Earticle

미래의 지식기반 사회에서 요구되는 가장 중요한 핵심역량은 창의성이다. 본 연구는 청소년의 불량식품 문제해결을 위한 창의적 능력 함양 식생활교육 프로그램을 개발하기 위해 실시되었다. 개 발된 프로그램은 2016년 3월 23일부터 6월 15일까지 경북지역 중학생 17명을 대상으로 방과 후 동아리활동으로 실시되었다. 본 프로그램은 불량식품과 퓨전요리, 식품첨가물과 빵 만들기, HACCP 탐구, 장보기와 창작요리, 불량식품 속 미생물 탐색, 스토리텔링 등의 총 7차시 22시간 으로 구성되었고, 지역사회와 연계하여 문제해결학습, 협동학습, 미생물 실험, 융합교육 등이 시도 되었다. 교육효과는 SPSS 23을 이용하여 평균과 표준편차를 구하였으며, ANOVA, Duncan test를 실시하였다. 프로그램 평가결과는 다음과 같다. 협동적 인성에 가장 도움을 많이 주는 것으 로 인식되었고(4.37 ±1.13), 불량식품관리 역량(4.31±1.20), 식습관 개선(4.21±1.09), 문제해결 역량(4.20±1.27), 조리 역량(4.18±1.26) 순으로 도움을 준 것으로 평가되었다. 창의적 능력의 전체평균은 3.86±0.57점으로 교육 후 유의적으로 증가하였고(p<0.001), 지식, 민감성, 융통성, 유창성, 정교성의 각 영역에서도 유의적으로 증가하였다(p<0.01). 따라서 본 프로그램은 청소년의 식생활교육 및 창의적 능력 함양을 목적으로 창의적 체험활동, 자유학기제 등의 프로그램으로 유용 하게 활용될 수 있을 것이다.

Creativity is the most important core competency required in a future global knowledge - based society. The purpose of this study was to develop a creative ability training program to solve the problem of adulterated food in adolescents. The program consisted of 22 hours in total 7 courses including adulterated food and fusion food, food additives and making bread, exploring HACCP, purchasing food and creative cooking, microbiological experiment, and storytelling. It was applied to 17 middle school students during their after school club activity from March to June, 2016. The results are as follows. The program activities were the most helpful for cooperative personality(4.37 ±1.13), followed by adulterated food management capacity(4.31±1.20), eating habit improvement(4.21±1.09), problem solving ability(4.20±1.27) and cooking capacity(4.18±1.26). The creative abilities measured in the areas of knowledge, sensitivity, flexibility, fluency, and elaboration were significantly increased after training(p <0.01). Therefore, this program which is an experience-oriented dietary education, linked with the community and food safety is excellent program to cultivate creative ability of adolescents. So it is useful program as creative experiential activity and free school term.

이 연구는 발명교사인증제의 현황과 문제점들을 분석하고, 발명교사인증제 정착을 통해 우수한 발명교사 육성과 발명교육의 질적 제고 방안을 모색하는 것에 목적이 있다. 연구방법은 시․도교육 청과 학교의 발명교육 담당자, 교․사대 교수 대상으로 설문조사를 실시하였고, 연구 결과 및 결론 은 다음과 같다. 첫째, 학교 발명교육의 미래 수요가 확대되고 학생들의 관심도 증가할 것이라는 긍정적 전망에 도 불구하고, 이를 위한 발명교육의 체제로서 전공 교사 수와 전문성, 인프라, 정부/학부모/학생의 관심, 교육프로그램 등은 미흡하다고 인식하였다. 둘째, 발명교사인증제 운영 체제의 적절성은 보통 이상으로 응답하여 대체로 타당하게 시행되고 있으나, 등급별로 응시기준 차등 완화, 학교 현장에서의 인증 교사 활용 방안과 인센티브 확대 등 이 개선될 사항으로 분석되었다. 또한 발명교사인증제를 자격제도로 발전시킬 필요성(M=4.04)을 높게 인식하여 이에 대한 검토가 필요하다. 셋째, 발명교사인증제를 정착시키기 위한 제언으로는 현직 교사들의 접근성을 높이기 위해 특허 청·한국발명진흥회 주관/주최를 시·도교육청과 공동 주관/주최 또는 후원 기관으로 추진하는 방안, 교·사대 예비 교사 등의 신규 유입을 확대하기 위해 대학(원) 교육과정에 반영되도록 지원, 인증 교사 대상의 정부 지원 사업 확대, 인증제를 국가자격화 개편 등이 있다. 아울러 국가 공인자격인 지식재산능력시험(IPAT)에 ‘교사’ 등급을 신설하여 이를 발명교사인증제 검정시험으로 대체하는 방안도 검토할 필요가 있다.

