Earticle

이 연구의 목적은 실과 수업에서 드러나는 교육과정과 수업의 변환 양상에 대해 질적 연구 방법으로 탐색해 보는데 있다. 연구 문제는 첫째, 실과 교육과정은 수업에서 어떻게 변환되는가? 둘째, 실과 수업에서 나타나는 수업의 양상은 어떠한가? 이다. 이 연구문제를 실현하기 위해 연구 참여자는 초등 여교사 2명으로 선정하였다. 두 교사는 같은 단원을 수업하였다. 자료는 수업 동영상 촬영, 인터뷰, 수업관찰을 통해 수집되었다. 수집된 자료는 통합하고 의미화하여 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 교사의 수업을 분석하여 크게 두 개의 의미어를 도출하였다. 그것은 ‘교육과정 생활로 풀어내기’와 ‘수업 생활로 엮기’이다. 교육과정 생활로 풀어내기는 두 교사가 실과 수업에서 교육과정을 ‘생활’이라는 주제를 근간으로 풀어내고 있다는 것을 말한다. 이 때 생활 중심 접근으로 교육과정이 해석되므로 인해, 교육과정과 다르게 접근하기와 근거없는 비약으로 접근하기라는 현상도 나타났다. 둘째, 수업 ‘생활’로 엮기는 실과 수업의 대부분이 ‘생활’이라는 소재를 통해 진행되고 있다는 것이다. 그 양상은 크게 세 가지로 나타났다. 그것은 교과서 중심에서 생활로 펼치기, 생활로 열고 교과서로 다지기, 교과서와 생활로 통합하기였다. ‘교과서 중심에서 생활로 펼치기’는 먼저, 교과서를 충실히 다룬 다음에 그 내용을 생활에 적용하고 확장하는 유형이다. ‘생활로 열고 교과서로 다지기’는 먼저, 차시 활동과 관련한 생활 사례로 생각 열기를 하고 그 과정에서 학습 내용을 접하게 한 후, 교과서 내용을 익히면서 개념을 익히게 하는 유형이다. ‘교과서와 생활로 통합하기’는 수업이 처음부터 교과서와 생활 소재가 통합하여 진행되고 마지막에 생활에 적용하고 확산하는 활동으로 마무리하는 유형을 말한다. 실과 수업의 전체 과정에서 ‘생활’이라는 소재는 생각 열기 매체, 교과 내용과 상호작용하는 소재, 그리고 마무리 자료로 긴밀하게 작용하고 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to examine the conversion aspect of curriculum and class shown in the practical arts class using the qualitative research method. The major questions for this study include: First, how is the curriculum of practical arts converted in the class? Second, what aspect is shown in the practical arts class? In order to accomplish the purpose of this study, two female elementary school teachers were selected as the participants for this study. Two teachers gave lessons on the same unit. Data was collected through recording classes, interviews and observation of classes. The collected data was integrated, signified and analyzed. The result of this study is as follows: First, The classes of two teachers were analyzed and two significant words were identified. Such words include explaining the curriculum with ‘living’ and connecting the class to ‘living’. Explaining the curriculum with ‘living’ means that two teachers conduct the curriculum based on a subject of ‘living’ in the practical arts class. At this time, since the curriculum was analyzed through living-oriented approach, the situations such as different approach from the curriculum and groundless approach also appeared. Second, connecting the class to ‘living’ means that most of practical arts class is proceeded through a subject matter of ‘living’. Such aspects were shown in three aspects including expanding from the textbook to living; starting in living and reviewing with the textbook; and learning synthetically by the textbook and actual life. ‘Expanding from the textbook to living’ is the type of studying with the textbook properly and applying and expanding the contents in the living. ‘Starting in living and reviewing with the textbook’ is the type of that after starting to thinking with living-related examples and lesson activities and experiencing the contents through such process, learning the textbook contents and concepts. ‘Learning synthetically by the textbook and actual life’ is the type of proceeding the class with the textbook and real-life subjects from the beginning and finishing up with an activity to apply and expand such contents. A subject of ‘living’ acts closely as the medium of starting to think, the subject which interacts with the contents of textbook, and the finishing material throughout the course of practical arts class.

이 연구는 초등학교 교사의 수업컨설팅에 대한 요구를 조사하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 2011년 8월 3일부터 30일까지 충북의 시지역에서 120명, 읍 지역에서 257명, 면지역에서 140명, 벽지지역에서 20명 등 모두 537명을 유층표집 하였으며, 이때에는 선택된 학교에 근무 중인 교사 전체를 표집 하는 군집표집을 함께 활용하였다. 설문지는 해당학교에 우편으로 발송하였으며, 연구 기간이 방학 중인 점을 고려하여 개학 후 까지 시간을 연장하여 설문 조사를 수행하였다. 수집된 설문지는 총 318부로 통계적 자료 처리가 불가능한 응답지를 제외한 305부를 대상으로 통계분석을 실시하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업컨설팅 경험 및 참여 요구에 대한 조사 결과, 수업컨설팅 참여 경험이 없는 교사가 더 많았으며, 참여한 교사의 경우 수업개선지원단(교육청)의 권유로 참여한 경우가 가장 많았다. 둘째, 수업컨설턴트로는 수석교사가 가장 적합하다고 인식하고 있었으며, 교과교육에 관련된 실제적 지식과 기술이 수업컨설턴트의 가장 중요한 자질로 인식했다. 셋째, 수업컨설팅 유형은 교내를 가장 선호했으며, 정기적인 운영보다는 비정기적 수시운영을 그리고 단기적 혹은 중기적인 수업컨설팅 운영을 더 선호하였다. 넷째, 수업컨설팅 활성화를 위해서는 유관기관이 수업컨설팅의 체계적 실행에 중요한 역할을 해야 하는 것으로 인식하고 있었으며, 교사들의 자발적 참여 분위기 조성이 일선학교의 수업컨설팅 활성화에 가장 중요한 요소로 인식되고 있었다.

