히 할 필요가 있으며, 내용면에서는 일반 의류․의상학과의 내용 과는 차별화된 예비교사교육을 위한 내용으로서 재검토되어야 할 것이다. 셋째, 교수학 습방법은 문제해결식 수업, 프로젝트식 수업 등 실과교과의 특성을 반영 할 수 있는 다양한 교수-학습방법을 적용하도록 구성해야 할 것이며, 평가 면에서도 다양한 평가 를 적용하되 학생들의 부담고려 하여 수행해야 할 것이다. 넷째, 본 연구에서 제시한 강의 표준안은 ‘1) 1강좌 3학점 2) 2007개정과 2009개정에 따른 실과 교육과정 및 창의 적 체험활동에서의 의생활영역을 고려한 강의주제 3) 실과교과교육을 심화할 수 있고, 초등 현장 연계성과 적용의 가능성을 높일 수 있는 내용 4)체험중심의 실습수업 중심 의 다양한 교수‧학습 방법의 적용 5)과정중심의 평가’와 같은 강의 구성의 원리에 준하 여 강의구성안을 마련한 후 전국 교대 의생활 담당교수의 평가를 통해 개선된 강의안 이다. 따라서 이에 근거하여 각 대학의 심화과정 의생활강좌를 재검토하고 실제 교육 에 적극 반영되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the implementation status of the specialty curriculum in practical arts clothing and textile area in national universities of education, and to propose the standard syllabus which corresponded with the 2009 Revision Curriculum. To achieve the purpose of this study, a literature review regarding practical arts clothing and textiles area of the elementary specialty curricula was conducted, the specialty curricula in the practical arts clothing and textile area of national education of universities were analyzed, and through evaluating the validity of the research by experts, the standard syllabus was suggested. The results are as follows: Firstly, in the specialty course of practical arts clothing and textile area, the proportion needs to be increased so that it can be organized to the level of the distribution ratio of practical arts curriculum in the field. Secondly, the focus of lectures should correspond with the goal of the specialty curriculum, and the contents should be reviewed in order to teach the would-be teachers in substance which differs from those who study in the department of clothing and textile. Thirdly, the instructional method should be comprised of various approaches such as problem-solving courses, project courses, and so on, in order to reflect the characteristics of practical arts, and although various evaluations are to be conducted, the burden on students has to be considered. Lastly, the suggested standard syllabus in this study includes 1) a lecture for 3 credits, 2) the topic which considers 2007 Revision and 2009 Revision Curriculum as well as creative experience activities on clothing and textiles area, 3) the contents which can advance the curriculum education of practical arts and raise the possibility of connectivity and application in elementary fields, 4) the application of various instructional methods focused on experience-oriented teaching practices. 5) The process-based evaluation. Since the course syllabus is prepared based on this instruction standard above and improved by the professors who are in charge of clothing curriculum in national universities of education nationwide, the specialty clothing and textile curriculum of each university should be reconsidered based on the revised Instruction Standard and the revised course syllabus should be applied to the practical instruction actively

본 연구는 1950년대 초등학교 아동의 의생활과 교육에 대한 기초자료를 마련하는데 연구의 목적을 두고, 관련문헌과 인터넷자료를 수집‧고찰하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 1950년대 아동의 의생활은 6.25 전쟁으로 인해 미군문화와 해외구호품의 영향 으로 서구화가 급속히 이루어졌으며, 그 속도는 성인보다 그리고 남아가 여아 보다 더 빠른 현상을 보였다. 또한 사회적으로 점차 안정을 되찾으면서 부모들의 아동복에 대 한 관심이 높아져 고급화되고 상황에 따라 다양한 의복을 착용하는 현상을 보였다. 또한 1950년대 초등학교 의생활 교육은 전반기에는 5,6학년 여학생만 ‘가사’를 통해 배웠으며, 1955년 이후 제1차교육과정기에 준하여 4,5학년 남녀 모두 실과 의생활영역 을 교육 받았고, 6학년에서만 남녀를 구분하여 여학생에게만 교육되었다. 이는 당시 바 느질은 여자의 덕목이라는 성역할인식이 반영된데 기인한다. 그러나 후반기 실과교과 에서 남학생도 4,5학년의 경우 교육을 받았다는 점은 전반기에 비해 양성평등의식이 진일보한 교육으로 본다. 내용은 현재에 비해 다루는 내용이 많고 난이도가 높았는데 이는 사회 재건과 낮은 중학교 진학률로 실제적 자활능력을 기르는데 목적을 두었기 때문인 것으로 분석된다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 1950년대는 6.25전쟁으로 처참했지만 해외의 원조와 국 민의 재건의지는 아동의 의생활에도 놀라운 변화와 성장을 가져왔으며, 시대의 격변에 대응하고 미래를 위해 자활능력을 기르는 교육으로서 초등 가사 및 실과에서의 의생활 교육이 그 일부의 역할을 담당해 내었었다고 결론지을 수 있다.