This research has as its purpose an objective to analyze the current status and problems of the system of Invention Teacher Certification System and to find a way to grow excellent Invention Teachers and to improve the quality of invention education by settlement of Invention Teacher Certification System. The results and conclusions are as follows. Firstly, in spite of the positive prospect that the future demand for school invention education will be expanded and students' interest will increase, there is a recognition that the number of teachers with relevant major, and the professionalism and infrastructure, interests from government/parents/students and proper education programs are insufficient. Secondly, the appropriateness of the operating system for the Invention Teacher Certification System is in general properly implemented with higher-than-average responses to the survey, but it is analyzed that the improvement was required with such measures as mitigating test qualification differentials by grades, fully utilizing the certified teachers on the spot at schools, and widening incentives. In addition, highly recognized was the need to develop the Invention Teacher Certification System to a qualification system (M = 4.04) and such suggestion review is necessary. Thirdly, a few suggestions for the settlement of the Invention Teacher Certification system are such as promoting the changes of the sponsorship by the Korea Invention Promotion Association into a widened joint sponsorship with the city and provincial government offices to improve the accessibility of in-service teachers, or having them as sponsoring institutions, and supporting its reflection in the curriculums of the universities (or graduate schools) to increase the new inflows of the teacher candidates studying in the education colleges and universities, widening governmental support programs for the benefit of the certified teachers, renovating the certification system into a national qualification system, and etc. Also, it is necessary to examine the new insertion of a 'teacher' rating in the Intellectual Property Ability Test(IPAT) which is a nationally recognized qualification, and replace it replaced

이 연구는 최근 4차 산업혁명과 더불어 급부상하고 있는 메이커교육 이론의 초등실과 적용 가능 성을 탐색하기 위한 것으로 관련문헌 고찰에 의하여 이루어졌다. 문헌 고찰 결과, 메이커교육은 “메이커의 자기주도성, 융·복합 사고력, 창의적 문제해결력 등을 함양시킬 목적으로 실세계(real world)의 만들기 및 ICT 관련 지식·내용·방법을 온·오프라인 디지털 도구들이 갖추어진 메이커스 페이스에서 프로젝트기반학습 등의 방법을 적용하여 다양한 문제해결 방안을 도출하게 하는 교육” 으로 정의하였다. 메이커교육은 초등실과의 철학적 지향점, 교육 내용, 교육 방법, 교육 환경과 매 우 유사하므로, 메이커교육 이론의 초등실과 적용 가능성은 매우 타당한 것으로 결론을 내렸다. 다 만, 배정된 교육 시수, 메이커스페이스 환경의 질적 수준, 지도교사의 전문성, 메이커의 자세 등에 서는 한계점도 발견된다. 추후 연구에서는 초등실과를 통한 메이커교육 수업사례 운영, 내실 있는 메이커스페이스 구성 사례, 메이커교육을 위한 초등실과 수업모형 개발 연구, 동아리 활동과의 연계 방안, 자유학기제와 연계 방안 등의 연구가 이루어져야 할 것이다.

This study was conducted to explore the applicability of maker education theory which is emerging along with the fourth industrial revolution in recent years to practical arts education at elementary school. As a result of the review of the literature, the maker education is the "on-line and off-line" digital knowledge creation, ICT related knowledge, content and method of making real world for the purpose of fostering self-initiative, fusion and complex thinking ability, creative problem solving ability, formal education and non-formal education that can lead to various problem-solving methods by applying project-based learning, problem-based learning, practical learning, and cooperative learning methods in maker space equipped with tools ". The maker education was very similar to the philosophical orientation point, the contents of education, the education method, and the educational environment of elementary school, so it was concluded that it was very appropriate to apply to the elementary arts of maker education theory. However, limitations are also found in the number of education hours allocated, the quality level of the manufacturer space environment, the professionalism of the instructor, and the attitude of the manufacturer. In the future research, it is necessary to study the case of maker education class through the elementary classroom, case study of maker space structure, development of elementary classroom instruction model for maker education, linkage with club activities, linkage with free school term will be.

이 연구의 목적은 초등 진로전담교사에게 요구되는 직무를 구성하고 각 직무에 대하여 초등 진 로전담교사가 인식하는 필요수준과 현재수준을 측정해서 교육요구도를 분석하여 우선순위를 갖는 직무를 도출하는 것이다. 이를 위해 초등 진로전담교사의 직무에 관한 선행연구를 분석하여 직무를 종합하였고 교사의 일반적 특성에 따른 교육요구도 차이를 분석하였으며 직무별 교육요구도를 분석 하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 선행연구를 통하여 초등 진로전담교사의 직무 초안을 작성하고 진로교육 전문가들의 자문 을 구해 최종적으로 15개의 직무를 도출하였다. 둘째, 교사의 일반적 특성에 따른 교육요구도 차 이는 직무에 따라 상이했다. 셋째, 직무에 대한 교육요구도 분석을 위한 t 검정 결과 15개 직무의 필요수준과 현재수준의 차이가 통계적으로 유의미했고, The Locus for Focus 모델 결과 HH분 면에 ‘진학 정보 제공 및 준비지원’과 ‘진로진학관련 학생 심화 상담 운영 및 지원학생 상담’이 나타 났다. 넷째, 초등 진로전담교사의 직무 중 최우선순위는 ‘진학 정보 제공 및 준비지원’, 차우선순위 는 ‘진로진학관련 학생 심화 상담 운영 및 지원학생 상담’, ‘학부모 대상 진로교육 연수’로 나타났다 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 제언을 하면 첫째, 초등 진로전담교사의 직무에 대한 지속적인 연구가 필요하다. 둘째, 교육요구도가 높은 초등 진로전담교사의 직무를 고려하여 연수프로그램과 자료를 구성해야 한다. 셋째, 진로전담교사의 직무에 대한 학교행정가, 일반교사, 학부모의 인식을 확인한다. 넷째, 기존 분석방법의 단점을 보완할 수 있는 교육요구도 분석을 위한 연구방법이 개발 되어야 한다. 마지막으로, 진로전담교사의 직무도출을 위한 질적 연구가 이루어진다면 의미 있는 연구가 될 것이다.

