Earticle

본 연구의 목적은 초등학교 고학년 학생이 지각한 아버지의 역할수행과 진로 자기효능감의 관계에 서 사회적 지지가 갖는 매개 효과를 분석하는 것이다. 연구의 대상은 전국 17개 시·도 중 5개 지역(경 기, 충남, 대전, 세종, 대구)의 초등학교 5, 6학년으로 하였다. 총 480부의 설문지를 배부하여 최종적으 로 400부를 연구에 사용하였다. 사용된 통계 프로그램은 SPSS ver 21.0으로 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 역할수행이 높은 집단이 진로 자기효능감이 높게 나타났다. 또한, 진로 자기효능감 이 높은 집단이 아버지의 사회적 지지가 높게 나타났으며, 아버지의 사회적 지지가 높은 집단이 아버 지의 역할수행도 높게 나타났다. 둘째, 아버지의 역할수행과 자녀의 진로 자기효능감 사이에 사회적 지지가 매개 효과를 나타내는지 를 분석한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의하게 나타났다. 사회적 지지는 역할수행과 진로 자기효능 감의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 즉 아버지의 역할수행이 사회적 지지를 통해 초등학교 고학년 학생의 진로 자기효능감에 간접적인 영향을 미친다는 것이다. 본 연구의 결과를 바탕으로 제언을 하자면, 첫째, 본 연구는 자녀가 지각하고 있는 아버지의 역할수 행만을 다루었는데, 연구의 타당성을 좀 더 높이기 위해 아버지를 함께 연구대상을 참여시켜 지각한 사회적 지지와 아버지의 실제 지지를 함께 살펴보는 것도 필요할 것이다. 또한, 어머니의 역할수행에 대한 검사를 병행하여 종합적으로 검토, 비교해 보는 것도 의미가 있을 것이다. 둘째, 본 연구에서는 자녀의 아버지 역할수행에 대한 지각이 진로 자기효능감에 미치는 영향을 주는 데 사회적 지지가 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 추후 여러 변인에 대한 매개 효과 또는 조절 효과 를 검증해 볼 필요가 있다.

The purpose of this study was to analyze the mediating effect of social support in the relationship between father's role performance and career self-efficacy perceived by senior elementary school students. The subjects of the study were the 5th and 6th grades of elementary schools in 5 out of 17 cities and provinces (Gyeonggi, Chungnam, Daejeon, Sejong, and Daegu). A total of 480 questionnaires were distributed, and 400 copies were finally used for the study. The statistical program used was SPSS ver 21.0. The results of the study were as follows. First, the group with high father's role performance showed high career self-efficacy. In addition, the group with high career self-efficacy showed high social support for the father, and the group with high social support for the father also showed high role performance. Second, as a result of analyzing whether social support has a mediating effect between the father's role performance and the child's career self-efficacy, the regression model was found to be statistically significant. Social support was found to partially mediate the relationship between role performance and career self-efficacy. In other words, the father's role performance indirectly affects the career self-efficacy of upper elementary school students through social support. To make suggestions based on the results of this study, first, this study only dealt with the role performance of the father perceived by the child, and in order to further increase the validity of the study, it will be necessary to examine the perceived social support and the actual support of the father by participating the father together. It will also be meaningful to comprehensively review and compare the mother's role performance in parallel. Second, in this study, it was found that social support plays a mediating role in the influence of children's perception of the role of father on career self-efficacy. In the future, it is necessary to verify the mediating effect or moderating effect on various variables.

이 연구의 목적은 듀이와 프레네의 관점에서 실과 교육의 가치와 실과 교육 철학의 방향을 검토하 는 데에 있다. 새학교 운동의 한 축을 담당한 듀이는 ‘작업(occupation)’을 통하여 배움과 삶을 연결시 켰다. 그의 실험학교는 작업의 장으로, 경험의 성장이 가능한 작은 공동체가 될 수 있었다. 새교육의 영향 속에 등장한 프레네는 학급 속에 학급인쇄기, 자유텍스트, 학교 간 통신 및 학급회의를 통해 ‘일’ 의 페다고지를 구축했다. 듀이와 프레네를 통해서 실과교육의 가치를 생각하면, 우선 실과교과는 교과 가운데 새학교와 새교 육 운동가들의 실천과 문제의식을 가장 분명하게 계승한 제일의 유산상속자이다. 나아가 실과교육은 일과 노작을 통해 지적 덕과 도덕적 덕, 시민적, 심미적 덕을 함축하는 통합 교과로서 의의가 있다. 실과교육철학의 방향을 생각할 때 그 과제로서는 먼저 실과 교육의 기술어, ‘일’, ‘노작’, ‘기술’, ‘생 활’, ‘세계, ‘경험’. ‘체험’, ‘발명’ 등은 실과교육의 ‘철학’ 차원에서 성찰을 필요로 한다. 나아가 실과교육 의 철학적 토대 중 하나로서 어린이 존재에 대한 성찰 또한 요청된다. 끝으로 실과교육의 내용으로 다 루고 있는 ‘기술’의 의미에 대한 물음을 키워 갈 필요가 있다. 이를테면, ‘기술철학’은 이후 실과교육철 학의 방향을 논할 때 가장 큰 과제 가운데 하나가 될 것이다.

