Earticle

이 연구는 먼저 전통적인 기술교육(이하 기술교육)에서의 프로젝트법은 무엇이고, Kilpatrick의 프로젝트법이 어떠한 과정을 거쳐 구안되었으며, 그 의미와 이와 관련된 논쟁을 탐색하였다. 그리고 나서 Kilpatrick의 프로젝트법이 기술교육 분야에서 새롭 게 적용되도록 한 교육적 함의에 대하여 제시하였다. 첫째, Kilpatrick은 프로젝트의 개념을 지나치게 광범위하게 정의함으로써 교수방법로서의 혼란을 가져왔으나, 기술 교육에서 다양하게 적용할 수 있는 계기를 마련해 주었다. 전통적으로 생산적이고 기 술 습득 활동과 Kilpatrick의 전심을 다한 유목적적 활동을 접목하여 다양하게 활용할 수 있게 해주었다. 둘째, 기술교육에서 전통적인 교사중심의 활동에서 학생중심의 활동으로의 전환을 가져다 주는 방법이 되었다. Kilpatrick의 프로젝트법은 기술교육의 수업에서 기존의 교과의 논리적인 측면에 부가하여 학생의 심리적인 측면을 강조한 것은 큰 전환이 되었다. 셋째, 기술교육에서의 교사의 역할을 감독자나 전수자가 아닌 조언자와 촉진자로 전환시켜 주었다. 기술교육에서 학습자들의 동기를 유발시키고 효과를 촉진하기 위하여 교사의 역할이 조언자와 촉진자가 바뀌는 계기에 프로젝트법이 기여하였다. 넷째, 기술교육에서 프로젝트법을 통해 전통적으로 선형 모형(linear model)에 따라 기술 작품을 따라하기나 모방하기에서 벗어나 학습자들이 자기주도적으로 작품을 창의성으로 만드는 것을 중시하는 혁신적인 문화를 가져다 주었다. 프로젝트 교육과 더불어 프로젝트 활동 교육을 강조함에 따라 기술교육에서의 기술습득을 자기주도 프로젝트 활동을 통해 할 수 있도록 전환되 었다. 다섯째, Kilpatrick의 프로젝트법으로 인해 전통적으로 기술교육에서의 이론과 실습의 엄격한 분리에서 벗어나 통합 모형 (univesal model)에 따른 프로젝트 활동을 하게 하는 계기가 되었다. 마지막으로, Kilpatrick의 프로젝트법은 기술교육에서의 모호한 프로젝트 수행단계를 보다 구체적으로 수행할 수 있도록 제시 해 주었다. Kilpatrick의 프로젝트법이 목적설정, 계획, 수행, 판단의 4단계를 기본으로 다양한 단계(준비, 프로젝트 선정, 정보탐 색, 설계, 제작, 평가)를 적용하여 변형할 수 있는 여지를 주었다.

The purpose of this study is to explore issues related to the traditional project method and Kilpatrick's project method in technology education, and to derive educational implications for Kilpatrick's project method to be newly applied in the field of technology education. First, Kilpatrick defined the concept of a project too broadly, which caused confusion as a teaching method in technolgy education, but provided an opportunity for general use in technolgy activity classes. Second, it has traditionally been a method to bring about a shift from teacher-centered activities to student-centered activities in technolgy education. Third, the role of teachers in technolgy education has been transformed into advisors and facilitators rather than supervisors or trainers. In order to motivate learners and promote activities, the project method contributed to the opportunity to change the role of the teacher as a guide. Fourth, by applying the project method in technolgy education, it brought about a change that emphasized creativity and technology application of learners in their own initiative, away from imitating technical works. Fifth, by introducing Kilpatrick's project method, it allowed integrated project activities to break away from the traditional strict separation of theory and practice in technolgy education. Finally, Kilpatrick's project method suggested that the ambiguous project execution stage in traditional technolgy education could be carried out more specifically.

본 연구는 초등교사의 소명의식이 직무만족에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보고자 한다. 주요 연 구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사가 인식하는 소명의식은 5점 환산 기준으로 평균 4.18로 4점(그렇다)보다 높은 수준 으로 나타났으며, 초등교사의 개인 특성 변인별로 보면, 성별로는 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 연령별, 학력별, 근무지역별로는 유의한 차이를 보였다. 둘째, 초등교사가 인식하는 직무만족은 5점 환 산 기준으로 평균 3.66으로 3점(보통)보다는 높은 수준으로 나타났으며, 초등교사의 개인 특성 변인별 로 보면, 성별, 연령별, 학력별, 근무지역별로 유의한 차이를 보였다. 셋째, 회귀분석 결과, 도시에 근무 하며, 소명의식이 높은 교사가 그렇지 않은 교사에 비해 직무만족이 높은 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 초등교사를 대상으로 한 소명의식, 직무만족 에 대한 지속적인 연구가 필요하다. 둘째, 본연구에서 사용한 개인특성 변인 외에 추가적으로 다양한 개인 및 조직특성 변인을 가지고 직무만족을 측정할 필요가 있다. 셋째, 초등교사를 대상으로 한 소명 의식, 직무만족에 대한 연구에 대해 질적인 연구방법을 통한 연구가 필요하다. 넷째, 초등교사의 소명 의식을 높일 수 있는 교육적 방안이 마련이 되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to examine how elementary school teachers' sense of calling affects job satisfaction. The main research results are as follows. First, the sense of calling recognized by elementary school teachers was an average of 4.18 on a 5-point conversion basis, which was higher than 4 points. There was no significant difference by gender. There were significant differences by academic background, age, work area. Second, job satisfaction perceived by elementary school teachers was an average of 3.66 on a 5-point conversion basis, which was higher than 3 points. There were significant differences by gender, academic background, age, work area. Third, as a result of the regression analysis, it was found that teachers who worked in the city, and had a high sense of calling, had higher job satisfaction than those who did not. Suggestions based on the research results are as follows. First, there is a need for continuous research on the sense of calling and job satisfaction targeting elementary school teachers. Second, it is necessary to measure job satisfaction with various personal and organizational characteristic variables in addition to the individual characteristic variables used in this study. Third, a qualitative research method is needed for the study on the sense of calling and job satisfaction targeting elementary school teachers. Fourth, educational method should be prepared to promote the sense of calling of elementary school teachers.

