Earticle

이 연구는 실과 기술 영역의 PCK 측정 도구를 개발하여 현직 교사의 실과 기술영역 PCK 수준을 진단, 파악하는데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 연구 목적을 실현하기 위해 우선, PCK관련 선행연구검토를 통해 기존 연구가 가지는 제한점을 분석하고 연구내용을 도출하였으며, PCK 측정도구는 실과 기술 영역 PCK 개념 및 구성 요소에 대한 재구조화를 토대로 기본 영역을 설정하고 선행연구 결과를 기초로 최초 문항을 구성하여 전문가 집단에게 내용타당도를 검증받았다. 내용 타당도는 실과 및 기술교육 전문가 4인(대학교수 3인, 박사소지 초등교사 1인)에게 의뢰하여 검증받았으며, 신뢰도 Cronbach α=.830이었다. 연구결과는 다음과 같다.첫째, 초등학교 교사의 실과 기술영역 PCK의 종합적 수준은 5점 만점 중 3.42점으로 보통보다 약간 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 실과 기술영역 PCK 전반과 실과내용지식 측면에서 남녀차이가 가장 크게 나타났으며, 교육경력 11~20년의 중견교사군에서 가장 높은 수준으로 분석되었고, 4~10년 사이의 교사군에서 가장 낮게 나타났다. 심화(전공)이 실과인 경우 높게 나타났으며, 기타 심화에서는 낮게 나타나 공통 강의를 강화하여 실과에 대한 지식을 강화할 필요가 있었다. 셋째, 실과에 대한 교과선호도와 실과 지도에 대한 자신감인 교과지도 효능감의 수준에 따라 선호도와 효능감이 높을수록 PCK가 높게 나타나 PCK가 실제 교실수업에서 교사의 교과 선호도, 교과 지도효능감을 통해 영향을 미침을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to investigate the level of pedagogical content knowledge(PCK) of elementary teachers. It was centered at technology content area in practical arts. Research methods of the study were review of the previous studies on the PCK, the survey was performed to the elementary teachers' capabilities of their PCK(6 domains of knowledge) about technology content area. The collected data was analyzed and performed descriptive statics, t-test and F-test. As a result, findings of this study are the followings: First, PCK of elementary teachers about technology was different depending on their sex, major and educational career. The elementary teachers' PCK of Practical Arts' Technology area of ​​the overall level of 3.42 out of 5 points was slightly higher than normal. PCK of Practical Arts' Technology area in terms of overall gender difference was the largest, 11-20 years of teaching experience to the highest level in mid-teacher groups were analyzed, 4 to 10 years most of the teachers in the group were lower. Second, PCK of elementary teachers about technology was different depending on the preference of the subject and teaching efficacy of practical arts.

이 연구는 초등학생의 디자인 인식도 신장을 위해 실과 정규 수업 시간에 활용할 수 있는 ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’을 개발하고자 수행하였다. 본 연구에서 개발한 ‘실과교육 프로그램’의 학습내용은 총 6차시(12시간) 분량의 실내 꾸미기, 목제품 만들기, 재활용품 만들기로 구성되어있으며, TRIZ 기법을 접목함으로써 창의적 문제 해결 활동이 가능하도록 하였다. ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’이 디자인 인식도에 미치는 효과를 알아보기 위해 6학년을 대상으로 연세대학교 밀레니엄환경디자인연구소에서 개발한 디자인 인식도 측정 검사지를 사용하였다. 통계 프로그램으로는 김경성(2008)에 의해 개발된 i-STATistics 프로그램을 사용하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 프로그램’에 참여한 실헙집단의 사전-사후 검사에서 디자인 인식도 향상에 유의미한 효과가 나타났다. 관심/생각분야와(t=4.0205, p<.001), 의도분야(t=3.7503, p<.001), 습관/실행분야의(t=4.2641, p<.001) 모든 항목에서 유의미한 효과를 나타냈다. 둘째, 통제집단 내 사전-사후검사 디자인 인식도 점수는 3개 평가 영역에서 모두에서 유의미한 효과가 나타나지 않았다. 셋째, 실험집단과 통제집단 간 사전-사후 디자인 인식도 점수는 관심/생각분야와(t=3.3274, p<.001), 의도분야(t=2.9326, p<.001), 습관/실행분야의(t=3.7300, p<.001) 모든 항목에서 유미의한 효과를 나타냈다. 이 연구에서 개발한 디자인 ‘시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’은 정규교과인 실과수업 시간에 활용할 수 있게 만들어진 것으로 실과 수업을 통해 자연스럽게 디자인 인식도 신장을 위한 교육의 일반화에 기여할 수 있을 것이다.