The purpose of this study is to examine the value of practical arts education and its philosophical direction from the perspectives of Dewey and Freinet. Dewey, a key figure in the new school movement, connected learning with life through "occupation." His laboratory school became a space for work, transforming into a small community where experiential growth was possible. Under the influence of the new education movement, Freinet emerged and established a pedagogy of "work" within the classroom, utilizing class printing presses, free texts, inter-school communication, and class meetings. Reflecting on the value of Practical Arts Education through Dewey and Freinet, we see that practical arts education is the primary heirs that most clearly inherit the practices and concerns of the new school and new education activists. Moreover, practical arts education holds significance as an integrated subject that encompasses intellectual, moral, civic, and aesthetic virtues through work and manual labor. When considering the direction of the philosophy of Practical Arts Education, several challenges arise. First, educational technical terms related to practical arts education, such as "work," "manual labor," "technology," "life," "world," "experience," "interests," and "invention," require reflection at the ‘philosophy’ level of Practical Arts Education. Additionally, it is necessary to reflect on the existence of children as one of the philosophical foundations of Practical Arts Education. Lastly, it is essential to explore the meaning of "technology" as covered in Practical Arts Education. For instance, the "philosophy of technology" will be one of the most significant challenges when discussing the future direction of the philosophy of Practical Arts Education.

이 연구는 실천적 추론의 의미를 고찰하기 위해 실천적 추론의 배경이 되는 하버마스의 이론에 기 초하여 그 의미를 탐색하고, 그것이 실과교육에 주는 시사점을 찾고자 하였다. 연구결과를 요약하면 첫째, 하버마스의 인식과 관심에 따른 세 행동체계는 실천적 문제 중심 교육과 정의 목표와 내용, 교수·학습 방법, 평가에까지 지대한 영향을 미치며 현재까지도 지속적인 연구가 이 루어지고 있다. 따라서, 앞으로 실과교육은 실과교과의 고유한 특성에 부합하는 철학적 탐색과 함께 그 철학이 학교 현장에서 적용 가능한 형태로 구현될 수 있도록 보다 구체적인 연구가 필요하다. 둘째, 이 연구에서 실과교육에서 실천의 의미가 하버마스의 의사소통적 실천으로 확대된 것을 알 수 있다. 하지만, 실과교과에서 실천의 의미는 시대의 변화와 요구에 따라 얼마든지 진화될 수 있으므로 실천에 대한 의미 탐색에 관한 연구는 앞으로도 계속되어야 한다. 셋째, 실천적 추론 탐구과정은 실과의 가정생활 영역과 가정과교육에서 문제해결을 위한 탐구과정 과 교수·학습 방법을 제시하고 있다. 하지만, 실과교육의 탐구방법으로 제시된 노작 활동에 대하여 아 직은 구체적인 탐구과정과 교수·학습 방법의 연구가 부족한 실정이다. 따라서, 실과교육에서 가정생활 영역뿐만 아니라, 기술과 가정의 영역을 두루 통합하여 활용할 수 있는 노작 활동에 대해 보다 구체적 인 탐구과정과 교수·학습 방법의 연구가 필요하다.

