Earticle

본 연구의 목적은 남북한의 가정과 교육과정을 이해하기 위해 현재 만 11세 학생에게 적용되고 있는 남북한 실과(가정) 교육과정과 교과서를 분석하여 그 유사점과 차이점을 알아보는데 있다. 비교교육학 의 방법인 기술, 해석, 병치, 동시비교를 사용하여 해당 문헌을 분석한 결과는 다음과 같다. 남북한 실 과(가정) 교육과정은 가정 및 일상생활에서 필요한 기초적인 기술 및 지식을 다룬다는 공통점이 있다. 그러나 남한의 실과(가정) 교육과정이 가정학 하위 영역의 내용을 폭넓게 다루는데 비해 북한은 의생활 과 식생활 영역만 다루고 있었다. 성취기준(도달기준)의 측면에서는 남한이 지식과 기능뿐만 아니라 고 차적 사고 역량까지 폭넓게 다루는데 비해 북한은 주로 수공 기능의 습득을 강조하고 있었다. 교수· 학습 방법과 평가 측면에서는 남북한 모두 학생중심의 실습 수업과 실생활에서의 실천을 강조하고 있 으며 수업과정에 대한 평가와 학생의 자기 평가를 포함한다는 공통점이 있었다. 교과서의 내용은 남북 한 모두 실습 위주의 학생참여 수업을 지향하고 있었으나, 남한의 활동과제가 창의력과 실천력을 기르 도록 하는데 비해, 북한의 활동과제는 학생들이 스스로 계획하거나 탐구하는 내용은 찾아보기 어려웠 다. 본 연구는 분단 이후 오랜 시간동안 각자 독자적인 정치, 경제 및 사회 문화 체제를 발달시켜온 남 북한 실과(가정) 교육의 공통점과 차이점을 확인함으로써 양국의 교육을 객관적인 시각에서 바라보게 하고 교육에 대한 상호 이해의 폭을 넓힐 수 있는 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to comparatively analyze the practical arts(home economics) curriculum and textbooks of South and North Korea from the perspective of comparative education. South and North Korea's practical arts(home economics) subjects had something in common in that they dealt with basic skills and knowledge needed in daily family life. However, while South Korea's practical arts(home economics) curriculum covers a wide range of content in the sub-domain of home economics, North Korea's only covers clothing and diet. In terms of achievement standards, South Korea set a wide range of knowledge and skills as well as higher-order thinking capabilities. In contrast, North Korea mainly aimed at acquiring manual skills. And in terms of teaching and learning methods and evaluation, they were similar in that they emphasized student-centered practice classes, practice in daily life, and process-centered evaluation. The contents of the textbooks were oriented toward student participation in classes centered on practice in both North and South Korea. Still, while South Korean activity tasks foster creativity and practical skills, North Korean activity tasks were difficult to find content students planned or explored independently. This study is meaningful in that it can broaden the scope of mutual understanding about education by identifying the commonalities and differences between practical arts(home economics) education in South and North Korea, which have developed their own political, economic, social, and cultural systems for a long time after the division.

