Earticle

이 연구는 교육의 수요자와 미래사회의 관점에서 실과교육의 성격과 정체성의 재확립을 논의하기 위해 진행되었다. 미래사회의 생활과 과학은 기술을 매개로 통합되어 가고 있으며, 통합의 수준은 점점 높아질 것으로 전망된다. 이에 따라 교육 수요자들은 보다 편리하고 합리적인 생활을 위해 생활 속 문제를 해결할 고등정신기능이 배양될 필요가 있다. 이 연구의 주요 내용은 실과교육과 생활과학교육의 관계, 실과교과 및 학과의 명칭 변경에 대한 요구분석, 생활과학과 글로컬리제이션의 관계, 브레인스토밍과 마인드맵을 통해 생활적응 능력을 향상시키는 프로그램 탐색 등이었으며, 인터넷 검색이 포함된 문헌고찰과 설문조사 방식으로 추진되었다. 실과교육은 한민족의 정체성과 고유성을 나타내주는 대표적인 로컬리즘 교과이다. 로컬리즘 고유의 특성을 살리면서 글로벌리즘과 융합하여 글로컬리제이션을 완성하기 위해서는 시대의 변화와 수요자의 요구에 부응하는 방향으로 변해야 한다. 그런데 변해야 하는 것은 교과의 명칭만이 아니다. 실과교육의 교육내용과 교수방법에 있어서도 지식과 기능에 대한 강조에서 벗어나 홀리스틱 관점에서 합리적인 생활문제 해결과 고등 정신기능을 배양하기 위해 브레인스토밍 기법과 마인드맵이 활용되어야 한다.

This study was performed to discuss re-construction of characteristic and identity of practical science in a viewpoint of future society. Practical science is integrated into technopia with technology, an integration level is higher than before. It needs to cultivate the high class cognition to solve the living problem in the future educational consumer. The main contents of this study were the relationship practical arts education and practical science education, the need analysis on the modification of practical science subject name, the relationship practical science and glocalization, the exploration on improvement program of an ability to adapt in living in use of brain-storming and mind-map. The literature review including internet surfing and survey were utilized as research method in this study. Practical Arts Education is a representative subject of localism to identify the symbol of the Korean. In order to complete the glocalization through the blending localism with globalism, practical arts education should be changed toward the need of consumer with the change of era. Not only subject name but also educational contents, teaching method should be changed. Educational contents must be designed to holistic contents. And learning activity should be practiced on the method of mind-map with brain-storming to solve living problem.

이 연구는 반성적 사고와 반성적 수업의 원리가 실과 수업과 어떻게 연결될 수 있는지를 알아보고, 실과 단원 특성에 맞는 수업설계 모형과 전략을 개발함으로써, 현장의 실과 수업을 개선하고, 새로운 실과교과서와 교사용 지도서 개발의 전략과 아이디어를 제공하는데 그 목적이 있다. 이 연구는 반성적 사고와 반성적 수업, 수업설계등과 관련된 문헌을 고찰하여, 실과 수업 설계 모형의 절차, 구성 요소 등을 개발하였다. 연구 결과 개발된 실과 반성적 수업 설계 모형은 첫째, 반성적 수업 계획 및 맥락을 확인하는 단계. 둘째, 반성적 수업 및 피드백을 실행하는 단계. 셋째, 반성적 수업을 평가하고 피드백을 실행하는 단계이다. 이러한 절차적 단계에 실과 전체단원을 세 가지 형태로 구분하여 각각 반성적 수업설계 모형을 개발하였다. 즉 실천중심 단원 반성적 실과 수업 설계 모형, 실습 중심 단원 반성적 실과 수업 설계 모형, 정보기기를 활용한 실습 중심 단원 반성적 실과 수업 설계 모형으로 총 3개의 반성적 실과 수업 설계 모형을 개발 하였다. 그동안 실과의 수업 설계모형이 체제 접근적, 구성주의적 형태는 있었으나, 최근 교사의 전문성 측면에서 주목을 받고 있는 반성적 사고 중심의 수업을 위한 수업 설계 모형은 이 연구가 선도적이다. 또한 실과교과서와 지도서 체제 개발전략까지 같이 포함 시킨 점은 이모형의 독특한 특징이다. 이 연구는 문헌고찰을 통하여 고안된 수업설계모형이다. 따라서 이모형의 현장 가능성이나, 효과에 대한 조사연구나 실험연구가 후속 연구로 뒤 따라야 할 것이다.

