Earticle

이 연구의 목적은 창의성에 영향을 미치는 전뇌 활용 성향을 분석하여 창의성 계발과 두뇌 향상 교육의 방향에 도움을 주기 위해 조사연구를 수행한 것이다. 연구문제로 교육대학교 학생의 전뇌 활용 성향/ 대학생의 창의적 성격 I 창의적 성격 지수에 영향을 미치는 전뇌 y 창의적 성격 지수의 하위요인과 관련한 전뇌의 영역을 알아보는 것으로 설정하였다. 이론적 배경으로 대뇌 반구 모텔， 삼위일체두뇌모형 I 전뇌 모형을 포함한 두뇌 사고 모텔 및 창의성의 개념과 인지적 정의적 특성에 대해 알아보았다. 전뇌모형 성향 측정은 김경용의 석사논문에서 사용한 것으로 총60개의 문항이며 Cronbach's α는 .8317 이었다. 창의적 성격은 한국적성검사연구소에서 표준화한 것으로 총100문항이며， Cronbach's a.는 .76 이었다. 연구결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째/ 대학생들은 개인이 가지고 있는 창의적 성격 특정에 비해 창의성에 대한 심리적인 자기 자신에 대한 자신감이 낮아y 창의에 대한 자신감과 도전의식을 향상하는 교육프로그램이 필요하다. 둘째 f 실험적인 우상뇌의 활용 빈도가 가장 낮아y 창의성 향상을 위하여 우상뇌의 활용 빈도를 높이는 교육프로그램이 필요하다. 셋째/ 잠재해 있는 창의성을 발현하기 위해서는 좌상뇌와 우상뇌의 활용 정도를 향상하며 l 자발적으로 분석하고 깊이 탐색하는 좌상뇌의 기능과 도전하고 실험하는 우상뇌의 기능을 향상하는 교육이 필요하다. 넷째 l 뇌를 고르게 활용하는 총체적 교육과정이 필요하다. 인간의 뇌는 사용할수록 기능이 향상되고 유연해지므로 적절한 시기에 4가지 뇌를 고루 활용하는 교육이 필요하다.

This study aims at analyze how use of the whole brain affects the creativity to help develop the creatively and education to stimulate the brain. The research issues are tendency of use of the whole brain of college students, their creative personality, the whole brain type that affects the creative personality index, and areas of the whole brain related to subdivision factors of creative personality index. The theoretical backgrounds are brain thinking models and concepts of creativity and cognitive, non-cognitive properties including the cerebral hemispheric model, the triune brain model, and the whole brain model. To measure the whole brain model tendency, the model that Kyeongyong Kim used for his MA thesis and that includes the total sixty questions is applied. Cronbach's a is .8317. To measure the creative personality, the model standardized by Korea Aptitude Test Research Center is used, which includes 100 questions. Here, Cronbach' s a is .76. The results are as follows: First, students show lower self-confidence on their creativity psychologically than their actual creative personality. Therefore, education programs to stimulate the self-confidence and challenge spirit are needed. Second, the degree of use of experimental upper right cerebral is lowest. Therefore, programs to improve uses of the upper right cerebral are needed to stimulate the creative mind. Third, to help stimulate the creativity hidden, uses of the upper right and left cerebrals must be improved. Therefore, educational programs to improve functions of the upper left cerebral that plays a role in analyzing exploring things spontaneously, and the upper right cerebral that does in challenging and testing are needed. Fourth, the comprehensive curriculum that requires the use of the whole brain is needed. Since a human brain becomes more active and more flexible as it is used more, the educational programs that help to simulate the four parts of the brain are needed in the proper period.