The purpose of this study was to take a look at the clothing & textiles and its education for children in Korea in the 1950’s, and to construct the fundamental reference for other studies in the future. Literatures and references from the internet were reviewed. The major findings in this study were as follows: 1) The clothing & textiles of Korean children in the 1950’s were westernized faster than adults' in Korea as supplies from U.S Army were the main source of their clothing & textiles. As the society stablized, the interest in the children’s clothing grew, and they start to wear different clothing for different occasions. Also, in the earlier phase of the 1950’s, the only clothing & textiles education in the elementary school were girls in the fifth and sixth grades being taught ‘housekeeping‘. After 1955, the clothing & textiles unit in the practical arts education in grades four to six, while in the sixth grade, only girls were taught as well. This derives from the old thought that the ability to sew is a virtue for women. The contents of the curriculum were greater in volume and complexity that it is now, as the focus of the education was to allow the students to support themselves, as not many students went to school after sixth grade. Although the lifestyles in Korean people in the 1950’s were appalling due to the Korean War, the support from foreign countries and the will to rebuild has brought a surprising change and growth in the children’s clothing & textiles. It can be concluded that education in the elementary practical arts education fulfilled the role of educating young girls in the 1950’s to help adapt to the sudden change of the era and also cultivate the ability to support themselves in the future.

이 연구는 비형식 기술교육 프로그램에 대한 기술교사들의 인식과 교육요구도를 분 석하여 형식 기술교육과 비형식 기술교육의 체계적인 연계방향과 비형식 기술교육 프 로그램의 효과적인 개발 및 운영을 위한 기초자료를 제공하고자 수행되었다. 개발된 설문지는 권역별 기술교사들(280명)을 대상으로 실시하여 회수된 189부를 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 대부분의 기술교사들은 현재의 기술교육에 만족하지 못하고 있었다. 하지만 기 술교육이 공학과 기술에 대한 흥미를 부여하고 있다고 인식하고 있었다. 둘째, 기술교사들은 현재의 비형식 기술교육 프로그램에 대해 낮은 만족도를 갖고 있었다. 타 교과에 비해 비형식 교육 프로그램이 적고, 비형식 기술교육 프로그램이 필 요하다고 응답하였다. 셋째, 비형식 기술교육 프로그램을 통해 학교 기술교육의 제한점을 해결할 수 있고, 다양한 교육 프로그램의 개발 및 운영과 기술교사 연수가 필요하다고 인식하고 있었 다. 비형식 기술교육 기관의 기술교사 연수 주제로는 ‘생활 속의 기술’과 ‘최신 공학 기술’이 필요하다고 인식하고 있었다. 넷째, 기술교사들은 비형식 기술교육 프로그램 운영 시 교사, 산업체 기술자, 연구원, 교수들의 인사들을 활용할 필요가 있다고 응답하였다. 그리고 8~16시간의 체험이나 캠 프 유형의 프로그램과 ‘생활 속 기술’, ‘최신 공학 기술’ 관련 주제의 비형식 기술교육 프로그램 개발과 운영이 필요하다고 인식하고 있었다. 이러한 비형식 기술교육 프로그 램은 학생들에게 기술교과나 이공계 진로에 대해 흥미를 줄 것으로 인식하고 있었다.

The purpose of this study was to provide foundational information about informal technology education program by analyzing perceptions and educational needs of technology teachers. This study was carried out by survey. 280 sheets were sent to technology teachers and 189 of them were collected. The results of this study were as follows. First, most of the technology teachers were not satisfied with present technology education. But, they perceived that technology education motivates students to be interested in engineering and technology. Second, survey results showed that technology teachers had a low level of satisfaction about present informal technology education. And they perceived that technology subject have less informal education program than other subjects do. Thus, they answered that informal technology education program in technology subject is very necessary. Third, technology teachers have a perception that informal technology education programs can solve some restrictions of current technology educations and various informal technology education programs should be developed. Also, they perceived the high levels of needs for various teacher-training-programs related to 'technology in living' and 'advanced engineering technologies'. Fourth, technology teachers perceived that teacher, engineer, researcher and professor should be utilized for informal technology education programs. Also, when conducting informal technology education programs, informal technology education institutes should develop and operate some kind of informal programs including camps and subjects related to 'technology in living' and 'advanced engineering technologies'. At the end, they perceived that informal technology education program will motivate students to be interested in the technology subject and science and engineering careers.