In order to examine the meaning of practical reasoning, this study sought to explore its meaning based on Habermas's theory, which serves as the background of practical reasoning, and find its implications for Practical Arts Education. To summarize the research results, Firstly, three systems of action due to the awareness and interest noted by Habermas, greatly influence the goals and contents of practical problem-based educational courses, teaching and learning methods, and even evaluation, and continued research is being conducted up to date. Accordingly, in the Practical Arts courses, philosophical inquiry that accords with the unique characteristics of Practical Arts courses and more specific research are required so that the philosophy is able to be implemented in a form applicable to school fields. Secondly, this study presents that the meaning of practice in the education of Practical Arts courses has been expanded to Habermas's communicative practice. However, the meaning of practice in the Practical Arts courses is able to evolve as much as necessary according to changes and demands of the times, research on inquiry of the meaning of practice is required to be conducted in the future. Thirdly, the practical reasoning inquiry process shows an inquiry process and teaching and learning methods for problem-solving in the home life area of Practical Arts courses and in the education of Home Economics courses. However, for labor activities shown as an inquiry way in the Practical Arts courses, there is still insufficient research on specific inquiry processes and teaching and learning methods. Consequently, more specific inquiry processes for and research on teaching and learning methods for labor activities are required as labor activities can be used by integrating not only the areas of home life but also the areas of technology and home in Practical Arts courses.

본 연구는 수시 개정 교육과정기에 개발된 총 39종 실과 검정 교과서의 체제를 비교분석하고, 그 결과를 바탕으로 차기 교과서 개발의 기초 자료제공을 목적으로 하였다. 본 연구에서는 2007, 2011, 2015 개정 교육과정에 의해 개발된 5, 6학년 실과교과서를 대상으로 하였다. 본 연구에서는 실과 검정 교과서 전체의 단원 배치, 분량, 판형, 단원구성 체제(도입, 전개, 정리)에 대해 분석을 하였다. 연구의 결과는 수시 개정 교육과정기에 개발된 실과교과서는 각 시기뿐만 아니라 교육과정 변천에 따라 많은 차이와 변화가 있었음이 밝혀졌다. 연구의 결과를 바탕으로 도출된 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 전반적으로 세 차례에 걸친 수 시 개정 교육과정 시기에 실과 검정 교과서의 단원 배치는 교과의 특성, 교과 내용의 의미, 교과 내용 의 계절성 등의 특별한 원리에 의해서 이루어진 것으로 보이지 않는다. 둘째, 세 차례에 걸친 수시 개 정 교육과정 시기에 개발된 검정 교과서의 도입부, 전개부, 정리부에서의 차이는 교과서별로 큰 차이는 없었지만, 해당 항목별로 사용하는 용어나 표현, 기술 방식, 순서, 양적인 차이는 어느 정도 있는 것으 로 나타났다. 본 연구의 결론을 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 새로 개발되는 실과 검정 교과서는 교과서 간 분량(쪽수)의 차이가 지나쳐서는 안 되고, 학생의 전학 등의 이유로 학생 학습권의 침해가 생기지 않도록 적어도 학년, 학기 내에서는 교과서에 같은 성취기준이 들어갈 수 있도록 하는 노력도 필요하 다 둘째, 본 연구처럼 교과서 전체의 체제에 대한 것 이외 영역별로 변화된 내용 요소, 내용의 선정과 조직에 관한 연구가 활발히 이루어져야 할 것이다. 또한, 앞으로 2022 교육과정에 의해 만들어질 새로 운 실과 검정 교과서에 관한 연구도 계속되어야 할 것이다.

This study compared and analyzed the system of a total of 39 practical course textbooks developed during the period of occasional revision of the curriculum, and based on the results, the purpose of this study was to provide basic data for the development of the next textbook. In this study, the 5th and 6th grade practical course textbooks developed by the revised curriculum in 2007, 2011, and 2015 were targeted. In this study, the unit arrangement, quantity, plate shape, and unit composition system (introduction, development, and arrangement) of the entire practical course textbook were analyzed. The results of the study revealed that the practical course textbooks developed during the period of frequent revision of the curriculum had many differences and changes according to the change of the curriculum as well as each period. The conclusions drawn based on the results of the study are as follows. First, overall, it does not appear that the unit placement of the practical examination textbook during the three occasional revised curriculum periods was made by special principles such as the characteristics of the subject, the meaning of the subject content, and the seasonality of the subject content. Second, there were no significant differences in the introduction, development, and arrangement of the certified textbooks developed during the three occasional revised curriculums, but there were some differences in terms, expressions, description methods, order, and quantity used for each item. Based on the conclusions of this study, the following suggestions are made. First, the newly developed practical examination textbook should not have an excessive difference in the amount (page) between textbooks, and efforts are also needed to ensure that the same achievement standards can be entered in textbooks at least within the grade and semester so that there is no infringement of the right to learn due to the transfer of students. Second, as in this study, research on changed content elements and content selection and organization for each area other than the entire system of the textbook should be actively conducted. In addition, research on new practical examination textbooks to be made by the 2022 curriculum should be continued.

