Earticle

이 연구는 초등학생의 창의성 향상을 목적으로 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하 고 로봇에 대한 흥미도 향상에 효과가 있는지 검증하는 데 있다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 학생들의 창의성 향상을 위한 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램을 개발하기 위하여 먼저 로봇교육프로그 램 개발 운영 절차를 구안하였다. 이 절차는 ‘기존 문헌의 조사 분석’, ‘프로그램 개발’, ‘전문가 검토’, ‘프로그램 개발 완 성’으로 구성되어 있다. 프로그램 개발을 위해 ‘로봇 탐구’, ‘로봇 기초원리학습’, ‘로봇제작’, ‘발표 및 평가’로 총 4가지 주제를 선정하고, 각 주제에 따라 스토리텔링을 투입하여 총 10차시의 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램을 개발 하였다. 또한 이 프로그램을 교육현장에 투입하기 위해 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램 교수․학습 모형을 구안 하였다. 이를 바탕으로 교수․학습 과정안을 10차시로 구안하였으며, 각 차시에는 학생들의 사고 활동을 돕는 창의적 사 고기법이 구성되어 있다. 둘째, 본 연구에서는 제주특별자치도 서귀포시 소재의 D초등학교 5학년 1개 학급 24명을 실험집단으로, 다른 1개 학급 26명을 비교집단으로 실험을 진행하였다. 사전 창의성 검사 결과 실험집단과 비교집단이 동질집단으로 판명되었다. 또 한 프로그램 적용 후 사후검사 비교 결과 창의성에서 유의미한 차이가 있어 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램이 강의식 로봇교육프로그램에 비해 창의성 향상에 효과적이었다고 말할 수 있다. 셋째, 로봇에 대한 흥미도 사전 검사 비교 결과 실험집단과 비교집단이 동일집단으로 판명되었다. 또한 프로그램 적용 후 사후검사 비교 결과 흥미도에서 유의미한 차이가 있어 스토리텔링을 적용한 로봇교육프로그램이 강의식 로봇교육 프로그램에 비해 로봇에 대한 흥미도 향상에 효과적이었다고 말할 수 있다.

The purpose of this study was to develope robot education program applied with storytelling that can be applied to the elementary school students and tried to verify the effects of that program on creativities and interests about robots. The results of this study were as follows. First, robot education program based on storytelling instructional model was developed. There are 4 main subjects consists of ‘exploring of robots',' ’Basic learning of robots', 'making robots', 'presentation and evaluation'. And there are also 10 periods of lesson plan for learning of robots related to 4 main subjects and every period consists of creative thinking techniques to help students thinking activities. Second, to validate the above hypotheses, the study was conducted by dividing the 5th graders in D elementary school in Jeju into the experimental group and the comparison group. And a total of 24 students that applied the robot education program with storytelling were carried out to the experimental group. And a total of 26 students that applied normal lecture robot education program were carried out to the comparison group. As robot education program applied with storytelling was validated to be effective to develop creativities of elementary school students in comparison with normal lecture robot education program. Third, As robot education program applied with storytelling was validated to be effective to develop interests about robots in comparison with normal lecture robot education program.

이 연구는 로봇활용 STEAM 교육을 학습부진아에 적용하여 과학흥미와 자기효능감에 미치는 효과를 알아보기 위하여 시행되었다. 위의 연구 문제를 해결하기 위하여 로봇을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하고 학습부진아에게 프로그램 을 적용하였다. 연구는 경기 화성시 초등학교 6학년 과학 과목 학습부진아 18명을 대상으로 하였고, 선정된 18명의 학 생에게 총 10회분의 로봇활용 STEAM 프로그램을 진행하였다. 학습부진아의 과학흥미, 자기효능감을 평가하기 위해 사 전-사후 검사로서 설문지를 사용하였다. 결과는 SPSS/WIN 18.0을 사용하였으며 신뢰도를 검사하기 위하여 Cronbach′ s α를 사용하였고, 성별의 분포를 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 그리고 처치 후 효과를 알아보기 위하여 t- 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 로봇활용 STEAM 프로그램이 학습부진아의 과학흥미를 높이는데 효과적임을 알려주고 있다. 흥미도 전체는 물론 하위 영역인 흥미와 즐거움, 도구적 동기유발, 과학 학습 긴장감, 과학에서의 자아개념, 학습전략에서 모두 통계적으로 유의미하게 증진되었다. 둘째, 로봇활용 STEAM 프로그램은 학습부진아의 과학에 대한 자기효능감에 영향을 미치고 있으며, 프로그램을 적용하 기 전보다 적용한 후에 자기효능감이 유의미하게 상승하였다. 따라서 로봇활용 STEAM 프로그램은 학습부진아의 과학흥미와 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치고 있어, 향후 과학 과목 학습부진아 프로그램을 개발하는데 중요한 자료로 사용될 것이다.