This study was performed to investigate the needs of elementary school teachers in the instructional consultation. For this aim, the sample selected 120 teachers who work in urban areas, 257 teachers who work in eup-town areas, 140 teachers who work in myeon-town areas, and 140 teachers who work in underdeveloped area by stratified sampling method in 3 of August, 2011 to 31 of August, 2011. The 537 questionnaires were mailed and the 318 questionnaires were returned. Statistical analysis was performed with a 305 target except non-statistical data. Results of the study were as follows: First, many teachers did not participate in an instructional consultation. Teachers who were experienced the consultation, participated in accordance with the advice of the local education authorities. Second, the elementary teachers had a perception that the master teacher was the most suitable consultant with the practical knowledge and skills about instruction. Third, the most desirable type of consultations was to conduct within the school building and the teachers preferred irregular and short- or medium-term consultations. Fourth, in order to activate instructional consultations, it was important that the cooperation of the educational authorities and voluntary teachers.

이 연구의 목적은 실과 교과통합형 진로교육이 초등학생의 진로성숙도와 진로효능감에 미치는 영향을 검증하는데 있다. 이를 위하여 초등학교 5학년 2개 학급을 선정하여, 1개 학급은 실과 교과통합형 진로교육을 실행하는 실험집단으로 하고, 나머지 1개 학급은 일반적 실과 수업을 진행하는 통제집단으로 하였다. 실험집단과 통제집단의 진로성숙도와 진로효능감의 차이는 t-검증을 실시하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 실과 교과통합형 진로교육은 초등학생의 진로성숙도를 향상시키는데 긍정적인 영향을 미쳤다. 하위요인별로 살펴보면, 자기이해와 일에 대한 태도는 실과 교과통합형 진로교육을 통해 향상된 반면, 계획성과 독립심은 향상을 보이지 않았다. 둘째, 실과 교과통합형 진로교육은 초등학생의 진로효능감 수준을 높여주는데 효과적이지 않았다. 그러나 실험집단의 진로효능감은 사전검사에서 비해 사후검사에서 유의미하게 향상되었다. 이와 같이 실험집단의 진로효능감이 향상되었음에도 실험집단과 통제집단의 사후검사 간의 진로효능감이 차이를 보이지 않은 것은 통제집단의 사전-사후 검사에서 진로효능감이 향상되었기 때문이다. 이는 실과 교과통합형 진로교육의 효과를 재검증하기 위해서는 실험 기간의 연장과 학년 확대의 필요성을 시사한다.

This study investigated the effect of career education integrated in Practical Arts on career maturity and career efficacy of elementary school students. For the study, two fifty grade classes were selected and each made a experiment group and a control group. The career education integrated in Practical Arts was applied to experiment group, but conventional Practical Arts lesson was applied to control group. The following results were obtained: First, career education integrated in Practical Arts showed improvement on the career maturity of fifty grade elementary school students. In the sub-factors, the experiment group which received classes through career education integrated in Practical Arts improved their self understanding and attitudes toward job compared to the control group. Second, career education integrated in Practical Arts didn't show improvement on the career efficacy of fifty grade elementary school students. However, the post-test of experiment group showed improvement on the career efficacy compared to the pre-test. This suggests extension of experiment period to examine the effect of career education integrated in Practical Arts in the future study.

이 연구는 KAIST 및 POSTECH에서 차세대 영재기업인 교육을 수료한 학생을 대상으로 그들의 희망 진로 및 현재의 진로 상황을 추적하고자 하였다. 이를 통해서 진로정립 및 진로지도를 위한 커리어 패스를 도출하고자 한다. 이를 위해 차세대 영재기업인을 중학생, 고등학생, 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이들의 현재, 혹은 희망 진학, 전공, 취업분야를 유형화하였다. 이 연구의 주요 시사점 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 차세대 영재기업인은 연구형(고등학교 졸업 → 대학 졸업 → 대학원 졸업 → 연구자) 및 연구창업형(고등학교 졸업 → 대학 졸업 → 대학원 졸업 → 연구자 → 창업)이 학생들이 희망하는 가장 이상적인 진로경로모형으로 나타났다. 둘째, 차세대 영재기업인은 이른 학령기에 자신의 미래 직업에 대해 생각하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 차세대 영재기업인은 자신의 최종 학력을 박사 수준으로 생각하고 대학 진학을 고려하고 있었다, 넷째, 차세대 영재기업인 중 고졸 취업 및 창업을 원하는 학생이 존재하였다. 다섯째, 차세대 영재기업인 다수는 자신의 취업분야를 고려하여 대학 전공을 공학 및 기술 경영 등으로 설정하고 있다. 여섯째, 차세대 영재기업인 중 취업 후 절반 이상이 창업을 계획하고 있었다.

The purpose of this study were analyzed career choice of students who were admitted to the gifted enterprisers of the next generation in KAIST and POSTECH. The following conclusion was derived according to the major implications 및 outcomes of the study. First, the gifted enterprisers of the next generation hope research type and research -venture type in the shape of the ideal career path. Second, the gifted enterprisers of the next generation think about their future careers in early school childhood. Third, the gifted enterprisers of the next generation think doctoral-level in highest level of education, are considering of going on the college. Fourth, one student of the gifted enterprisers of the next generation wanted employment and venture after finishing high school. Fifth, the majority of the gifted enterprisers of the next generation choose college major(engineering and technology and management) in consideration of employment field. Sixth, more than half of the gifted enterprisers of the next generation plan venture in after employment.