이 연구는 코로나 19의 장기화로 초등학생이 부모와 갈등을 겪으며 변화된 자아존중감과 사회성의 문제를 해결하기 위해 고양이 동물매개치료 프로그램의 효과를 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 제주 에 거주하는 12명의 초등학생을 대상으로 고양이 동물매개치료 프로그램을 실시하여 자아존중감과 사 회성 향상에 미치는 효과를 도출하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 고양이 동물매개치료 프로그램을 적용한 실험집단의 자아존중 감은 사전·사후 검사 결과 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 고양이 동물매개치료 프로그램을 적용한 실 험집단의 사회성은 사전·사후 검사 결과 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 질적 자료 분석 결과 초등학 생 대상 고양이 동물매개치료 프로그램은 자아존중감과 사회성 향상의 목적에 맞게 부합하였다 연구 결과를 종합해 보면, 고양이 동물매개치료프로그램이 초등학생의 자아존중감과 사회성에 긍정적 영향이 미치는 것을 보여준다. 이 결과는 동물매개치료의 다양한 치료도우미 동물의 필요성을 제시하고 있다. 또한, 고양이를 활용한 동물매개치료의 효과성을 제시한 기초 연구로서의 그 의의를 가진다.

This study aims to test the effectiveness of a cat-assisted therapy program to address issues of altered self-esteem and social skills in elementary school children due to prolonged conflicts with parents during the extended COVID-19 pandemic. To achieve this, a cat-assisted therapy program was implemented with 12 elementary school students residing in Jeju, and its effects on self-esteem and social skills were evaluated. The results of this study are as follows. First, the self-esteem of the experimental group that participated in the cat-assisted therapy program showed a significant difference between the pre- and post-tests. Second, the social skills of the experimental group also showed a significant difference between the pre- and post-tests. Third, qualitative data analysis confirmed that the cat-assisted therapy program met its objectives of enhancing self-esteem and social skills in elementary school children. In summary, the cat-assisted therapy program positively influenced the self-esteem and social skills of elementary school students. This result highlights the need for various therapy animals in animalassisted therapy. Additionally, it serves as foundational research demonstrating the effectiveness of cat-assisted therapy.

최근 아동의 성장과 발달뿐만 아니라 건강증진을 위해 식생활교육의 중요성이 강조되고 있다. 이 연구는 최근 10년간 출간된 한국 초등학생 대상으로 실시한 식생활교육 콘텐츠 개발 현황 및 효과 평가 에 대한 연구 동향을 체계적 문헌 고찰을 통하여 분석하고, 초등 식생활교육 연구의 방향성을 제시하 는 데 목적을 두었다. 국내 RISS, DBpia, KISS 온라인 데이터베이스 검색을 통해 2014년부터 2023년 까지 최근 10년간 KCI 등재 학술지에 게재된 39개 논문을 체계적 고찰에 포함하였다. 체계적 고찰에 포함된 총 39건의 연도별 현황을 보면, 2021년도에 2건부터 2019년도에 9건까지 연 평균 약 4건으로 조사되었고, 학년별 현황은 전체 39건 중 고학년(4-6)만을 대상으로 하는 것이 18건(46.2%)으로 저학 년(1-3)을 대상으로 하는 것(5건, 12.8%)에 비해 3배 이상 많았다. 주제별 현황은 절반 정도가 건강한 식생활을 주제로 다루었으나, 식생활교육 기본계획을 주제로 한 것이 13건, 환경교육과 연계한 것이 2 건, 건강 위해 가능 영양성분인 당 섭취와 관련된 것이 2건이었으며, 영양 이외의 식품안전과 관련된 보존료나 식품첨가물을 주제로 다룬 연구가 각각 1건씩 있었다. 이 중 초등학생을 대상으로 식생활교육 을 실시하고 교육적 효과를 평가한 연구는 67%(26/39)에 해당되었고, 지역별 현황은 13건의 연구 (50%)가 서울을 포함하여 시행되었으며, 연구방법의 대부분이 설문지법(21건, 80.8%)이었고, 설문지법 과 실험법을 병행한 것이 3건, 실험법을 사용한 것이 2건이었다. 연계 활동에 따른 분류는 총 26건 중 요리활동 중심의 식생활교육이 4건, 운동 프로그램과 연계한 것이 2건, 과학 실험 활동과 연계하거나 발명교육과 연계하고 효과를 평가한 것이 각각 1건씩 조사되었다. 초등학교 식생활교육의 효과 평가에 대한 연구의 대부분은 교육에 따른 지식, 인식, 태도, 행동의 변화에 대해 유의한 효과를 보고하였으나, 지식이나 인식, 태도에 비해 행동의 변화를 확인하지 못한 연구가 있었다. 학년별 교육과정을 반영하고 이론 바탕의 체험, 실습으로 구성된 식생활 교육 콘텐츠가 학년별 또는 학년군별로 개발되어야 할 것 이며, 에듀테크가 통합적으로 접목된 식생활교육 콘텐츠의 개발이 요구된다.

