Earticle

본 연구는 교과서 체제 관점에서 기술·가정 검정 교과서를 선정률에 따라 상위, 중위, 하위 집단으로 구분한 후 집단별 특징과 각 교과서별 특징을 분석하여 교과서 개발에 활용할 수 있는 유용한 자료를 개발하는데 있다. 이를 위해 이론적으로 도출한 교과서 체제를 바탕으로, 기술·가정 교과에 적합한 교과서 체제 비교 분석 틀을 만들고 이를 활용하여 교과서 예비 분석과 본 분석을 실시하였다. 질적 분석과 양적 분석을 혼합하여 교과서를 분석하였고, 예비 분석에서는 선정률 별 상위, 중위, 하위 집단의 특성을 파악하여 본 분석에서 사용할 하위 구성 요소를 작성하였다. 본 분석에서는 11종의 교과서 한 개 단원을 지속적 비교법으로 질적 분석한 후 각 교과서 별로 차이와 다양성을 보이는 교과서 내적 체제 요소와 외적 체제 요소를 제시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 교과서 체제 관점에서 선정률에 따른 교과서 분석 결과를 종합해 보면 분석 요소에 따라 상위, 중위, 하위 집단에 따라 경향성을 보이는 요소가 있지만 집단과 상관없이 교과서 별로 차이가 나타난 요소도 많았다. 전반적으로 선정률 집단에 따른 특색이 나타난 요소는 ‘학습내용 수준 및 흥미유발’, ‘실생활 관련성’, ‘단원 전개 및 구성’, ‘자료의 효과성 및 자기주도학습’, ‘교수·학습 활동유형 및 유용성’, ‘표현의 이해성’, ‘용어 및 개념 보충설명’ 등 이며, 집단 간의 차이보다는 교과서 별 차이가 크게 나타난 요소는 ‘단원목표전달’, ‘실생활관련 문제해결학습’, ‘참고자료의 충실성과 유용성’, ‘평가 활동의 유형과 유용성’, ‘편집 디자인 유형’, ‘지면 구성’, ‘학문적 전문성’ 등으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze of technology·home economics textbook on textbook structure based a selection ratio and to present direction of textbook development. From technology·home economics textbook on textbook structure, classify good group, medium group and low group through choice ratio and to analyze of distinctive contents groups and distinctive contents technology·home economics textbook on textbook structure. The study was made technology·home economics textbook comparative analysis frame researched the literature and executed a preliminary analysis and a main analysis. The analysis of technology·home economics textbook was to mixed quantitative research and qualitative research. The preliminary analysis was extracted characteristics of groups classified good group, medium group and low group. The main analysis was extracted characteristics 11 textbooks on constant comparative method. Components of distinctive contents groups through choice ratio were learning contents level and interest induction, practical life relation, unit development and composition, reference effect and self-learning, activity type of teaching·learning and usefulness, expression understanding, words and conception supplementary explanation. Components of technology·home economics textbook were delivery of object unit, practical life related problem solving method, reference effect and substantiality, type of evaluation activity and effect, type of editing design, composition of space, specialty learning.

