Earticle

교과교육학은 '학교가 바로 교육하는 곳'이라고 규정한 제도를 당연한 것으로 수용하고, 그 실천의 이해와 개선을 위해 기성 학문들의 개념과 이론을 응용하는 데 주력해 왔다. 교과교육 현상에 대한 독자적인 개념체제의 창안을 외면하는 이러한 접근방식은 분과학문으로서의 자율적 토대를 취약하게 만드는 결과를 가져왔다. 교과교육학의 한 분과로서 실과교육학은 동일한 학문적 관행을 따름으로써 학문의 정체성 확립에 난항을 겪고 있다. 그 학문적 반전의 계기는 실과교육의 개념에 대한 근본적인 반성에서 마련될 수 있다. 실과교육은 단지 학교제도 안에 국한된 것이 아니며, 또한 실과교육이 오직 실과의 내용을 습득하기 위한 기능으로 환원되는 것은 적절치 않다. 실과교육의 개념적 정체성은 그 자율적 구조에 대한 이론적 해명을 통해 다른 현상과 독립된 것으로 구별되고 실과교육 고유의 가치와 실현원리가 밝혀짐으로써 비로소 확립될 수 있다. 실과교육학의 학문적 진로는 이러한 분과학문적 고유이론의 창조와 더불어 현장연구의 활성화라는 두 가지로 대별된다. 전자 못지않게, 후자도 유망하다. 그것은 도제교육 상황 속에서 전개되어 온 실과교육의 역사와 공간을 조명하는 일로서 교착상태에 빠진 언어적 전달 위주의 학교교육에 생기를 불어넣는 계기가 될 수 있다. 이에 관한 학계의 새삼스러운 관심과 노력이 요망된다.

The purpose of this study is to evaluate academic character of School Subjects Pedagogy and to offer research projects to Practical Arts Education for establishing its position as an academic discipline or applied science. School Subjects Pedagogy has taken it for granted that education happens in schools. Based on such conventional thinking, it has attempted to design programs for school practice by applying other disciplines. Taking such orientation as an applied science, its academic foundation was very weakened. Practical Arts Education, as a member of School Subjects Pedagogy, also meets with the same problem. It has not attempted to invent a conceptual framework to explain ‘practical art education' as a unique and independent domain of human life, but seen it as a ritual that happens only in a school. However, ‘practical arts education' itself has a long history. It had existed before school came up, and will continue after school goes out. Henceforth, ‘practical arts education' is definitely to shed light on, far from an institutional way of thinking. ‘Practical arts education' is one of the special areas in education, which has maintained its own ‘educational' characteristics in a pattern of appenticeship. Practical Arts Education, if it is to be an autonomous realm of science about education, should first indulge itself in exploring ‘educational' principles of apprenceship in ‘practical arts education'. This requires lots of field research in this area. Also, to grasp and reveal those principles, many concepts and vocabularies are to be made first, which are interwoven in a coherent network, so as to emerge a new theory for ‘practical arts education'.

이 연구는 교과교육학으로서 실과교육의 탐구 대상이 무엇인지 찾고, 이에 터하여 실과교육에의 함의를 제시하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 문헌 연구를 수행하였으며, 주요 문헌은 실과 및 실과교육의 개념, 학문적 정당성과 관련된 문헌과 실생활에 대한 개념 관련 문헌, 교과교육학의 학문적 조건 관련 문헌을 주요 대상으로 선정하여 검토하였다. 교과교육학의 학문 조건 중 독자적 탐구 대상이라는 준거에 터하여 실과 및 실과교육의 주요한 탐구 대상으로 실생활이라는 개념을 도출하였으며, 선행 연구를 통해 실생활을 가정생활을 포함한 실생활 환경 즉 실세계로 확대하여 이해하였다. 또한 도구적 정당화의 관점을 비판하고 본질론적 정당화를 시도하였는데, 이는 실과교육의 목표 범주에 실생활에서의 유용성이라는 기존의 주요 목표와 함께 실생활이라는 실과교육의 탐구 대상 자체에 대한 이해, 실생활을 보는 안목의 형성을 포함시킬 필요가 있었다. 실생활에 대한 이해를 포함시켜 재설정한 중핵개념이 요구되며, 중핵개념을 통해 학생들은 생활의 개선, 생활에의 적응이라는 실과교육의 기본 목표와 함께 실세계가 어떻게 구성되고 이루어지는지에 대한 이해를 도모할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to find what was inquiry subject of pedagogy of practical arts and to suggest implication of practical arts education. The methods of this study were literature review. The results of this study were as follows: The concept of “real life” was drawn as a major inquiry object of practical arts and practical arts education based on unique inquiry object criterion as one of the academic conditions. Through literature review, real life including home life was to understand real life environment and the real world was like in this study. Instead of the instrumental justification, the essential point of view was trying to justify and to understand real life were included in the goal of the practical arts education. Include real-world understanding of the core concepts will require resetting. Students through the core concepts of life improvement, life is an adaptation of the practical arts education's primary goal will be achieved. As mentioned in the introduction of this study 'is being formed answer' was meant to suggest. Since this study from many different perspectives on the follow-up study “real life” to interpret the meaning of the concept needs to be done was to studies attempting.