The purposes of this study was to develop instructional design model and strategy for practical arts instruction based on the reflective thinking through review of literature and research by related journal and books etc. In this study, the main attention will be given to the following topics as 'conceptual understanding on reflective teaching', and this understanding, 'development of a model' for the purpose of improving the instruction and textbook & teachers' guidebook in Practical Arts Education. The main goals of this model are concern for the student's well-being which includes cognitive, psychomotor and affective domains together, to criticize teachers themselves on what they done inside and outside with their students, and to empower teachers to act in the classroom, school, and society Instructional design model and strategy for practical arts instruction based on the reflective thinking consisted of 3 steps such as reflection-for-action (step one), reflection- in- action & feedback (step two), reflection- on-action & feedback(step three). Reflection-for-action is the 'pre-active phase'-when teachers are not in the classroom working with students. Reflection- in- action & feedback is the 'interactive one'-when teachers are in the classroom working with students. Reflection- on-action & feedback is the 'post-active phase'-when teachers are in the office working with teachers. Practical arts subject unit can be divided into practical-centered unit, actual training-centered unit, actual training by information material -centered unit included each common unit system. It is hoped that the results of this research will be referred to in the following textbook, and teachers' guidebook.

이 연구는 실과 교육에서 블렌디드 러닝을 적용하기 위한 방안을 탐색하고 이를 바탕으로 하여 실과에서의 블렌디드 러닝을 위한 이론적 기초를 마련하기 위해서 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 초등학교 교사 중 블렌디드 러닝과 실과 교육에 전문성을 갖춘 교사 6명을 선정하여 심층 인터뷰를 실시하여 실과 교육에서의 블렌디드 러닝 적용 방안 유형을 도출하였다. 모든 인터뷰는 연구자가 직접 수행하였으며, 인터뷰 내용을 전사하고 인터뷰 일지를 작성하였다. 전사된 내용에서 블렌디드 러닝 유형을 도출하기 위한 분석은 연구자와 연구 보조원 2명의 공동 작업을 통해 수행되었다. 이 연구에서는 실과 교육에 적용 가능한 블렌디드 러닝의 유형으로서 상호 작용 보완형, 예습 활동 유도형, 실습 활동 보조형, 실습 활동 대치형, 홈프로젝트 지원형의 다섯 가지 유형을 도출하였다. 상호 작용 보완형과 예습 활동 유도형은 전형적인 면대면 수업과 온라인 공간의 블렌디드이며, 수업 시간과 실습 활동 시간이 부족한 실과 수업에서 가장 강력한 유형이라 할 수 있겠다. 또한 실습 활동 보조형은 실과의 실습 수업에 있어서 교사의 설명 및 시범과 온라인 자료의 결합은 또 다른 블렌디드의 접근이라 할 수 있다. 실과 교육에서 실제 상황과 가상 상황의 블렌디드는 바람직한 접근이라고 할 수는 없겠지만, 학교 실정을 반영하자면 실습 활동 대치형도 하나의 대안으로서 받아들일 수 있으리라 여겨진다. 실과의 수업에서 전통적으로 강조해 온 홈프로젝트 활동을 촉진하기 위해서는 학교 수업과 가정에서의 실천 활동을 연계하는 블렌디드 접근인 홈프로젝트 지원형도 보다 강화되어야 할 것이다.

This study was carried out to explore the strategies for applying blended learning to practical arts education and to prepare theoretic basis of blended learning in practical arts education. To accomplish these purposes depth interview was performed with 6 teachers who have specialty in blended learning and practical arts education. All of depth interviews were carried out by researcher, the contents were transcribed and the research journals were made out. To ensure the validity of analysis researcher and 2 research assistants were participated to analyze the types of blended learning. In this study 5 types of blended learning that applicable to practical arts education were identified - interaction complement type, preparation incitement type, practical exercise assistance type, practical exercise replacement type, and home project support type. Interaction complement type and preparation incitement type were typical blended types of traditional face-to-face learning and online learning, and were powerful types to practical arts education that lack of classes. Practical exercise assistance type was a blended approach teacher's explanation and demonstration with online materials in practical arts education. Practical exercise replacement type was not suitable to practical arts education, but the blended approach real situation and virtual situation was an alternative in practical arts education. Home project support type was a blended approach learning activity at school and practical activity at home, and was more strengthened in practical arts education.

