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실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

간행물 정보
  • 자료유형
    학술지
  • 발행기관
    한국실과교육연구학회 [The Society of Korean Practical Arts Education]
  • ISSN
    1226-8658
  • 간기
    반년간
  • 수록기간
    1995~2018
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 주제분류
    사회과학 > 교육학
  • 십진분류
    KDC 370 DDC 370
제23권 제2호 (9건)
No
1

초등학교 교사의 실과 수업만족도와 관련 변인

이두연, 이건남

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.1-21

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이 연구는 초등학교 교사의 실과 수업만족도를 측정하여 관련된 변인을 구명하고, 초등학교 교사의 실과 수업만족도와 관련된 변인들의 영향력을 분석하고자 수행되었다. 이를 위해 초등학교 교사의 실과 수업만족도와 관련 변인을 조사, 분석하였고, 주요 변인에 따른 실과 수업만족도의 차이가 어떠한지 분석하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 실과 수업만족도는 다소 높은 편이었고 교사와 학생의 상호작용, 학생의 학습 흥미도, 학생의 수업 태도 및 참여 등에서 높은 평균을 보였다. 둘째, 실습수업의 비율이 높은 수업을 운영할수록, 학생주도적인 수업을 할수록 교사의 실과 수업만족도가 높았다. 셋째, 교사의 일반적 특성에 따라서 학교 소재 지역이 대도시인 교사가 중소도시 및 읍면이하 지역인 교사보다 실과 수업에 더 만족하였으며 일반학교에 근무하는 교사가 혁신학교에 근무하는 교사보다 실과 수업에 더 만족하였다. 넷째, 초등학교 교사의 실과 수업만족도는 관련 변인 가운데 교사의 교수능력에 의해 가장 잘 설명된다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 제언을 하면 첫째, 실과교과 교사 연수와 체계화된 교사 교육 프로그램 개발이 요구된다. 둘째, 학교의 환경을 조성할 때 교재원이 구축될 수 있도록 재정적 지원이 뒷받침되어야 한다. 셋째, 교육의 주체인 학교 관리자 및 학부모의 실과교육에 대한 관심을 높이기 위한 여러 방안에 대한 연구가 필요하다. 마지막으로, 교사의 실과 수업만족도를 주기적으로 연구하여 불만족 요인을 탐색하는 후속 연구가 이루어진다면 의미 있는 연구가 될 것이다.
The purposes of this study were to measure elementary teachers' satisfaction with practical arts instruction and to analyze the relationship between teachers’ instructional satisfaction of practical arts and related variables in elementary schools. For this purpose, this study investigated and diagnosed the variables related to instructional satisfaction of elementary school teachers in practical arts class and analyzed differences of the level of satisfaction of practical arts class of elementary school teachers following key variables. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, the satisfaction level of practical arts class of elementary school teachers was rather high. Second, the teacher's instructional satisfaction with practical arts class was higher when the ratio of practical class was higher. Third, according to the general characteristics of the teachers, the satisfactory levels of teachers who live in town were higher than those of who live in middle and small city and rural areas. Fourth, satisfaction of elementary school teachers' practical arts class is best explained by the teaching ability among related variables. Based on the results of this study, it is suggested as follows. First, it is required to develop teacher training corse about practical arts and systemed education program. Second, financial assistances should be supported so that school gardens can be constructed when establishing the school environment. Third, there is a need for a study of various methods for increasing the interest of the principals and parents about practical arts. Lastly, it would be very meaningful if a follow up study comes out to investigate the unsatisfactory factors of practical arts by investigating the satisfaction of elementary school teachers' practical arts class periodically.