이 연구의 목적은 예비교사의 실과 수업 능력을 자기주도적인 발달적 관점에서 변화시키기 위해 반성적 실과 수업 컨설팅 모형을 개발하는데 있다. 이 목적을 실현하기 위한 연구의 내용은 첫째, 문헌 고찰을 토대로 초기 모형을 개발한다. 둘째, 초기 모형의 타당성을 검증하기 위해 그 모형을 실제 적용한 후 사례 분석을 하여 시사점을 도출한다. 셋째, 사례 분석 결과를 반영하여 반성적 사고 과정을 반영한 실과 수업 컨설팅 모형과 매뉴얼을 개발하였다. 이 모형의 특징은 다음과 같다. 첫째, 단계를 준비 단계, 문제 진단 단계, 반성적 실행 단계, 평가 단계로 구분하였다. 둘째, 실행단계를 문제 진단 단계와 반성적 실행 단계로 구분하였다. 이 단계에서는 예비교사가 각자 실행한 1차 수업 결과를 토대로 문제를 진단하고 컨설팅 요소를 반성적 자기 평가 기회를 통해 추출하고 컨설팅 내용을 토대로 2차 수업을 실행한다. 수업 실행과 컨설팅의 과정은 예비교사가 실과 수업에 대한 자기 신념이 형성될 때까지 반복시키기 위한 것이다. 된다. 셋째, 컨설팅의 출발이 문제의 진단에서 시작하는 것이 아니라 문제를 진단할 수 있는 수업을 일차 실시하고 그 결과를 토대로 자신의 수업에 대한 문제를 진단하고 컨설팅 요소를 추출하는 과정으로 설계하였다. 넷째, 수업 컨설팅 과정이 일회적으로 끝나는 것이 아니라 예비교사가 자신의 수업에 대해서 긍정적인 신념을 가질 때까지 지속적으로 즉, 1+n의 횟수로 진행될 수 있게 설계하였다.

The purpose of this research is to develop a consulting model reflective practical arts instruction to change practical arts of preservice-teachers in a self-directed developmental viewpoint. The content of this research for realizing this purpose is first to develop an initial model based on a review of literature. Second, in order to verify feasibility of the initial model, the second is to deduce its implications through case studies after applying the model actually. Third, the third is to develop practical arts instruction's consulting models and manuals reflecting a reflective thinking process by reflecting case study results. Literature analysis and case study were used as a research method. Characteristics of finally developed reflective practical arts instruction models for preservice-teachers are as follows. First, its stage was divided into a preparation stage, diagnosis stage, reflective implementation stage and evaluation stage. Second, its execution stage was divided into a diagnosis stage and reflective implementation stage. In this stage, a preservice-teacher diagnoses a problem based on the first class result executed respectively, extracts consulting elements through a reflective self-evaluation opportunity and executes the second class based on the consulting content. The process of class execution and consulting is(becomes) for making a preservice-teacher repeat until his or her self-belief on practical arts class is formed. Third, the start of consulting is not to start from diagnosis of problems, but after the class capable of diagnosing problems was first executed, it was designed as a process diagnosing problems on one's own class and extracting consulting elements based on the results. Fourth, it was designed that the class consulting process can be continuously progress in the frequency of 1+n until a preservice-teacher has positive belief on one's own class instead of making the class consulting process complete at one time.