본 연구는 다양한 학문 및 기술과의 융합으로 발전이 가속화되고 있는 정보·통신 분야의 추세에 발맞추어 초등학생들이 정보·통신 관련 직업을 어떻게 인식하고 있는지 규명하고 정보·통신 관련 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 적용하였을 때 초등학생의 정보·통신 관련 직업 인식에 어떻게 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 정보·통신 관련 직업 인지 수준의 경우, 실험집단과 비교집단의 프로그램 적용 전, 후 점수를 비교하면 두 집단 모두 사후 검사 점수가 사전 검사보다 상승하였다. 이에 두 집단의 평균 점수에 대한 t-검정을 실시한 결과 정보·통신 관련 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 적용한 실험집단 학생들이 비교집단 학생들에 비해 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 둘째, 정보·통신 관련 직업 관심 수준의 경우 실험집단과 비교집단의 사후 검사 관심 단계별 순위를 살펴본 결과 실험집단의 경우는 개인적 관심 - 지각적 관심 - 정보적 관심 순으로 그 단계가 높게 나타났다. 이는 곧 정보·통신 직업 관련 융합인재교육(STEAM)프로그램을 통해 학생들이 자신들의 진로에 있어서 정보·통신 관련 직업이 미치는 영향을 알고 또한 이를 위해 스스로 무엇을 해야 하는 지 고려하는 단계에 이르렀음을 뜻한다. 셋째, 정보·통신 관련 직업에 대한 이미지 분석은 실험집단과 비교집단 사이에 통계적으로 의미 있는 결과가 도출되지 않았다. 그러나 실험집단의 사후 검정 결과 몇 가지 의미 있는 이미지들이 나타났다. 정보·통신 관련 직업에 대한 이미지가 보다 구체화된 방향으로 변화하였으며, 실생활과 정보·통신 관련 직업을 연관시켜 나타낸 이미지가 관찰되었다. 또한 사전 조사에서는 찾아볼 수 없었던 협업 과정이 이미지에 나타났다.

The purpose of this study was to investigate elementary school students’ perceptions about future careers in the fields of informational and communications technology fields (ICT). After the study was completed, it was found that for both the experimental and comparative groups, students's cognition about careers in the informational and communications technology fields (ICT) was increased. but the experimental group - applied STEAM program – showed a more significant improvement Also, there was a significantly increased difference in awareness between the two groups after the study, than when before the study began (p < .01). After the study was completed, the majority of students from the experimental group expressed an increased personal concern and interest. A smaller number of students from this group expressed an increased awareness concern only, with a minority expressing no more than an increased informational concern about a possible future career in ICT. Also, these students showed evidence that they were also now considering the steps necessary to pursue a career in ICT even before they had taken the final test. On the other hand, after the study the majority of students from the comparative group expressed an increased awareness only about the possibility of a future career in ICT. After the study and experiments, only the experimental group’s students showed some meaningful improvement in relation to how their ideas were displayed: For example, students tended to be more specific and detailed in their drawings of their perceptions of the various ICT occupations, as well as in how they were now relating personally to their life in one, or more, of these occupations. Additionally, it was found through the students’ drawings that they understood the advantages of working together and cooperating more with each other.

본 연구는 2009 개정 실과교육과정의 ‘가정생활’ 영역에서 지속가능발전교육의 요소를 분석하여 내용을 추출한 다음, ADDIE 모형을 바탕으로 분석, 설계, 개발, 실행, 평가단계를 거쳐 교육프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 초등학생들의 지속가능발전교육에 대한 인식과 태도에 어떠한 영향을 미치는지 검증하기 위하여 5학년 2개반을 대상으로 동질통제집단 전·후 검사설계를 적용하여 8주에 걸쳐 총 16차시 수업을 실시하였다. 결과 분석은 한상희와 이상원(2010), 류영주와 최지연(2010)의 설문지를 재구성하여 정량적 분석을 실시하였으며, 정량적 분석 결과를 보완하기 위하여 관찰, 학생들의 포트폴리오와 면담 자료를 통해 정성적 분석을 실시하였다. 연구 결과, 2009 개정 실과교육과정에는 지속가능발전교육의 내용 요소를 지도하는데 적합한 내용요소로 구성되어 있다. 특히 ‘가정생활’ 영역은 의식주와 가장 밀접하게 관련이 있는 영역으로 사회·경제·환경적인 관점에서 통합적인 주제를 다루는 지속가능발전교육을 지도하는데 적합한 영역으로 분석되었다. 실과 ‘가정생활’ 영역에서 지속가능발전교육 관련 내용을 추출한 다음 초등학교 고학년 수준을 고려하여 의식주 생활에서의 체험과 실습 위주의 활동으로 프로그램을 개발하였다. 그리고 개발된 실과 ‘가정생활’ 영역의 지속가능발전교육 프로그램은 학생들의 지속가능발전에 대한 인식과 태도 향상에 긍정적인 효과를 보였다.

The purpose of this study was to develop and apply the sustainable development education program for the 'Home Life' area of the practical arts, and to investigate the influence on awareness and attitude toward Sustainable Development of upper grade of elementary school. To achieve this purpose, the research was developed through five major stages based on ADDIE model : (1) analysis (2) design (3) development (4) implementation (5) evaluation. The subjects on this study were 54 students in two different 5th grade class in P elementary school in Seoul. The experiment made progress according to two-group pretest-posttest design, and the program was applied to a class for two hours in every week for 8 weeks. A reconstructed questionnaire through Han(2010)'s test tool was used to survey the effects of students's awareness and attitudes on ESD. The I-STATistics program was used to analyze the results. The results of this study are as follows. First, the program was developed and applied through restructuring the ESD related to the contents extracted from the 2007 revised practical arts curriculum and 2009 curriculum. Second, the ESD program based on practical arts subject in 'Home Life' area was developed with balanced view that includes three parts of ESD ; society, ecology, economy. And the program developed with considering the elementary school level is associated with real-life activities. Third, the developed program had a positive effect on awareness and attitude towards ESD for elementary school students. And through the result of a case analysis of observation, interview and portfolio, most students had an interest in ESD concept and a favorable influence on the recognition and attitude towards ESD. In conclusion, ESD program for the 'Home Life' area in the elementary practical arts subject is applicable to the education field. Moreover, it has a positive effect on the recognition and attitude of the 5th graders towards ESD. It is recommended that more intensive research on this study should be done, linking teaching and lesson methods, as a follow-up activity.