이 연구의 목적은 초등학교 실과교과의 환경 영역에서 스마트교육 전략의 활용 방안 을 마련하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 스마트교육의 정책 및 동향 분석, 실과 교육과정의 환경 영역 분석, 초등학교 환경교육과 실과 환경 영역에서의 스마트 교육 사례 분석, 실과 환경교육 영역의 스마트교육 전략 활용 방안 개발 등이 이루어 졌다. 연구의 결론은 첫째, 스마트교육은 시대적 흐름이자 국가 정책적 방향이므로 실과 환경 영역에 스마트교육 전략의 활용은 필수적이며, 이는 실과 환경 영역 교육의 효과 성을 높일 수 있는 방법이다. 둘째, 초등학교 환경교육과 실과 환경 영역에서 온라인 교육 콘텐츠 개발 및 온라인 커뮤니티 활용의 수준에서 디지털교과서와 SNS, 스마트 기기 활용과 같은 스마트교육 전략들이 활용되고 있으며 이는 교육적 효과가 입증되었 다. 셋째, 실과 환경 영역에서 활용 가능한 스마트교육 전략은 ‘게임 및 가상현실 적용, 스마트 기기 활용, 온라인 환경심리 측정 환경 구축, SNS 활용, 클라우드 컴퓨팅 기반 협력적 프로젝트 학습 활용, 분산된 팀 티칭 환경 구축’이 있다.

The purpose of this study was to speculate how to adopt smart education strategies in the area of practical arts education in elementary schools. To reach the purpose it involved: analysis of smart education policies and trends; analysis of practical arts education curriculum focusing on the area of environments; analysis of smart education cases in practical arts education as well as environments education in elementary schools; development of application directions of smart education strategies. The results of this study are as follows. Firstly, applying smart education strategies is essential and it is expected to enhance the effectiveness of practical arts education in the area of environments as smart education is aligned with directions of national policies. Secondly, a variety of smart education strategies have been utilized in elementary practical arts education, including development of online educational contents, digital textbooks, SNS, mobile smart devices. such applications of smart education strategies have proven to be educationally effective. Lastly, smart education strategies applicable for practical arts education include digital games like MMOGs(Massively Multiplayer Online Games), virtual reality, smart devices, establishment of online testing system for attitude/aptitude towards environments, SNS uses, collaborative project-based learning enabled by cloud computing, and distributed team teaching.

이 연구의 목적은 초등학생들에게 환경 문제 이해를 위한 생활 습관의 기초를 형성하 고, 환경 친화적인 태도가 정착될 수 있도록 실과 시간에 운영할 수 있는 활동 중심의 도심하천 체험 환경 교육프로그램을 개발하는 것이다. 이 연구는 준비·개발·개선의 3단계를 거쳐 진행되었다. 첫째, 기존에 개발된 환경 교육 관련 자료 검색을 통하여 활동 중심의 환경 교육 영 역 및 활동을 정리하고 울산환경운동연합 등 환경 관련 기관을 방문하여 초등학교 환 경 교육의 영역과 내용을 고려한 자료를 수집하였다. 둘째, 프로그램 개발 절차에 따라 학생용 활동 자료와 교사용 지도 자료로 구성된 도심하천 체험 환경 교육 프로그램을 개발하였다. 셋째, 개발된 프로그램은 전문가 집단에 의한 타당도 검증과 학생에 의한 현장평가 실시 후 그 결과에 따라 수정·보완하였다. 개발된 프로그램은 다음과 같은 특징을 갖는다. 첫째, 초등학교의 실과 시간 및 창의적 체험 활동 시간, 환경 교육 기관 등에서 활용 할 수 있도록 학생용 활동 자료와 교사용 참고 자료로 구성되어 있다. 둘째, 초등학생들이 도심 하천을 중심으로 환경 문제를 생각하고, 환경 조사의 요소 와 방법 및 자연과 사회 환경과의 관계를 이해하도록 안내하였다. 셋째, 환경에 대한 관심과 환경 친화적 태도를 가지게 하고, 환경 생활화 의식을 향 상시킬 수 있도록 하였다.

The purpose of this study was to develop activity-centered environmental programs in urban streams which could encourage elementary school students to have an environmental friendly attitudes and to form a good habit helping them to better understand environmental issues. This study had been carried out with in three stages: preparation, development and improvement. First, based on literature review, activity-centered environment education domains were classified and with the consideration of the areas and contents of environment education in elementary schools, research data were collected from environment related organizations such as the Korean Federation for Environmental Movement. Second, according to program development procedures, activity-centered environmental programs had been developed which were composed of activity materials for students and guide materials for teachers Third, the developed programs were revised and complemented with validity analysis by experts and field evaluation by students. The developed programs here had following characteristics: First, these programs were made up of activity materials for students and guide materials for teachers to be used in practical arts and creative activities. Second, these programs could help elementary school students to think of environmental issues and understand the elements and methods of environment research and the relationship between natural environment and social environment Third, these programs could encourage elementary school students to boost their interest in environment and perception of it.