이 연구는 초등 실과의 발명교육 내용과 관련하여 교육과정의 개정 시기별 내용과 특징을 비교 분 석하고, 이를 바탕으로 향후 2022 개정 교육과정 실행 시 실과교육에서 발명교육을 어떻게 적용할 것 인지 구체적인 방안을 탐색하고자 수행하였다. 이를 위하여 교육부에서 고시한 2009, 2015 개정 및 2022 개정 실과 교육과정의 문서를 비교하여 분석하였다. 문헌 분석 결과를 바탕으로 연구진 토의를 통하여 발명교육 적용 방안을 도출하였고 이를 전문가 검토를 통하여 보완하였다. 이상의 연구를 바탕 으로 이 연구에서 도출한 2022 개정 교육과정에 따른 실과의 발명교육 적용 방안은 다음과 같다. 첫째, 성격 차원에서 단순한 창의성 교육이나 발명기법 교육을 넘어 기술 혁신의 성격을 강조한다. 이를 위하여 발명 단원의 목표에 발명이 가진 기술 혁신의 성격을 강조하여 서술할 필요가 있다. 둘째, 목표 차원에서 발명 교육을 기술 교과 역량의 함양을 위한 중요한 방법으로서 관련된 내용지식과 활동 체험 및 가치 함양이 이루어질 수 있도록 학습 목표를 설정한다. 셋째, 내용 체계 차원에서 발명교육의 내용적 범위를 지식 재산 교육의 차원으로 확대하여 구성한다. 넷째, 성취기준 차원에서 발명교육 내용 요소의 종합적 성격을 발명 수업 지도안에 도식화하여 표현한다. 이를 통해 발명 수업의 정체성을 가 시적으로 드러내며 발명수업의 성찰 및 컨설팅의 도구로 활용할 수 있을 것이다. 다섯째, 교수·학습 및 평가 차원에서 융합적 성격의 발명 수업 전략 및 모형을 개발할 시 메이커 활동 연계, 생태전환 관 점 연계, STEAM 연계, 로봇 연계, 디지털 연계 등 다양한 가치 및 내용과 연계한다. 이러한 연계가 이 루어질 때 더욱 다채롭고 풍성한 발명교육의 실천이 가능할 것이다.

This study was conducted to compare and analyze the 2009, 2015 revised curriculum and the 2022 revised curriculum in relation to the invention education reflected in the elementary school curriculum, and to explore how to apply invention education through the elementary school curriculum in the future. To this end, the 2009 and 2015 revised and 2022 revises curriculum were compared and analyzed. Based on the results of the literature analysis, a plan to apply invention education was derived through a discussion by researchers, and this was supplemented through expert review. Based on the above research, the application plan for invention education in practice according to the 2022 revised curriculum derived from this study is as follows. First, it emphasizes the nature of technological innovation beyond simple creativity education or invention technique education at the personality level. To this end, it is necessary to emphasize the characteristic of technological innovation of invention in the goal of the invention class unit. Second, at the goal level, learning goals are set so that related content knowledge, activity experience, and value can be cultivated as an important way to cultivate technical curriculum capabilities. Third, in terms of content system, it is necessary to expand and organize the content scope of invention education to the level of intellectual property education. Fourth, in terms of achievement standards, the comprehensive characteristic of the contents of invention education can be schematized and expressed in invention classes to visually reveal the identity of invention classes and use them as a tool for reflection and consulting. Fifth, in terms of teaching, learning, and evaluation, when developing convergent invention class strategies and models more diverse and abundant invention education will be possible if they are developed in connection with various values and contents such as maker activity, ecological transformation perspective, STEAM, robot, and digital connection.

이 연구의 목적은 환경 인재 육성을 위해서 2015 개정 교육과정을 바탕으로 친환경 에너지 교육 프 로그램을 개발하고, 개발한 친환경 에너지 교육 프로그램이 초등학생의 환경 소양에 미치는 영향을 알 아보는 것이다. 연구 대상 중 실험집단은 경상북도 G 씨 S 초등학교 6학년 1개 반 26명이며, 비교집단 은 경상북도 G 시의 S 초등학교 6학년 1개 반 26명이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정 및 교과서 분석을 통해 교육과정을 재구 성하여 친환경 에너지 교육을 중심으로 하는 프로그램을 개발하였다. 둘째, 친환경 에너지 교육 프로그 램은 초등학생의 환경 소양 함양에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 친환경 에너지 교육 프로그램은 환 경지식･환경정서･환경실천 영역에서 유의미한 차이의 향상을 보였다. 그뿐만 아니라 환경 문제를 해결 하는 방법을 찾아가는 과정에서 다양한 활동과 체험 등이 더 효과적이다는 것을 알게 해 주었다. 결과 적으로 친환경 에너지 교육 프로그램은 초등학생들의 환경 소양을 함양시켜서 환경 인재 육성을 위한 방안이 될 수 있음이 확인되었다. 따라서 친환경 에너지 교육이 체계적으로 이루어질 수 있도록 교육과정에 반영될 필요가 있으며, 학 생의 발달 단계와 특성, 수준을 고려하여 학년 군별 친환경 에너지 교육 프로그램이 개발･적용되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to verify the impact on the environmental literacy of elementary school students by developing a friendly energy education program and applying it to elementary school students. The research questions to achieve this purpose are as follows. First, how to develop an friendly energy education program based on the 2015 revised curriculum? Second, does the friendly energy education program have a positive effect on the environmental literacy of elementary school students? The main research results obtained through this study are as follows. First, the curriculum was reorganized through the 2015 revised curriculum and textbook analysis to develop a curriculum centered on friendly energy education. The program was devised to improve environmental knowledge, practice, and emotion, which are the three components of environmental literacy, and a student-centered activity-centered class was planned. Second, the average of all sub-domains of environmental literacy of the experimental group was improved by a significant difference compared to the comparison group, and as a result of pre-post test analysis within the group, only the experimental group was improved by a significant difference, so that the friendly energy education program improved the environmental literacy of elementary school students. It was found to have a positive effect on improvement.