이 연구의 목적은 실과 문제해결 과정에서 초등학생이 사용하는 전략을 확인하고, 이러한 실과 문제해결에서 초등학생이 경험한 것들이 어떠한 의미가 있는 지를 귀납적으로 알아보는 데에 있다. 이를 위해 경기도 김포시 M초등학교 6학년 학생 10명을 대상으로 일정한 조건 속에서 i 신문지를 이용하여 가방 만들기 I를 문제로 제시하고 학생들의 문제해결 과정을 질적 연구방법을 사용하여 분석하였다. 이 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 실과 문제를 해결하면서 크게 네 가지 전략을 사용하였는데 이를 정리하면 메타인지, 맥락화 하기, 경험칙 전략, 자기평가로 나타났다. 둘째, 학생들은 직접 활동하고 체험하는 실과 문제를 해결하면서 여러 가지 의미 있는 경험을 하였는데 크게 세 가지로 나누어보면 학생들은 실과 문제를 해결하면서 잠재되어 있는 능력들을 직접 활용해보는 경험을 하게 되었고y 학생들은 실과 문제를 해결하면서 직접 활동하고 체험함으로써 시행착오를 거치며 새로운 방법들을 발견하고 다양한 지식을 습득하게 되었으며 I 학생들은 자신의 문제해결 과정과 결과를 되돌아보며, 반성적 사고를 할 기회를 가졌으며 정의적으로 긍정적인 변화가 일어났다.

The purpose of this study was to investigate strategies that elementary school children use in their practical arts problem solving process and to examine inductively the meanings of what the children experiences from solving practical arts problems. For this purpose, following the qualitative research procedure, we presented students with problem 'Making a bag with newspaper' under a specific condition, collected data through observing their problem solving process, and analyzed the data. The subjects of this study were 10 sixth graders at M Elementary School. Data were collected through think aloud, observations, interviews and free form essays. Findings from this study are as follows. A. What strategies do elementary school children use in solving a practical arts problem? The students used largely four strategies to solve the practical arts problem, which were meta cognition, contextualization, empirical rule, and self evaluation. B. what do elementary school children experience from a practical arts problem solving activity? Not as in other curriculums, the students had various meaningful experiences while solving the practical arts problem, which provided them with opportunities to work by themselves.

이 연구는 로봇경진대회 운영 현황 분석을 통해 미래지향적 로봇교육을 위한 로봇경진대회 운영방안을 제시하기 위해 수행되었다. 로봇경진대회 운영 현황 분석을 위해지식경제부 통계자료를 바탕으로 2009년에 개최된 44개의 로봇경진대회 중에서 초등학생이 참가할 수 있는 21 개의 대회를 선정하였다. 미래지향적 로봇교육을 위한 로봇경진대회의 운영방안을 제시하면 다음과 같다 첫째, 로봇경진대회의 개최시기는 어느 한 시기에 집중되지 않도록 조정할 필요가 있다. 둘째, 로봇경진대회 개최지역을 어느 한 지역에 편중되지 않게 확대하는 것이 필요하다. 셋째, 정부기관은 전문적인 로봇교육기관을 신설하여 정부 주최대회들을 보다 전문적이고 체계적으로 대회를 운영할 수 있도록 하여야 하고l 지금보다 더 다양한 민간단체들이 참여할 수 있도록 유도해야한다. 넷째. 로봇경진대회의 목적에 부합하는 다양한 대회 종목 발굴이 필요하다. 다섯째 I 로봇경진대회 시상품격의 승격과 시상주체가 다양화 돼야 한다. 본 연구에서 제안하고 있는 로봇경진대회 운영방안은 보다 체계적이고 전문적인 로봇경진대회 운영을 위한 기초 자료를 제공해 줄 수 있을 것으로 사료된다.