이 연구는 2007 개정 교육과정에 따라 2011년 초등학교에 새롭게 보급된 6학년7개 실과교과서의 ｢생활자원과 소비｣ 단원을 비교 분석하였다. 선행 연구를 통하여 개발된 분석 준거는 단원의 배치와 쪽수, 사진과 삽화, 단원 구성 체제, 학습목표, 학습내용요소이다. 분석을 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, ｢생활자원과 소비｣ 단원은 교과서별로 쪽수와 단원배치에 있어서 차이가 있는 것으로 나타났다. ｢생활자원과 소비｣ 단원은 검정교과서 간 최대 6쪽까지 차이가 났다. ｢생활자원과 소비｣ 단원을 3단원에 배치한 교과서는 7개중 4개로 가장 많았다. 둘째, 개발 된 검정 교과서 ｢생활자원과 소비｣ 단원의 사진이나 삽화의 형태는 다양하지 않은 것으로 나타났다. 대부분의 교과서에는 삽화 중 사진, 그림, 만화가 대부분 있었지만 표와 그래프는 거의 없는 것으로 나타났다. 또한 설명적, 보충적 기능을 가지는 사진과 삽화는 비교적 적은 것으로 나타났다. 셋째, 개발 된 검정 교과서 ｢생활자원과 소비｣ 단원 도입 부분의 체제는 도입 글, 학습목표, 생각열기로 되어 있었다. 또한 도입부분의 대부분은 문장 행태였지만, 만화, 마인드맵, 도해의 형태를 띠는 것도 있었다. 이 연구의 결과를 토대로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 출판사나 교과서 연구진은 향후 교과서 개발 시 학교의 교육과정 운영이나 학생들의 전입이나 전출을 고려하여. 단원의 쪽수와 순서를 정해야 할 것이다. 둘째, 개발된 검정 교과서 중 교육과정 해설서에 제시된 내용요소가 빠진 교과서는 앞으로 내용요소를 보완해 할 것이다. 또한 내용요소에 대해서는 제목을 달아 학생들이 배우는 내용의 주제를 명확히 알 수 있도록 할 필요성이 있다. 셋째, 검정 교과서 이후 실과에서 단원이나 영역 차원에서 비교 분석연구가 앞으로 좀 더 관련 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 넷째, 실과 검정 교과서의 분석 연구는 일선 학교에서 교과서를 채택하거나 교재 연구 시 많은 도움을 줄 수 있음으로 많은 연구가 계속적으로 이루어져야 하고, 그 결과가 학교 현장에서 적극 활용되어야 할 것이다.

The research comparatively analyzes the seven authorized textbooks of 'Practical Arts' the units of 󰡔Life Resource and Consume󰡕 that have been developed according to 2007 Revised National Curriculum and to seek future policy direction which can be improved even better, if any, for further revision. To implement this proposal, the study employs 7 different textbooks published in 2011. An analysis criteria for textbook analysis were established through the analysis to a great deal of previously studies on textbook analysis. The analysis criteria were decided to be unit placement and page numbers. photographs and illustrations, the system of unit, learning objectives, the component contents. when it comes to the study method, content analysis which is appropriate for both quantitative and qualitative evaluation was used. The conclusion and suggestions drawn from this study were as follows The number of title was not the same as the component of contents described in 2007 Revised National Curriculum. In terms of layout of units, there were three stages: introduction, body and summary, with a slight difference if the number of pages and placement. The introduction and summary stages were similar in terms of layout. The textbooks were differentiated in the body stage and provided variety. More careful consideration is required in the statement and guidelines for object of curriculum so that a verity of textbooks including the differentiated, abundant materials can be written from angles. Further studies are needed comparative analysis of other Units on the framework suggested in this study.

진로 교육에 있어서 중요한 것은 학습자들이 다양한 진로 현상을 직접 보고, 듣고, 경험할 수 있는 경험의 장을 제공하는 것이다. 하지만 지금까지의 진로 교육은 지루한 주입식 교육, 암기 위주의 교육이라는 비판을 받아오고 있다. 미디어를 이용한 진로 교육은 학습자로 하여금 시간과 공간의 제약을 넘어 생동감 있는 경험의 장을 제공해 줄 수 있다는 점에 있어서 좋은 대안이 될 수 있다. 이에 이 연구에서는 미디어를 진로 교육에 활용할 수 있는 방안에 대해서 탐색하였다. 그 구체적 내용은 다음과 같다. 첫째, 미디어의 개념과 미디어를 활용한 학습 유형에 대해서 고찰하였다. 미디어를 진로교육에 적용하는데 있어 미디어의 개념과 미디어를 활용한 학습 유형을 고찰함은 미디어를 활용한 진로교육 방안을 탐색함에 있어서 기초 자료로서의 성격을 가지고 있다. 둘째, 진로교육에서 미디어가 활용된 선행 연구를 분석하였다. 선행 연구 분석을 통해 진로 교육에서 미디어를 활용함에 있어 그 효과와 문제점이 무엇인지 살펴보고 여기에서 얻은 시사점을 바탕으로 이 연구에서 미디어를 활용한 교수-학습 유형을 개발함에 있어 참고하였다. 셋째, ASSURE모형에 근거한 교수-학습 유형을 개발하였다. ASSURE모형은 매체를 기본으로 한 수업 설계 모형으로 미디어를 진로 교육에 활용한 데 있어서 구체적 가이드 라인을 제공해 주고 있다. 이에 이 연구에서도 ASSURE모형에 근거하여 미디어를 활용한 진로 교육 교수-학습 유형을 개발하였다.