5,700원

2

통합적 접근 실습 모형 식생활교육 프로그램을 통한 식생활능력 및 오감의 변화

이성숙

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.23-44

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이 연구는 초등학생을 위한 식생활교육 프로그램을 개발하여 적용함으로써 식생활능력 및 오감의 변화를 분석하고 이를 바탕으로 교육적 방향을 제시하고자 실시하였다. 프로그램은 통합적 접근 식생활 실습 모형 질문하기 알기, 만들기, 느끼기, 공감하기 5단계를 적용하여 개발하였고, 개발한 프로그램을 광주지역 초등학생(저학년 20명, 고학년 20명)에게 2015년 10월부터 12월까지 각각 3시간씩 6주 동안 토요 휴업일 프로그램으로 진행하였다. 식생활능력은 프로그램 전과 후에 설문지를 통하여, 오감은 프로그램 마다 활동지를 통하여 분석하였다. 프로그램은 바른 식생활 및 슬로우 라이프 가치를 중심으로 건강 영역, 환경 영역, 배려공감 영역으로, 활동은 조리 실습을 위주로 선정하였다. 프로그램의 주제는 건강 영역, 환경 영역, 배려공감 영역 각 2개씩 총 6개로 ‘밥 짓기와 반찬 만들기’, ‘떡 만들기’, ‘지역농산물로 음식 만들기’, ‘에코 음식 만들기’, ‘김치 담그기’, ‘부모님 생신상 차리기’이었다. 식생활능력의 사전 사후 변화를 분석한 결과 저학년은 사전사후 각각 3.45점, 3.52점이었으나 유의적인 차이는 없었다. 고학년은 사전사후 각각 3.84점에서 4.30점으로 유의적으로 증가하였으며(p<.01), 영역별로 보면 식사준비(p<.05), 영양관리(p<.01), 지속가능한 식생활(p<.05)에서 유의적으로 증가하였다. 오감을 분석한 결과 완성한 음식과 각각의 식재료일 때의 맛을 느끼며 다양하게 표현하였으며, 조리과정을 통해 맛, 냄새, 촉감이 달라짐을 알고 표현하였다. 한 가지 식재료를 다양한 맛과 냄새가 있거나 또는 없다고 표현하는 경우도 있어 식품 자체의 맛을 느끼며 표현하도록 하는 교육이 필요하다고 본다. 냄새나 촉감은 기분이나 행동에 쓰는 단어로도 표현하였다. 저학년은 거부감이 있었던 음식이 긍정적으로 바뀌었으며, 전체적으로 모양이나 맛, 촉감에 비해 소리, 냄새에 대해서는 표현이 적었다. 고학년은 냄새, 소리에서 구체적으로 표현하였음을 알 수 있었다. 이 연구에서 통합적 접근 실습 모형 식생활교육 프로그램은 식생활능력에서 ‘질문하기’, ‘알기’ 단계는 영양관리 영역, ‘만들기’단계는 식사 준비 영역, ‘느끼기’, ‘공감하기’ 단계는 지속가능한 식생활 영역에서 고학년의 식생활능력 향상에 효과가 있었다. 오감은 ‘만들기’단계와 ‘느끼기’단계에서 프로그램 초기에는 만든 음식의 전체의 맛과 음식 속 재료의 맛을 느끼고, 같은 재료가 조리 후에 달라짐을 모양, 촉감, 맛으로 표현하였다. 프로그램이 진행됨에 따라 음식의 재료를 조리하기 전과 후 모양, 맛, 냄새, 소리, 촉감으로 느끼고, 만든 음식을 다른 것과 함께 먹을 때의 느낌을 오감으로 표현하게 되었다. 그러므로 통합적 접근 실습 모형 식생활교육 프로그램은 식생활능력 및 오감의 향상에 효과가 있었으며, 향후 오감을 활용한 다양한 식생활교육 프로그램이 필요하다고 본다.
This study aims to present educational directions by developing dietary life education program for elementary school students, applying it and analyzing their dietary life competency and five senses. This program applied practice model by integrated approach composed by combining practice-based model with ethical value. The program developed was applied to elementary school students in Gwangju (20 lower grades and 20 upper grades) for total 18 hours over 6 weeks. The topics of the program were 'making rice' and 'making rice cake' in health area, 'making food with local agricultural products' and 'eco-food making' in environment area, and 'making Kimchi' and 'preparing dishes for celebrating parents' birthday' in consideration·sympathy area. As a result of analyzing changes in dietary life competency before and after the program, lower grades showed 3.45 and 3.52 before and after the program and there was no significant difference. Upper grades scored 3.84 and 4.30 before and after the program and they showed significant differences(p<.01) and such areas as preparing meals(p<.05), nutrition management(p<.01) and sustainable dietary life(p<.05) showed significant increase. As a result of analyzing five senses, the whole and individual participation in tasting ingredients of food expressed different tastes in various ways and differences of taste, smell and feeling through different cooking process were learned. While some expressed various tastes and smells of a food ingredient, others expressed no taste and no smell of the same food ingredient. So it is thought that educating how to fell and express a food itself is required. Some expressed smell or feeling in words used for mood or behavior. Lower grades showed a positive change of taste that they had a little resistance after the activity. There were less expressions of sound and smell than those of shape, taste and feeling of food. Upper grades concretely expressed smell and sound. Therefore, this study found out that dietary life education program was effective in improving upper grades' dietary life competency. Expressions of five senses were less in smell and sound than in shape, taste and feeling. It is considered that further dietary education programs using five senses.