이 연구는 초등학교 실과 교과에서 활용할 수 있는 발명교육 프로그램을 개발하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 문헌연구를 통하여 실과교과에서의 발명교육의 목표와 내용체계를 선정하고, 수도권 지역 소재 초등학교 교사를 대상으로 목표와 내용체계의 적절성을 검증받은 후 초등 실과교과에서 활용 가능한 발명교육 프로그램을 개발하였으며, 전문가 평가와 현장적용을 통해 완성하였다. 이 연구에서 개발된 발명교육 프로그램은 실과교과에 적용할 수 있는 발명교육 교재와 교사용 지도서로 이루어져 있으며, 1개의 대단원과 3개의 소단원으로 6차시분량의 지도내용으로 구성하였다. 개발된 프로그램은 4인의 전문가평가를 통해 내용을 수정하고, 초등학교 6학년 30명을 대상으로 현장적용을 통해 수정․보완을 거쳤으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 발명교육의 총괄목표에 따라 초등학교 실과에서의 구체적 목표를 ‘일상생활에서 발명의 중요성을 인식하고, 기초적인 발명기법을 습득하여, 간단한 발명품을 구상함으로써 발명에 대한 적극적인 태도를 갖는다.’로 설정하였다. 둘째, 발명교육의 내용은 발명의 이해, 발명품의 발상, 지식재산권의 이해라는 소단원을 선정하였다. 발명의 이해에서는 생활 속 발명, 발명의 중요성을, 발명품의 발상에서는 여러 가지 발명기법과 아이디어 스케치를, 마지막으로 지식재산권의 이해 영역에서는 지식재산권의 의미와 중요성을 지도내용으로 총 6차시로 구성하였다. 셋째, 교재 및 교사용 지도서는 실습지도와 발명 활동지, 교수-학습지도안을 제시하여 교사들이 겪는 실습지도의 어려운 점을 해결하고자 하였고, 마지막으로 다양한 읽기 자료를 제시해 학생들의 발명에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 하였다.

The objective of the present study was to develop an invention education program usable for the practical arts subject in elementary school. The invention education program developed in this study included invention education materials applicable to the practical arts subject and teachers’ guidebook, and was composed of a large unit and three small units for six sessions. The contents of the developed program were revised through four specialists’ review, and were improved through field application to 30 six graders. The results of this study are as follows. First, according to the general objective of invention education, we set the specific goals of invention education in elementary practical arts as ‘to understand invention in daily life, to acquire basic invention techniques, to conceive simple interventions, and to have an active attitude toward invention.’ Second, the small units of contents selected for invention education were the understanding of invention, the conception of inventions, and the understanding of intellectual property rights. The unit for understanding invention taught invention in daily life and the understanding of invention, the unit for conceiving inventions taught various invention techniques and idea sketch, and the unit for understanding intellectual property rights taught the meaning and importance of intellectual property rights, and the contents were designed to be taught through six sessions. Third, the teaching materials and teachers’ guidebook suggested guidelines for practice, invention worksheets, and teaching-learning plans so that teachers can solve problems in their practice instruction, and lastly, various reading materials were suggested so that students may have a positive attitude toward invention.