본 연구는 2014년 6월에서 8월까지 강원지역 예비 및 현직 초등교사 총 499명을 대상으로 식습관, 성인을 위한 식생활지침과 우리 전통 식생활에 대한 건강신념 수준 및 실천 수준에 관한 설문 조사를 하였고, 그 연구 결과는 다음과 같다. 연구 대상자들의 식습관은 3.13±0.58점으로 보통 정도로 조사되었고 남자 보다 여자, 예비교사 보다 현직교사의 식습관이 유의하게 높았다. 건강행동에 대한 인지된 이익 점수는 모두 4.0점 이상으로 보통 보다 높은 점수를 보였으나, 전통 식생활의 경우 인지된 이익 점수가 가장 낮아(4.08±0.59점) 다른 건강행동에 비해 전통 식생활 실천에 따른 건강상의 이익에 대한 예비 및 현직 초등교사들의 인지 정도가 상대적으로 낮았다. 전통 식생활에 대한 인지된 장애(3.13±0.62점)나 자아효능감(3.63±0.75점) 점수는 모두 보통 정도의 점수를 보였다. 모든 건강행동의 평상시 실천 수준 점수는 3.0점 미만으로 보통 보다 낮은 것으로 조사되었고 여자 보다 남자의, 현직교사 보다 예비교사의 실천 수준이 유의하게 낮았다. 건강행동의 실천 수준은 인지된 이익 보다는 인지된 장애나 자아효능감과 더 높은 상관관계를 보였는데, 전통 식생활의 경우 다른 건강행동과 비교시 상관관계의 정도가 작아 예비 및 현직 초등교사들은 우리 전통 식생활 실천에 대한 건강신념이 확고하지 않은 것으로 해석되었다. 이상의 결과를 종합해 보면 성별로는 여자 보다 남자에서, 교직경력별로는 현직교사보다 예비교사에서 식습관, 건강행동에 대한 건강신념 수준 및 실천 수준에 문제가 발견되어 개선이 요구되는바 이러한 성별, 교직경력별 차이를 이해하고 학교 수업과 교사연수에서 맞춤형 전통 식생활 교육을 한다면 보다 교육 효과를 높일 수 있을 것이라 생각된다. 또한 다른 건강행동에 비해 전통 식생활 실천에 대한 건강신념이 상대적으로 낮으므로, 예비 및 초등교사들의 전통 식생활 실천에 대한 건강신념을 높이기 위한 방안을 모색할 필요가 있다.

This study was done to compare of dietary habits, health belief levels on several health behaviors of pre-service and current elementary school teachers(total 499 persons) by survey method. The results were as follows. The dietary habits of the subjects were not desirable, especially in men or pre-service teachers. The scores of perceived benefit on health behaviors were all over 4.0 score. The score of perceived benefit on Korean traditional food culture was the lowest among the health behaviors. The scores of perceived barrier or self-efficacy on Korean traditional food culture were just so-so. The score of health behaviors practices were all under 3.0 and significantly lower in men or pre-service teachers. The scores of health behaviors practices were correlated with the scores of perceived barrier or self-efficacy stronger than with score of perceived benefit. The level of the correlation was the lowest at the practices of Korean traditional food culture. In conclusion, men or pre-service elementary school teachers had more problems on their dietary habits, health belief levels and practices levels on the health behaviors than women or current elementary school teachers. Therefore, Korean traditional food culture education is necessary, specially for men or pre-service elementary school teachers, to improve their health belief of Korean traditional food culture.

이 연구의 목적은 초등학교 발명영재 학생들이 문제의 구조화 정도에 따라 팀 문제해결 과정에서 학습 활동 추이를 비교 분석하여 규명하는 데 있다. 연구의 대상은 G 광역시 산하 G 초등학교 발명영재 학급에서 발명영재교육을 받고 잇는 5학년 학생 중 입학 성적을 기준으로 동질 집단 3팀을 구성하여 12명을 최종 연구의 대상으로 선정하였다. 실험 설계는 문제의 구조화 정도에 따른 팀 문제해결 과정을 독립 변인으로 하여 일주일에 2시간 씩 6주간 총 12시간 동안 실시하여 촬영한 동영상 18종에서 초등학교 발명영재의 학습 활동 빈도를 통해 추이를 비교 분석하였다. 연구의 결과 초등학교 발명영재는 문제의 구조화 정도에 따라 팀 문제해결 과정에서 전체적으로 팀 문제해결학습에서는 모형 제작과 해결 방안을 탐색하는 활동 빈도가 높음을 알 수 있다. 또한 박수진, 최유현(2014)의 연구 결과에서 세부화하여 학습 활동 추이를 분석한 결과 정보 수집 과정 중에서도 정보를 검색하는 단계와 실행 과정 중에서 모형 제작 단계에서 차이를 보일 뿐만 아니라 문제를 이해하거나 구체적 설계와 결과 발표에서도 유의한 차이를 보였으며 문제의 구조화 정도가 구조화 될수록 같은 활동의 빈도가 집중되고, 비구조화 될수록 세분화 및 다양화되는 추이를 알 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 제언하면 발명영재교육에서 다양한 학습 활동 경험과 다양한 사고를 지원하기 위해서는 문제의 구조화 정도를 비구조화 할 필요가 있음을 알 수 있다. 또한 추후 연구에서는 문제해결 과정 학습 활동별 빈도에 따른 추이를 분석한 연구를 기반으로 학습 활동별 소요 시간에 대한 분석이 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to compare, analyze and to identify learning activity progress of elementary school prodigies of invention during team problem solving process depending on the structuralization level of problem(s). The target of the study are chosen among the fifth grade students who are receiving an education in prodigy of invention in G metropolitan city- affiliated G elementary school. Based on the grades at the time of entering the school, total of 12 students comprising 3 teams of identical groups were selected as the final target of the study. The experiment set team problem solving process depending on the structuralization level of problems as a single variable. The experiment ran for 2 hours per week for 6 weeks (total 12 hours) and filmed 18 video clips through which the progress through the frequency of learning activity of elementary school prodigies of invention was compared and analysed. The results revealed that the prodigies of invention tended to show higher activity frequency in building models and exploring solutions during the team problem solving process depending on the structuralization level of problems as well as in overall team problem solving learning experiences. Also, in the study results of Park Soojin and Choi Yoohyeon(2014), a subdivided analysis of learning activity progress revealed that the difference was shown in the information searching stage during the information collecting process and in the model building stage from the carrying out stage. A similar difference was shown in stages of problem understanding, specific planning and presentation of results. It was found that as the problems became more structuralized, the frequency of the same activities became more concentrated and as the problems became more de-structuralized, (the activities) became more subdivided and diversified. As the results of the foregoing, it can be concluded that in order for the education of prodigies of invention to support various learning activities and ways of thinking, there is need for de-structuralization of the level of problem(s). In addition, it is recommended that the future researches focus on analyzing the time taken per learning activity based on study(ies) that analyzed the progress depending on the frequency of learning activities of problem solving process.