5,800원

3

초등실과 농업생명과학 영역의 평가 루브릭 개발 연구

고인규

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.45-59

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이 연구의 목적은 2015 개정 실과교육과정에서 농업생명과학 영역의 평가 루브릭을 개발하는 것이다. 루브릭이란 수행 과정 및 결과를 평가하기 위하여 학생의 수준 및 특징을 수준별로 서술한 평가 척도로서 이 연구에서는 2015 개정 실과교육과정에 근거하여 농업생명과학 영역의 핵심개념인 ‘창조’, ‘지속가능’의 평가 루브릭을 개발하였다. 루브릭의 개발은 준비, 개발, 개선 단계를 통해 이루어졌다. 준비단계에서는 2015 개정 실과교육과정의 성취기준을 분석하여 수행과제 선정 및 평가 방법을 결정하였다. 개발단계에서는 루브릭의 유형을 선정하고 평가영역, 평가준거, 평가척도 개발을 통해 루브릭을 완성하였다. 개선단계에서는 전문가 검토를 통해 개발된 루브릭을 수정 보안하고 최종적으로 루브릭을 완성하였다. 이 연구에서 개발된 초등실과 농업생명과학 영역의 평가 루브릭은 다음과 같이 3가지 측면에서 활용 될 것으로 기대된다. 첫째, 초등실과 농업생명과학 영역에서 교수학습 관련 정보 및 학생 수준을 고려한 수업 설계에 활용될 것이다. 둘째, 단위학교에서 초등실과 농업생명과학 영역과 관련된 평가 문항 제작 및 채점 기준 설정의 근거로 활용될 것이다. 셋째, 초등실과 교육에 있어 농업생명과학 영역에 대한 관심을 환기시키고 관련 수업의 질적 성장에 기여할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to develop an evaluation rubric for the field of agricultural bioscience in the 2015 revised Practical Arts Curriculum. A rubric is a rating scale that describes the level and characteristics of a student in order to assess the process and outcome. In this study, we developed the evaluation rubrics of 'Creation' and 'Sustainability' which are core concepts of the agricultural life science field based on the 2015 Revised Practical Arts Curriculum. Development of rubrics was done through preparation, development and improvement stages. In the preparation stage, we analyzed the achievement standards of the 2015 Revised Practical Arts Curriculum and decided the method of selecting and evaluating the performance tasks. In the development stage, we selected the type of rubric and developed criteria and scales to complete the rubric. In the improvement stage, the rubric was revised and finally the rubric was completed. The rubrics developed in this study are expected to be used in three aspects as follows. First, it will be used to design teaching considering information on teaching and learning and student level in the field of agricultural life science. Second, it will be used as a basis for establishing evaluation items and scoring criteria in the field of agricultural life science. Third, it can contribute to the qualitative growth of the class and attract attention to the field of agricultural life science.