이 연구는 친환경 미래도시를 주제로 절차적 사고에 기반한 초등학교 5학년 대상의 메이커 환경교 육 프로그램을 개발하고 적용함으로써, 초등학생들의 융합적 문제해결력에 미치는 영향을 검증하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2015 개정교육과정과 메이커 교육정책과 관련한 교과 내용을 분석하고 기획, 설계, 적용, 평가의 4단계에 따라 6개 주제 18차시 분량의 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그 램은 서울시 양천구 소재의 초등학교 5학년 1개 학급 26명을 대상으로 동질통제집단 사전ㆍ사후검사 설계를 통해 7주간 적용하였다. 절차적 사고에 기반한 메이커 환경교육 프로그램이 초등학생들의 융합 적 문제해결력에 미치는 영향을 분석하기 위하여 융합적 문제해결력 검사지를 재구성하여 사전ㆍ사후 검사를 실시하고, 그 결과를 Jamovi 프로그램을 통해 분석하였다. 정량적 분석을 보완하기 위하여 학 생들의 포트폴리오 및 면담 자료 수집을 통한 정성적 자료를 분석하였다. 이 연구를 통해 도출된 결론 은 다음과 같다. 첫째, 친환경 미래도시 주제를 중심으로 2015 개정교육과정의 교과를 재구성하여 메이 커 환경교육 프로그램을 개발하였다. 둘째, 5학년 수준을 고려한 메이커 환경교육 프로그램은 절차적 사고전략과 TMSI의 메이커 교수ㆍ학습 모형을 적용하여 학생들이 절차적 사고 과정을 거치며 문제 해 결전략을 활용하고 환경에 관심을 가질 수 있도록 하였다. 셋째, 정량적 분석 결과, 개발된 메이커 환 경교육 프로그램은 초등학생들의 융합적 문제해결력에 긍정적인 영향이 있는 것으로 분석되었다. 또한 정성적 분석 결과 학생들의 환경에 대한 관심과 이해가 향상되었음을 확인할 수 있었다.

This study aimed to verify the effect of the maker environmental education program on the 5th graders elementary school students’ convergence problem solving ability by developing and applying a procedural thinking-based program under the theme of a pro-environmental future city. In order to achieve the purpose of the study, the 2015 revised curriculum, the Ministry of Educations`s maker education policy, and related subjects were analyzed and a program of 18 lessons about 6 topics was developed according to the 4 stages of planning, design, application, and evaluation. The developed program was applied to 26 students in one class of 5th grade elementary school located in Yangcheon-gu, Seoul for 7 weeks under the conditions of pre- and post-test design for a homogeneous control group. The Jamovi program was used to analyze the results. The conclusions of this study are as follows. First, the maker environment education program was developed by reorganizing the 2015 revised curriculum and curriculum focusing on the theme of the pro-environmental future city. Second, the maker environmental education program considering the 5th grade level applied procedural thinking strategy and TMSI's maker teaching and learning model so that students could use problem-solving strategies and take an interest in the environment through procedural thinking processes. Third, the maker environmental education program showed a positive change in the convergence problem solving ability of elementary school students. As a result, the maker environmental education program based on procedural thinking under the theme of the proenvironmental future city developed in this study has an educational meaning to cultivate convergent problem-solving skills and to understand the relationship between humans and the environment centered on real life.