The purpose of this study is to develop an Leamer-centered Teaching-Learning Model model designed for career education. A radical change of the learning contents, teaching methods and evaluations is needed in producing human being who can adapt themselves in the 21st century's s social changes and lead the innovations and the media play major role in learning methods and materials. In field of career education, media as a learning medium draw increasing attentions according to changes of paradigm. The contents of the study were as follows. First, the concept of media education and education type using media were examined. When applied to a media career education, to exploring the concept of media education and education type using media have the character of the basic data to investigate the type of career education using the media. Second, previous studies utilized the media in career education were analyzed. Through the analysis of previous studies, utilizing the media in career education what are the effects and the issues were investigated. Based on the implications obtained through analysis of previous studies, media teaching - learning styles were developed. Third, The styles of teaching and learning based on ASSURE model were developed. ASSURE model is an instructional design model based on the media, and gives specific guidelines to using the media in career education. In this study, career education teaching-learning type using the media based on the ASSURE model has been developed.

이 연구는 지속가능발전교육을 실현하기 위하여 실과교과 농업생명과학영역에서 수행할 수 있는 지속가능발전교육 프로그램을 개발하는데 그 목적이 있었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구자는 초등학교 실과교과 연구교사 혹은 전담교사이거나 경험이 있는 초등교사 5명과 함께 지속가능발전교육 프로그램을 개발하였으며, 개발된 프로그램의 평가를 위해 실과교과 연구교사 혹은 전담교사이거나 경험이 있는 초등교사 10명으로 구성된 평가 패널을 구성하였고, 이 평가 패널이 평가를 수행하였다. 이 연구의 결과를 기반으로 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전교육의 내용과 실과교과 농업생명과학영역의 내용을 비교 분석한 결과 실과교과 농업생명과학영역의 내용을 기반으로 한 지속가능발전교육 프로그램의 개발은 가능성이 매우 높을 뿐만 아니라 프로그램을 수행할 수 있는 아이디어와 수행 방안 역시 제공되었다. 둘째, 이 연구에서 개발된 실과교과 내 농업생명과학 영역의 지속가능발전교육 프로그램은 이 연구의 목적에 충실하게 개발되었다. 셋째, 개발된 프로그램은 ‘이론의 적합성’, ‘실천 가능성’, ‘목표 달성 가능성’이 매우 높았으며, 따라서 이 프로그램의 타당성 및 현실성은 매우 높은 것으로 평가되었다.

The purpose of the study was to develop a sustainable development education program in the life science area of Practical Arts education. To achieve the purpose of the study, five elementary school teachers, who were the specialized teachers of Practical Arts, developed a model of such a program. To evaluate the program model, an evaluation panel was organized with total number of 10 elementary school teachers, who were the specialized teachers of Practical Arts. The conclusions based on the results of the study were as follows; First, as a result of comparing and analyzing the contents of the proposed program, it is highly possible to develop it within the life science area of Practical Arts education. In addition, the ideas and the plans to implement the program were presented. Second, as a result of the evaluation by the evaluation panel, the validity and the possibility of the program were very high. Third, the program developed in the study was evaluated as theoretically appropriate, practical, and very likely to achieve the objectives of the program.