이 연구의 목적은 진로진학상담교사가 학교에 배치된 이후 학교 진로교육의 수혜자 인 학생 및 학부모가 진로진학상담교사에 대해서 어떠한 인식을 가지고 있고, 이들에 게 바라고 있는 것이 무엇인지를 확인하여 향후 진로진학상담교사의 역할 및 업무를 효과적으로 설정하기 위한 대안을 제시하는데 있다. 이를 위해 무선표집을 통해 각 시 도별로 2개 고등학교씩 총 32개교를 선정하였고, 각 학교별 2개 학급(학생 40명, 학부 모 40명)의 학생 및 학부모 각각 2,560명을 대상으로 설문조사를 실시하여 학생 2,165 명, 학부모 1,876명의 설문지를 회수하였다. 설문조사 결과 학생은 진로진학상담교사와 진학 및 학업과 관련하여 상담을 하고 이러한 상담에 대해서는 대체적으로 만족했으 며, 학과 및 전공정보 뿐만 아니라 나의 적성발견에 대해서 도움을 받고 싶어했다. 또 한, 진로진학상담교사를 필요한 존재로 인식하고 있었고, 역할 및 활동에 대해서도 대 체로 만족하고 있었다. 학부모는 진로진학상담교사가 진로진학 관련 상담 및 지도 업 무에 가장 충실하기를 원했고, 실제로 상담을 경험한 학부모는 적었지만 대체로 상담 에 대한 만족도는 높았다. 학부모 또한 학생과 마찬가지로 진로진학상담교사의 필요성 에 공감하고 있었다. 결국 진로진학상담교사는 학생 및 학부모에 대한 상담기회를 확 대하고, 학생과 학부모가 요구하는 바를 구체적으로 실현시켜줄 필요가 있다. 또한, 진 로진학상담교사가 본연의 역할을 충실하게 수행하고 효과적인 진로교육이 학교에서 이 루어질 수 있도록 제반 여건을 마련해 줄 필요가 있다.

The Around 3,000 career teachers have been set in middle and high schools to promote students' career development since 2011 in Korea. The purpose of this study was germane to students and parents in high schools. Within that framework, this study aimed to identify their perceptions regarding the career teachers, to identify the degree of their satisfaction to the services provided by the career teachers, and to present a plan of developing appropriate roles and tasks of career teachers. The population for this study was the students and the parents at the high schools with career teachers. A stratified cluster sampling method was used for the sampling. The survey instrument was distributed to 2,560 pairs of students and parents in 32 high schools. The number of the students and the parents who returned the instrument was 2,165 and 1,876 each. The major findings of this study revealed the followings: 1) Students and parents were satisfied with the counseling provided by the career teachers; 2) Students wanted the career teachers to help identifying aptitudes as well as exploring the informations of college majors; 3) Students and parents thought the career teachers valuable; and 4) Parents prioritized the career counseling and guidance the most important task to which the career teachers should pay attention. Based on the findings above, the career teachers should provide students and parents with more chances of counseling and help students actualize their needs. Various conditions are necessary to be prepared for the career teachers to play their primary roles and, consequently, for effective career education to be delivered in high schools.

이 연구는 3차원 물체 투상 과제의 해결 과정에서 나타나는 중학생의 뇌파 활성도 를 분석하는 것이었다. 남녀 중학생 20명을 대상으로 연구자가 개발한 3차원 물체 투 상 과제를 제시하고 이를 해결할 때 활성화되는 뇌파를 측정하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌반구(우뇌/좌뇌)에 따른 세타파와 델타파의 뇌파 활성도는 통계적으로 유의 미한 수준에서 우뇌의 뇌파 활성도가 좌뇌의 뇌파 활성도 보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 뇌파 활성도 차이는 알파파의 경우, 통계적으로 유의미한 수준에 서 남자 집단의 뇌파 활성도가 여자 집단의 뇌파 활성도보다 높은 것으로 나타났다. 세타파의 경우, 여자 집단의 뇌파 활성도가 남자 집단의 뇌파 활성도 보다 통계적으로 유의미한 수준에서 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학력의 차이에 따른 뇌파 활성도 차이는 베타 Low파, 베타 High파 및 델타파 의 경우 학력이 높은 집단의 뇌파 활성도가 학력이 낮은 집단의 뇌파 활성도보다 통계 적으로 유의미한 수준에서 높게 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the EEG activities of middle school students in the process of imagination of a three-dimension object. To achieve the purposes of this study, the EEG data of 20(male 10, female 10) middle school students were analyzed. The major findings were as follows: First, the degree of activities of right brain was higher than that of left brain in θ wave and δ wave. Second, the degree of activities of men group brain was higher than that of women group brain in α wave. But the degree of activities of men group brain was higher than that of women group brain in θ wave. Third, the degree of activities of high academic ability group was higher than that of low academic ability group in β low wave, β high wave and δ wave.