The purpose of this study is through analyzing the operation present state of robot competitive exhibitions have contributed to activating and have increased in host frequency in the field of education to present the operation plans of robot competitive exhibitions for a future-oriented robot education. Based on analysis of the above, suggested operation plans of robot competitive exhibition for a future-oriented robot education are as follows First, we have to adjust the holding period of robot competitive exhibitions intended for elementary school students to be held in the middle of the summer or winter vacation. Current robot competitive exhibitions are mainly held during the term. Second, needed is magnifying a venue of robot competitive exhibitions not converging. There are gaps by regional groups in the frequency of robot competitive exhibition. Third, a government agency should run competitions more professionally and systematically than existing others of him by establishing a professional robot education agency, and greater variety of private organizations should participate in than now. Fourth, we have to develop various competition events correspond to competition purposes. Fifth, an elevation of awarding dignity and a variety of awarding main agents are needed. We believe that operation plans of robot competitive exhibition for a future-oriented robot education suggested in this study will cause robot competitive exhibition where elementary students can participate to be born again more professionally and systematically.

이 연구의 목적은 2007년 개정 교육과정의 중학교 기술·가정과 i 전자 기계 기술, 단원에서 전기, 전자, 기계에 대한 올바른 이해와 실천적 학습 경험을 제공하기 위하여 학습자가 직접 제작할 수 있는 풍력발전기와 수업자료를 개발하는데 있다. 이 연구를 수행하기 위하여 구제적인 과정은 ADDIE 모형의 절차에 따라 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계를 거쳐 진행하였으며 개발된 풍력발전기와 수업자료는 학습자와 전문가 집단에 의해 평가를 받아 자료의 타당성을 조사하였다. 이 연구에서 개발된 풍력발전기 제작 자료와 수업 자료는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 개발된 자료는 2007년 개정 교육과정 '전자 기계 기술' 단원 교수-학습과정에서 발전의 원리를 이해하고 실천적 학습 경험을 할 수 있도록 구성하였다. 둘째, 풍력발전기 및 교수-학습 과정안, 학습자 활동지, 학습자 안내지，PPT 자료는 실제 수업에 적용하고 평가하여 제작하였으며, 교수-학습 과정에 직접 활용할 수 있다. 셋째, 실제수업에 적용한 결과 풍력발전의 원리를 보다 쉽게 이해하고 흥미가 유발되어 수업만족도가 높았으며, 전문가 집단에 의한 타당성 평가 결과에서 타당도가 높은 것으로 분석되었다.

The purpose of this study is to find the effect of robot instruction material in Electronic-Mechanic Technology unit-revised curriculum of technology-home economics. Opportunities are then provided for the student to build a machine by applying these basic principles. This paper presents a framework one can use to teach the aforementioned chapter as well as an outline for the building of a mock wind power generator. There are three components to this paper: the development of teaching materials, the application of said materials in teaching the students and reinforcement of the material via an actual building of a mock-up wind power generator by the class. The lesson outlined in this thesis might be summarized as follows: 1. Developed the mock-up wind power generator and hands-on teaching materials following the organization seen in "Electricmechanical Technology" chapter in the Revised 7th Educational Curriculum. 2. Students built the generator by themselves using instructional material such as the syllabus, worksheets and ppt files. 3. All these materials catered to different styles of learning and stimulated students' interests. In addition to those results, the materials helped learners understand the principles behind generating electricity, specifically via wind power. The validity of this result was highly trusted by the expert group.

이 연구는 실과 i목제품 만들기/ 단원에서 학습자 중심의 루브릭을 적용하였을 때 학생들의 학업성취도에 미치는 효과를 구명하는데 목적을 두었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 학습자 중심 루브릭을 적용하기 위한 수업 주제로 ‘목제품 만들기’ 단원을 선정하고, 선행연구를 통하여 루브릭의 개념과 효과, 학습자 중심 루브릭을 개발하는 과정을 구안하였다. 학습자 중심 루브럭을 개발하는 절차에 따라 학습자 중심 루브릭을 개발하고 수행평가 과정에 따라 6학년 2개반을 실험집단과 통제집단으로 구분하여 학업성취도에 미치는 효과를 분석하였다. 이 연구를 통하여 얻어진 결과 및 결론은 첫째, 학습자 중심 루브릭의 개발 절차와 루브릭의 개발 요소들을 기초로 하여 교사와 학생 간 협상과정을 통하여 ‘목제품 만들기 단원’의 수행평가에 적절한 학습자 중심 루브릭이 개발되었다. 둘째, 학습자 중심 루브릭이 학업성취도에 긍정적인 효과를 미쳤다. 학습자 중심 루브릭은 학생들의 성취의욕과 동기를 부여했기 때문에 학업성취도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석된다.