This study was performed by building a model robot using the STEAM education program in underachievers to investigate the effects of self-efficacy and interest toward science. 18 students with below average science scores from Hwaseong-Si were selected to participate in the study for a total of ten 1-hour sessions. Prior to the assessment, self-efficacy and interest in science were recorded in a questionnaire. The data in the SPSS / WIN 18.0 used Cronbach's α to check the reliability and was performed to evaluate the distribution of the frequency analysis of the gender. Once completed, treatments were carried out to evaluate the t-verified effect. The results of the study are as follows. First, the construction of the model robot using the STEAM program increased the interest in science of the students. Interest, as well as the entire sub-regions of pleasure, instrumental motivation, concentration, and self- conception was proved to be statistically significant. Second, using the STEAM program during the creation of the model robot measured the efficacy of the students. The program’s self-efficacy showed to be significantly elevated after this application. Therefore, the STEAM program had a positive impact on the students’ self-efficacy and interest in science. This could be used in the future as a system or model to help increase interest in science.

이 연구는 초등학교 발명영재교실 학생들의 선천적 특성인 기질과 후천적 특성인 성격에 대한 분석 및 유형 분류를 통 해 초등발명영재의 특징을 고찰하기 위하여 수행하였다. 이를 위해 서울, 경기, 대구지역에 위치한 초등 발명영재교실 학생 86명을 대상으로 JTCI 검사지를 이용하여 기질 및 성 격 검사를 실시하였으며, 단일표본 t검증 통계처리를 통해 발명영재교실 학생과 일반학생의 기질 및 성격 비교 분석을 하였다. 발명영재교실 학생의 기질 및 성격 유형 분류를 위해서는 JTCI 규준표에서 제공하는 T점수를 3분 분할점 H (High, T점수가 55점 초과), M (Medium, T점수가 45점 이상 55점 이하), L(Low, T점수가 45점 미만)로 구분하여 살펴보 았다. 이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 기질 척도에서는 발명영재교실 학생이 일반학생보다 자극추구, 사회적 민감성, 인내력 부분에서 높은 점수를 보 였다. 이를 통해 발명영재교실 학생들은 일반학생보다 낯선 장소나 상황을 탐색하는데 즐거움을 느끼고 다른 사람과의 교류에 열려있으며 끈기가 있고 꾸준히 노력하는 특징이 있음을 알 수 있다. 초등 발명영재교실 학생의 기질 유형은 M -M-M유형으로 자극추구, 위험회피, 사회적 민감성의 T점수가 모두 45점과 55점 사이의 유형으로 나타났다. 둘째, 성격 척도에서는 발명영재교실 학생이 일반학생보다 자율성, 자기초월 요인에서 더 높은 점수를 보였다. 이를 통 해 발명영재교실의 학생은 일반학생에 비해 효율성과 자존감이 높으며 어떤 일을 할 때에는 집중력이 더 큰 경향이 있 다는 것을 확인 할 수 있었다. 초등 발명영재교실 학생의 성격유형은 M-M-M으로 해석하는 자율성, 연대감과 자기초월 의 T점수는 45점과 55점 사이로 나타났다.