This study was conducted to develop 'Practical Arts Education Program Based on the Design Visualization Process and TRIZ' that can be utilized in a regular curriculum, and to identify its effect on the elementary student's improved recognition on design. The 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' developed in this study consists of a total of six courses(12 hours), and the learning content was configured to achieve creative problem solving activities by grafting TRIZ technique, such as interior decorating, making wooden products, and making recycled items. The questionnaire was the modified version of the one developed by Millenium Environmental Design Research Institute of Yeonsei University appropriate for this study used to identify effects of 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' on the design recognition of 6th graders and i-STATistics program developed by Kim Kyung-Sung(2008) used as the statistics program. First, All items, such as interest/thinking area(t=4.0205, p<.001), intention area(t=3.7503, p<.001), and habit/practice area(t=4.2641, p<.001) showed significant effect. Secondly, the design recognition score of pre-post test in the control group did not show significant effect in all 3 assessment areas. Thirdly, the design recognition score of pre-post test in experimental and control group showed significant effect in all categories, such as interest/thinking area(t=3.3274, p<.001), intention area(t=2.9326, p<.001), and habit/practice area(t=3.7300, p<.001). The 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' which was developed by this study was designed to be utilized in a regular curriculum, the practical lesson.

이 연구는 우리나라 중학교 학생들의 기술에 대한 태도를 측정하는 데 그 목적이 있다. 기술에 대한 태도를 조사하기 조사연구를 수행하였으며, 기술에 대한 태도 척도는 이춘식(2007)의 설문지를 사용하였다. 이 설문지는 크게 3부분으로 구성되어 있다. 1) 기술이 무엇인지에 대해 간단히 쓰도록 하였고, 2) 학생들의 기초 사항(성별, 학년, 나이, 가정 환경 등)에 대해 11개 항목으로 구성되었으며, 3) 기술에 태도를 알아보는 것으로 58문항으로 이루어졌다. 즉, 기술에 대한 흥미(interest), 남녀 학생들의 기술에 대한 활동(role pattern), 기술 이해의 어려운 정도(difficulty), 기술의 중요성(consequences), 학교 교육과정에서의 기술(school curriculum), 장차 기술과 관련된 직업의 추구 정도(career aspiration)이다. 수집된 자료는 SPSSWIN 17.0을 이용하여 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술에 대한 태도는 남학생들이 여학생들보다 더 긍정적이었다. 특히 기술에 대한 흥미, 기술 관련 진로 요인에서 남학생들이 더 긍정적이었다. 둘째, 기술 관련 장난감을 가지고 있는 학생들의 기술에 대한 태도(기술에 대한 성 역할, 기술의 난이도)가 그렇지 않은 학생들보다 더 긍정적이었다. 셋째, 기술 관련 작업장을 가지고 있는 학생들의 기술에 대한 태도에서는 기술에 대한 흥미, 기술과 교육과정, 기술 관련 진로 요인에서만 긍정적인 태도를 나타냈다. 마지막으로, 장차 기술 관련 직업을 선택하고자 하는 학생들의 기술에 대한 태도(기술에 대한 흥미, 기술의 난이도, 기술의 중요성, 기술과 교육과정, 기술 관련 진로 요인)가 그렇지 않은 학생들보다 더 긍정적이었다.