이 연구는 초등교사의 다문화교육에 대한 이해와 실과교육관점에서 본 다문화교육에 대한 인식에 대해 설문조사하고, 자료분석을 통하여 실과교육에서의 효율적인 다문화교육의 효율적인 기초 방안을 마련하고자 하였다. 연구의 요약과 결론은 다음과 같다. 첫째, 자료분석 결과에 따르면 초등교사의 다문화교육에 대한 이해영역은 긍정적 경향으로 나타났다. 교사의 특성에 따른 다문화교육에 대한 지식 차이분석에서는 교직경력(p<.01)과 학교소재지(p<.001)에서 통계적 유의차를 보였으며 교사의 특성에 따른 다문화교육의 다양성 가치 차이분석에서는 학교소재지(p<.01)에서 통계적 유의차를 보였다. 이처럼 교사의 다문화교육에 대한 이해는 긍정적이나 교사개인의 능력, 노력에 관한 항목에 비해 교육환경, 교육지원 항목에는 어려움을 표시하고 있다. 따라서, 국가수준에서의 다문화교육을 위한 적극적인 지원이 요구된다. 또한, 다문화교육을 담당하는 교사역할의 중요성을 고려해 볼 때 지속적이고 체계적인 다문화관련 연수, 교육이 필요할 것으로 생각된다. 둘째, 실과교육에서의 다문화교육에 대한 인식영역에 대해서도 모두 평균점을 상회하여 긍정적인 인식을 갖고 있음을 알 수 있었다. 교사의 특성에 따른 다문화교육과정 차이분석에서는 성별(p<.05), 교직경력(p<.01)에서 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 교사의 특성에 따른 다문화교수효능감 차이분석에서는 성별(p<.001), 교직경력(p<.01)에서 유의한 차이를 보였으며, 교사의 특성에 따른 실과다문화적 교육목표 차이분석에서는 성별(p<.05), 학교소재지(p<.01)에서 통계적으로 유의차를 보였다. 실과교육의 특성을 반영한 실습중심의 다문화교육 프로그램 개발 등으로 효율적인 다문화교육이 될 수 있도록 해야 할 것이다. 또한, 다문화교육을 통해 우리 가정생활문화 등을 새로운 경험과 지식으로 받아들일 수 있는 실과다문화교육의 수립이 요구된다.

The purpose of this study is to analysis perception of elemantary school's tearchers so as to have multicultural education established in practical arts education. The questionnaire was conducted to 150 elementary school teachers in Kyungnam Province; 126 were used for the data analysis. Data were analyzed by frequency and percent were computed as necessary. In order to observe whether there is a difference according to the general characteristics of teachers, t-test and one way ANOVA were excuted and in case of significant differences, Duncan's post-hoc test was performed. The results of this study were as follows. First, the understanding towards multicultural education by elementary school teachers has a positive tendency. The service training system on multicultural education related to the practical arts education and multicultural education for elementary school teachers as a practical program should be continued. Second, The elementary school teacher's perception of multicultural education remains at high level. It demanded to support of material and human resources for the purpose of multicultural education effectively settled in practical arts education. In this study, it respects to help the current educational program develop in a way of more effective and systemized one. Also, it is more important thing to raise the perception of multicultural education in elementary school teachers. As a method for this, teachers training, facilities and support for multicultural education, and making a program for multicultural studies are needed systematically.