The purposes of this study are to configure the jobs required for the elementary school career specialist teachers and to measure the required and current level of for each job perceived by elementary school career specialist teachers, analyze their educational needs, and identify priority jobs. For these purposes, the investigator analyzed previous studies on the jobs of elementary school career specialist teachers, put them together, and had their face validity tested by revising and supplementing them according to the reviews of experts. The major findings led to the following conclusions: First, 15 jobs were derived by analyzing and compiling prior studies and organizing them to appropriate levels at elementary school education field with the advice of career education expert. Secondly, there were differences in their educational needs according to their general characteristics, depending on their jobs. Thirdly, t-test results show that there were statistically significant differences between the required and current level across 15 jobs at the significance probability level of .05. The Locus for Focus modeling results reveal that the HH section contained 3 jobs. Based on the results of this study, it is suggested as follows. First, it is required to study continuously. Second, the training program and data should be structured in consideration of the educational needs of jobs. Third, the school administrators, general teachers, and parents' perceptions of the jobs of career specialists are confirmed. Fourth, research methods should be developed for analyzing the educational needs that can complement the disadvantages of the existing analysis methods. Finally, if a qualitative study is conducted for deriving jobs of career specialist, it will be a meaningful study.

이 연구에서는 전환기 초등학생의 진로발달과 부모진로관련행동, 진로자기효능감 간의 인과적 구조 관계를 구명하고자 하였다. 이를 위하여 전환기 초등학생의 진로발달과 부모진로관련행동, 진 로자기효능감 간의 인과적 구조모형을 설정하였고, 부모진로관련행동, 진로자기효능감이 진로발달 에 미치는 직·간접적 효과를 살펴보았다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 전환기 초등학생의 진로발달과 부모진로관련행동, 진로자기효능감 간의 인과적 구조모형 은 변인 간의 구조적 관계를 예측하는 데에 적합하였다. 둘째, 인과적 구조모형 내에서 전환기 초 등학생의 진로자기효능감은 진로발달에 직접적으로 정적인 영향을 미침이 확인되었지만, 부모진로 관련행동은 직접적으로 정적인 영향을 미치지 않음이 확인되었다. 셋째, 인과적 구조모형 내에서 전환기 초등학생이 인식하는 부모진로관련행동은 진로자기효능감을 매개로 진로발달에 간접적으로 정적인 영향을 미침이 확인되어 완전매개함을 보여주었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 후속연구에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 진로발달에 영향을 주는 변인을 심층적으로 분석하여 다양한 변인들 간의 관계를 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 전환기 초등학생의 진로발달에 영향을 미치는 변인에 대한 성별에 따른 차이를 살펴보아야하며, 부 모진로행동과 관련하여 아버지의 행동과 어머니의 행동을 나누어볼 필요가 있다. 셋째, 전환기 초 등학생에게 적합한 진로발달과 진로자기효능감의 측정도구들이 필요하다. 넷째, 전환기 초등학생의 진로발달과 관련한 변인에 대한 연구를 위하여 이 연구에서는 양적연구만을 실시하였으나 후속 연 구에서는 질적 연구와 병행하여 진행하는 것이 필요하다.

The purpose of this study was to clarify the causal correlation among the parental career-related behavior, career self-efficacy and career development of elementary students in transition period. For this purpose, this study first developed a causal model involving the parental career-related behavior, career self-efficacy and career development of elementary students in transition period. It discussed the direct effect of parental career-related behavior on career development of elementary students in transition period. It discussed the indirect effect of parental career-related behavior on career development of elementary students in transition period. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, the causal structural model among the career development, parental career-related behavior, and career self-efficacy of elementary students in the transition period was fit for predicting structural relations among the variables. Second, their career self-efficacy had direct positive effects on their career development in the causal structural model, but their parental career-related behavior had no direct positive effects on it. Third, parental career-related behavior perceived by elementary students in the transition period had indirect positive effects on their career development via career self-efficacy in the causal structural model, which means that career self-efficacy had full mediating effects between them. Based on the results of this study, it is suggested as follows. First, there is a need to conduct in-depth analysis of variables influencing career development and examine relations among various variables. Second, it is necessary to examine differences in variables affecting the career development of elementary students in the transition period according to gender and divide parental career behavior into father's and mother's career behavior. Third, there is a need for instruments to measure career development and career self-efficacy fit for elementary students in the transition period. Fourth, follow-up study will benefit from qualitative research as well as quantitative research since the present study did only quantitative research on variables related to the career development of elementary students in the transition period.