이 연구는 재량활동 시간을 활용한 의생활교육 프로그램이 초등학생의 의생활 태도에 미치는 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구자가 구안한 의생활교육 프로그램을 실험집단에 재량활동 시간을 활용하여 2008년 9월 1주부터 10월 5주까지 약 9주간에 걸쳐 적용하였으며, 비교집단에는 의생활교육 프로그램을 적용하지 않았다. 실험 설계는 전후-좌우 비교형 연구 설계 방법을 이용하여 적용 후의 효과를 분석하였다. 두 집단 간에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나 두 집단의 동질성을 확인하였다. 실험 결과 검증을 위해, t-검증을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 의생활교육 프로그램을 적용한 실험집단과 비교집단의 좌우 의생활 태도 점수를 검증 한 결과 의생활 태도의 의복 흥미성, 의복 만족성, 의복 관리성, 의복 자립성 영역에서 모두 5% 수준에서 의미 있는 차이가 나타나 의생활 태도 향상에 긍정적인 효과를 미친다는 것이 검증되었다. 둘째, 의생활교육 프로그램을 적용한 실험집단의 전후 의생활 태도 점수를 검증한 결과 의생활 태도의 의복 흥미성, 의복 만족성, 의복 관리성, 의복 자립성 영역에서 모두 5% 수준에서 의미 있는 차이가 나타나 의생활 태도 향상에 긍정적인 효과를 미친다는 것이 검증되었다. 셋째, 의생활교육 프로그램의 적용과 함께 실시한 실습활동에 대한 자기평가 후 느낀 점 쓰기, 의생활 실천 자기평가지, 일기장, 학교 홈페이지에 탑재한 소감문 등을 분석한 결과 의생활에 대한 관심 및 실천 의지가 향상되었음을 확인할 수 있었다. 넷째, 의생활교육 프로그램 적용 후 학생들의 행동을 분석한 결과, 의생활에 대한 올바른 인식을 갖고 학생 스스로 주변에서 실천 가능한 합리적인 의생활 행동을 실천하는 모습을 관찰할 수 있었다. 다섯째, 의생활교육 프로그램이 학생들의 인식변화와 행동변화에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This research has been studied to prove if the clothing education program during discretional activity class effects on the clothing attitude of elementary school students. In order to verify the effect, we assume the null hypothesis, there is a no difference all directions(before and after, right and left), between clothing attitude achievement grades of the experimental group and the control group by designing the clothing education program for discretionary activity class of elementary schools. Two fifth grade classes from ‘S’ elementary school located in Bupyeong-gu, Incheon, were selected as an experimental group and control group for the research. The clothing education program has been applied to the experimental group for discretional activity class for nine weeks, from the first week of September 2008 to the fifth week of October 2008, and it has not been applied to the control group. The effect after application of the program has been analyzed by using the all-direction (before and after, right and left) comparing experimental design method. The result from the study is as followings. First, the null hypothesis has been rejected because there was significant difference at 5% on all of clothing interest of clothing attitude, clothing independence, clothing satisfaction, and clothing managing level, resulting from verifying the left-right difference between clothing attitude of the experimental group and of the control group. Therefore, it is proved that clothing education program effects positively on the improvement of clothing attitude of the experimental group. Second, the null hypothesis has been rejected because there was significant difference at 5% on all of clothing interest of clothing attitude, clothing independence, clothing satisfaction, and clothing managing level, resulting from verifying the before-after difference between clothing attitude of the experimental group and of the control group. Therefore, it is proved that clothing education program effects positively on the improvement of clothing attitude of the experimental group. Third, we could confirm that students’ interests and practice will about clothing habits, from the analysis of their essays, clothing practice self-reports, journals, descriptions on school homepage after self-valuation following to clothing education program. Fourth, we could observe, from the analysis result of students’ behavior after applying the clothing education program, students have proper clothing attitudes and they practice feasible and reasonable clothing habits by themselves. Fifth, students were also asked if something has changed after taking clothing education program. They said, they get interested in clothing even though they did not before, and they realized they could handle their behavior based on their own clothing habits which they used to depend on their parents before. Also, we found that, from the students’ answers, they should make efforts by themselves to have proper clothing attitude, clothing education program effects positively on students’recognition and behavior change.