본 연구에서는 다문화 사회에 처한 우리나라 초등학생들의 다문화에 대한 이해를 돕고 타문화에 대한 편견을 해소하고자 초등학생들을 대상으로 한 식생활교육을 통한 초등학교 다문화교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 7가지 학습주제로 구성된 12차시분의 교육프로그램을 개발하고 초등학교 6학년생을 대상으로 재량활동시간을 활용하여 2010년 10월 둘째주부터 총 7주에 걸쳐 프로그램을 적용한 수업을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘다문화주의 교육과정’에 기초하여 문화, 반편견, 평등성, 다양성을 교육 내용요소로 하는 총 7가지 학습주제로 구성된 12차시의 식생활교육을 통한 다문화교육 프로그램을 개발하였다. 본 교육 프로그램은 학습주제 1에서 먼저 나라마다 식문화가 다름을 인식하게 하고, 학습주제 2 ~ 6의 학습을 통해 필리핀, 베트남, 중국, 일본, 몽골의 전통 음식의 종류와 특징 등을 알아보고 실제로 조리해봄으로써 다른 나라 문화에 대한 이해, 편견 해소, 반편견을 실행하도록 하였으며 마지막 학습주제 7에서 여러 나라 새해맞이 풍속과 음식을 통해 식문화는 다르지만 우리 모두 같은 구성원임을 인식하도록 구성하였다. 둘째, MTA(Multicutrural Transformative Approach) 학습모형 I을 일부 수정하여 수정된 모형에 따라 학습주제별로 교수․학습 과정안을 개발하였다. 셋째, 교육 프로그램을 초등학교 6학년생에게 적용한 결과, 다문화에 대한 개방성이 유의적으로 증가하였으며(p<0.05) 존중성은 유의적이지는 않으나 증가하는 경향을 보였다. 반면에 수용성은 변화되지 않았다. 수용성에서 변화가 나타나지 않은 것은 다른 문화를 수용하는 것은 단기간에 이루어지기 어려움을 의미한다. 결론적으로 본 연구에서 개발된 식생활교육을 통한 다문화교육 프로그램은 식생활이 가지는 문화적 기능을 다문화교육에 적용한 교육활동으로 학교에서 다문화가정의 자녀들과 함께 생활하는 다수의 일반 학생들이 소수자들의 다양한 식문화를 이해하고 차이를 인식하며 식문화 조사와 조리활동 등을 통해 편견을 해소할 수 있는 교육 방안이 될 수 있을 것으로 여겨진다.

This Study was to develop a elementary multicultural education program based on the food culture, and to investigate its effects on the awareness of elementary students about multiculture. It was developed to help Korean elementary students as majority to have a right understanding of multiculture and clear up prejudices against different cultures. It includes 'culture', 'anti-prejudice', 'equality' and 'variety' as contents. It is composed of seven sessions. Session 1 is to understand that each country have different cultures. Session 2 ～ session 6 are to investigate the kinds and features of the Philippine, Vietnamese, Japanese, Chines, and Mongol traditional foods, and cook them. Final session is to perceive that we are same members in spite of different cultures. The lesson plans were developed on the basis of modified MTA(Multicutrural Transformative Approach) learning model I. As a result of applying the program on elementary sixth grade students, openness for multiculture was significantly increased, and respect tended to be increased. But acceptance of multiculture was not changed. Conclusively, this program is one applied food cultural function on multicultural education for elementary students as majority. They will understand various culture of minority, perceive the differences, and clear up prejudices by this program, if they learn in a longer program.

본 연구는 초등학교 5~6학년 학생의 진로성숙 수준과 진로성숙도와 관계가 있는 변인을 조사함으로써 진로교육의 출발점을 진단하고자 하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 진로성숙도는 계획성, 자기이해, 일에 대한 태도, 독립심 모두에서 보통 정도의 수준이었다. 둘째, 초등학생의 진로성숙에 영향을 미치는 유의미한 변인은 학업성적과 가정경제 수준이었고, 유의미하지 않은 변인은 성별, 거주 지역이었다. 그러므로 진로 교육의 효율적 시행을 위해서는 학업 성적과 가정경제 수준을 고려한 프로그램 마련이 필요함을 알 수 있다. 학년은 자기이해 요인에만 영향을 미치는 변인이었다. 셋째, 진로성숙도의 하위 요인인 계획성, 자기이해, 일에 대한 태도, 독립심은 유의미한 정적 상관을 보였다.

The purpose of this study was to explore the direction for effective career education by analyzing the factors related to elementary school students' career maturity. The subjects of this study were composed of 141 fifth grade students and 108 sixth grade students. The data was analyzed using t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation. The results of this study were as follows. First, the development of elementary school students' career maturity was below the high level. Second, the career maturity of elementary school students was related to the school grade and condition of home economics. However, it was not related to the gender and region. The grade was related to only self-understanding. Third, the career maturity of elementary school students was positive correlated to job planning, self-understanding, attitude toward work.