The purpose of this study was to survey attitudes toward technology in middle school students in Korea. To examine students' attitudes toward technology, a survey questionnaire method was used to collect technology attitude data from the middle school students in Korea. The questionnaire was composed of three parts and designed by Lee (2007). The first part of the questionnaire consisted of question about students' knowledge of technology, intended to investigate how much these students know about technology. The second part contained 11 questions pertaining to the demographic characteristics of the students which included their age, gender, grade, and also the students’ home environment. In the third part, 58 questions in total were used to examine the students attitudes toward technology. This part comprised six major components of technology attitudes proposed by Lee (2007): interest in technology, technology as an activity for both boys and girls, perception of the difficulty of technology, consequences of technology, technology in the school curriculum, and ideas about pursuing a career related to technology. Data analysis was conducted using SPSS statistical program version 17.0 for Windows. The major results of the study on Korean Students' Attitudes Toward Technology are summarized as follows. First, it is interesting to observe that overall, when the students' gender was analyzed, boys had more positive attitudes than girls in all categories. Boys had especially more positive attitudes than girls in the categories of interest and careers in technology. Second, when the characteristic of having ‘Technical Toys’ at home was examined, a positive significant effect was found in the categories of 'Role Pattern', and 'Difficulties'. Third, the analysis revealed that the factor of having a working space at home appears to influence positive outcomes with their attitudes toward 'Interest', 'Curriculum', and 'Career Aspiration'. Finally, all students who consider that careers related to technology are legitimate occupations demonstrated more positive attitudes and perceptions related to all categories compared to students without indicating an interest in a technological profession.

본 연구는 기술·가정 교과 8학년 ‘제조 기술’ 단원의 멀티미디어 교수·학습 동영상 수업 자료의 개발 및 평가에 대하여 분석하였다. 이 연구를 위해 9개 단원의 동영상 자료를 제작하였고, 10개 평가 질문에 대한 응답 자료를 SPSS 통계프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습자의 수업 만족도를 높이기 위하여 멀티미디어 교수·학습 자료는 교수자의 관점이 아닌 학습자의 관점에서 개발하는 것이 효과적이다. 둘째, 응답의 평균은 M = 3.95로 중간보다 높고, 문항 간 상관관계에서 보면 학생의 이해를 확인하고 생각의 여유를 제공하기 위해서 요점 정리 및 학습자 인식과 수업의 진행 방법과 말의 속도를 점검하는 것이 중요하다. 셋째, 각 단원별로 편차가 가장 큰(SD = 1.04) 질문에 대한 응답은 ‘내레이션 및 음량이 적당한가 ? ‘ 로 나타나, 멀티미디어 학습 자료 제작 시 내레이션과 음량의 적정성은 필수적으로 고려되어야 한다. 넷째, 멀티미디어 영상자료 제작 시 철저한 계획과 시나리오는 반복적인 작업을 줄이는 데 많은 도움이 된다.

2007개정 실과 교과서가 2011년도부터 초등학교 현장에 적용되고 있다. 새로운 교과서가 교육 현장에 적용되는 시점에 이를 분석하여 결과를 제시하는 것은 관련된 교육구성원들에게 교과서에 대한 비판적 시각을 제공할 수 있다는 면에서 매우 의미있는 일이다. 이 연구에서는 2007개정 실과 교과서 중 ‘정보’단원을 중심으로 5, 6학년 각 7종의 교과서를 비교 분석하였고 이에 대한 문제와 개선 방안을 제시하였다. 교과서 분석에 대한 다양한 선행 연구 분석을 통해 분석 준거를 설정하였고, 이를 15인의 전문가를 대상으로 CVR조사를 통해 타당도를 검증하였다. 타당도 검증을 통해 최종적으로 단원체제, 학습 목표, 내용 요소 배치 방식, 단원 보조 자료, 체험 활동, 평가를 분석 준거로 결정하였다. 교과서 분석을 하기 위하여 양적 측면과 질적 측면을 분석하기에 적절한 내용분석법을 적용하였다. 분석 준거에 따라 분석한 결과 교과서별로 바람직한 측면과 그렇지 못한 측면이 다양하게 발견되었다. 추후 이러한 분석 결과를 적극적으로 반영하여 교과서를 보완하면, 각 교과서의 질이 좀 더 높아지고 실과교과서 내 ‘정보’단원에 대한 교육 구성원들의 인식도 좀 더 개선될 것으로 기대한다.