이 연구의 목적은 초등학생들의 과학자와 공학자에 대한 이미지를 탐색하는데 있다. 광역시 소재 초등학생 389명을 대상으로 Fralick et al.(2009)이 개발한 공학자와 과학자 그리기 도구와 Song과 Kim(1999)이 개발한 과학자의 정신적 이미지 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 자료 처리와 분석을 위해 SPSS 통계 패키지 17.0을 사용하여 기술적인 통계량인 평균과 표준편차를 산출하였고 학생들의 인식 차이를 분석하기 위해 t검증을 실시하였다. 수행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생들의 그림에서 나타난 과학자의 모습은 68.1%가 남성이었고, 23.8%가 여성이었다. 대부분 이상한 머리에 실험복과 실험안경을 착용하고 실내에서 실험, 테스트, 지식생성과 관련된 일을 하고 있다고 표현되었다. 반면, 공학자의 모습은 78.5%가 남성이었고, 12.3%가 여성이었다. 공학자는 대부분 작업복을 입고 야외에서 일을 하고 있는 모습이었고, 손을 사용하여 제작, 수리, 작업하는 모습으로 표현되었다. 또한 과학자는 식물, 화학 실험기구, 책상과 의자, 로봇과 함께 공학자는 건설도구, 렌치, 해머, 로봇, 비행기, 기계와 함께 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학생들은 과학자가 공학자보다 더 영리하고, 상상력이 풍부하며, 정확하다고 생각하고 있었다. 본 연구의 결과는 기존의 중학생들을 대상으로 한 연구와 유사한 결과를 보여주고 있다. 초등학교 시절에 형성된 이미지는 성인의 의사결정에 중요한 영향을 미친다는 연구결과를 볼 때, 초등학생들이 가지고 있는 이공계분야에 대한 부정확한 이미지는 그들의 진로 선택에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이공계 기피 현상에 대한 대책은 초등학생들의 이공계에 대한 긍정적 이미지 형성에서 해결책을 찾을 수 있을 것이다.

Public images of the scientists and engineers are inaccurate and misconceptions are prevalent. The purpose of this study was to explore how elementary school students' images of scientists and engineers are similar and different. This study involved 389 fifth and sixth grade students from three elementary schools in a metropolitan city. Fralick et al. (2009)'s "Draw a scientist at work and Draw an engineer at work" and Song and Kim (1999)'s "Mental images of Scientists" were modified and utilized to collect elementary school students' pictorial and mental images of scientists and engineers. The results showed that 68.1% of the total drawings were male scientists and 23.8% were female scientists. Scientist in drawings were characterized by crazy hair, lab coat, lab glasses, experimenting, testing, and generating knowledge. Whereas 78.5% of the total drawings were male engineers and 12.3% were female engineers. Engineers were depicted by wearing the laborer's clothing, working outdoors, building, fixing, and manufacturing. In addition, scientists were illustrated with studied plants, flasks, test tubes, desks, chairs, and robots while engineers were showed with building tools, robots, airplanes, and machines. Moreover, scientists were perceived more intelligent, imaginative, and accurate. The results of this study revealed that elementary school students had a lack of accurate images of scientist and engineers. These results support the rationale of elementary school technology and engineering education and suggest that the earlier exposure to technology and engineering in the elementary school classroom could help elementary school students form accurate and positive images of science and engineering.