Recently, the importance of dietary education has been emphasized not only for children's growth and development but also for health promotion. The purpose of this study was to analyze the research trends on the development status and effectiveness evaluation of dietary education contents conducted for Korean elementary school students based on published domestic papers over the past 10 years through a systematic literature review, and to suggest the direction of elementary dietary education research. Through a search of the domestic RISS, DBpia, and KISS online databases, 39 papers published in KCI-registered journals over the past 10 years from 2014 to 2023 were included in the systematic review. Looking at the yearly status of a total of 39 cases included in the systematic review, an average of about 4 papers were investigated per year, from 2 in 2021 to 9 in 2019. As for the status by grade, out of a total of 39 cases, 18 cases (46.2%) targeted only upper grades (4-6), which was more than three times more than those targeting lower grades (1-3)(5 cases, 12.8%). As for the status by topic, about half of them were about healthy eating, but 13 cases were related to the basic plan for national dietary education, 2 cases were related to environmental education, 2 cases were related to the intake of sugar, a nutrient that can be harmful to health. Two cases addressed for the food safety including one for food preservatives and one for food additives. Among these, 67% (26/39) of the studies conducted dietary education for elementary school students and evaluated the educational effectiveness. As for the status by region, 13 cases (50%) were conducted including Seoul, and most of the research methods were questionnaire methods. Three cases used a combination of questionnaire and experimental methods, and 2 cases used experimental methods. As for classification according to linked activities, among 26 cases, 4 cases were investigated for dietary education focusing on cooking activities, 2 cases involved exercise programs and 2 cases included either science experiment activities or invention education. Most of the studies on evaluating the effectiveness of elementary school diet education reported significant effects on changes in knowledge, perception, attitude, and behavior, but there were studies that failed to confirm changes in behavior compared to knowledge, perception, and attitude. Dietary education content that reflects the curriculum for each grade and consists of theorybased experience and practice should be developed by grade or grade group, and the development of dietary education content that integrates EduTech is required.