This research was conducted to find out characteristics of the students in the elementary invention gifted class in terms of temperament (innate characteristic) and of character (acquired characteristic). To attain the goal of this research, the test was conducted using Junior Temperament and Character Inventory (JTCI) with 86 students in the elementary invention gifted classes in Seoul, Gyeonggi and Daegu, Korea. for analysis of temperament and character of the students in the elementary invention gifted class, one-sample t-test was carried out; To classify the types of temperament and character, it divided T scores in the JTCI criterion list by tripartition: H(High)=T scores above 55, M(Medium)=T scores between 45 and 55, and L(Low)=T scores below 45. The research outcomes are as follows:First, in the temperament scale, the invention gifted students showed higher scores than the average students in novelty seeking, reward dependence, and persistence. It shows that the invention gifted students feel a more pleasure in exploring a strange place and situation, are more open to exchange with others, are more patient and make a more persistent effort, than the average students. The types of temperament of the students in the elementary invention gifted classes were M-M-M; that is, T scores of novelty seeking, Harm Avoidance and reward dependence all showed types between 45 and 55. Second, in the character scale, the invention gifted students showed higher scores than the average students in Self-Directedness and Self-Transcendence. Through this, it could be identified that the invention gifted students, than the average students, had higher effectiveness and self-esteem and tended to concentrate more on what they were doing. The types of character of the students in the elementary invention gifted classes were M-M-M; that is, T scores of Self-Directedness, Cooperativeness and self-transcendence all between 45 and 55.

이 연구의 목적은 기존에 발명교육을 진행해 온 교사들이 겪었던 수업에서의 문제 상황을 분석하여 문제 상황을 알아봄 으로써 처음 발명교육을 진행하게 되는 교사들의 시행착오를 줄이고 문제 상황의 극복 방법을 알리는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 초등 발명교사 21인을 대상으로 한 사례연구를 실시하였다. 면담 내용은 전사하여 근거이론의 축코딩 방식으로 자료를 정리하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등 발명교사는 발명교육을 진행하며 교육 프로그램에 대한 지식과 이해가 부족함을 느끼고 교수 방법에서 시행 착오를 겪는다. 수업의 흐름이 교사의 예상과는 다르게 흘러가거나 학생의 반응이 기대와는 다른 상황을 겪게 된다. 또 한 학생들의 안전사고를 경험하게 되고 교사가 모르는 지식에 대한 질문을 받는 것도 교사들이 겪는 문제 상황이다. 학 생들의 수준이 교사의 기대와는 다르게 낮거나 학생 간에 싸움이 발생하는 경우도 존재한다. 둘째, 초등 발명교사는 문제점을 해결해 나가는 과정에서 학생들과 함께 문제를 해결하거나 다른 교사와의 협의를 통하 여 문제 상황을 해결하게 된다. 필요에 따라서는 수업 내용과 방법에 변화를 주고, 학생 구성 형태에 변화를 주기도 한 다. 시간이 지나면서 교사들은 문제 상황에 유연하게 대처할 수 있는 자세를 가지게 되고 때로는 문제에 대해서 즉흥적 으로 대처하기도 한다. 문제 상황에서는 특히 안전사고를 경험하는 경우가 심각한 문제 상황으로 나타났다. 문제 상황을 극복하는 방법에서는 학생과 함께 문제를 해결하고자 하는 발명교사들이 많음을 알 수 있었다. 또한 발명교사는 유연한 자세를 가지고 즉흥 적으로 상황에 대처할 수 있는 능력이 필요하다는 것을 알 수 있다.

The purpose of this study was to analyze problem situations existing invention teachers who have experienced and annunciate to reduce the teachers’ trial and error and a way to overcome the situation who teach the invention education first time. In order to achieve the objective the study, case studies were conducted about targeting 21 primary invention teachers. Interview data was summarized axial coding in grounded theory. The conclusion obtained from this study was as follows. First, elementary invention teachers felt shortage of knowledge and understanding about education program when they teach invention education. Sometimes classes flow flows different with teacher’s expectation and the reaction of the students were different with teacher’s expectation. And also they experienced the student’s accident and question of unknown knowledge. The student’s level was low differently with expectations and a fight between students were exists. Second, elementary invention teachers solved problem with other teachers and students in the process of solving the problem. If it is necessary, they changed their instruction, methods and student’s construction. Overtime, teachers had a flexibly attitude to meet a problem, sometimes they solved improvised deal about a problem. Problem situations, especially ‘safety accident’ was serious problems if the situation is appeared. Way to overcome the problem situation, many invention teachers solved the problem with the students and need the ability to cope with situation improvised with flexible attitude.