이 연구는 개정된 한국과 대만의 중학교 1학년 기술 교과서 체제를 비교하여 양국의 기술교과 수업에 대한 이해와 향후 계속적인 기술 교과서 개발과 개선을 위한 시사점을 제공할 목적으로 수행되었다. 이 연구의 결과로부터 얻은 결론은 첫째, 대만 교과서는 1종 국정교과서로써 교육부가 출판사를 선정하여 발행하여 일선 학교에 무상으로 배부하고 있는데, 한 교과서는 교육부가 인정하는 검인정 교과서로써, 교육부에서 인정된 각 교과서를 각 출판사들이 자유발행하고, 각 급 학교에서 선정 활용하도록 되어 있다. 둘째, 한국 기술 교과서의 특징은 외적체제가 학습자의 사용 편의 면에 중점을 두어 있고 내적체제가 학습자간의 상호 의사소통이 지니고 있다. 셋째, 대한 기술 교과서의 특징은 학습자가 교과서에 실린 내용을 쉽게 파악할 수 있다. 넷째, 한국과 대만의 개정된 중학교 1학년 기술 교과서 외적 체제는 판형, 글자, 색도, 여백, 지질 등에 있어서 유사하며, 한국의 기술 교과서가 내용 분량과 삽화에 있어서 대만보다 더 많은 양을 제공하고 있다. 다섯째, 내적 체제의 내용 조직은 한국 교과서가 교과서 조직 및 대단원 조직에서 대만의 교과서보다 여러 단계로 설계되어 있다. 여섯째, 내용 구성 요소에서는 한국과 대만이 학습목표를 제시하는 위치와 개수에 있어서 차이가 있으며, 양국의 교육과정에 따라 내용 구성 영역에 차이가 있다. 실험·실습활동과 심화 및 정리 평가에서 한국이 대만보다 다양한 형태로 더 많은 활등을 제공하고 있다. 향후 교과서 개발을 위한 시사점으로는, 첫째, 교과서 개발시 체제내용은 국가 문화적 특성, 사회적 정책, 시대적 요구를 고려가 필요가 있다. 둘째, 교과서 외적 체제를 선정하여 구성할 때 학생들의 흥미를 반영시키는 요인들을 먼저 고려하여야 할 것이다. 셋째, 교과서 내적 체제는 교육과정에 반영된 교육 목표 달성을 위하여 계열성, 계통성, 계속성을 고려하여 전개하여야 할 것이다.

The purpose of this study was to comparatively study the structure of Technology part in Technology Education & Home Economics textbook for the 7th grades of Korea and Taiwan, and provide the current issues for textbook development and improvement about the structure of Technology part in Technology textbook of the both nations. The results from this study were as follows: First, The Taiwan Ministry of Education only formulates one kind of Technology textbook and in Korea the textbook which is authenticated by the Korean Ministry of Education to be possible to publish freely. Second, regarding the external structure of the content, the textbooks of Korea and Taiwan were generally similar except the page number. Third, regarding the internal structure of the contents, it was set more in large units of Taiwan than Korea. The content of the units was different between Korea and Taiwan, the number of experiments and evaluations of Korea more than Taiwan. Fourth, suggestions based on the results of this study are as follows: ①It is necessary to develop the organization of the Technology textbook with the considerations of national culture trait, social policies and needs. ②When select external structure of contents to compose the Technology textbook, the authors of the Technology textbooks must consider the interest of the students with a priority. ③To achieve educational goals reflected by curriculum, the internal structure of the textbook contents should decided by the context of sequence and consistency.

중등학교 교육과정 개정과 사회적 변화에 따른 가정교과 패러다임의 변화는 가정과 교사가 갖추어야할 자질의 변화도 같이 요구하고 있다. 본 연구는 교육실습을 마친 전국 가정교육과 4학년을 대상으로 예비교사들의 전문자질 성취도와 필요도를 알아보고 이를 통해 예비교사들의 교육 요구도를 파악하고자 하였다. 또한 가정과 예비교사의 실천적 교수역량을 조사함으로써 가정과 예비교사의 전문자질을 향상하고 교수역량을 높일 수 있는 교사교육과정을 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 그 결과 예비교사의 전문자질 교육요구도는 활용능력 영역에서 가장 높게, 교과신념 영역에서 가장 낮게 나타났으며, 전체 문항 중 가장 높은 교육요구도를 보인 문항은 ‘학교현장에서 필요한 상담지도능력’, ‘학급경영을 위한 지도능력’ ‘학생의 생활을 지도하는 능력’이었으며, 가장 낮은 교육요구도를 나타낸 문항들은 ‘가정과 교육의 역사적 배경’, ‘가정과 교육에서 추구하는 인간상’으로 나타났다. 예비교사의 실천적 교수역량은 수업에 대한 성의와 열의 영역이 가장 높았고, 그 다음이 수업계획 및 조직, 의사소통능력, 학생과의 상호작용, 교육·학습 환경조성 영역의 순으로 나타났다. 설립형태에 따라 전체 실천적 교수역량 및 의사소통능력, 교수·학습 환경조성의 하위영역에서 차이를 보였으며, 의사소통능력 영역에서는 수업횟수가 20회 이상인 예비교사들이 수업횟수가 10회 미만과 10～20회 미만인 예비교사들보다 실천적 교수역량이 높았음을 알 수 있었다. 예비교사들의 전문자질을 향상시킬 수 있는 바람직한 실천적 교수역량의 적용은 가정과 예비교사들에게 있어 실제와 이론의 접목을 촉진시키는 효과적인 수업전략 마련에 기여할 수 있을 것이다. 따라서 교사교육과정에서는 가정과 예비교사의 전문자질과 수업역량을 향상시키고 다양하고 질 높은 교육활동을 수행할 수 있도록 연계성 있는 교육과정 개발, 운영 및 체계적인 지원방안이 모색되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate educational needs assessment for professional qualification and level of practical teaching competence of home economics seniors from 14 nation wide universities, who just finished teaching practicum in 2008. Total of 336 home economics pre-service teachers responded, with a return rate of 64.9%. The results of this study are as follows: The highest educational needs were found in items of ‘teaching competence for counseling students ’ and ‘teaching competence for classroom management’ while the lowest educational needs were shown in items of ‘historical background of home economics education’ and ‘ideal human beings pursued by home economics education.' There were statistically significant differences in practical teaching competences by types of university establishment and the number of classroom instructions as a student teacher. Home economics pre-service teachers who were students of a national university and who had more than 20 classroom instructions experience showed higher practical teaching competence scores.