본 연구는 발명 및 발명교육 내용과 관련된 국내외 선행연구를 분석하여 발명교육의 내용체계 초안을 도출하고, 구안된 내용체계의 타당성을 확보하여 최종적으로 발명교육 내용체계를 제시함에 있었다. 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 발명교육 내용 체계는 대영역, 중영역, 내용 요소로 구성되었다. 대영역은 발명의 이해, 발명의 실제, 발명의 활용으로 구분되었다. 대영역인 발명의 이해에 대한 중영역은 발명의 개념과 중요성, 발명과 인간, 발명의 역사, 미래사회와 발명으로 구성되었고, 발명의 실제에 대한 중영역은 발명과 융합적 지식, 발명사고기법, 발명의 과정으로 구분되었다. 마지막으로, 발명의 활용에 대한 중영역은 발명과 지식재산, 발명과 경영, 발명과 윤리로 구분되었다. 둘째, 최종 제시된 내용체계는 타당도(CVR=1), 합의도, 수렴도 측면에서 매우 적합한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 학교급별 수준분석을 위한 후속연구와 학교교육과정 반영을 위한 방안 등을 제언하였다.

In this study, we tried to develop a tentative content system of the invention education by analyzing previous researches and to prove the validity of the content system. Eventually, we proposed a content system of invention education. Research methods such as literature review, interview, experts' discussion, the Delphi were introduced. The results of this study were as follows: First, the content system of invention education consisted of 3 main areas, 10 sub areas and 24 components; For example, three main areas included ‘Understanding concept of invention’, ‘Practice of invention’, ‘Practical use of invention’. Second, By using a three-round Delphi method and expert panel, The proposed content system of invention education were validated. Based on these results, the recommendations and the direction of future study in invention eduction were proposed.

이 연구의 목적은 DACUM 직무 분석기법을 적용하여 초등 로봇지도교사의 직무를 분석하는 것이다. 연구의 내용은 초등 로봇지도교사의 직무를 구성하는 임무와 과업을 도출한 후, 과업별 중요도, 난이도, 빈도를 밝히고, 특정 과업이 입직 초기에 갖추어야 할 필수 능력인지의 여부를 구분하는 것이다. 또한 직무 분석 결과를 바탕으로 초등 로봇지도교사의 DACUM 차트를 제시하고자 하였다. DACUM 직무 분석을 위해 1명의 직무 분석가, 8명의 데이컴 위원(내용 전문가), 1명의 서기, 1명의 실무자로 이루어진 DACUM 위원회를 구성하여 직무분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 로봇지도교사를 초등학생을 대상으로 교육기관에서 로봇교육을 수행하는 자로 정의하였다. 둘째, 로봇지도교사의 역할 수행을 위해 요구되는 9개의 임무(로봇 수업 준비, 로봇 수업 활동, 로봇 수업 평가, 로봇 관련 대회지도, 학생 생활 지도, 로봇 관련 진로지도, 로봇 수업 연구 활동, 로봇 교사 자기계발, 로봇 교육 행정 업무)로 확인되었으며, 각 임무별 과업은 총 100개로 분석되었다. 셋째, 분석된 각 과업별 중요도, 난이도, 빈도 및 특정과업이 입직 초기에 갖추어야 할 필수 능력인지의 여부를 구분하여 제시하였다. 넷째, 직무 분석 결과를 바탕으로 초등 로봇지도교사의 데이컴 차트를 개발하였다. 또한 로봇지도교사에게 필요한 일반 지식과 능력, 공구, 기계 자재 및 소모품, 태도, 장래 전망과 특성에 대해 의견을 수렴하여 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze job of robotics teachers for elementary education using DACUM method. The contents of this study were to identify the duties, specific tasks performed and the level of importance, difficulty, frequency and entry level on each task. This study also make out a DACUM chart of robotics teachers for elementary education. A DACUM committee was consisted of a facilitator, 8 panel members, a recorder and a coordinator. The conclusions are as follows; First, this study defines a robotics teacher for elementary education as ‘a person who conducting the robotics education for elementary education.’ Second, duties in job of robotics teachers for elementary education were total 9 (preparation of robotics teaching, robotics teaching, evaluation of robotics teaching, teaching of robotics contest, students guidance, guidance counseling, research activities of robotics education, self-development, administrative work) and total tasks in job of robotics teachers for elementary education were 100. Third, this study determine the level of importance, difficulty, frequency and entry level about each task. Finally, this study make out a DACUM chart of robotics teacher for elementary education based on the results of DACUM job analysis. And knowledge, skills, tools, and positive behaviors, future trends/concerns about robotics teachers for elementary education were presented.