이 연구의 목적은 2009개정교육과정 기술・가정 교과서 ‘기술과 발명’ 단원 교육 내용 적정화 실태를 분석하는데 있다. 분석 방법으로는 내용량 분석과 난이도 분석을 실시하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 내용량 분석 결과 2007개정교육과정 기술과 발명 단원에 비해 2009개정교육과정 기술과 발명 단원에서는 페이지 수 53.5%, 중단원 수 45,4%, 소단원 수 30.7%, 주제 수 37.8%의 감소하였다. 둘째, 난이도 분석 결과 2007개정교육과정 기술과 발명 단원에 비해 2009개정교육과정 기술과 발명 단원에서는 내용 요 소가 8.5% 감소하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 첫째, 기술과 발명 단원을 대단원으로 편성하고 중단원으로 ‘기술의 이해’, ‘발명’으로 조 직하고, 중단원인 발명은 ‘발명의 이해’, ‘발명과 특허’, ‘발명과 사고’, ‘발명 체험활동’으로 내용을 구성해야 하며, 발명 교육의 내용 체계 연구를 통해 핵심이 되는 주제를 도출하고 이를 12종 교과서 모두에 적용하여 심도 있는 발명 교육 내 용 분석이 필요함을 제언한다.

The purpose of this study is to analyze the appropriateness of the education contents of the ‘Technology and Invention’ unit in ‘Technology&Home Economics’ textbooks of the 2009 revised educational curriculum. As for the analysis, the total amount of the content and the difficulty of the content have been analyzed, and results are as follows. First, the result of the analysis in total amount of the content indicates that the ‘Technology and Invention’ unit of the 2009 revised educational curriculum shows decreases of 53.5% in total pages, 45.4% in the number of middle units, 30.7% in the number of small units, and 37.8% in the number of topics compared to the ‘Technology and Invention’ unit of the 2007 revised educational curriculum. Second, the result of the analysis in difficulty of the content indicates that the components of the content have been reduced by 8.5% in the ‘Technology and Invention’ unit of 2009 revised educational curriculum compared to the 2007 revised educational curriculum. Based on the above results, I propose the following: The ‘Technology and Invention’ unit should be reorganized as a broader unit and the ‘Understanding Technology’ and ‘Invention’ units should be under-categorized as the sub- sections of the ‘Technology and Invention.’ And the ‘Invention’ unit should include the contents such as ‘Understanding Inventions’, ‘Inventions and Patents’, ‘Inventions and Considerations’, and ‘Hand-on Activities of Inventions.’ Further, through the studies of systematic contents of the invention education, the core themes should be emerged out and applied to all 12 types of current textbooks so that the in-depth analysis of invention contents could take place.

이 연구는 다문화교육의 방향 설정에 필요한 기초자료를 제공하기 위해 우리나라 다문화 사회의식의 기본 프레임을 점 검하려는 것이다. 이를 위해 첫째, 공적 영역과 사적 영역에서 나타나는 다양한 모습의 다문화 의식을 추적하여 우리나 라 다문화주의의 현황과 문제점을 진단하고, 둘째, 다문화 사회의식 개혁에서 긍정적인 기대효과를 얻고 있는 공익광고 속의 다문화 이해와 사회의식을 살펴보고, 셋째, 다문화 공익광고의 사회적 효과에 대한 질적 분석을 통해 그 가능성과 한계를 조명하였다. 이 연구를 통해 다음과 같은 사실을 확인할 수 있었다. 첫째, 지금까지 추진된 다문화정책과 교육 사업 덕택에 우리의 다문화 감수성과 친화력은 크게 높아졌지만, 그것이 다 문화 사회가 요구하는 의식개혁으로 이어질 지에 대한 평가는 유보적이다. 둘째, 공익광고가 다문화의 이해와 수용에서 긍정적인 기대효과를 내고 있지만, 그것은 광고라는 태생적인 한계 때문에 새로운 사회의식을 제시하는 단계에 까지는 미치지 못하고 있다. 셋째, 그렇기 때문에 다문화 사회통합의 과업을 한 단계 발전시키기 위해서는 다문화정책 및 교육이 국민의 의식개혁과 태도변화에 초점을 맞추어야 하며, 이를 위해서는 새로운 다문화 의식 프레임의 정립이 선행되어야 한다. 이 연구는 다문화 공익광고에 대한 질적 분석과 그에 대한 해석이라는 제한된 범위에서 이루어진 것이기 때문에 그 결 과를 일반화시키는 데에는 한계가 있지만, 다문화 사회통합을 위한 교육 및 지원 사업에서 발전적인 대안을 모색하는데 의미 있는 시사점을 줄 수 있다.