이 연구의 목적은 2007 개정교육과정 기술·가정교과의 중학교 8학년 ‘정보 보호와 공유’단원에서 개인 정보 보호교육을 위한 교수·학습과정안을 개발하는데 있다. 이를 위해 먼저 개정교육과정에서의 ‘정보 보호와 공유’ 단원을 분석하고 정보 보호 관련 사이트의 내용 요소를 추출하였다. 이어서 교수·학습과정안 단원을 설계하는 데 필요한 구성 요소를 도출하고 최종적으로 교수·학습과정안을 개발하였다. 이 연구는 전문가 평가와 경기도 부천소재 ○○중학교 2학년 학생들을 대상으로 현장 적용을 거쳤으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 개발된 교수·학습과정안은 개정교육과정에서의 정보 보호에 대한 내용을 충실히 반영하는 동시에 기술·가정교과의 기술과 교육 분야에서는 처음으로 개발된 것이다. 둘째, 개발된 교수·학습과정안은 청소년을 위한 정보 보호 수준에 맞추었기 때문에 중학생을 위한 교수·학습과정안으로 적절하다. 아울러 개발된 활동지와 제시된 동영상 자료는 중학교 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 구성되었다. 셋째, 개발된 교수·학습과정안을 실제로 적용한 결과, 학생들은 개인 정보에 대한 중요성과 개인 정보를 잘 관리해야 한다는 인식을 갖게 되었다. 넷째, 개발된 교수·학습과정안은 기술·가정교과에 새롭게 도입된 정보보호 교육을 학교 현장에서 시행하는 데 있어 구체적이고 실제적인 교수·학습 자료가 되므로 이를 이용하면 학생의 실제적인 흥미와 관심을 제고시킬 수 있다.

The purpose of this study is to develop a lesson plan for private information security in the 'information security and sharing' unit of the 2007 revised curriculum. In order to accomplish this purpose, the 'information security and sharing' unit of the revised curriculum was first analyzed and content elements of information security-related sites were extracted to derive design components of the lesson plan. The lesson plan was finished after passing through steps of development and verification. Effects of the completed lesson plan were investigated through professional verification and field studies. The developed lesson plan has the following characteristics: First, the developed lesson plan reflects contents on information security of the revised education course. Second, the developed lesson plan was created at the level of information security for adolescents, therefore, it is appropriate for middle school students. The activity form developed and video materials presented helped middle school students understand easily. Third, as the developed lesson plan was applied, students became to improve their understanding of the importance of private information and realized that private information should be managed well. Fourth, information security education which is essential in the information-oriented society could be done in the technical arts subject through the developed lesson plan. Students will be able to receive education on private information security, and could become interested in the technology subject as well. Thus, our lesson plan may satisfy both the interest and needs of students in the teaching-learning activity.

본 연구는 2010년부터 학교현장에서 사용되고 있는 2007 개정 7학년 기술·가정 교과서에서 ‘Bloom의 신교육목표 분류체계’를 준거로 하여 지식차원 및 인지과정 차원의 범주가 어떻게 서술되었는가를 분석하였다. Bloom의 신교육목표 분류체계를 준거로 한 교과서 분석을 위해 3권의 교과서를 선정하였으며, 학습목표-본문내용-활동영역-평가영역으로 분석 대상영역에 대해 분석하였다. 학습목표와 평가영역은 이차원적 분석을 하였으며, 본문내용은 지식차원, 활동영역은 인지과정 차원으로만 분석을 하였다. 신뢰성 있는 분석을 위해 연구자를 포함하여 전문가 4명을 coder로 선정하였으며, 우선 코더들이 개별적으로 ‘Bloom의 신교육목표 분류체계’를 준거로 하여 교과서의 지식차원과 인지과정 차원을 주요유형과 주유목 및 하위유형과 인지과정으로 분석하였고, 불일치 판정 부분에 대해서는 3차에 걸친 협의회를 통해 최종 판정에 합의하였다. 본 연구의 결과, Bloom의 신교육목표 분류체계를 준거로 한 교과서 분석에서 2007년 개정 기술·가정 교과서에서 지식차원은 사실적 지식과 개념적 지식 차원의 범주에 치중되어 있었으며, 인지과정 차원은 ‘이해하다’ 범주차원이 가장 많은 것으로 나타났다. 또한 고등 사고에 해당되는 ‘메타 인지 지식’은 전혀 없었으며, ‘분석하다’, ‘평가하다’, ‘창안하다’의 범주차원은 아주 낮은 비율을 보이거나 없는 영역도 있었다. 연구결과로부터 2007년 개정 7학년 기술·가정교과서가 단편적 지식을 기억하거나 이해하는 하위사고 범주에 머물러 있다는 사실을 파악할 수 있었다. 따라서 앞으로 보다 다양한 지식차원과 인지과정 차원이 반영된 교과서의 개발이 요구된다.