이 연구는 2022 개정 초등학교 교육과정에 따른 교과 역량의 메이커 역량 반영 정도를 분석하여 학교 교육을 통한 메이커 교육의 실천을 위한 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. 교과 역량과 메이커 역량의 맵핑을 통해 도출한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2022 개정 초등학교 교육과정에 따른 교과별 교과 역량에 가장 많이 반영된 메이커 핵심 역량으로 국어과 ‘협력(27.78%)’, 사회과 ‘협력(13.33%)’, 도덕과 ‘종합적 사고(25.00%)’, 수학과 ‘관찰을 통한 통찰 (40.00%)’, 과학과 ‘관찰을 통한 통찰(25.00%)’, 실과과 ‘메이킹 능력(35.71%)’, 체육과 ‘메이킹 마인드 (40.00%)’, 음악과 ‘협력(20.00%)’, 미술과 ‘시각적 사고(30.00%)’, 영어과 ‘관찰을 토한 통찰(50.00%)’, 바른생활과 ‘협력(33.33%)’, 슬기로운 생활과 ‘관찰을 통한 통찰(33.33%)’, 즐거운 생활과 ‘협력(33.33%)’인 것으로 확인되었다. 둘째, 2022 개정 초등학교 교육과정에 따른 교과별 교과 역량에 가장 많이 반영된 메이커 하위 역량으로 국어과 ‘정보 탐색, 공유, 의사소통, 분석적 사고(33.33%)’, 사회과 ‘계획 수립(40.00%)’, 도덕과 ‘경험적 사고, 비판적 사고(50.00%)’, 수학과 ‘정보 탐색, 관찰, 비판적 사고(40.00%)’, 과학과 ‘정보 탐색, 계획 수립, 다양한 관심, 공유, 의사소통, 관찰, 분석적 사고, 비판적 사고, 경험적 사고(25.00%)’, 실과과 ‘계획 수립, 주도성(66.67%)’, 체육과 ‘계획 수립, 실패관리, 계속 고치기 정신(66.67%)’, 음악과 ‘계획 수립, 갈등관리, 공유, 의사소통(20.00%)’, 미술과 ‘공유, 의사소통, 아이디어의 시각화(40.00%)’, 영어과 ‘‘관찰(50.00%)’, 바른생활과 ‘계획 수립, 갈등관리, 공유, 의사소통, 비판적 사고, 경험적 사고, 직관적 사고(33.33%)’, 슬기로운 생활과 ‘다양한 관심(66.67%)’, 즐거운 생활과 ‘메이킹 과정의 즐거움, 의사소통(66.67%)’인 것으로 확인되었다. 셋째, 2022 개정 초등학교 교육과정의 전 교과에 걸쳐 가장 많이 반영된 메이커 핵심 역량 및 하위 역량은 각각 ‘메이킹 마인드(65.52%)’와 ‘주도성(29.31%)’으로 나타났다. 넷째, 2022 개정 초등학교 교육과정에서 메이커 핵심 역량이 가장 많이 반영된 교과는 실과과(76.19%)였으 며, 메이커 하위 역량이 가장 많이 반영된 교과 역시 ’실과과(22.22%)‘인 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 바탕으로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 메이커 교육과 국가 교육과정의 연계 차원에서 메이커 교육을 통하여 2022 개정 교육과정에서 추구하는 역량의 함양 방안 마련이 필요하다. 둘째, 메이커 교육과 교과 교육의 통합적 운영 차원에서 실과 교과의 실생활 문제를 주제로 한 메이킹 활동을 중심으로 교육과정 재구성 및 수업 설계 방안이 마련되어야 할 것이다. 셋째, 메이커 교육과 2022 개정 초등학교 교육과정에 기반한 교사 교육 차원에서 교원 대상의 연수 설계 시 교육과정의 방향성과 교과의 특성을 고려한 메이커 교육 연수 개발이 이루어져야 할 것이다.

This study was carried to analyze the degree of reflection of maker competencies in the subject competencies in elementary school according to the 2022 revised curriculum and provide basic data for the practice of maker education through school education. The research results derived through the mapping of subject competencies and maker competencies are as follows. First, it was confirmed that the maker core competencies most reflected in the subject-by-subject competencies according to the 2022 revised elementary school curriculum are ‘Cooperation (27.78%)’ in Korean language, ‘Cooperation (13.33%)’ in Social studies, ‘Comprehensive Thinking (25.00%)’ in Moral Education, ‘Insight through Observation (40.00%)’ in Mathematics, ‘Insight through Observation (25.00%)’ in Science, ‘Making Ability (35.71%)’ in Practical arts, ‘Making Mind (40.00%)’ in Physical Education, ‘Cooperation (20.00%)’ in Music, ‘Visual Thinking (30.00%)’ in Fine art, ‘Insight through Observation (50.00%)’ in Foreign Languages(English), ‘Cooperation (33.33%)’ in Disciplined Life, ‘Insight through Observation (33.33%)’ in Intelligent Life, and ‘Cooperation (33.33%)’ in Pleasant Life. Second, the maker sub-competencies most reflected in the subject-by-subject competencies according to the 2022 revised elementary school curriculum are ‘Information exploration, sharing, communication, analytical thinking (33.33%)’ in Korean Language, ‘Planning (40.00%)’ in Social Studies, ‘Empirical thinking, critical thinking (50.00%)’ in Moral Education, ‘Information exploration, observation, critical thinking (40.00%)’ in Mathematics, ‘Information exploration, planning, diverse interests, sharing, communication, observation, analytical thinking, critical thinking, empirical thinking (25.00%)’ in Science, ‘Planning, initiative (66.67%)’ in Practical Arts, ‘Planning, failure management, continuous improvement spirit (66.67%)’ in Physical Education, ‘Planning, conflict management, sharing, communication (20.00%)’ in Music, ‘Sharing, communication, visualization of ideas (40.00%)’ in Fine Art, ‘Observation (50.00%)’ in Foreign Languages(English), ‘planning, conflict management, sharing, communication, critical thinking, empirical thinking, and intuitive thinking (33.33%)’ in Disciplined Life, ‘various interests (66.67%)’ in Intelligent Life, ‘the joy of the making process, communication (66.67%)’ in Pleasant Life. Third, the most reflected maker core competencies and sub-competencies across all subjects in the 2022 revised elementary school curriculum were ‘making mind (65.52%)’ and ‘initiative (29.31%)’, respectively. Fourth, the subject in which the maker core competencies were most reflected in the 2022 revised elementary school curriculum was practical arts (76.19%), and the subject in which the maker sub-competencies were most reflected was also ‘practical arts (22.22%)’.