이 연구는 교원 양성과정에서 환경교과목 수강 교사의 환경교육 실천에 관한 내용을 알아보기 위해 수행된 것이다. 연구 목적 달성을 위해 이 연구에서는 환경교과목 수강 교사를 대상으로 FGI와 IDI를 실시하고, 이를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 교원양성과정에서 환경교과목 수강은 다양한 효과가 있었으나 교사가 교육현장에서 환경교육을 실제적으로 실천하는 과정에서는 여러 가지 이유로 어려움 을 겪고 있었다. 먼저 환경교과목 수강의 효과를 살펴보면 첫째, 환경교육 실천에 대한 교사 자신의 높 은 인식이 형성된 것, 둘째, 환경교육을 하는데 있어 교육 소재에 대한 참고자료를 획득한 것, 셋째, 환 경교육에 대한 폭넓은 안목이 형성된 것이었다. 반면에 교육현장에서 환경교육 실천에 어려움을 겪는 이유는 첫째, 본인은 환경교육 실천에 대한 분명한 의지를 가지고 있으나 이를 함께할 동료교사나 학 교 및 교육청의 지원이 부족한 것, 둘째, 교과목 수강을 통해 배운 내용을 현장에서 바로 적용하는 것 의 한계를 들었다. 따라서 이런 문제점을 해결하기 위해서는 교원양성과정에서 환경교과목 운영의 목 표를 현장 교육 실천에 두고 관련 내용을 정선할 필요가 있으며, 환경교과목을 수강한 교사가 교육 현 장에 배출된 이후 기존의 선배 교사와 같이 활동할 수 있는 계기를 만드는 것이 중요하다는 것을 알 수 있었다. 이밖에 관리자의 인식이 현장교육에서 절대적 영향을 미친다고 할 때 관리자에 대한 환경 교육 연수도 필요한 것으로 연구결과 나타났다.

This study was conducted to find out the contents of environmental education practices of teachers who took environmental subjects in the teacher training course. In order to achieve the purpose of the study, this study conducted FGI and IDI for environmental subject teachers and analyzed them qualitatively. As a result of the study, taking environmental subjects in the teacher training process had various effects, but teachers were experiencing difficulties for various reasons in the process of actually practicing environmental education in the educational field. First, looking at the effects of taking environmental courses, first, teachers' own high awareness of environmental education practice was formed. Second, obtaining reference materials for educational materials in environmental education. Third, a broad perspective on environmental education was formed. On the other hand, the reasons for difficulties in practicing environmental education in the educational field are: First, the person has a clear will to practice environmental education, but lacks support from fellow teachers, schools, and offices of education. Second, I heard the limitations of applying the contents learned through coursework directly in the field. Therefore, in order to solve this problem, it is necessary to select related contents with the goal of operating environmental subjects in the field education practice in the teacher training process. I learned that it is important to create an opportunity to be active. In addition, when the manager's consciousness has an absolute influence on field training, the research results show that environmental education training for managers is also necessary.