This study was to review the basic frame of Korea's social awareness on multiculture in order to provide basic data required for the direction of education to understand multiculture. To this end, this study investigates the following:First, this study traces various types of multicultural awareness that can be ascertained in public and private sectors in order to identify the status and problems of Korea's multiculturalism. Second, this study understands multiculture and identifies the reality of social awareness in the public advertisement that gains positive expected benefits through reform of social awareness on multiculture. Third, this study reviews the possibility and limitation through qualitative analysis on the social effects of multicultural public advertisement. The reason why this study pays attention to public advertisement in the review of social awareness is that it has purpose to change people's awareness and behavior into the pursuit of public benefits. Therefore, public advertisement, based on publicness and pan-national attributes, offers various analysis factors, through which community awareness on pending social issues in the contemporary era can be understood. The analysis object from multicultural public advertisement is social messages that the advertisement intends to deliver through the subject of the advertisement and subject consciousness. Through this, this study reviews the reality and problems of social awareness on multiculture, and offers a new direction of multicultural education to improve the problems. This study has been carried out within limited scope, namely, within the qualitative analysis and interpretation of multicultural public advertisement. Therefore, there is limitation in generalizing the study results. This study, however, can provide meaningful implications to seek developmental alternatives in education and support for multicultural society integration.

이 연구는 초등학생의 개인, 가정, 학교 변인에 따른 농업문해 수준 및 그 농업문해 수준에 영향을 주는 관련 변인을 분 석하여 향후 초등학생들이 농업에 관해 올바른 이해를 갖춘 바람직한 민주 시민으로 자라나도록 하는데 기초 자료를 제 공하고자 하는 목적을 가지고 있다. 이를 위해서 초등학교 5, 6학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 주요 결과에 따라 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 농업문해 수준에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 교과 및 체험학습 등을 통한 농업교육이었다. 이러한 결과로 볼 때, 향후 체계적인 농업문해 프로그램이 개발되고 학교 교육과정에 농업문해와 관련된 교육내용이 많이 포함 된다면 초등학생들의 농업문해 수준을 높일 수 있을 것이다. 둘째, 초등학생의 농업문해 수준에 영향을 주는 변인과 관 련하여 초등학교에서 효과적인 농업교육 프로그램을 개발할 필요가 있으며, 초등학생들이 농업과 관련한 소식에 흥미 를 가질 수 있도록 초등학생의 눈높이에서 농업 관련 정책, 농업과 관련한 진로 영역 등 정보를 제공할 필요가 있다. 셋 째, 초등학생의 농업문해 수준에 영향을 주는 변인은, 모두 개인 변인(농업 소식에 대한 관심도, 농업 및 농업관련직을 희망한 적이 있는지 여부, 재배 및 사육의 경험, 농사의 경험) 및 학교 변인(농업 교육의 경험, 학교 소재지, 실습지의 유 무)이었다.

The purpose of this study was to analyze the agricultural literacy level of elementary students following the individual, family, and school variables as well as the influence caused by these variables on the agricultural literacy level of elementary students in order to provide basic data that can support them in growing up as desirable citizens equipped with appropriate comprehension about agriculture in the future. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, the variables which caused the greatest influence on the agricultural literacy level of elementary students were identified as the agricultural education which took place through class subjects and experiential learning. Second, there is a need for elementary schools to develop effective agricultural education programs related to the variables which cause influence on the agricultural literacy level of elementary students as well as provide information about agricultural policies and career domain at the eye-level of elementary students so that they can take interest in news related to agriculture. Third, the variables which caused influence on the agricultural literacy level of elementary students were all individual variables and school variables.