본 연구는 초등학생 4학년을 대상으로 NIE를 활용한 환경 글쓰기 교육이 초등학생의 환경소양에 대한 교육적 의미와 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구와 관련된 제7차 교육과정과 선행연구의 고찰을 통하여 NIE를 활용한 환경 글쓰기 교수·학습 모형 및 프로그램을 개발하여 학습현장에 적용하였다. NIE를 활용한 환경 글쓰기 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사용된 검사지는 진옥화(2004)가 개발한 환경소양 측정도구 86문항을 초등학교 수준에 맞게 수정·보완한 최혜란과 이상원(2009)의 것을 재구성하였으며, 연구과정에서 얻어진 정량적 자료는 SPSS 17.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 그리고 정량적 결과를 보완하기 위하여 연구자의 관찰·기록과 수시 면담 및 포트폴리오 수집을 통해 정성적 분석이 이루어졌다. 본 연구를 통하여 NIE를 활용한 환경 글쓰기 교육은 초등학생 환경소양의 4개의 환경 목적 수준별 모든 영역에 긍정적 영향을 미친다는 결과를 얻었다. 이는 NIE를 활용한 환경 글쓰기 프로그램이 새로운 환경교육의 방법으로서 그 의미가 크다고 할 수 있을 뿐만 아니라 NIE를 활용한 환경 글쓰기 교육이 초등학생들의 인지적 수준을 고려하여 프로그램이 개발한다면 초등학생들에게 환경소양을 함양시키는데 기여를 할 것으로 기대된다. 따라서 환경 글쓰기 교육과 관련된 심층적인 연구와 보다 체계적인 교수·학습 활동에 대한 후속 연구가 필요할 것으로 사료된다.

This study is an experimental study to investigate the influences of the environmental writing education program through NIE on environmental literacy of fourth grades in an elementary school. The results of this study are as follows. First, the researcher was able to develop and apply professor·learning model for the environmental writing education through NIE by abstracting environmental education contents for the second semester of the 4th grade in 7th curriculum. Second, applying the environmental writing education through NIE had an positive effect on elementary school students' environmental literacy. Third, applying the environmental writing education through NIE had an positive effect on the every elements of environmental literacy divided by the four goal levels of the environment education. Fourth, the result of a case analysis of observation and interview, many students had an interest in the environment, and showed attitude change, will to act and change of action while participating in the environmental writing education through NIE. In conclusion, the environmental writing education through NIE can apply to the elementary schools, and has a positive effect on the cultivation of environmental literacy of 4th grade students. That is to say, this program is meaningful as a new environmental education methods, and it is necessary to research more intensively and systematically on the professor·learning activities related to the environmental writing education.