This study examined in what category that the knowledge dimension and the cognitive processes dimension are described based on 'A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives' in the revised 7th grade home economics textbooks. Three textbooks were selected to analyze a textbook, Areas of analysis were reconstructed into learning objectives, body contents, activity, evaluation. The learning objective and the evaluation went through a two-dimensional analysis, the body contents was analyzed in the knowledge dimension, and the activity was analyzed in cognitive processes dimension. Four experts were selected as a corder for reliable analysis. As a result of this study, the knowledge dimension in 2007 revised home economics textbook was focused on the categories of factual knowledge and conceptual knowledge in textbook analysis based on 'A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives', and the category dimension of 'understand' showed to be the most for the cognitive processes dimension. Moreover, there was no 'meta cognitive knowledge' that conforms to a higher-order thinking and the category dimensions of 'analyze', 'evaluate', and 'create' took very low proportion or did not exist.

현대사회는 급격한 변화가 일어나고 있으며, 통계자료를 통해서 가족 구조나 형태의 변화를 살펴볼 수 있다. 가족내의 변화는 아동의 가치관에 영향을 미치므로 본 연구는 아동의 시각에서 가정생활과 가정 일에 대한 개념이 성인인 교사와 어떠한 차이를 살펴보고 실과교과의 내용요소로서의 가능성을 살펴보고자 하는데 목표를 두고 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 강원도 지역에 살고 있는 3-6학년 초등학생 395명과 초등학교 교사 170명에게 그들이 생각하고 있는 가정생활에 대한 만족도, 가족의 의미, 가정 일의 가치, 가정 일에 대한 경험과 경험에 대한 기대 수준 등으로 구성된 설문지를 제시하여 응답을 받았으며, Spss 14.0을 이용하여 교차분석, T-test, 빈도 분석 등을 실시하였다. 분석결과를 보면 초등학생과 교사는 가정생활 만족도에 대해 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 가족의 정의에 대하여 ‘사랑으로 이루어진 모임’이라는 데에 의미를 두었고, 가정 일에 대한 가치관은 교사집단의 의식이 비교적 높게 나타났으며, 그럼에도 불구하고 교사들이 기대하는 가정 일 참여 수준은 실제 아동의 참여 경험보다 낮은 것으로 나타났다. 이를 토대로 본 연구는 실과교과에서 다루는 생활의 경험을 정의하는데 이용될 수 있는 기초자료로서 의미를 두고자 한다.

The purpose of this study was to provide basic materials for Practical Arts Education. To do so, this study bring up two question: first, how much different the family life satisfaction, the meaning of family by according to children in elementary school and teacher? Second, how much different sense of gender equality and housework value by according to children in elementary school and teacher? Third, how much different sense of housework participation and house work performance by according to the children and teacher in elementary school. To answer above these question, the survey have been done the survey have been done the survey interviewed 395 children and 170 teacher living in Gangwon province and selected by purposive sampling. The research has been analyzed by frequency, percentile, crosstabulation, T-test. The results of the analysis caused out as follows: there were significant differences in the children and teacher's sense of satisfaction of life, the meaning of family, housework value, housework participation and housework value.