4,800원

4

초ㆍ중등학교 농업교육을 위한 운영 조직의 구조화에 관한 연구

방기혁

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.61-81

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이 연구는 초⋅중등학교 농업교육을 위한 운영 조직을 구조화하기 위한 것으로써, 각 조직의 2017년 업무 계획과 홈페이지에 제시된 조직도 및 업무를 이용하여 운영 조직의 현황과 농업교육 관련 부서 및 업무를 분석하였다. 이를 위하여 운영 조직은 교육 관련 조직과 농업 관련 조직으로 구분하고, 지역 수준을 국가 수준, 시 수준, 도 수준으로 세분하였다, 초·중등학교 농업교육을 위한 교육 관련 조직은 교육부, 시도 교육청, 시군구 교육지원청이 해당되며, 각 조직이 교육과정 중심의 교양농업교육 및 직업농업교육 관련 업무를 추진하고 있다. 교육부가 농업교육을 위하여 국가 수준의 실과(기술·가정), 농업 생명 과학 교과 교육과정, NCS 기반 직업교육과정을 개발하고, 시도 교육청은 이를 토대로 교육과정 편성·운영 지침을 마련하여 단위학교를 지원하도록 구조화되어 있다. 농림축산식품부, 농촌진흥청, 도 농업기술원, 시군 농업기술센터, 농림수산식품교육문화정보원이 포함되는 농업 관련 조직도 상호 연계하면서 농업교육을 지원하도록 구조화되어 있다. 즉 교양농업교육 관련 업무는 각 조직이 체계적으로 연계하여 단위학교에 지원되고, 직업농업교육 관련 업무는 농림축산식품부가 농림수산식품교육문화정보원을 통하여 지원되고 있다. 초·중등학교 농업교육을 위한 교육 관련 조직과 농업 관련 조직은 일반적으로 상호 협력하면서 단위학교를 지원할 수 있도록 구조화되어 있다. 교육부는 국가 수준의 농업교육과정 개발과 운영 지원을 개선하고, 농림축산식품부는 교양농업교육을 위한 교육과정 외 프로그램과 교수·학습 콘텐츠 개발 지원 등이 요구된다. 특히 초·중등학교 농업교육을 활성화하기 위하여 ‘교양농업교육센터(가칭)’를 마련하고, 농업 관련 조직에서 현재 지원하고 있는 교양농업교육 관련 업무를 일원화하여 운영할 필요가 있다. 그리고 교육 관련 조직과 연계하면서 초·중등학교 교사와 학생을 위한 다양한 프로그램과 교수·학습 콘텐츠 등을 개발하여 지원할 필요가 있다. 이러한 구조는 초·중등학교의 교양농업교육을 활성화시키고, 농업에 대한 적성과 흥미를 가진 학생들이 농업계 특성화고(마이스터고)에 진학할 수 있도록 하여 직업농업교육이 발전하는 계기가 될 것이다.
This research was focused on the structuring of operating organization for agricultural education in elementary·secondary schools through the analysis of current situation and agricultural affair using organizational chart and affair presented on the homepage for each organizations. For this, the operating organizations were divided into educational and agricultural organizations. Educational organizations were Ministry of Education(MOE), Office of Education in city, province etc., pursued general and vocational agricultural affairs centered on curriculum. MOE developed national curriculum(practical arts(technology·home economics) and agricultural life science subject curriculums, vocational curriculum based on NCS), office of education developed guidelines for the organization and operating of curriculum based on the national curriculum, supported elementary·secondary schools. Agricultural organizations included Ministry of Agriculture, Food and Rural Affairs(MAFRA), Rural Development Administration(RDA), Agricultural Research and Extension Services(ARES), Agricultural Technology Center(ATC) etc. supported agricultural education on elementary·secondary schools in connection with each organizations. The educational and agricultural organizations were generally structured to support agricultural education in elementary·secondary schools. And so, MOE need to improve the development and management of agricultural curriculum, MAFRA need to support program development of non-curriculum and teaching·learning contents for general agricultural education, especially to establish a ‘Center for General Agricultural Education(tentative name)’, unify general agricultural affairs that have supported by the agricultural organizations, and develop and support various programs and teaching·learning contents for elementary·secondary school teachers and students in association with the educational organizations. This structure will activate general agricultural education in elementary·secondary schools, develop vocational agricultural education in specialized agricultural(meister) high schools by students who have an aptitude and interests for agriculture.