본 연구의 목적은 초등 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로인식에 미치는 영향을 검증하는데 있다. 이를 위해 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램을 개발하여 초등학교 5학년 실과시간에 주 1회 연차시로 80분씩 총 24차시에 걸쳐 진로교육 프로그램을 실시한 후 진로인식의 변화 정도를 살펴보았으며, 수집된 자료의 분석은 SPSSWIN 12.0 프로그램을 활용하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로교육프로그램을 개발하기 위해 실과교과에서 단원별, 차시별로 진로교육 관련 지도요소를 선정하고 지도 요소에 따라 동기유발자료 및 활동자료로 16개의 프로그램을 개발하였으며, 단원 마지막 차시에는 단원과 관련 있는 직업을 탐색하여 직업사전 만들기 활동을 하였다. 둘째, 본 연구에서 개발한 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램의 효과를 검증한 결과, 초등학생의 진로인식에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 실과 교육과정에 기반한 진로교육 프로그램은 진로인식의 하위 요소인 아동의 자아인식 능력, 일의 직업의 세계 능력, 일에 대한 긍정적 태도 능력, 의사결정능력 향상에 긍정적으로 기여하였음이 검증되었다.

The purpose of this study was to verify the effect of career education program in practical course on the elementary students' recognition of career. The research contents set up according to such purpose are ; First, to develop the career education program that can improve elementary students' recognition of career ; Second, to analyze the effect of elementary students' recognition of career by applying the career education program. In the career education program developed by this research, career education program-related teaching elements were selected from the practical course by chapter and lesson, and 16 programs including motivation sources and activity sources were developed according to the teaching elements. At the last lesson of a chapter, vocation that is related the chapter was searched to make a vocational dictionary. The career recognition test was administered to both control and comparison group to verify the effect of career education program in practical course on the elementary students' recognition of career. Collected data were analyzed using SPSSWIN 12.0 and t-test and paired-t test were carried out to verify the content of research. Following is the conclusion of this study. First, the verification of both control and comparison group that went through the career education program of practical course showed a significant difference suggesting that the career education program had a positive effect on elementary students' recognition of career. Second, it was proved that the practice of career education program in practical course contributed positively to the sub-elements of career recognition, children's self-recognition ability, vocational ability, positive attitude ability toward job and improvement of decision-making ability. Therefore, it was proved that career education program in elementary practical course subject had a very positive effect on elementary students' career recognition.

본 연구는 초등학교 교사가 다문화 가정을 어떻게 인지하는지에 따라 다문화 가정 자녀의 학교 적응에도 영향을 미칠 수 있다는 관점 하에 초등학교 교사의 단일민족과 다민족에 대한 인식, 다양한 가족 수용도, 문화적 역량, 통합교육에 대한 인식 등의 하위변인을 통해 다문화 가정에 대한 인식 수준을 살펴보았다. 그 결과 첫째, 단일민족과 다민족에 대한 인식은 비교적 중도적으로 나타났으며 다문화가정에 대해서는 편견 없이 긍정적으로 인식하고 있었다. 교사들의 문화적 역량은 보통수준으로 타문화와 자문화에 대한 차이로 인한 갈등해결능력에는 부족한 면을 보였다. 이에 통합교육에 대한 필요성은 느끼고 있었지만 다문화에 대한 전문가로서는 부족감을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 둘째. 교사의 인구사회학적 요인에 따른 다문화가정 인식에는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 초등 교사들의 다문화가정 관련변인 중 다문화가정인식에 차이를 보이는 변인은 '단일민족과 다민족에 대한 인식', '다양한 가족수용도', '통합교육에 대한 인식' 순으로 나타났으며 그 중 '단일민족과 다민족에 대한 인식' 변인이 가장 유의미하게 나타났다. 넷째, 초등 교사들의 다문화가정 관련 변인들 중 가장 높은 상관관계를 나타낸 변인은 '단일민족과 다민족에 대한 인식'과 '다양한 가족수용도' 변인으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine elementary school teachers' perception of multi-cultural family in terms that such perceptional factors as understanding of mono-cultural and multi-cultural families, cultural capabilities, and awareness of the mainstreaming education, etc could affect children's adaptation to a school. The results of the study were as follows: study findings show that elementary school teachers' perception of single-race and multiple-races, acceptance of diverse families and perception of integrative education seem to be the base of positive influence upon their perception of multi-cultural family. If teachers, whose influence upon children is great, have no prejudice and accept diverse families with equality consciousness, they will provide help to children's development. Since teachers' unprejudiced minds and equality attitudes toward children can maintain the mutual cooperative relations between schools and families―children's two major life spaces, it will probably have positive influence upon children's adaptability to schools and their development of personality. Therefore, in order to improve the complementary relations between parents and teachers and prevent children's school maladjustment-oriented educational deviation phenomena, it is necessary for elementary school teachers to have unprejudiced perception of all the children. Secondly, there is no such considerable difference among the teachers in terms of perception of multi-cultural family, depending on population-sociological factor. Thirdly, among the determinants related to multi-cultural family, 'understanding of mono-cultural and multi-cultural families' are the most influential, and 'acceptance of diverse forms of family' and 'awareness of the mainstreaming education' are following in order. Lastly, the most relational and influential determinant are the 'understanding of mono-cultural and multi-cultural families' and the 'acceptance of diverse forms of family.'