이 연구의 목적은 긍정적 정서, 부정적 정서, 지능, 창의적 성향 간의 연관성을 알아보는 것이었다. 이를 위해 중학생 240명(남: 154명, 여: 86명)을 대상으로 긍정적 정서 및 부정적 정서검사, Raven 지능검사, 창의적 성향검사(WKOPAY, SAM)를 실시하였다. 긍정적인 정서는 Raven 지능검사, WKOPAY 창의적 성향검사, SAM 창의적 성향검사 모두와 통계적으로 유의미한 상관도를 나타내었다. 부정적인 정서는 Raven 지능검사와 WKOPAY 및 SAM 창의적 성향검사 모두에서 통계적으로 유의미한 상관도를 나타내지 않았다. WKOPAY 창의적 성향검사의 항부항목에 대한 분석결과 긍정적 정서는 단련된 상상력 항목과 양의 상관도를 나타내었으며, 권위의 수용 항목과는 음의 상관도를 나타내었다. SAM 창의적 성향검사의 모든 하부항목은 긍정적인 정서와 양의 상관도를 나타내었으며, 부정적인 정서와 통계적으로 유의미한 상관도를 나타내지 않았다. 전체집단을 성별에 따라 구분을 하였을 때, 여학생집단은 긍정적 정서가 지능검사 및 두 개의 창의적 성향검사 모두와 통계적으로 유의미한 상관도를 보인 반면에 남학생집단은 긍정적 정서와 SAM 창의적 성향검사 간에 통계적으로 유의미한 상관도를 보였다. 이러한 결과는 긍정적인 정서가 지능 및 창의적 성향과 연관성이 있다는 것을 보여주는 것으로 중학교 교육프로그램에서 긍정적인 정서를 고려할 필요성이 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the relationship among positive emotion, negative emotion, intelligence, and creative personality. The subjects were 240 middle school students (male: 156, female: 84). A positive and negative emotional test (PANAS), intelligence test (RAPM), and creative personality tests (WKOPAY, SAM) were performed. Positive emotion score was significantly correlated with both creative personality score (WKOPAY, SAM) and intelligence score (RAPM). Negative emotion was not correlated with either of them. Among the sub-components of WKOPAY, 'disciplined imagination' score was significantly correlated with positive emotion score, whereas 'acceptance of authority' score was negatively correlated with positive emotion score. All sub-components of SAM test were significantly correlate with positive emotion score. When the total sample was divided into male and female groups, these phenomena were more evident in the female group than in the male group. These results suggest that positive emotion is central to intelligence and creative personality. Thus, we insist that positive emotion should be considered in educational programs for middle school students.

이 연구는 국내 트리즈 관련 연구가 시작된 1998년부터 2010년 12월까지 이루어진 국내 학술지와 학위 논문을 중심으로 연구의 동향을 파악할 목적으로 내용분석법에 의해 수행되었다. 연구방법으로는 190편의 분석 대상 논문을 선정하고, 관련문헌 고찰을 통하여 발표지 유형, 연구주제, 연구방법, 연구대상, 연구자 특성을 준거로 설정하였으며, 3명의 연구진이 1, 2차에 걸쳐 분석 및 협의를 통하여 연구를 실시하였다. 이를 통하여 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 트리즈 연구의 발표지 유형은 학위 논문과 학술지 논문의 발행 현황 편수가 비슷하였으며, 둘째, 국내 트리즈 연구의 연구 주제 동향은 트리즈를 적용하여 신제품을 개발하거나 변경 설계하여 제품을 개발한 연구 논문이 가장 많았으며 주로 사례연구와 개발연구, 문헌연구의 방법으로 연구되었다. 실험연구, 조사연구, 비교 분석연구의 방법은 비교적 현재까지 비율이 높지는 않지만 최근 들어 점점 증가하고 있었다. 셋째, 트리즈 연구의 연구 대상별 연구 동향은 물적 대상, 학문적 대상, 인적 대상 순으로 제품이나 공정, 장비, 도구 등을 연구의 대상으로 하는 연구가 가장 많았다. 넷째, 트리즈 연구는 단독 연구가 공동 연구자보다 많았으며, 연구자 소재 지역은 서울·경기권와 충청도를 중심으로 연구가 많이 이루어져 지역의 편차가 크다는 것을 알 수 있었다. 본 연구 결과 거시적인 관점에서 연구 동향을 분석해 보았으나 구체적인 연구 주제별 세부적인 연구가 필요하며 연구 방법 유형을 좀 더 정교하고, 세분화된 준거 설정을 통한 계량적인 분석이 이루어져야 한다.