5,700원

5

초등학생의 진로대안영역과 직업포부

최지향, 이건남

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.83-100

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이 연구는 초등학생이 미래 자신의 직업을 어떻게 선택하는지 과정을 밝히기 위하여 초등학생의 진로대안영역과 직업포부를 확인하고, 자아개념과의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 초등학생을 대상으로 한 진로 관련 선행연구를 참고로 하여 질문지를 개발하였고 사전조사를 통해 질문지에 사용할 직업목록을 확정하였다. 이후 전문가 검토를 거쳐 질문지의 내용타당도를 검증받았고, 1개 학급을 대상으로 예비 조사를 거쳐 질문지를 최종 완성하였다. 본 조사에서는 700부를 배포하여 624부의 질문지를 회수하였고, 수집된 자료는 엑셀과 PASW Statistics 18 프로그램을 사용하여 기술통계량, t검증, F검증과 교차분석, 상관분석을 실시하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생들은 대체로 직업에 대해 보편적인 이미지를 공유하지만 몇몇 직업에 대해서는 성별에 따른 인식 차이를 보였다. 둘째, 초등학생의 진로대안영역은 전체적으로 보통보다 남성적인 직업, 지위가 높은 쪽으로 치우쳐서 영역이 형성되어 있었고 그 넓이는 비교적 좁았다. 셋째, 초등학생의 직업포부는 평균적으로 중간을 기준으로 다소 높고 남성적인 직업으로 나타났고, 대부분 학생들의 직업포부는 진로대안영역 내에 설정되어 있었다. 넷째, 학업성적, 성공욕구, 가정의 사회 경제적 지위수준, 주변의 기대, 성역할인식 정도의 5가지 자아개념 중에서 성역할인식과 관련한 자아개념이 진로대안영역, 직업포부와 상관을 보였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 제언을 하면 첫째, 초등학생들의 진로대안영역을 다룬 다양한 후속 연구가 필요하다. 둘째, 학생들의 진로대안영역을 넓히기 위해 학생들에게 다양한 직업 정보가 제공될 수 있는 환경이 마련되어야 한다. 셋째, 학교 현장에서 성역할평등과 관련한 교육프로그램이 도입되어야 할 필요가 있다.
The purpose of this research was to clarify the process of how elementary school students in Korea choose their future job. The research led to the zone of acceptable alternatives, occupational aspirations, and its’ relationship between the self-concept of elementary school students. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, elementary school students generally share a common image about occupations, but some have different perceptions according to their gender. Second, the zone of acceptable alternatives of elementary school students was formed higher and more masculine than middle, and its width was relatively narrow. Third, the average level of occupational aspirations in elementary school students was high and masculine. Fourth, there was a positive correlation between the zone of acceptable alternatives, occupational aspirations and perception of sex role. The suggestions based on the study results are as follows. First, there is a need for a variety of follow-up studies dealing with the zone of acceptable alternatives of elementary school students. Second, in order to broaden the zone of acceptable alternatives of students, proper circumstances with various types of career information should be created. Third, there is a need to introduce educational programs related to gender equality in the school scene.

