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이 연구는 G7국가들의 초등 기술교육 내용을 분석해 봄으로써 각국의 초등 기술교육 현황을 파악하 고 우리나라의 초등기술교육 방향 설정에 도움이 될 수 있는 시사점을 탐색하는데 있다. 연구의 목적 을 달성하기 위하여 미국, 영국, 일본, 프랑스, 독일, 이탈리아, 캐나다의 초등 교육과정을 분석하였으며 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일본을 제외한 6개 국가에서 모두 초등 기술교육 내용을 찾을 수 있었다. 다만 내용 제시 방 법에 있어서 독립된 교과로 제시된 국가는 미국, 영국, 이탈리아가 있었으며 나머지 나라들에서는 교육 내용들과 합쳐진 교과로 제시되고 있었다. 둘째, 프랑스를 제외한 모든 국가에서 우리나라의 1학년부터 6학년에 해당하는 연령까지 기술교육 이 이루어지고 있었다. 프랑스의 경우는 4~6학년에서 기술교육 내용을 다루고 있으나 1~3학년에도 대 주제로 기술교육과 관련된 영역을 설정해 두고 있기 때문에 실제로는 모든 학년에서 1~6학년까지 교육이 이루어지고 있다고 볼 수 있다. G7 국가의 초등 기술교육 내용을 바탕으로 한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 실과 교육과정이 1학년부터 6학년까지 이어질 수 있도록 근거를 마련하고 지속적으로 교육과 정의 변화를 제안할 필요가 있다. 둘째, 교육과정 변화의 다양성에 실과교과가 적응 할 수 있도록 별도의 내용표준을 설정하는 것에 대하여 고민해 볼 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze the contents of elementary technology education in G7 countries and to explore implications that can be helpful in setting the direction of elementary technology education in Korea. In order to achieve the purpose of the study, the elementary education curriculum of the United States, United Kingdom, Japan, France, Germany, Italy, and Canada was analyzed, and the results of the study are as follows. First, the contents of elementary technology education could be found in all six countries except Japan. In the content presentation method, the countries presented as independent subjects were the United States, England, and Italy, and in other countries, subjects were presented as subjects combined with other contents. Second, in all countries except France, technology education was provided from 1st to 6th graders in Korea. In the case of France, technology education is covered in grades 4-6, but since the fields related to technology education are set with major topics for grades 1st to 3rd, it can be seen that education is actually being conducted from grades 1st to 6th in all grades. there is. The implications for the analysis of elementary technology education content in G7 countries are as follows. First, it is necessary to establish the basis so that the Practical Arts curriculum can be continued from the 1st to the 6th grade, and to continuously propose changes to the curriculum. Second, it is necessary to think about setting a separate content standard so that Practical Arts can adapt to the diversity of changes in the curriculum.

이 연구의 목적은 학교 정원을 바라보는 교육학과 조경학을 융합하여 새로운 학교 정원을 설계하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 이 연구에서는 문헌 분석 및 선행 연구 고찰을 통해 정원의 가 지는 교육학적 가치 및 조경학적 특성을 분석하였고 이를 바탕으로 새로운 학교 정원의 개념을 규정하 고 조경학적 원리에 기초하여 학교 정원을 설계하였다. 이 연구를 통해 설계된 새로운 학교 정원은 인 간 미학의 공간, 자기실현의 공간, 질서 창조 공간으로 구분되며 각각의 공간은 그것의 교육학적 가치 가 구현될 수 있도록 세부적인 구성 요소를 가지고 있다. 학교 정원은 단순히 여가 활동의 장 내지는 놀이 공간의 가치를 넘어서는 것으로 시간과 시대를 살아가는 사람의 삶에 깊은 영향을 미치는 ‘교육 적 장’으로서의 의미를 가진다. 이는 학교 정원을 지적 창조의 공간 내지는 인간 미학이 완성되는 자기 실현의 공간으로 재규정한 것으로 이 연구의 결과는 초등학교 학교 정원에 대한 새로운 가치 및 교육 적 함의를 부여하는데 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to design a new school garden by integrating pedagogy and landscape architecture that look at the school garden. In order to achieve the purpose of the study, the educational value and landscape characteristics of the garden were analyzed through literature analysis and review of previous studies. The school garden designed through this study is divided into a space to understand nature, a space to experience nature, and a space to enjoy nature, and each space has detailed components so that its pedagogical value can be realized. School gardens go beyond simply being a place for leisure or play, and have a meaning as an 'educational field' that deeply affects people's lives. This redefines the school garden as a space for intellectual creation or a space for self-realization where human aesthetics is completed. This study will be able to give new values and educational implications to the elementary school garden.