This study has been conducted through content analysis for the purpose of analyzing on research trends in domestic academic journals and dissertations related to TRIZ from 1998, on which TRIZ research has commenced, to 2010. Analysis on research trends showed that issued copies of dissertations and journal papers has been similar in number during such years. In respect of the research subject, product development using TRIZ was most frequently studied one, followed by application of TRIZ to education. On the issue of research method, case study was most popular method, and next popular ones were research & documentary research. Experimental research, survey research and comparative analysis didn't account for high proportion by this time, but such proportion continue to increase recently. With regard to a object of research, material object has been most frequently used and academic object and human object were followed. Characteristic of Researcher showed that independent research was larger than joint research, which has been increasing recently. Through analysis on researcher's domicile, we found that researches have been carried out mainly in Seoul and Gyeonggi and regional deviation in researching area was considerable. For the sake of following researches, we would like to suggest that detailed research on each subjects will be required for more accurate analysis and measure analysis based on a more elaborate and segmentalized criteria.

이 연구는 다문화 대안교육 프로그램을 분석하여 문제점을 구명하고, 발전 방향을 제시하는데 목적이 있었으며, 이를 위하여 문헌 연구와 내용 분석을 이용하였다. 문헌 연구를 통해서는 대안학교의 개념, 유형 및 현황, 다문화교육과 대안학교의 관계, 학교 교육 프로그램 개발 모형 등을 고찰하였으며, 내용 분석은 외국인 근로자 자녀 특별학급 연구학교, 미인가 다문화 대안학교, 다문화 위탁교육기관의 교육 프로그램을 비교·분석하였다. 외국인 근로자 자녀 특별학급 연구학교 프로그램은 공교육을 실시하는 일반학교 내에 다문화 특별학급을 설치하여 일반학급과 통합교육을 계속적으로 실시하고 있었으며, 교과 시간의 충분한 확보, 학교생활 적응력을 높이기 위한 보충 시간 확보, 일반학생과의 통합교육과 Pull Out제의 혼합운영 등이 특징으로 나타났다. 미인가 다문화 대안학교 및 위탁교육기관에서는 창의적 체험활동의 시수 확대, 모국어와 영어 시수의 확대, 방과 후 활동과의 연계, 한국어 교육 시간의 증배 운영 등을 다문화 특성에 맞는 프로그램을 운영하고 있었다. 이러한 다문화 대안교육 프로그램은 학년 단계별, 학교 급별로 교육 내용의 계속성, 계열성, 통합성이 부족하고, 초기 입학 학생들에 대한 기초 조사와 실태파악 미흡, 출신국가별 외국어 강사의 충분한 확보 미흡, 교재 부족, 교육 내용의 다양성 미흡, 기자재와 시설 부족, 창의적 체험활동 미흡, 진로교육과 직업교육 부족 등의 문제점이 나타났다. 따라서, 발전적인 다문화 대안교육 프로그램을 개발하기 위해서는 국어와 사회과의 경우 교육과정상 교과별 수업시간 수의 100분의 50 이상을 운영하고, 수업 일수는 180일 이상으로 하며, 창의적 체험활동의 시수와 영역 확대, 이중 언어 교육 실시, 교육과정의 탄력적 운영, 다양한 교수-학습 방법의 적용, 현장 체험학습 강화, 인성교육과 감성교육의 실시, 지역사회 연계 협력 프로그램의 도입 및 운영, 진로 및 직업교육의 운영 등이 이루어져야 할 것이다.

The purposes of the study were to analyse the multicultural education program, to investigate the problems involved, and to present improvement of it . The study was carried out through review of literature and content analysis. Special class programs for foreign labor children have managed integration education with general class continuously. And it has secured enough subject and supplementary lesson for school life, managed integration education and Pull Out with general students. Non-authorized schools have extended diecretional activity, mother language, english, korean language, connected after-school activity. Multicultural education program in alternative school was short of continuity, sequence. integrity of educational contents, was insufficient basic survey of incoming student, foreign language lecturer, teaching materials, variety of educational contents, implement and facility, creative experience activity, and career education and vocational education. Therefore, for development of multicultural education program, Korean language and social studies subjects must run 50/100 and over school hour in curriculum, 180 number of school days, extend diecretional activity, and manage dual language education, personality and emotion education, career and vocational education etc.