This study aims to comprehend the effects of student-based Rubric for 'woodworking' unit on the students' academic achievement. To achieve this goal, the 'woodworking' unit was selected as the topic of lesson for applying the student-based Rubric, and the process to develop the concept and effects of Rubric and the student-based Rubric was planned. In the experimental group, the student-based Rubric through a process of negotiation between teachers and students was applied and the made student-based Rubric was provided to the control group. In this study, applying to student-based Rubric and the control group was created to propose student-based Rubric. In this study, a post control group design model was applied for designing post-experimental control group design was applied to design models as experimental design. The conclusion of the results of this study are as follows. First, the student-based Rubric which can be applied to the performance assessment of the 'woodworking' unit based on the development process of the student-based Rubric and the development elements of Rubric was developed. This Rubric analyzes the 'woodworking' unit and it was developed through the negotiation process with teachers and students. Second, the score of academic achievement of experimental group that the student-based Rubric was applied by 'woodworking' unit was higher than the score of the control group. The student-based Rubric had positive effects on the students' academic achievement. Namely, the student-based Rubric was developed through the negotiation process between teachers and students, so the students' motivation and inducement can be obtained.

이 연구는 전인교육을 실천하기 위한 중점적인 교과로서 가정과교육의 역할에 관심을 가지고/ 가정과교육에서 실천해야 할 인성교육의 중접적인 가치가 무엇이 되어야 할 것인지를 분석하고자 하였다. 이를 위하여 우선 21 세기 우리 사회에서 추구해야 할 인성교육의 가치가 무엇이어야 할지를 추출하기 위하여 선행연구를 고찰하여, 범교과적인 7가지 인성(관계성 l 도덕성/ 전일성/ 영성/ 생명성/ 창의성/ 민주시민성)과 자기/ 타인/ 세상의 인성교육 영역을 설정하였다. 이어 가정과교육의 성격 및 목표/ 가정과교육이 대상으로 하는 가정생활의 특성에 대한 분석을 바탕으로, ‘감사l 의 가치와I 생각을 행위로 실천하는 i돌봄r 이란 가정과교육의 중점 가치를 추출하였다. 또 무지에서 비롯되는 막연한 감사나 맹목적인 돌봄이 되지 않도록， 상황에 대한 사려깊은 관찰과 이해를 강조하는 I 숙고(熟考)'를 또다른 주요 가치로 추출하였다. 감사와 돌봄의 가치는 긍정심리학에서 강조하는 가치의 하나로/ 인간의 삶을 행복하게 변화시키는 데 가장 의미있는 변수로 최근 주목되는 가치의 하나이다. 따라서 가정과교육은 삶의 행복에 기여하는 중요한 가치를 학습자에게 교육하고l 학습자의 유의미한 변화를 가져오게 할 수 있는 주요한 인성교육 교과로 설명할 수 있었다. 한편 ’감사, 돌봄, 숙고‘란 인성교육의 가치가 가정과 교육과정에 어느 정도 반영되어 있으며/ 실제적인 교수·학습 활동과정에서 어떻게 실천될 수 있는가를 예시하기 위하여， 2007년 개정 기술·가정 교육과정의 가정과교육 영역의 교육과정을 분석하였다. 그 결과 가정과교육에서는 최근 인간의 행복에 기여하는 감사와 돌봄이란 가치가 교육과정 전반에 잘 반영되어 있었다. 이에 감사와 돌봄의 가치를 실제 교수·학습 과정에 적용할 수 있는 다양한 교수·학습 활동을 예시할 수 있었다. 후속 연구에서는 이 연구에서 강조한 감사와 돌봄/ 숙고(熟考)성을 중심으로 한 가정과 교과 철학에 대한 논의가 지속되어야 할 것이다. 또 이 연구에서 예시한 교수·학습활동 을 반영한 교수·학습과정안이 개발되어 실제 학교 현장에 적용되고I 그 효과를 검증하는 수업 효과 분석 연구가 후속되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to analyze the value of character education that to pursue in Home Economics Education. To this end, first in the 21st century, our society should pursue what is the value of character education should be structured to whether the previous studies were reviewed. As a result, the 21st century, the value of character education in our society to pursue the seven kinds of values(relationships, morality, wholeness, sprituality, respect of life, creativity, and democratic citizenship) was illustrating. Second, character education area in Home Economics Education that by analyzing the nature & goals of Home Economics Education and by analyzing fami1y life as an target of Home Economics Education were extracted 'the self, the others, the world. And the value of gratitude and caring was the value of Home Economics Education to pursue for character education. Gratitude also stem from ignorance and blind obedience to it is not caring, thoughtful observation and understanding, meaning ’mature consideration' was also another major value. The value of gratitude and caring in a Positive Psychology emphasizes the core values that to change human life happily has been identified as the most significant value. Thus, Home Economics Education is the main character education curriculum that to contribute to the happiness of human life, to teach an important value to students by teaching to bring a significant change. Finally, this study were analyzed the 2007 revision Technology. Home Economics Education curriculum to illustrate 'gratitude and caring, mature consideration' to the value of Home Economics Education. As a result, the value of gratitude and caring in Home Economics Education curriculum was reflected throughout. In addition, this study could be i1lustrated the various teaching-learning activities in Home Economics Education classes that can teach the value of gratitude and caring.