이 연구의 목적은 그릿 증진 프로그램이 초등학생의 진로성숙도와 학업적 자기효능감에 미치는 영 향을 알아보고자 하는 데 있다. 연구목적을 달성하기 위하여 충북 청주시 소재의 J초등학교 6학년 2개 학급을 각각 실험집단과 비교집단으로 선정하여 비교집단의 경우 학년 교육과정에 따른 활동을 운영하 였고 실험집단의 경우 6주에 걸쳐 실과 교과 시간과 창의적 체험활동 시간을 활용하여 그릿 증진 프로 그램을 적용하여 효과성을 검증하였다. 이러한 과정을 통하여 도출한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째 실험집단의 진로성숙도 사전검사와 사후검사 결과 진로성숙도 전체뿐만 아니라 하위영역 모두에서 긍 정적인 차이를 보였다. 둘째, 실험집단의 학업적 자기효능감 사전검사와 사후검사 결과 학업적 자기효 능감 전체와 하위영역 일부에서 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 비교집단과 실험집단의 사후검사 비교 결과 그릿 증진 프로그램이 초등학생의 진로성숙도에 유의미한 정의 영향을 주는 것으로 나타났다. 이 연구 결과를 바탕으로 초등학생의 진로 발달과 자기효능감 향상을 위한 진로교육 방향과 관련 연구에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study were to develop Grit enhancement program and to examine its effect on career maturity and academic self-efficacy. This study was planned for in two classes of 6th graders of ○○ elementary school in Cheongju, South Korea. In this study, to verify the effect on a change of career maturity and academic self-efficacy after performing Grit enhancement program on for 6 weeks, the preliminary and follow-up tests were conducted with the same inventory. The results are as follows: First, when looking into the change of career maturity according to Grit enhancement program, there were statistically significant changes in the experimental group. Second, when looking into the change of acedemic self-efficacy according to Grit enhancement program, experimental group got the high score and statistically significant changes in the experimental group. Third, Grit enhance program has a significant effect on improving elementary student’s career maturity. The study suggests that elementary school teacher make effort to develop the differential intervention for student in career education of elementary school.

본 연구는 인간 중심을 기반으로 가치를 만들고 지역사회에 확산하는 리빙랩 프로젝트의 효과를 알 아보기 위하여 수행되었으며, 학교 교육현장과 지역아동센터에서 다문화/비다문화 학생을 대상으로 리 빙랩 프로젝트를 통해 개발된 교육 프로그램을 2021년 7월 5일부터 12월 2일까지 진행 후 그 효과를 살펴보았다. 이를 위해 대학 및 학교 현장, 지역사회의 상황을 고려하여 문제발굴(인터뷰)-아이디어생 성-프로토타입(교구개발)-테스트베드(현장적용)-공유하기의 단계를 설정하여 진행하였다. 리빙랩 프로 젝트를 통해 개발된 다문화/비다문화 학생을 위한 교육 프로그램 현장 적용 후 학교현장 교사와 지역 아동센터 관계자의 심층 면담, 참여 대학생의 최종 보고서, 다문화/비다문화 학생 대상의 사전·사후 만족도 조사 결과 프로그램에 대한 만족도는 전반적으로 높게 나타났으며 특히, 다문화/비다문화 학생 들의 다문화 수용성 및 포용성, 다문화인식에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 문제해결을 위한 구체적인 프로토타입에 대하여 사용자인 다문화/비다문화 학생의 편의성, 지역사회 기반 현장 적합성, 지속추진 가능성 등에 대한 종합적인 수요자 의견반영과 개선 과정을 통하여 프로 토타입의 완성도를 높이고, 공동의 가치공유를 통하여 지역-대학 간 가치 확산 협력 체계 기회 마련과 함께 후속연구에 대한 유용한 정보를 제공하는데 의의가 있다.

This study was conducted to investigate the effects of Living Lab project, which creates values based on human-centeredness and spreads to local communities. The study examined the effects of the project after the program was conducted from July 5 to December 2, 2021, targeting multicultural/ non-multicultural students at school education sites and local children's centers. For this purpose, the study set up the steps of problem-finding (interview)-idea creation-prototype (diocese development)- test bed (field application)-sharing considering the situation of universities, schools, and local communities. After applying the Living Lab project for multicultural/non-multicultural students, in-depth interviews between school teachers and local children's center officials, final reports of participating college students, and pre-post-satisfaction surveys of multicultural/non-multicultural students showed that satisfaction with the Living Lab project was generally high, especially, it was found that multicultural acceptability, inclusion and multicultural awareness of multicultural/ non-multicultural students were positively affected. Therefore, this study is meaningful in that it raises the completeness of prototype through the comprehensive consumer opinion reflection and improvement process on the convenience of multi-cultural/non-multicultural students, the local community-based field suitability, and the possibility of sustainable promotion, and provides useful information on future research along with the opportunity of cooperation system for spreading values between local and university through sharing common values.