본 연구에서는 제주지역 6개 초등학교 5, 6학년을 대상으로 제주 향토음식에 대한 인지도 수준 및 거주 지역과 성별에 따른 집단간 인지도 차이를 조사하였으며, 이를 통하여 제주 향토음식에 대한 바른 이해와 관심을 가지는 계기를 마련하고, 나아가 제주 향토음식 관련 교육 프로그램 개발에 필요한 기초 자료를 제공하고자 하였다. SPSS 18.0을 이용하여 각 문항별 빈도와 백분율 및 평균, 표준편차 등 기술통계와 맨-휘트니(Mann-Whiteny) U-test를 이용하여 집단 간의 평균 순위 차이를 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 제주 향토음식 중 매우 높은 인지도 수준을 보인 음식은 배추김치, 고등어구이, 무김치, 보리밥 순이며, 인지도가 가장 낮은 음식은 후식·간식류의 쉰다리, 오메기술, 마늘엿, 감주 순으로 나타났다. 초등학생의 거주 지역에 따른 제주 향토음식에 대한 인지도 차이를 검증한 결과 통계적으로 유의미한 차이를 나타낸 음식은 밥·죽·한 그릇 음식 중 녹두죽, 전복죽, 보말죽, 국·찌개 종류 중 호박잎국, 보말국, 톳냉국, 반찬 종류 중 양애무침, 자리구이, 옥돔구이, 저장식품류 중 자리젓과 장아찌류의 마농지, 반치지, 깻잎장아찌, 양애간지, 후식·간식 종류 중 지름떡과 호박엿이었다. 초등학생의 성별에 따른 제주 향토음식에 대한 인지도 차이를 검증한 결과 통계적으로 유의미한 차이를 보인 음식은 밥·죽·한 그릇 음식 중 감자밥과 닭죽, 국·찌개 종류 중 소라물회, 반찬 종류 중 오징어적, 고사리무침, 고등어구이, 장어구이, 저장식품류 중 자리젓과 깻잎장아찌, 배추김치이며 후식·간식 종류 중 유의미한 차이를 보이는 음식은 없었다. 제주 향토음식에 대한 초등학생들의 인지도 수준은 저장 식품과 후식·간식종류의 음식에서 특히 낮은 수준을 보였으며, 거주지역별 인지도는 농촌 학생 집단이 도시 학생 집단보다 전반적으로 높은 수준을 보였다. 그리고 남,녀 학생 성별 간 인지도는 여학생 집단이 남학생 집단보다 다소 높은 수준을 보여 주었다.

The purpose of this study was to investigate recognition level about native local foods in Jeju and to analyze differences of elementary school students between groups by their residential area and sex. The questionnaire was developed for surveying the 5th and 6th graders in Jeju, and 271 questionnaires were incoded from 277. Descriptive statistics including frequency, percentage, mean and standard deviation and Mann-Whiteny U-test as inferential statistics were performed to analyze data by SPSS 18.0 statistics package program. The major findings were as follows; 1. In regard of recognition level of elementary school students about native local foods in Jeju, it was very high in Baechu-Kimchi(M=4.82), Kodeunguh-Gui(M=4.36), Mu-Kimchi(M=4.33), Bori-Bap(M=4.31) between the main dishes, and very low in Syindari(M=1.54), Omegi-Sul(M=1.58), Maneul-Yeot(M=1.64), Gamju(M=1.68) between the deserts and snack. 2. There were significant differences between urban and rural students in Nokdu-Juk(p=.000), Jeonbok-Juk(p=.009), and Bomal-Juk(p=.004) among types of rice, gruel and one-dish meals, Hobakip-Guk(p=.000), Bomal-Guk(p=.036), and Totnaeng-Guk(p=.026) among types of soup and stew, Yangae-Muchim(p=.001), Jari-Gui(p=.024), and Okdom-Gui(p=.002) among types of side dishes, Jari-Jeot(p=.000), Manongji(p=.000), Banchiji(p=.001), Ggaeip-Jangaji(p=.006), and Yangaeji(p=.005) among types of preserved food, Jireum-Ddeok(p=.021) and Hobak-Yeot(p=.041) among types of preserved food. 3. There were significant differences between male and female students in Gamja-Bap(p=.050) and Dak-Juk(p=.013) among types of rice, gruel and one-dish meals, Sora-Mulwhoe(p=.037) among types of soup and stew, Ojingeo-Jeok(p=.026), Kosari-Muchim(p=.033), Kodeunguh-Gui(p=.044) and Jangeo-Gui(p=.044) among types of side dishes, Jari-Jeot(p=.016), Ggaeipjangaji(p=.006) and Baechu-Kimchi(p=.013) among types of reserved food, while no differences between groups was observed among types of desserts and snacks.