이 연구는 네티켓에 대한 초등학교 학생들의 태도와 행동 수준을 측정하고, 관련 변인들을 구명하는데 그 목적이 있다. 연구의 표본 집단은 경기도 지역의 초등학교 4, 5, 6학년 학생 655명이었으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 학생들의 네티켓 태도 영역과 행동 영역의 평균 점수는 5점 만점에 4.00과 3.91이었다. 둘째, 개인 변인(성별, 자기주도적 생활 정도, 인터넷 이용 시간, 네티켓 용어 이해 정도, 인터넷 중독 정도)은 네티켓 태도 및 행동 수준과 고도로 유의하였다. 셋째, 가정 변인(부모의 맞벌이 정도, 부모의 긍정적 지지 정도, 부모와의 의사소통 정도, 부모의 네티켓 교육 정도)은 네티켓 태도 및 행동수준과 고도로 유의하였다. 넷째, 학교 변인(학년, 교사의 네티켓 교육 정도)에 따른 분석 결과 저학년이거나 교사의 네티켓 교육 정도가 높을수록 네티켓 태도 및 행동 수준이 높았다. 다섯째, 네티켓 행동에 영향을 미치는 변인으로는 네티켓 태도, 공격성, 인터넷 중독, 부모의 긍정적 지지 등의 순으로 나타났으며, 학생의 인터넷 중독 수준이 낮을수록 네티켓 행동 수준이 높았다. 네티켓 태도, 공격성, 인터넷 중독, 부모의 긍정적지지 등의 독립변인들은 네티켓 행동 수준의 약 41%를 결정짓는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to measure the primary school students' attitude and behavior of the netiquette, and verify the related parameters. The sample size of this study is 655 students who are in 4th, 5th, and 6th grade in Gyung-Gi province. The results revealed through this thesis are as following. First, the average point of primary school students' netiquette in both the two area mentioned above are 4.00 and 3.91 out of 5. Second, I have consider the individual parameters as the same level of parameters such as gender, the degree of independence life, the amount of internet hours, the degree of understanding internet terms, the degree of internet addiction, and the degree of offensiveness. Third, the family parameter such as the dual income family, the degree of parents' positive support, the degree of communication with their parents, and the degree of parents' educational level on netiquette have also considered as the same level of the other parameters. Fourth, the grade parameter has been considered as a school parameter out of parameters such as grade, the degree of teachers' educational level on netiquette. Fifth, the parameters which influence on the attitude of netiquette are as followings: netiquette attitude, offensive aspect, internet addiction, and the parents' positive support. Especially, the offensive aspect and internet addiction has been proved to have their corelation. These four independent parameters have been translated to determine 41% of netiquette attitude level.

본 연구는 초등학교 저학년 학생의 생명 존중 의식을 향상시키기 위하여 초등 1학년 교육과정을 분석 하여 식물 번식과 관련된 학습 요소를 추출하고 이를 학습내용과 통합 후 수준별 활동으로 구성하였다. 또한 이를 재량학습을 통하여 서울시에 위치한 Y초등학교 1학년을 대상으로 식물번식 프로그램을 실시하고 이와 연관된 영향을 조사하였다. 양적 조사는 생명 존중 의식의 변화를 조사하였으며 이때 하위영역은 인간생명 존중, 동물생명 존중, 식물 생명 존중, 통합 생명 존중 등으로 구성하였으며 결과는 실험반과 비교반을 t-검정을 통해 분석하였다. 또한 질적 조사는 식물 번식 프로그램 후 실험반과 비교반을 대상으로 식물에 관한 역할극, 식물에 관한 시쓰기, 생명에 관한 연상하기를 생명 존중 의식과 관련된 각각의 영역에 해당하는 조작적 정의에 따라 단어를 분류하여 영역에 따른 어휘수 변화를 분석하였다. 결과적으로 식물 번식 학습 프로그램의 적용은 초등학교 저학년 학생의 생명에 대한 생각을 지식적인 측면만이 아닌 생명에 대한 사랑과 다정한 마음을 내면화키고 이를 통하여 학생의 인간, 동물, 식물, 통합 생명 존중 의식을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있었다. 또한 식물 번식 프로그램의 적용은 자신과 사람의 생명만이 아니라, 다른 사람들과 동물, 그리고 식물과 자연까지 살아있는 소중한 존재임을 알게 하여, 인간, 동물, 식물 그리고 더 나아가 지구상의 모든 것이 함께 살아가는 것이라는 것임을 알 수 있도록 하는 긍정적 태도를 갖게 하였다.

This research analyze the textbook of 1st graders to organize plant propagation program which was based on the 1st graders educational process. Plant propagation program was also conducted to inspect the effect of plant propagation activities on the changes of life respect consciousness of 1st graders of elementary school. The changes of life respect consciousness was examined by the questionnaire which have 4 sub categories as 'human life respect', 'animal life respect', 'plant life respect' and 'life respect' as quantitative data by paired t-test. To validate the qualitative changes of 1st graders, student wrote a poem, do a role play and think of words associated with life-respectiveness. To analyze the qualitative changes of student, we classified the words by the operational definition of each words. As result, the plant propagation program was effective for the students to have more attention of life respect consciousness. And not only the program let elementary students realize that not only humans were valuable things but also plants and mother nature were all living organisms and that all living things on earth were living together. They also realize that destructing nature means threatening our own lives. In conclusion, the plant propagation program had positive effects on elementary low graders for their life respect consciousness and to have more positive attitude toward the all living things in earth were together and precious things.