이 연구는 자기주도적 학습능력 신장을 위한 학습코칭 프로그램이 자기주도적 학습 능력 향상에 미치는 효과를 분석하여 학생의 자기주도 학습력 향상을 위한 학습 프로그램의 개발에 있어 기본 방향을 제시하는데 목적이 있다. 학습코칭 프로그램의 구성 요인을 도출하기 위해 자기주도 학습을 구성하는 요인으로 동기적 요인, 인지적 요인, 행동요인적 요인으로 분류하였으며, 이를 바탕으로 각 구성 요인별 하위 요인의 내용을 구성하여 프로그램을 운영 하였다. 프로그램에 참여한 실험 집단으로는 대전광역시 소재 중, 고등학생으로 학습캠프에 참가한 중학생 47명, 고등학생 32명 이었으며, 자기주도적 학습능력 신장을 위한 학습코칭 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실험집단에 사전 검사와 사후 검사를 실시하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 학습코칭 프로그램의 구성 항목에 대한 설문 분석 결과 개방성, 자아개념, 내재적 동기, 자율성, 창의성, 문제해결력, 자기평가 등 모든 요인에서 유의도 .000** 으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 특히 자아개념, 자율성, 자기평가 요인에 대한 평균 차이가 큰 것으로 나타났다. 이는 학습코칭 프로그램 운영을 통해 자기주도학습력이 증가되었다는 것을 의미하며, 21세기가 요구하는 긍정적 자아개념 및 자기책임감을 토대로 하는 자기주도적인 인재 개발에 있어 도움이 될 수 있을 것으로 본다. 이를 위해, 학습 현장에서의 교수학습 방법의 새로운 패러다임이 요구되며, 학습 전략에 따른 학습 효과를 높이기 위한 꾸준한 연구와 노력이 필요할 것이다.

This study aims to provide a fundamental outline for students' learning coaching program to improve students' self-directed learnig skill by analyzing the students' psychological impacts of the program. Constructed factors in the program for development of self-directed learning skill was classified into motivational, cognitive, and behavioral factors. Concentrated on the subsequent factors composed of three constructed factors, learning coaching program was planned and implemented. The Subjects (I prefer an expression, “participant”, please consider it) of this study are Daejeon metropolitan city middle (47) and high school students participated in the learning camp. This study investigates the effectiveness of the program regarding participants' self-directed learning skills by conducting the experimental group pre-test and post-test and analyzing the statistical significance. The results of this study was summarized as follows. According to the data collection and analysis, the factors including openness, self-concept, intrinsic motivation, autonomy, creativity, problem solving, self-assessment were statistically significant. This results shows that self-directed learning ability can be improved by the program for development of self-directed learning skill, which means this program can be helpful in development of human resources who have the leadership with a positive self-concept and self-responsibility. Accordingly, a new paradigm for the teaching methods and the learning strategies to improve learning outcomes is required in the learning program. This study recommends consistent research and attention with respect to a variety of learning strategies to improve students' learning outcomes.