이 연구의 목적은 초․중학생의 지식재산태도를 측정하기 위한 검사 도구를 개발하는데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 지식재산태도 관련 선행 연구를 고찰하고 전문가 의견수렴과 에비검사, 본 검사의 과정을 통해 연구를 진행하였다. 본검사의 대상은 유의 표집을 통하여 초등학교 658명과 중학생 546명을 대상으로 하였다. 수집된 자료를 바탕으로 요인분석을 실시하여 지식재산태도검사도구의 구인을 최종적으로 타당화 하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초․중학생용 지식재산태도검사의 요인은 7개로, 지식재산의 개인적 가치, 지식재산의 사회적 가치, 지식재산의 직업적 가치, 지식재산의 창출 흥미, 지식재산의 학습 흥미, 지식재산관련 활동 참여 경향, 지식재산관련 활동 습관화 경향으로 구분된다. 둘째, 개발된 검사도구의 신뢰도를 요인별 문항내적 합치도 계수(Cronbach 알파)로 산출하였다. 그 결과 요인1은 .867, 요인2는 .861, 요인3은 .844, 요인4는 .837, 요인5는 .850, 요인6은 .868 그리고 요인7은 .852로 모두 높게 나타났다. 셋째, 개발된 검사도구의 요인별 상관관계를 분석한 결과 지식재산의 개인적 가치가 높을수록 사회적 가치가 높고, 지식재산창출 흥미가 높은 학생이 지식재산의 학습흥미가 높으며, 지식재산관련활동의 참여가 높을수록, 지식재산의 습관화 경향이 높기 때문에 지식재산교육을 통하여 태도를 지속적으로 변화시켜야 한다.

The purpose of this study was to develop a scale to measure the attitude of the elementary and middle school students for the Intellectual Property. To achieve the object of research, literature review, opinions convergence of the expert, pilot test and main test were performed. The subjects of this research were 658 elementary school students and 546 middle school students through purposive sampling. The conclusions obtained from this study were as follows. First, the Intellectual Property Attitude Scale for elementary and middle school students(below IPASS) were composed of 7 factors(the personal value of the IP, the social value of IP, the professional value of IP, the generating interest in IP, the learning interests of IP, IP related activities participation trends and IP related habitual tendencies). Second, the reliability of the IPASS as high(Cronbach alpha = .949). Factor 1's Cronbach alpha was 0.867. Factor 2's one was 0.861. Factor 3's one was 0.844. Factor 4's one was 0.837. Factor 5'sone was 0.850. Factor 6's and 7's one was 0.868. Third, the correlation between IPASS factors(value recognition , interest and behavioral tendencies) was high.

이 연구는 중학교 ‘제조 기술과 자동화’ 단원과 관련된 3D 프린터 활용 교육 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 교육 프로그램의 개발은 준비, 개발, 실행, 평가의 4단계로 제시하였다. 준비 단계에서는 단원 내용 분석, 주제 선정으로 구성하였으며, 개발 단계에서는 교육 목표 설정, 학습 내용 선정, 수업 목표 진술, 학습 내용 구성, 전문가 타당도 검증으로 제시하였다. 실행단계에서는 개발된 프로그램을 학생을 대상으로 예비 적용 및 현장 적용을 실행하였으며, 평가 단계에서는 실행한 프로그램에 대하여 학생에 대한 평가의 결과를 토대로 프로그램을 수정․보완하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 3D 프린터를 활용한 교육 프로그램의 예비 주제로 연필꽂이, 핸드폰 고리, 도장 만들기를 선정하였고, 전문가의 적합성 평가를 토대로 연필꽂이 만들기를 프로그램의 주제로 선정하였다. 둘째, 연필꽂이 만들기의 학습 내용은 디자인 및 3차원 설계를 진행하는 구상 및 설계 단계, 3D 프린터 출력을 위한 파일 변환 및 출력을 하는 출력 단계, 출력물 다듬기 및 설문 작성을 하는 평가 단계로 구성하여 제시하였다. 셋째, 중학교 기술교과 ‘제조 기술과 자동화’ 단원에서 3D 프린터를 활용한 교육 프로그램은 교과 전문가 집단의 타당도 검사, 예비 적용과 현장 적용에서 학생들의 평가를 통해 프로그램을 수정․보완하여 최종적인 프로그램을 개발하였다.

The purpose of this study was to develop the technology education program with 3D printer focused on the ‘Manufacturing Technology and Automation’ in the middle school technology subject. The education program was implemented by following the 4 stages of preparation, development, implementation, and evaluation. The preparation stage was composed of the analysis of ‘Manufacturing Technology and Automation’ unit and the selection of themes. The development stages was made up of the establishing educational objectives, the selection of learning content, the preparation of the theme net, and the organization of learning content. And the development program was put into practice for the students in the implementation stage. In the evaluation stage, the program was revised and supplemented by the evaluations obtained from the specialists and students. The results of this study were as follows. First, the preliminary themes of the technology education program with 3D printer were selected pencil stand, strap of mobile phone, and stamp. Through the consultation of experts, the theme of education was chosen to make pencil stand. Second, the learning contents of making pencil stand were composed of conception and design stage of concept sketches and 3D modelling, printing stage of converting the file for 3D printing, and evaluation stage of the output finishing and presentation of activity. Third, the validity assessment of the education program with 3D printer was conducted by experts group. And the developed program was evaluated by students through preliminary lesson and field application. Through these activity, the final program was developed.

이 연구는 중학교 기술·가정과 ‘에너지와 수송기술’ 단원을 위한 적정기술 체험활동 과제를 개발하는데 있다. 이 연구는 다음과 같이 세 단계로 수행되었다. 첫째, 에너지와 수송기술 단원을 고찰하고, 관련 문헌을 분석하였다. 둘째, 적정기술 체험 활동 주제를 선정하고, 수업과정안을 개발하였다. 셋째, 개발된 적정기술 체험활동 과제를 예비시험과 현장시험을 통해 수정․보완하였다. 개발된 체험활동 과제는 ‘무동력 냉장고 만들기’, ‘페트병 전구 만들기’, ‘무동력 펌프 만들기’이며 교사용 자료와 학생용 포트폴리오로 구성되었다. 교사용 자료는 수업 전 읽어볼 내용, 개요, 활동 목표, 수업 전략, 활동 순서, 평가 방법 및 도구, 과정별 주요 활동, 설계 개요, 참고 자료, 평가표이며 학생용 자료는 개요, 수업 목표, 유의사항, 설계개요, 역할 분담표, 학습 활동지, 평가지 등이다.