이 연구는 초등학생의 자신의 진로탐색에 대한 흥미를 유발하며, 직업세계에 대한 이해를 증진할 수 있는 직업카드를 개발하는데 있다. 이 연구의 결과로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 직업카드의 직업명을 선정하여 구성하는데 기존 연구와 다르게 한국고용직업분류의 중분류 비율을 고려하여 구성하였다. 이는 한국고용직업분류는 같은 직무유형의 직업을 하나의 중분류에 배치하여 오분류의 위험을 최소화하고 사용자 편의를 도모하기 때문이다. 둘째, 직업카드분류 활동을 통해 직업세계에 대한 이해를 증진하기 위해 다양한 정보를 제공하도록 하였다. 이를 위해 직업카드 앞면에는 한국고용직업분류의 직업코드(중분류), 직업명, Holland 유형, 하는 일, 적성 및 흥미를 제시, 뒷면에는 채용 시 요구되는 훈련(자격 혹은 면허), 향후 전망, 관련 직업명, 관련 직업정보(QR코드)를 제시하였으며 직업카드 개수를 100장으로 제시하였다. 직업카드 뒷면에 3개의 관련 직업을 QR코드와 함께 제시하였다. 이는 현재 많은 학생들이 스마트기기를 활용하고 있기 때문이다. QR코드에 접속하면 직업에 대한 간단한 설명이 제시되고, 웹사이트(워크넷, 네이버) 링크를 통해 더 자세히 알아볼 수 있도록 하였다. 셋째, 학생, 현장교사, 관련 전문가의 의견을 반영하여 직업카드를 개발하여 초등학교 현장에서 활용가능성을 높였다.

The purpose of this study was to develop vocational cards, which might create interest of elementary school students about careers and vocations, and might help promote understanding of the world of vocations. First, configuration by selecting the vocation names of the vocational cards was to apply the Standard Classification of Occupations. In particular, unlike previous studies, this study considered the rate of Korean Employment Classification of Occupation’s medium classification. Korean Employment Classification of Occupation is to minimize the risk of misclassification and to promote user convenience by placing a vocation with the same vocation types in a single classification. Second, it is arranged to provide a variety of information through vocational cards. They include Korean Employment Classification of Occupation’s occupational code (medium classification), vocation names, Holland type, job(duty), aptitude and interest on the front side of the cards. The back includes required training (qualification or license), prospect of future, related occupations, and related job information (QR code). The number of vocational cards is 100. On the back of the vocational cards, there are three related vocations with a QR code. When connected to a QR code, there is a brief description of the job. However, there is further information on websites (like Worknet and Naver). Third, needs of the student, the teachers' opinion, the experts' review were reflected for selecting the vocation names and developing the vocational cards. It reflected the results that experts of vocational cards and the teachers' review about the vocation names, the shape, the written contents of vocational cards, and student questionnaire survey.

이 연구는 일본의 직업체험학습을 고찰하여 우리나라에 주는 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있었다. 연구는 주로 문헌연구와 사례분석을 통하여 이루어졌다. 사례는 일본 효고현의 ‘트라이 야루 위크’, 도야마현의 ‘사회에서 배우는 14세의 도전’ 및 도쿄도의 ‘와꾸 와꾸 위크 토쿄’이었다. 각 사례는 일본의 직업체험학습을 배경, 운영시스템, 프로그램의 내용, 행·재정적 지원 및 사업의 성과와 한계의 관점에서 분석되었다. 이들 결과를 종합 정리하여 우리나라 직업체험학습에 주는 시사점을 도출하였다. 이 연구에서 일본의 직업체험학습에 대한 고찰을 통해 볼 때, 우리나라 직업체험학습에 주는 시사점은 다음과 같다. 즉, 직업체험학습은 5일 이상 이루어져야 하며, 3~4명의 소규모 단위로 운영되어야 하고, 직업체험장소를 많이 확보하여 학생의 희망을 고려하여 배정하여야 한다. 학교, 지역 및 가정이 함께 협력하여 직업체험처를 확보하여야 하고, 사전 사후 교육 프로그램을 체계적으로 개발하여 운영하여야 하며, 안전사고에 유의하여야 한다. 또한 직업체험학습에 대하여 체계적인 행정적 및 재정적 지원이 요구된다. 추후 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 일본의 직장체험학습 관련 인사들을 대상으로 한 조사연구가 필요하고, 일본뿐만 아니라 아일랜드, 영국, 덴마크, 스웨덴, 호주 등의 직업체험학습을 비교분석하는 연구가 필요하며, 중학교 단계의 직업체험뿐만 아니라 초등학교, 그리고 고등학교에서의 직업체험 학습에 대한 연구가 이루어질 필요가 있다.