5,200원

6

진로검사에 대한 초등학생의 인식

김영은

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.101-112

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이 연구는 초등학교 진로검사에 대한 학생의 인식 및 문제점을 파악하고 이에 따른 시사점을 제공하기 위해 실시하였다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년 학생을 대상으로 진로검사에 대한 인식, 활용현황 및 문제점을 설문조사하였으며 기술통계, t검정 기법을 사용하여 분석하였다. 이 연구의 주요한 논의 사항은 다음과 같다. 첫째, 진로검사의 경험이 있는 학생이 87.8%로 높게 나타났으며. 직업적성검사, 진로발달검사, 직업흥미검사의 순으로 많이 받아 본 것으로 나타났다. 둘째, 진로검사에 대한 느낌은 보통보다 낮게 나타나 어려운 편으로 인식하고 있었으며 성별과, 학년에 따른 차이는 없었다. 셋째, 진로검사 실시 시 설명의 도움정도는 보통보다 높게 나타났으며 6학년 보다는 5학년, 남학생보다는 여학생이 더 도움을 받고 있다고 응답하였다. 넷째, 진로검사의 활용은 혼자서 한다는 응답이 가장 많았으며, 부모와의 상담, 친구들 간 정보교류, 교사와의 상담 순으로 높게 나타났다. 다섯째, 진로검사의 중요성과 진로선택 등에 있어서 얼마나 도움이 되는지는 모두 보통 이상 수준으로 응답하였으며 특히, 여학생의 경우 남학생보다 도움이 된다는 점수가 유의미하게 높았다. 여섯째, 진로검사가 개선되어야 할 점으로는 문항내용이 더 쉽게 구성되어야 하고, 검사의 해석이 자세히 이루어져야 한다는 응답이 높게 나타났다. 일곱째, 진로검사 활용별 진로발달의 차이검정 결과 부모, 교사, 형제자매와의 상담, 친구들 간의 정보교류를 통해 활용한 학생들의 진로발달수준이 유의미하게 높았다.
This study was conducted to identify elementary school students’ perceptions of career assessments and its problems, and provide recommendations accordingly. In order to do so, this study surveyed fifth and sixth-grade students on the perceptions, use and problems of career assessments, and analyzed the data descriptively and by using t-test. The main arguments of the research are as follows. First, 87.8% of the students had taken career assessments before with the most frequent tests being career aptitude tests, career development tests, and vocational interest tests. Second, perceptions on career assessments were lower than average indicating that students found the tests to be difficult, while there were no significant differences between genders or grades. Third, help received through explanations during the tests were perceived to be higher than average, with fifth graders and female students receiving more help when compared against sixth graders and male students respectively. Fourth, career assessments were used most frequently by the students themselves, followed by to counsel with parents, to exchange information with friends, and consult with teachers. Fifth, the importance of career assessments and the perceptions of students on how useful it was in their career decision were above average, and in particular, female students found it more useful than their male counterparts. Sixth, students responded that the questionnaire should be more easily structured, and the interpretations of the assessment more detailed in order to improve the current assessments. Seventh, regarding the differences in career development based on how the assessments were used, students who had consulted with parents, teachers, siblings and among friends were found to show significantly higher level of career development.