The purpose of this study was to develop the hands-on activity for 'technology-home economics' the unit at the 'energy and transportation technology' subject in middle school. This study was conducted by the following three stage. First of all, I carried out documents research and analysis of the 'energy and transportation technology' unit. Second, topics for appropriate technology hands-on activity were selected, and the organized for designing hand-on activity related invention in the development step. Finally, pilot and field test were conducted in order to amend and/or complement in improvement step. The theme and/or title of the appropriate technology hands-on activity is ‘non-electric refrigerator’, ‘pet bottle bulb’, ‘non-electric pump’ and consist of lesson plan and portfolio.

이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정 고등학교 기술․가정 교과서들 간에 기술 영역 내용의 일치율과 탐구 성향을 분석하는데 있다. 교과서들 간의 내용의 일치율은 연구자가 구안한 분석틀에 의해 분석하였으며, 교과서들 간의 내용 성향은 Romey의 분석 기법을 이용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일치율이 상대적으로 높은 내용 요소로는 ‘표준화의 정의’, ‘선과 문자’, ‘투상법’, ‘창의 공학 설계 프로젝트’, ‘정보 통신 기술의 활용(사례)’, ‘항공 우주 기술의 활동(사례)’, ‘바이오 기술의 활동(사례)’, ‘로봇과 자동화 기술의 활동(사례)’, ‘환경과 건설 기술의 활동(사례)’, ‘융합 기술 프로젝트’ 등이 있었다. 일치율이 상대적으로 높은 소단원은 ‘정보 통신 기술의 현재와 미래’, ‘바이오 기술의 현재와 미래’, ‘로봇과 자동화 기술의 현재와 미래’, ‘환경과 건설 기술의 현재와 미래’, ‘융합기술 프로젝트 해결’ 등 이었다. 또한, 일치율이 가장 높은 중단원은 ‘미래 기술의 세계’였으며, 대단원의 경우 두 대단원 모두 비슷한 일치율을 보였다. 둘째, 2009 개정 교육과정의 기술․가정 교과서의 기술 영역은 대부분 권위적인 성향을 지니고 있었다. 즉, 이 연구에서 고등학교 기술 영역의 문장 분석 지수(T), 교과서 절이나 장의 끝부분에서의 질문에 대한 평가 지수(Q), 활동지수(AI) 등이 권위주의적인 성향이 있었다. 그러나 그림과 도표에 대한 평가 지수(F)는 단원에 따라 탐구적 성향이 차이가 있었다.

This study was a content analysis of the concordance rate and exploratory tendencies in the technology fields of high school technology and home economics textbooks based on the newly revised 2009. Researchers have employed concordance analysis as an analysis tool, and Romey has employed tendency analysis. Following are the conclusions of this study. First, there was a high concordance rate in the following: the definition of standardization, line and character, projection drawing, creative engineering design project, use (case) of information and communication technology, use (case) activity in aerospace technology, use (case) in biotechnology, use (case) of the robot and automation technology, use (case) environment and construction technology and use (case) convergence technology project. And, there were subchapters of relatively high concordance rate in the following: present and future of information and communication technology, present and future of biotechnology, present and future of robotics and automation technology, current and future environmental and construction technology, and convergence technology project solved. In addition, there was a mid-chapter of the highest concordance rate in the world of the future technology. Each main chapter was similar concordance rate. Second, as the result of analyzing exploratory tendency based on Romey framework, the text analysis rating index (T) on text showed a non-exploratory tendency and a rating of the question at the end (Q) of a question appeared as a non-exploratory tendency from all textbooks. Also, rating the activities index (AI) on activities showed an authoritarian tendency from most textbooks. So, most of the newly revised technology fields of high school technology and home economics textbooks demonstrated the non-exploratory tendency.

이 연구의 목적은 공학설계기반 STEAM 프로그램 개발 모형에 기반 하여 학교 현장에 적용 가능한 공학설계기반 STEAM 프로그램을 개발하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 무인선박을 주제로 한 STEAM 프로그램을 개발하였다. 이 연구를 통한 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 공학설계기반 STEAM 프로그램 개발 모형에 기반 하여 무인선박을 주제로 한 공학설계기반 STEAM 프로그램을 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 절차에 의해 개발하였다. 분석 단계에서 공학설계기반 STEAM 교육의 정의, 목표, 내용영역, 교수학습방법에 대해 탐색하였고 교육 프로그램에 포함되어야 할 목표와 내용영역을 추출하였다. 설계 단계에서는 전문가와의 협의를 통하여 주제를 선정하였다. 이 때 2009 개정교육과정과 STEAM 교과와의 연계성을 바탕으로 교육목표 및 학습내용을 선정 및 조직하였다. 개발 단계에서는 이를 바탕으로 교사용 지도서와 학생용 교재를 개발하였으며, 실행 단계에서 대구에 위치한 OO중학교 2학년 전체 293명을 대상으로 프로그램을 적용하였다. 평가 단계에서는 실행한 프로그램에 기초하여 전문가와 학생에 의한 평가를 받아 이 결과를 바탕으로 수정 및 보완하였다. 둘째, 선박을 주제로 한 공학설계기반 STEAM 교육 프로그램은 학생용 자료와 교사용 지도서로 구성되어 있다. 학생용 자료는 도입, 해결책 아이디어 내기, 공학적 문제해결, feedback, 선박 관련 진로 탐색에 대한 활동으로 구성되어 있고, 교사용 자료는 주제 개요, 학습 목표, STEAM 과목 요소, STEAM 단계 요소, 지도안 총괄표, 평가 계획, 학습 내용으로 구성되어 있다.