본 연구는 생태주의 환경관을 기반으로 한 소비자 교육이 초등학생의 환경소양에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 7차 교육과정의 4학년 교과서 및 교사용 지도서와 선행연구 고찰로 도출한 시사점을 바탕으로 수업모형 및 프로그램을 개발하고， 학습현장에 적용하였다. 그 효과를 검증하기 위하여 정현희와 서우석(2008)이 개발한 검사도구를 재구성하였으며, 연구과정에서 얻어진 정량적 자료는 SPSS 17.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 첫째/ 생태주의 환경관을 기반으로 한 소비자교육에 관련한 내용을 추출 및 재구성하여 수업모형을 개발하고/ 이를 바탕으로 환경교육 프로그램을 구안 및 적용시켰다. 둘째 I 소비자교육 프로그램은 초등학생의 환경소양을 향상시키는 데 긍정적 효과를 미쳤으며/ 환경소양의 지식/ 정서/ 기능/ 행동영역간에 정적인 상관관계를 보였다. 셋째 소비자교육 프로그램은 환경문제에 대한 학생들의 관심도와 학습욕구에 긍정적인 영향을 미쳤다. 결론적으로， 생태주의 환경관을 기반으로 한 소비자 프로그램은 녹색소비 실현을 위하여 초등학교 현장에서 활용할 수 있도록 체계적으로 실시하는 것을 고려해야 하고l 이와 관련된 심층적인 연구와 교수·학습 활동에 관한 후속 연구가 필요하다고 본다.

The purpose of this study was to investigate the influences of environmental education program through consumer education on environmental literacy of 4th graders in an elementary school in Seoul. A reconstructed questionnaire through Jeung & Seo(2008)'s test tool was used to survey the effects of applying environmental education program through consumer education. The SPSS 17.0 program was used to analyze the results. Themauor results of this study were as follows: First, the researcher was able to develop and apply a professor- learning model for the environmental education using the consumer education based on ecocentrism by extracting and recreating environment related contents from the 4th grader curriculum. Second, this program had a positive effect on elementary student's environmental literacy. Third, this program had a positive effect on the environmental concerns and needs for learning of environmental problems. In conclusion, the environmental education program based on ecocentrism through consumer education has a positive effect on environmental literacy of elementary school students. Therefore, more intensive research on teaching and learning activities related to this study should be highly considered.