이 연구는 2015 개정 교육과정의 실과 교과서의 발명 및 로봇 단원 내용 진술에 사용된 주요 키워드의 빈도 및 네트워크를 분석하는 것이었다. 이를 위하여 2015 개정 교육과정을 바탕으로 발행된 초 등학교 실과 교과서 6종 모두를 수집하여 6학년의 발명 및 로봇 단원의 텍스트를 분석하였다. 데이터 분석을 위해 R 프로그램이 활용되었다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 6개의 출판사 교과서의 발명 및 로봇 단원의 모든 텍스트에 대하여 키워드 빈도 분석을 실시 한 결과, ‘로봇’ 키워드가 589회로 1순위, ‘센서’가 271회로 2순위, ‘발명’이 194회로 3순위를 차지하고 있었다. 발명 내용의 페이지가 더 많음에도 불구하고 로봇과 관련된 키워드 빈도가 더 많았다. 교육과 정 개정 시 발명과 로봇 단원을 분리하거나 ‘로봇’ 용어의 진술을 줄이는 방법에 대한 추가 연구가 필 요함을 시사한다고 판단된다. 둘째, 전체 실과 교과서의 발명 및 로봇 단원 키워드 동시 출현 빈도를 조사한 결과 4순위로 사이버 -중독의 조합이 사용되고 있었다. 개인 정보 보호 내용 요소와 관련하여 사이버-중독이 강조되는 것은 현재 학습자들의 실생활을 반영한 결과로 해석된다. 셋째, 교과서의 동시 출현 빈도를 시각화하여 네트워크로 표현한 결과, 중심이 되는 키워드는 ‘로 봇’, ‘센서’, ‘정보’, ‘사이버’, ‘보호’, ‘생활’, ‘발명’, ‘만들다’, ‘아이디어’였다. 지나치게 많은 개념들의 나 열로 학습의 개연성이 떨어질 가능성이 있으며, 내용의 적정화를 위한 연구가 필요하다. 넷째, 출판사별 교과서 각각에 대해서도 분석을 실시하였으나, 큰 흐름에서 6개 전체 출판사 교과서 에서 보여주었던 결과와 큰 차이를 보이는 교과서는 없었다. 모든 교과서가 교육과정을 잘 구현하였다 고 평가될 수 있겠으나, 검정교과서 제도의 한 특징인 다양성이나 개성이 드러나지 않고 있을 가능성 이 있어 더 면밀한 분석이 필요하다.

The purpose of this study was to analyze the frequency and network of keywords used in the content statements of the inventions and robotics unit in the classroom textbooks of the 2015 revised curriculum. For this purpose, all six types of elementary school classroom textbooks published based on the 2015 revised national curriculum were collected and the texts of the 6th grade the Invention and Robotics unit were analyzed. R programs were used to analyze the data. The conclusions of this study are as follows. First, as a result of frequency analysis by combining all the texts in the invention and robotics unit of textbooks developed by six publishers, the keyword 'robot' ranked first with 589 times, and the second invention ranked third with 194 times, with the keyword 'robot' ranking 271 times. Second, as a result of investigating the frequency of invention and the simultaneous appearance of the keyword of the robot unit in the entire classroom textbook, it was confirmed that the combination of robot-sensor was used as the first priority, the intellectual-property as the second priority, the make-product as the third priority, and the cyber-addiction as the fourth priority. Third, as a result of visualizing the frequency of simultaneous appearance of textbooks and expressing them as a network, it was confirmed that the central keywords were 'robot', 'sensor', 'information', 'cyber', 'protection', 'life', 'invention', 'make', and 'idea'. Fourth, the analysis was also conducted for each textbook by publisher, but there was no textbook that showed a significant difference from the results shown in the textbooks of all six publishers in a broad trend.