전통음식에 대한 인지도를 조사하여 전통교육에 대한 기초자료를 제공하고자 실시하였다. 한국 전통음식 중 대표적인 절기음식 14종류에 대하여 조사대상자의 성별, 주거형태, 부모님의 직업, 아버지의 학력, 어머니의 학력, 어머니의 직업 유무, 경제수준에 따른 인지도에 대한 요인 간의 유의성을 검증하였다. 모든 자료는 SPSS 12.0을 이용하였으며, ANOVA와 t-test를 이용하여 유의성을 검증하였다. 성별에 따른 전통음식에 대한 인지도는 식혜, 떡국, 송편, 쑥떡, 팥죽 등의 항목에서 유사한 인지도를 나타내었고, 전유어에 대한 인지도에서 유의적인 차이(p<.05)를 나타내었다. 주거형태에 따라서는 송편과 화양적이 유의적인 차이(p<.01)를 나타내었으며, 부모님의 직업에서는 떡국, 식혜, 쑥떡의 인지도에서 유의적인 차이(p<.05)를 나타내었다. 아버지의 교육정도에 따른 전통음식의 인지도에서는 항목별 유의적인 차이가 없었으며, 어머니의 교육정도에서는 쑥떡(p<.001), 송편, 닭찜, 팥죽의 인지도에서 유의적인 차이(p<.05)를 나타내었다. 어머니의 직업유무에 따른 전통음식에 대한 인지도에서는 부럼, 화양적, 배숙의 인지도가 유의적인 차이(p<.05)를 나타내었고, 어머니가 직업을 가진 군에서 전통음식에 대한 인지도가 높은 항목이 많았다. 경제적 수준에 따른 전통음식에 대한 인지도에서는 떡국(p<.05), 식혜(p<.05), 쑥떡(p<.01), 송편(p<.01)의 인지도에서 유의적인 차이를 나타내었다. 앞으로도 가정과 학교에서 초등학생들에게 전통음식을 접할 수 있는 기회를 제공하고, 전통 음식에 대한 지식과 인지 및 기호를 증가시킴으로써 전통음식이 더욱 발전될 수 있을 것으로 사료된다.

The purpose of the study was to investigate the perception of the Korean traditional foods among fifth, sixth-grade elementary school students. The goal of this paper is to suggest the popularization and development plans for the Korean traditional foods and to make use of it as a basic material. For the investigation, 163 fifth-grade and sixth-grade elementary school students were surveyed by a questionnaire, and the data were analized by the SPSS 12.0 program. In order to know the preference of the 14 Korean traditional Foods according to the difference of the variants. We had carried out ANOVA and t-test, there was meaningful difference in accordance with the sex, residential type, parents's occupation, father's educational level, mother's educational level, mother's job, standard of living. In order to know the preference of the Korean traditional Foods according to the difference of the variants. The variants of 'Jeonyueo' was varied according to only sex(p<.05). The variants of 'Songpyun' and 'Hwayangjeok were varied according to residential type(p<.01). The variants of 'Sukddeok(p<.001)', 'Songpyun', 'dakjjim' and 'patjuk' were varied according to mother's educational level(p<.05). The variants of 'Burum', 'Hwayangjeok' and 'Besuk' were varied according to mother's job(p<.05). The variants of 'Ddeokguk(p<.05)', 'Sikhyae(p<.05)', 'Sukddeok(p<.01)' and 'Songpyun(p<.01)' were varied according to standard of living. In order to get easy access to the perception of the Korean traditional foods and high awareness, recognition, preference for school students. We must provide many opportunities to experience various traditional foods at home and school. Furthermore we should teach them and make good public relations about the Korean traditional foods in accordance with the traditional customs and continue to develop the Korean traditional foods culture in the long run.