4,300원

7

고등학생들의 기술에 대한 인식

이춘식

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.113-126

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이 연구의 목적은 고등학교 학생들과 관련된 변인 즉 성별, 부모의 직업 유형, 기술 과목 이수 여부에 따라 기술에 대한 인식에 어떤 차이가 있는지를 구명하는 데 있다. 구체적인 연구의 내용은 성별, 부모 직업 유형의 기술관련 여부, 기술과목 이수 여부에 따른 고등학생들의 기술에 대한 인식 차이가 있는지를 조사하여 검증하는 것이었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 기술의 인식에 대한 문헌연구와 조사연구로 수행되었다. 기술에 대한 인식 설문지는 예비조사 후에 최종 14문항으로 구성되었으며 신뢰도(Cronbach-α)값은 0.95로 높은 신뢰도를 보였다. 연구의 모집단은 고등학교 2학년 학생들이었으며, 전국에서 480명을 표집하여 설문지를 배부하였으며, 450부를 회수하였으며, 자료의 통계적 분석은 SPSS WIN 22.0 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 통계 검증에 필요한 유의수준은 5%(p<0.05)로 설정하였으며, 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 조사에서, 남학생들의 기술에 대한 인식이 여학생들보다 유의하게 높았다. 둘째, 부모의 기술 관련 직업에 따른 고등학생의 기술에 대한 인식에는 유의미한 차이가 없이 높게 나타났다. 셋째, 기술 과목을 이수한 학생들의 기술에 대한 인식이 높았는데, 특히 기술의 중요성, 유용성, 기술 관련 직업의 전망에 있어서 높은 인식을 나타냈다. 마지막으로, 고등학생들은 기술과 공학의 개념 차이에서 낮은 인식을 나타냈으며, 기술과 공학의 차이를 모르고 있었다. 이 연구를 통해 얻은 결과를 활용하고 이와 관련된 후속 연구를 위하여 제언을 하면, 고등학생들의 기술에 대한 인식에 영향을 미치는 구체적 변인은 무엇인지, 여학생들의 기술에 대한 인식에 어떤 변인이 영향을 미쳤는지, 학생들의 기술에 대한 인식이 기술 교육 이수 시간에 따라 어떤 영향을 미치고 있는지에 대하여 국제적인 조사 분석이 필요하다.
The purpose of this study is to investigate the differences in perceptions of technology in relation to variables associated with high school students’ gender, parental occupation, and choice program for the technology curriculum. To accomplish the purpose of this study, it was conducted with literature and survey studies. The questionnaire consisted of 14 items and the reliability test showed that the Cronbach-α value was 0.95. As a result of this sampling, 450 questionnaires were collected from 16 schools and the recovery rate of questionnaires was 93.8%. A total of 434 questionnaires were used for statistical analysis except for 16 respondents who responded unfairly. Based on the results of the data analysis, the conclusions are as follows. First, according to gender, male students' perception of technology was significantly higher than female students. Second, there was no significant difference in perception of technology among high school students according to their parents' technical occupations. The development of technology has resulted in a significant reduction in the need to obtain information from parents' jobs, since information about jobs related to technology can be easily obtained through various media. Third, students who attended technology classes were highly aware of the technology, and showed a high awareness of the importance of technology, usefulness, and prospects of technology-related occupations. Finally, in the high school students' perception of technology, there was a low perception in concept differences between technology and engineering. In other words, it showed low perception compared with other factors of technology recognition, which means that they did not know the conceptual difference of technology and engineering and that they answered that both concepts were almost similar.

4,600원

8

학교내 무한상상실 기반의 STEAM 교육에 대한 학교구성원의 인식 변화

함형인, 김기열, 김기수

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.127-145

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이 연구는 학교내 무한상상실에서 다양한 융합인재교육(STEAM)의 교과 및 체험활동 프로그램을 개발하고, 학교 현장에 적용함으로써 학교구성원의 인식변화에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이 연구의 결과는 학교 현장에서 융합인재교육(STEAM) 운영을 위한 기초 자료를 제공하고, 학생들의 융합적 인재 소양을 함양하는 데 있다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교내 무한상상실에서 다양한 융합인재교육(STEAM)은 절차적 모형(준비단계, 개발단계, 적용단계, 효과 검증 단계)에 따라 교과 및 창의적 체험활동 시간에 운영하였다. STEAM 교과 교육과정 분석, 융합(STEAM) 프로그램 문헌연구를 실시하였고 융합인재교육 전문가들과 협력하여 14개 교과 총 46차시 분량으로 프로그램을 개발하였다. 둘째, 학교내 무한상상실 기반의 융합인재교육(STEAM) 프로그램은 학교구성원(교사, 학생, 학부모)의 인식변화에서 긍정적으로 영향이 미치고 있음을 알 수 있다. 또한 학교내 무한상상실 기반의 융합인재교육(STEAM)은 중학생의 융합인재소양에 통계적으로 유의한 차이가 있음을 확인할 수 있다(p<0.05). 따라서 융합인재교육(STEAM)은 중학생의 융합인재소양 신장에 긍정적인 영향을 미친 것을 알 수 있다.
This study aims at developing curriculum and field work programs of various STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) education from school makerspaces, and looking into effects on perception changes of school members by applying it to school fields. 이 Results of this research are to provide basic datum for STEAM operation in school fields, and to cultivate fusion talent qualifications of students. Findings in this study are same as follows. First, regarding various STEAM education from school makerspaces, it was operated at the time of curriculum and creative field work according to procedural model (Preparation phase, Development phase, Adaptation phase, Validation phase). Analyses on STEAM curriculum, literature reviews on STEAM program were carried out, and the program was developed with total 46-times amount of 14 curriculums by having cooperated with professionals on fusion talent education. Second, a fact could be known that school makerspace- based STEAM education affects positive influences to recognition changes of school members (teachers, students, parents). Also, school makerspace-based STEAM education could be confirmed such like having significant differences statistically in relation with fusion talent qualifications of middle school students (p<0.05). Therefore, STEAM education appears to affect positive influences in raising fusion talent qualifications of middle school students.