이 연구는 우리나라와 기후가 다른 4개국 16명의 다문화가정 여성을 대상으로 환경기후의 차이에 따른 냉난방 현황, 착의실태, 상황에 따른 의복 착용, 액세서리 착용, 의복구매, 의복 관리 등 의생활실태 전반을 비롯하여 화장 및 헤어 관리의 실태와 문제점들을 살펴보기 위해 포커스그룹 인터뷰와 면접법을 통해 이루어졌으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경기후의 차이에 따른 착의실태 현황을 살펴보면, 추운지방출신은 내한성이 우수하여 내복을 입는 경우가 거의 없었으며, 더운 지방 출신은 겨울 착의량이 상대적으로 많았다. 착의량 조절은 내의보다는 외의로 하의보다 상의에 더 의존하였다. 둘째, 상황에 따른 옷차림은 고유의상이나 한복을 거의 착용하지 않았으며, 외출 시나 행사 참여 시에는 정장이나 가지고 있는 의복 중 단정한 것을 골라 입었고 일반 외출 시에는 캐주얼 차림을 선호하였다. 셋째, 액세서리류의 착용 실태에서 신발은 개인에 따라 신발의 종류와 개수에 차이가 많았고, 장신구의 경우에도 소수의 참여자가 관심이 많았으며, 대다수는 아이 때문에 평소에는 거의 착용하지 않고, 외출 시나 행사에 참여할 때만 착용 하였다. 넷째, 의복 구매 실태는 대형할인매장에서 가장 많이 구입하고, 시장, 지하상가 등에서 구입하였다. 의류비의 지출비나 구입 횟수는 가족 수, 패션에 대한 관심 정도, 자녀가 여부 등에 따라 차이가 있었으며, 가계 소득과는 상관이 낮았다. 다섯째, 의복관리 실태는 세탁은 세탁기를 이용하고 있으며, 세탁기용 세제로는 분말세제를 가장 많이 사용하였다. 대부분 섬유유연제를 사용하고 있었으며, 건조형태는 우리나라 가정에서와 유사한 모습을 나타내었다. 여섯째, 화장품 사용 및 구매 실태는 기초화장이나 노화방지에 관심이 많고, 피부색 특히 미백에 신경을 쓰고 있었다. 화장품을 구매 장소는 화장품가게, 백화점, 대형마트, 인터넷, 통신판매 등이고, 대부분 우리나라 화장품을 사용하고 있다. 일곱째, 헤어 관리 실태에서 머리 손질은 주로 미용실에서 주기적으로 하고 있으며, 파마는 25%정도만 하고 대부분은 생머리였다. 반면 염색을 하는 여성의 숫자가 더 많았다. 미용실 방문 횟수는 1달에 1번부터 1년에 1번까지 개인적인 편차가 컸으며, 이에 따른 미용비용의 지출도 편차가 컸다. 다문화가정 여성들은 달라진 환경 속에서 냉난방이나 착의량 조절에 어려움을 겪는 경우가 있었으며, 착의 습관이 다르고, 구매 장소나 방법에 대한 정보가 부족하여 쇼핑에도 제한이 따랐으며, 세제의 종류 및 사용법 등에 대한 교육과 화장품과 헤어관련에 대한 정보 제공 및 교육의 기회가 필요함을 보여주었다.

The purpose of this qualitative research is to examine the reality and the difficulties faced by 16 women of four different nationalities from multicultural families on heating and cooling wear due to climatic difference, portage of formal wear in special occasions, accessories, purchase and management of clothing, use of cosmetics and coiffure. This research is based on focus group interview and final outcomes are as the following: Firstly, regarding clothing behaviour according to the difference in climate, interviewee originating from cold regions had high cold resistance and did not wear long underwear. In contrast, interviewee from warmer regions tend to wear long underwear and they preferred top wear to bottom wear. Secondly, in special occasions, most of the interviewees wore formal dress or decent clothing rather than traditional cloth or HanBok. In other occasions they preferred wearing casual clothing. Thirdly, regarding the use of accessories, only a few interviewees showed great interest, but most of them usually did not wear accessories due to their children and only put accessories in special occasions. Fourthly, the majority of interviewee purchased clothing in large-scale discount store, market and underground store. Size and frequency of expenditure on clothing differed according to the number of family members, existence of children and the level of interest in fashion. However the expenditure on clothing had low dependence with the level of household income. Fifthly, the interviewee used laundry machine mostly with powder detergent. Most of them used softner and drying clothing showed similarity with that of Korean families. Sixthly, regarding cosmetics use and purchase behaviour, the interviewee showed great interest in foundation make up, anti-aging and whitening. Cosmetics used were mostly Korean and they were pruchased in cosmetics store, department store, large-scale discount store, via internet and mail order. Seventhly, the interviewee periodically visited hair shop and the frequency ranged from monthly to yearly and the expenditure on coiffure differed according to the frequency of the visit. About 25% of them did perm and most of them kept their hair straight. However there were quite a number of the interviewee who dyed. Women from multicultural familes were faced with difficulties in adjusting to heating/cooling through clothing and also they were faced with limitation in shopping due to lack of information. The research showed that it is necessary to provide them with information relating to the types and use of detergent, cosmetics and coiffure.