This study was carried out for the purpose to develop the STEAM program based on engineering design which is applicable to school field. For attaining this purpose, STEAM program based on engineering design on the topic of USV(Unmanned Surface Vehicle) was developed by following ADDIE model(Analyze, Design, Development, Implement, Evaluation). The conclusion obtained from this study were as follows. First, the STEAM program based on engineering design on the topic of USV(Unmanned Surface Vehicle) was developed by following ADDIE model(Analyze, Design, Development, Implement, Evaluation). At the step of Analyze, the definition, the purpose, context, teaching-learning method about STEAM program based on engineering design were searched by researchers and especially the purpose and context contained this program were abstracted. And then, at the step of Design, the subject was selected by discussion with specialists. Further the purpose and context were selected and organized based on Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics as subjects in national curriculum. On the basis of the purpose and context, the guidebook for teacher and the textbook for student were developed at the step of Development. At the step Evaluation, this output was edited based on the evaluation by teachers and students. Second, the STEAM program based on engineering design which is subjected to USV(Unmanned Surface Vehicle) is comprised of the guidebook for teacher and the textbook for student. The textbook for student is comprised of the motivation, the finding solution, problem solution based on engineering, the feedback, career exploration related on the vessel. On the other hand, the guidebook for teacher is followed by the steps which are comprised of the outline, the purpose, the components of STEAM, the teaching guide, the plan of assessment.

이 연구에서는 여러 교육대학교에서 추진하고 있는 스마트 강의실의 구축을 위한 단계와 방안을 제시하고자 하였다. 이를 위해 스마트 교육 시스템과 스마트 수업에 대한 문헌 연구를 실시하고, 실제 구축 사례를 바탕으로 기본적인 스마트 교육 시스템을 제안하였다. 또한 스마트 수업을 실과 교과교육 등에 적용하고 설문의 응답을 통계적으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트 교육 시스템의 구축에 대한 3단계와 단계별 스마트 수업의 범위와 방식을 제안하고, 기본적인 스마트 강의실 구축 절차와 사례의 결과 제시하였다. 둘째, 구축된 스마트 교육 환경에서 여러 수업 형태를 교과교육, 체험학습, 아동들의 영재 교육 등에 스마트 수업을 적용한 결과, 다양하고 전통적 수업 방식과 조화를 이루는 수업이 가능함을 확인하였다. 셋째, 스마트 수업으로 진행된 실과 교과교육 수강자들은 스마트 수업이 적정성, 효용성, 활용성이 충분하다고 응답하였다. 그러나 스마트 교육의 활용성은 인지하는 예비교사들이 현장에서 활용하겠다는 의지를 가진 것은 아니기 때문에 스마트 교육에 대한 동기부여가 요구되었다. 이 연구가 앞으로 스마트 교육 시스템을 신설하거나 개선을 하고자하는 대학이나 초등학교 현장에서 기초 자료의 역할을 할 수 있기를 기대한다.

This study was performed for design and implementation of Smart Classroom. In this study, three steps for implementation of smart education system and the case of basic smart class were proposed. The results of the study are as follows. First, the model of 3-phases smart education system was proposed. It may support basic, enhanced(extended) and integrated smart classes. Second, the customized basic smart classroom was implemented by using the proposed design(layout) of basic smart class. The smart classroom can be used for individual and group studies, lectures and practices. And it can blend in with traditional lecture style based on network of non-cabling(wireless) devices. Third, the smart class was applied in practical arts learning. And it got a positive response about the effectiveness of teaching in smart classroom. It is expected that the proposed models and procedures are useful for customized design and implementation in colleges of education and elementary schools.

이 연구의 목적은 자유학기제의 성공적인 운영을 위한 교육공동체 연계 모델을 개발하는데 있었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 자유학기제 관련 교육공동체에 대한 문헌을 고찰하였고, 자유학기제 연구학교 교육공동체의 실태 및 국내·외 교육공동체 우수사례를 분석하였다. 이를 토대로 자유학기제를 위한 교육공동체 연계 모델(안)을 개발하고 전문가의 의견을 토대로 모델(안)을 평가하였으며 그 결과를 토대로 모델을 확정하였다. 이 연구를 통하여 얻은 자유학기제를 위한 교육공동체 연계 모델은 다음과 같다. 첫째, 자유학기제를 위한 교육공동체 연계 모델은 중앙정부 차원, 시·도 교육청-광역지자체 차원, 교육지원청-기초지자체 차원, 단위학교 차원별로 협의기구인 ‘자유학기제협의회’와 실무추진기구인 ‘자유학기제추진단’으로 이원화한 자유학기제를 위한 교육공동체를 제시하였다. 더불어 ‘자유학기제협의회’에서 협의 및 의사결정한 사항을 ‘자유학기제추진단’에서 계획하며 이를 실제로 추진하는 조직인 ‘실무센터’를 함께 제시하였다. 둘째, 각 교육공동체의 역할과 기능, 각 교육공동체 간의 연계 및 교육공동체들과 지역인프라의 연계, 교육공동체와 자유학기제 통합정보시스템과의 연계를 포함하는 모델을 개발하였다. 이 연구의 결과를 토대로 모델의 활용과 추후 연구를 위하여 제언을 하였다.

This study was carried out for the purpose to develop the integrated model of educational community for the free-semester. In order to achieve the objectives of the research, literatures of education community and free-semester were investigated, and practice of research school of free-semester and domestic and international best practices in educational community were analyzed. Based on the result of this research, integrated model of educational community for free-semester was developed and the model was validated through assessment by experts. Integrated model of educational community for free-semester proposed by this research consisted of central government level, local education offices-local government level, office of education support-lower local government level, and school level. Each level of educational community consists of the council and working group for free-semester. In addition, center for free-semester, which is the agent for implementing the plan set by the working group, was also proposed. Role and function of the educational communities, links among the educational communities, links among the local infrastructure, and integrated information system of free-semester and educational community integrated model were also proposed. Based on the results of the study, some recommendations were suggested for practical applications of the Model and further study.