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플립러닝을 적용한 악기 제작 STEAM 수업이 초등학생의 학업성취도와 학습동기에 미치는 영향

송은자, 이철현

한국실과교육연구학회 실과교육연구 제23권 제2호 2017.06 pp.147-167

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본 연구는 플립러닝의 방법들을 활용하여 악기 제작 STEAM 수업을 적용한 후 초등학생의 학업성취도와 학습동기에 어떤 영향을 미치는지 효과를 알아보고자 하였다. 플립러닝의 방법들을 STEAM 수업의 준거에 따라 재구조화하여 과학수업의 변화를 연구하였다는 점에서 여타의 연구물과 차별성을 두며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝 STEAM을 적용한 학업 성취도의 경우, 실험반과 비교반의 사전, 사후 점수가 모두 상승하였다. 이에 두 집단의 평균 점수에 대한 유의성 검정을 실시한 결과 플립러닝 STEAM 프로그램을 적용한 실험반 학생들이 비교반 학생들에 비해 학업성취도에서 통계적으로 더욱 유의미하게 향상되었다. 둘째, 플립러닝 STEAM을 적용한 실험반은 학습동기의 하위영역 중 주의집중, 관련성, 만족도, 자신감 4영역에서 사전검사보다 유의미한 향상이 나타났다. 셋째, 플립러닝 STEAM을 적용한 실험반 수업에 참여하는 학습자 활동에 대한 다양한 생각을 배움공책과 학습지,학급 SNS댓글을 통해 알아보았다. 학생들은 수업에 열심히 참여하며 호기심을 갖고 집중하는 모습이 상대적으로 증가했다. 또한 평소 잘 이야기하지 않던 학생들이 즐겁게 참여하는 현상이 유의미한 수준으로 증가했다. 따라서 플립러닝의 다양한 방법을 적용한 악기 제작 STEAM수업은 전통적인 수업보다 학생들에게 배움에 대한 호기심을 더 키우고 자기 주도적인 학습 습관을 형성하여 학습 동기 및 학업 성취의 향상을 가져온다는 것을 알 수 있었다.
Which is highly developed in modern society often we need to solve problems through a variety of collaborative skills and knowledges. Often you need to solve the problem through a variety of collaborative skills and knowledges that are highly developed modern society. Creative effective learning methods for approaching as STEAM education are going to create a new knowledge to learners cultivate individual convergence talent through the flipped learning oriented and active learning self by leading learning for self-directed learning of the learner-centered. In this study, it was verified that the effects of applying flipped learning methods to STEAM class on student's academic achievement and motivation. It was conducted at a S elementary school in Gyeonggido with third grade 49 students which was divided into two groups of experimental and comparison group separately. The program which was a flipped learning STEAM properties of sound chapter was applied a total of 12 periods in accordance with the three sub-themes extracted and reconstructed within the class of an hour performance level by analyzing the course. In STEAM classes applying various methods of flipped learning in the chapter of the sound properties is raising the curiosity of student for learning than learning a typical traditional classroom. It was meaningful that it improved learning motivation and academic achievement of students.

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