이 연구는 사이버가정학습의 개방형 발명콘텐츠에 대한 초등학생들의 학습 만족도는 어떠한지를 조사해 봄으로써, 사이버가정학습의 개방형 발명콘텐츠가 더 나은 교육 서비스가 되기 위한 방안을 탐색하는 데 있다. 연구 방법으로는 사이버가정학습 개방형 발명교육 콘텐츠를 수강한 초등학생 117명을 연구대상으로 6개 영역 24문항으로 구성한 설문지를 개발하여 학생 설문지를 바탕으로 조사, 분석하였다. 이 연구 결과 첫째, 개방형 발명콘텐츠는 학습내용, 교과와 학습에의 도움 정도, 상호작용, 동기유발, 화면구성, 만족도에서 평균이 모두 보통 이상의 긍정적 응답을 보였으나 발명콘텐츠 수강을 확대하기 위해 다양한 홍보 전략이 요구된다. 둘째, 학습 목표를 이해할 수 있도록 학습자가 적극적으로 참여할 수 있는 형식으로 바꿀 필요가 있으며 문제 학년별, 수준별 문항을 추가하여 학습목표를 도달할 수 있도록 다양한 수준의 문제를 제시해야 할 것이다. 셋째, 실과나 과학 교과와 발명콘텐츠 내용이 어떻게 관련이 있는지 관련 단원이나 내용을 알려 주어야 할 것이다. 또한 안내캐릭터가 학습하는데 도움이 될 수 있도록 학생들의 흥미와 내용의 난이도를 고려하여 재구성해야 할 것이다. 넷째, LMS/LCMS 기반으로 발명콘텐츠를 수강할 때 학생과 교사간의 상호작용을 더욱 활성화할 수 있으며 앞으로 개발하는 발명콘텐츠는 학생-교사간의 상호작용 뿐만 아니라 학생간의 상호작용이 가능하도록 설계되어야 할 것이다. 다섯째, 발명콘텐츠의 개선을 위해서 수강 학생들의 특성이 고려되어야 할 것이다. 초등학생들에게 발명콘텐츠의 학습 만족도는 긍정적으로 평가되었으므로 실과 교과에서 활용할 수 있도록 안내하고 앞으로 다양한 대상에게 발명콘텐츠를 수강한 후 학습 만족도는 어떠한지 조사하는 연구가 진행되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to explore the learning satisfaction for "Invention Contents for Open-ended Cyber Home-study(ICOCH)" as an educational service, through a survey on the recognition of elementary schoolchild. Questionnaires, which composed of 6 fields and 24-item questions, were developed for this research. The following results were released through the survey intended for 117 elementary schoolchildren who have learned ICOCH. Firstly, ICOCH recorded above-average positive recognition in the respect of learning contents, contribution in curriculum & learning, interaction effect, motivation, screen layout and level of satisfaction. However, various public-relation strategies are required in order to expand the number of schoolchildren who is interested in ICOCH. Secondly, in order to understand the object of study, ICOCH need to be revised to the process that the learners participate actively. In addition, the wide range of questions shall be made considering level and grade of schoolchildren so that they achieve the object of study efficiently. Thirdly, the relevant units and contents in the Practical Arts curriculum shall be informed to understand the inter-relationship between ICOCH and curriculum. The learning guide character is also required to be modified interestingly to suit the taste of schoolchildren and consider difficulty level of contents. Fourthly, the future ICOCH shall be designed as an active interaction model so as to enhance the interaction between teacher and student. Fifthly, characteristics of students shall be also considered to improve ICOCH. Even though it has been proved that elementary school children have the positive recognition for ICOCH, further study shall be conducted intended for middle and high school students, teachers and adults.