본 연구에서는 초등학고 고학년 학생들이 지각한 부모의 학습관여와 진로성숙도의 관계에서 학습동 기가 가지는 매개효과를 알아보는 것에 있다. 이를 위하여 경기도 남부에 위치한 3개 초등학교와 인천광역시에 위치한 1개 초등학교 소속 5-6학 년 21개 학급의 학생 479명을 대상으로 초등학생이 지각한 부모의 학습관여, 학습동기, 진로성숙도를 측정하기 위한 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25 프로그램을 활용하여 측정도구의 신뢰도 분석과 상관분석을 실시하였고, PROCESS Macro 프로그램을 활용하여 회귀분석 및 매개효과의 유의 성 검증을 위한 부트스트랩(Bootstrap)을 실시하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 고학년이 지각한 부모의 학습관여, 학습동기, 진로 성숙도 사이에는 유의미한 관계가 있었다. 둘째, 초등학생이 지각한 부모의 학습관여와 진로성숙도의 관계에서 학습동기의 매개효과를 살펴본 결과 부분매개효과가 있었다. 본 연구를 통해 부모가 자녀가 인식하는 긍정적인 학습관여를 많이 실시했을 때, 학습동기를 매개로 미래를 준비하기 위해 갖춰야 할 진로성숙도에 유의미한 영향을 미침을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to find out the mediating effect of learning motivation in the relationship between parental learning involvement perceived by the upper grades of elementary school and career maturity, and to find out the relationship between parental learning involvement perceived by the upper grades of elementary school, learning motivation and career maturity. To this end, 479 students in 21 classes in 5th and 6th grades belonging to 3 elementary schools in southern Gyeonggi-do and 1 elementary school in Incheon were tested to measure their parents' learning involvement, motivation, and career maturity. The collected data were analyzed for reliability and correlation of measurement tools using the SPSS 25 program, and bootstrap was conducted to verify the significance of regression analysis and mediating effects using the PROCESS Macro program. The main results of the study are as follows. First, there was a significant relationship between parental learning involvement perceived by the upper grades, learning motivation, and career maturity. Second, as a result of examining the mediating effect of learning motivation in the relationship between Parental learning involvement perceived by the upper grades and career maturity, there was a partial mediating effect. Through this study, it was confirmed that when parents engaged in many positive learning interventions perceived by their children, it had a significant effect on career maturity to prepare for the future through learning motivation.

본 연구는 초등학생이 지각한 사회적 지지와 주관적 행복감, 진로 성숙도 사이의 연관성을 검증하 고, 그 영향력의 정도를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 충청남도 D 지역의 3개 초등학교에 재 학 중인 5, 6학년 608명을 연구 대상으로 하였다. 분석을 위해 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 신뢰 도 분석, 일원 배치 분산분석(one-way ANOVA), 상관관계 분석, 다중회귀분석을 실시하였으며, 연구 문제에 따른 결과와 결론은 다음과 같다. 첫째, 사회적 지지를 지각하는 수준에 따른 주관적 행복감과 진로 성숙도는 유의미한 차이를 보였 다. 둘째, 사회적 지지와 주관적 행복감, 진로 성숙도 간의 상관관계에서 사회적 지지는 주관적 행복감 과 진로 성숙도와 유의미한 정(+)적 상관을 보였다. 셋째, 사회적 지지가 주관적 행복감과 진로 성숙도 에 미치는 영향을 분석한 결과, 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났으며, 그중 부모 지지가 주관적 행 복감과 진로 성숙에 가장 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 초등학생에게 영향을 주는 지지원은 어느 하나가 아니라 많은 지지원 특히 부모의 지지와 안정된 관계가 행복과 진로 성숙의 원동력이 됨을 알 수 있었다. 초등학생들은 이러한 지지 원 을 기반으로 한 긍정적 지지를 통해 행복감을 경험하고, 자신을 탐색하며, 자신의 미래를 긍정적으로 설계할 수 있음을 확인하였다. 따라서 본 연구는 부모와 교사, 친구 등이 바람직한 사회적 지지원의 역 할을 수행할 수 있는 교육과 초등학생의 행복감 증진, 진로 성숙 향상을 위한 교육프로그램의 연구에 정보를 제공할 수 있음을 시사하고 있다.