이 연구의 목적은 통합적 STEM 에 기반한 발명교육프로그램 모형을 개발하고 교육현장에서 쉽게 적용 가능한 화학영역의 통합적 STEM 발명교육프로그램을 개발하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌고찰을 실시하였다. 또한 통합적 STEM 발명교육프로그램모형을 구안하고 화학영역의 통합적 STEM 발명교육 프로그램을 개발하였다. 이 연구의 주된 연구내용은 다음과 같다. 발명교육의 간학문적인 성격을 고려하여 교육과정 통합이론을 중심으로 통합적 STEM 발명 교육 프로그램의 모형을 제시하였다. 우선 Tyler의 교육목표 중심 모형(1949)과 최유현의 문제해결 모형 (1995a， 1995b, 2004)을 바탕으로 구안한 통합적 STEM 발명 교육 프로그램 모형은 Tyler 의 개발 절차에 따라 통합적 STEM 발명교육프로그램 모형으로 구안되었다. 이 모형의 전문가 타당도 검증결과 95% 신뢰수준에서 CVR값의 최소치인 0.49보다 높은 0.89로 측정되었고 5점 Likert 척도에서 모형의 평균이 M= 4.42였으며, 모형의 타당도가 높은 것으로 확인되었다. 이 모형을 적용하고 STEM 영역에 적합한 내용을 선정하여 중학교 화학영역의 통합적 STEM 발명교육 프로그램을 개발하였다. 개발 프로그램의 전문가 타당도 검증 결과 CVR값은 0.94, M=4.48으로 매우 타당한 것으로 나타났다. 이 프로그램의 내용체계는 STEM 발명교육프로그램 과제 이해하기, 과학， 기술, 공학, 수학(STEM) 기반 선수학습활동，과제해결을 위한 설계, 과제해결을 위한 재료의 선택 및 확인, 발명문제해결 활동, 오류검사 및 미동작 부분 해결, 피드백 그리고 발명품 평가 순으로 설계되었으며, 개발된 화학영역의 발명교육 프로그램은 '나만의 전지로 움직이는 물체 만들기'I 발명과제 프로그램이 제시되었다.

The purpose of this study is to develop integrative STEM invention education program model of chemical area, applicable to educational site by developing invention education program model based on integrated STEM. Towards this goal, the conceptual model for development of integrative STEM invention education program was constructed by reviewing documentary records, thereby contributing to developing integrative STEM invention education program of chemical area. Major research contents are as follows Considering interdisciplinary characteristic of invention education, the model of integrative STEM invention education program centering on curriculum integration theory was suggested. For development of education program, the integrated STEM invention education program model was developed based on the education goal-oriented model of Tyler(1949) and problem solving model of Choi, Yu-hyun(1995a, 1995b, 2004) in accordance with development process of Tyler. As a result of verification on the validity by experts, it was confirmed that the validity of the model is high since the average of model was M=4.42 in 5-point Likert scale and 0.89 which is higher than 0.49, a minimum value of CVR was measured in 95% confidence level. In addition, it was verified that the integrated STEM invention education program of chemical area is very valid as a result of verification on the validity by experts (CVR value 0.94, M=4.48). The content system of this program was designed in the following order: understanding STEM invention education program task, previous learning activities based on science, technology, engineering and mathematics(STEM), design for task solving, selecting and confirming material for task solving, invention problem solving activities, error checking and non-action part solving, feedback and evaluation on inventions. As developed invention education program of chemical area, the invention task program titled, “ Making objects operated by battery of my own" was presented.