The objectives of the study were to explore the Work Experiential Learning(WEL) in Japan, and to draw implications for our country’s WEL. The literature review and case study was done in order to achieve these research objectives. The cases of Hyogo’s ‘地域に学ぶ Tryやる･ウィーク)’, Toyama’s ‘社会に学ぶ, 14歳の挑戦’, and Tokyo’s ‘わくwork わくwork Week Tokyo’ were analyzed. Based on the review of the WEL in Japan, some implications for our country’s the WEL were drawned as follows; First, the WEL should be done over a relatively long period of time (more than 5 days). Second, WEL program should be operated in small units (3 or 4 persons). Third, work experience places should be assigned considering the student's request. Fourth, school, community and home must work together to secure a work experience place. Fifth, Pre and post WEL should be systematically organized and implemented. Sixth, there must be a systematic administrative and financial support for the WEL. Based on the results of the study, some implications for further research were suggested.

이 연구의 목적은 박물관과 미술관 전시품을 활용한 STEAM 교육 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 통하여 학교교육 에서 박물관의 이용을 확대하고 박물관 및 미술관 관련 내용을 융합교육 측면에서 활용할 수 있도록 하고자 한다. 연구 의 목적을 달성하기 위하여 프로그램 모형을 설계하고 프로그램을 개발하였으며 개발한 프로그램에 대한 수정 보완을 거쳐 최종적으로 교사들에게 타당도를 검증받았다. 연구의 결과 첫째, 문헌연구, 전문가 협의회, 관련 기관 협조를 통해 지역별 주요 박물관과 미술관을 활용한 지역별 및 테마별 STEAM 프로그램 20주제를 선정하여 학생용, 교사용을 개발하였다. 개발된 모든 프로그램은 국립중앙과학관 홈 페이지에 공유하고 있으므로 학교 교육에서 박물관의 이용을 확대하고 관련 내용을 융합교육 측면에서 활용할 수 있다. 둘째, 교사 33명에게 설문 조사를 통해 프로그램에 대한 평가를 실시한 결과 박물관과 미술관을 활용한 STEAM 교육이 초등교육과 영재교육에서 필요하며 개발된 프로그램은 초등교육과 영재교육에 모두 타당하다고 하였다. 셋째, 교사들은 프로그램의 현장 적용의 중요도 측면에서도 국내 박물관이나 미술관을 활용한 현장 실습과 계획, 운영 능력과 국내 박물관이나 미술관을 활용한 STEAM 교육 능력이 매우 중요하다고 인식하였다. 하지만 국내 박물관이나 미술관을 활용한 현장 실습과 계획, 운영에 대한 교육 역량 수준과 박물관이나 미술관을 활용한 STEAM 교육 능력에 대 한 역량 수준에서는 부족한 편이라고 인식하였다. 따라서 박물관이나 미술관을 활용한 STEAM 교육이 학교 교육에서 적용될 수 있도록 교사 연수 과정이 개발되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to develop a STEAM education program using the museum and art gallery exhibits. Through this, we were intended to expand the use of the museum in school education, and we developed the museum and art gallery contents program for STEAM class. To achieve the object of the study, we designed the program model, developed the programs and modified. Finally, we verified the validity by teacher. Results of the study are as follows. First, we selected 20 STEAM program topics through literature review, expert consultation, cooperation with agencies. Based on these, we developed textbook for student and teacher. All programs are shared by National Science Museum website. So teacher can use museum a lot, and they can use that program for STEAM education. Second, as a result of the evaluation of the program, through a survey to 33 teachers, elementary school and gifted education need STEAM education, and this programs were appropriate in elementary school education and gifted education. Third, teachers’ were recognized a field experience, plan and operational capacity and STEAM teaching skills utilizing museums and galleries important, but they were recognized they did not have that skills. So teacher training courses should be developed for increase there teaching skill.