이 연구는 우리나라에서 체계적으로 이루어지고 있는 전국 학생 과학 발명품 경진대회(2003~2008년) 수상작의 분석을 통하여 학교 교육에 주는 시사점을 추출할 목적으로 수행되었다. 연구의 결과 얻은 시사점은 학교 교육에서 창의성 중심의 교육에만 초점을 둘 것이 아니라 실용성, 경제성 등에도 관심을 갖도록 해야 한다는 점, 초등학교 이외에 중ㆍ고등학교 학생들도 적극적으로 발명활동에 참여하도록 유도하며, 발명 교육을 1회성으로 끝낸다는 생각을 버리고 초ㆍ중ㆍ고등학교에 이르는 동안 수직적으로 연계된 교육 프로그램을 제공할 필요가 있다는 점, 그리고 발명 교육에서 교사의 역할이 중요한 만큼 발명지도 교사 교육을 위한 체계적인 프로그램을 마련해야 한다는 점이다. 또한, 수상작을 분석해보면 고도의 기술이나 기능적인 요소가 많이 포함되어야 할 것이라는 선입견과는 달리 학생들의 독특한 아이디어를 다듬고 발전시켜 입상한 사례가 많은 점을 고려할 때, 학생들에게 생활 속에서 문제를 찾아내고 해결함으로써 발명하는 습관을 길러주는 것이 중요하다고 할 수 있다.

The purposes of this study were to analyze national student science invention contest and draw out its implications to school education. This study was carried out through literature review and content analysis. The following recommendations were made from the result of this study. 1) Standardized styles of a product explanation should be used in presenting the product for more effective generalization and statistical treatment. 2) More emphasis should be given to practicality and economical efficiency as well as creativity in future invention education. 3) An in-depth study should be carried out qualitatively on a case by case basis in order to get more concrete implications. 4) More invention education programs for teachers should be developed and offered in order to update teachers' invention guidance competence in future.

이 학교 현장에서는 다양한 교수 학습 매체와 교수․학습 방법별로 교수․학습 자료가 개발되어왔으며, 인터넷 사용 환경의 발전으로 인해 매년 수많은 교수‧학습 자료를 접하고 있다. 그러나 교사들은 막상 수업에 직면해서 적합한 자료를 찾기 어렵다고 하소연한다. 따라서 기술과 수업에서 교수‧학습 자료의 활용 실태를 파악하고 이에 대한 개발 요구를 분석하고자 하였다. 그 결과는 다음과 같다. 기술과 수업에서 중점을 두어야 하는 내용으로는 ‘실생활과 관련된 내용과 학습 활동으로 동기 유발, 그 다음으로 학생들의 수준과 흥미를 고려한 내용을 재구성해야 한다는 의견으로 나타났다. 기술과 수업에서 교과 목표별로 주로 활용하는 교수‧학습 방법에서는 기술적 이해 능력 목표에서는 강의식 수업 방법, 기술적 조작 능력에서는 실험실습법, 기술적 문제해결 능력에서는 문제해결학습법, 기술적 평가 능력에서는 조사 및 과제 학습 방법을 우선하는 것으로 나타났다. 기술과 수업에서 교과 목표별로 주로 활용하는 교수‧학습 자료에서는 기술적 이해 능력, 평가 능력에서는 교과용 도서, 기술적 조작 능력, 문제해결 능력에서는 멀티미디어 자료를 활용하는 것으로 나타났다. 기술과 수업에서 교과 목표별로 주로 활용하는 평가 방법으로는 기술적 이해 능력에서는 선택형과 단답형 문항, 기술적 조작 능력, 문제해결 능력에서는 실습 수행 능력 관찰, 기술적 평가 능력에서는 실습 보고서 평가 등이 주로 이루어지고 있다.

In schools, teaching‧learning and learning materials have been developed according to various teaching‧learning media, approaches, and methods. Because of the development of internet, very diverse teaching‧learning materials come out every year. However, teachers complain that it is hard for them to find out proper materials for their own class. Therefore, this study aims at examining the actual applications of teaching‧learning materials and analyzing the request of the development of teaching‧learning materials which are useful in technology. The results are as follows: The contents that are emphasized in technology class consist of those related to real life, and motivation as learning activity and those considering students' level and interests. In terms of teaching‧learning methods according to subject goals, among the most applicable teaching‧learning methods, in technology understanding ability goals, lecture type class is considered the most important, in technology operation ability, test practice method is considered the most important, in technology problem solving ability, problem solving learning method is considered the most important, and in technology evaluation ability, survey and task study method is considered the most important. In the teaching‧learning materials that are mostly used for subject goals, in technology understanding ability and evaluation ability, textbooks are used. In technology operation ability and problem solving ability, multi-media materials are used. Among the evaluation methods that are usually used according to subject goals, for technology understanding ability, multiple choice, and short answer type are preferred, for technology operation ability and problem solving ability, test performance ability observation is used, and for technology evaluation ability, lab report evaluation are mostly used.