The purpose of this study were to verify the correlation between social support and subjective happiness and career maturity of elementary school students, and to improve children's happiness and career maturity. To this end, 608 fifth and sixth graders from three elementary schools in D, South Chungcheong Province, were selected for research, SPSS 18.0 program was used for the results of the study are as follows. First of all, there was a significant difference between subjective well-being and career maturity depending on the level of social support. Second, in the correlation between social support, subjective happiness, and career maturity, social support showed a significant positive correlation with subjective and career maturity. Third, the effect of social support on subjective happiness and career maturity was found to have a meaningful effect, Through this study, it was found that not only one support affects elementary school students, but also many support. Based on these supports, elementary school students confirmed that they can experience happiness, explore themselves, and design their future positively through positive support. Therefore, it suggests that parents, teachers, friends, etc. can play the role of desirable social supporters, and that they can provide information on educational programs aimed at improving elementary school students' happiness and career maturity.

본 연구에서는 실과를 활용한 진로교육 프로그램을 개발하여, 초등학생에게 적용함으로써 초등학생 의 진로인식에 미치는 영향을 검증하는데 목적을 두고 있다. 연구 대상은 P시에 위치하고 있는 초등학교 6학년 2개 학급을 대상으로 하였으며, 진로교육 프로그 램을 개발하여, 실험집단을 대상으로 총 29차시의 수업을 실시하였다. 검사 도구는 진로인식 검사지를 사용하였다. 자료분석에는 SPSSWIN 프로그램을 사용하였고, 실험집단과 통제집단의 진로인식의 차이 를 검증하기 위해 t검증을 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻은 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 사전-사후검사 결과에서 초등학생의 진로인식이 유의미하게 향상된 것으로 나타 났으며, 이는 실과를 활용한 진로교육 프로그램이 2015 진로교육 세부목표 및 성취기준을 충실히 반영 하여 만들어졌으며, 창의적 체험활동의 진로활동과 연계하여, 자신을 이해하고, 직업 세계를 알아보며, 진로에 대한 자신의 태도를 생각해보는 활동뿐만 아니라 최종적으로 자신의 진로를 디자인하고 구체적 인 진로를 계획하는 활동으로 이루어져 있어 학생들이 프로그램을 경험하면서 진로인식이 높아진 것으 로 분석된다. 둘째, 실험집단의 진로인식 검사의 모든 하위영역(자기이해, 직업세계 인식, 진로태도) 평균이 통제 집단에 비해 유의한 차이로 향상되었으며, 이는 진로교육 프로그램이 자신과 가족에 대해 생각하고 이 해할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 분야의 직업과 진로에 대해 조사해 보며, 여러 체험을 통해 직 업에 대한 인식을 가질 수 있고, 미래 직업 세계에 대해 탐색하며, 자신의 미래 진로에 대한 구체적인 계획을 세울 수 있게 되고, 자신에 대한 이해가 높아지며, 다양한 직업세계에 대한 인식이 높아지고, 진로를 대하는 태도가 향상된 것으로 보인다. 따라서 실과를 활용한 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로인식에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

The purpose of this study was to develop a career education program using practical arts in elementary school career education and to analyze the effects of the career education program on career perception of elementary school students. The subjects of this study were two classes in the 6th grade of elementary school in P city, composed of an experimental group and a control group, and a total of 29 career education programs were conducted in the experimental group. As a test tool, career perception test paper were used. The SPSSWIN program was used for data analysis, and the t-test was performed to verify the difference in career perception between the experimental and control groups. The main research results obtained through this study are as follows. First, the experimental group’s pre- and post-test results showed that elementary school students’ career perception improved significantly, reflecting detailed career education goals and achievement standards in 2015. In connection with career activities of creative experience activities, it is interpreted that career perception has increased as students experience the program, as well as undestanding themselves, recognizing the professional world, and thinking about their career attitudes. Second, the average of all sub-areasof the experimental group’s career recognition test(selfunderstanding, vocational world perception, career attitude) has improved significantly comparing to the control group. This means that career education program provide opportunities to think and ubderstand about oneself and family, investigate jobs and careers in various fields, explore the future job world, developspecific plans for one’s future career, increase perception of various job worlds, and improve career attitudes Therefore, it can be seen that a career education program using practical arts had a significant positive effect on the career perception of elementary school students.