본 연구에서는 업사이클링 환경교육 프로그램을 개발하여 초등학생에게 적용함으로써 초등학생의 창의적 문제해결력과 환경태도에 미치는 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 G시에 소재하고 있는 초등학교 6학년 2개 학급을 대상으로 하였으며, 업사이클링 환경 교육 프로그램을 개발하여, 실험집단을 대상으로 총 10차시의 수업을 실시하였다. 검사 도구는 창의적 문제해결력과 환경태도 검사도구를 사용하였다. 자료분석에는 SPSSWIN 프로그램을 사용하였고, 실험 집단과 비교집단의 창의적 문제해결력과 환경태도의 차이를 검증하기 위해 t검증을 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻은 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 창의적 문제해결력 검사의 모든 하위영역(특정 영역 지식ㆍ사고기능ㆍ기술 이해 및 숙달) 평균이 비교집단에 비해 유의한 차이로 향상되었고, 업사이클링 환경교육 프로그램이 초등학 생의 창의적 문제해결력 향상에 유의한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단의 환경태도 검사의 모든 하위영역(언어적 관여, 행동적 관여, 정서적 관여) 평균이 비교집단에 비해 유의한 차이로 향상되었고, 업사이클링 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도 향 상에 유의한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 업사이클링 환경교육이 초등학생의 창의적 문제해결력과 환경태도에 긍정적인 영향을 미쳤 음을 알 수 있다.

The purpose of this study is to verify how upcycling environmental education program affects elementary school students’ abilities to solve creative problems and environmental attitude by developing and applying the program. The subject of this study is 2 classes of 6th grade elementary school located in G city, and upcycling environmental education program had developed and applied to experimental group for 10 classes. As a test tool, creative problem solving abilities and environmental attitude test paper were used. The SPSSWIN program was used for data analysis, and the t-test was performed to verify the difference in creative problem solving abilities and environmental attitudes between the experimental and comparative groups. The main research results obtained through this study are as follows. Fisrt, the average of all sub-areas(specific area knowledge·thinking skill·technology understanding and master, divergent thinking, critical and logical thinking) of the experimental group was improved by a significant difference compared to the comparative group, and it was found that upcycling environmental education program had a significant positive effect on the improvement of the creative problem solving abilities of elementary school students. Second, the average of all sub-areas(linguistic involvement, behavioral involvement, emotional involvement) of the experimental group was improved by a significant difference compared to the comparative group, and it was found that upcycling environmental education program had a significant positive effect on the improvement of the environmental attitude of elementary school students. Therefore, it can be seen that upcycling environmental education had a significant positive effect on the creative problem solving abilities and environmental attitude of elementary school students.

이 연구의 목적은 교과 지식과 수행의 연계를 중시하고 학습자의 이해를 중심으로 교육과정을 운영 하는 백워드(Backward) 설계 모형에 기반한 기술 교과 ‘신ㆍ재생 에너지’ 단원을 설계하는 것이다. 이를 달성하기 위해 준비-개발-검증-개선의 단계를 거쳐 ‘신ㆍ재생 에너지’ 단원을 설계하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 준비 단계에서는 2015 개정 교육과정 및 12종 ‘기술ㆍ가정’ 교과서를 분석하고, 백워드 설계와 관련된 문헌을 고찰하여 백워드 설계에 기반한 단원 구성의 기초를 마련하였다. 둘째, 개발 단계에서는 백워드 설계의 3단계 절차에 따라 ‘신ㆍ재생 에너지’ 단원을 설계하였다. 1단 계인 ‘바라는 결과 확인하기’ 단계에서는 기술적 지식, 기술적 사고, 기술적 능력으로 나누어 바라는 결 과를 구체적으로 제시하였다. 2단계인 ‘수용 가능한 증거 결정하기’ 단계에서는 ‘GRASPS’요소를 활용 하여 두 가지의 수행 과제(신ㆍ재생 에너지 홍보 브로셔 제작하기, 우리 지역에 적합한 신ㆍ재생 에너지 활용 방안 제안하기)를 개발하고, 각 수행 과제에 대한 루브릭을 개발하였다. 3단계인 ‘학습 경험과 수업 계획하기’ 단계에서는 ‘WHERETO’ 요소를 활용하여 ‘신ㆍ재생 에너지’ 단원의 수업(총 10차시)를 계 획하였다. 셋째, 검증 단계에서는 ‘신ㆍ재생 에너지’ 설계안에 대한 전문가 타당도 검증 및 G광역시 A중학교 학생 159명을 대상으로 시범 적용하여 현장 적합도를 검증하였다. 넷째, 개선 단계에서는 검증 단계에서 이루어진 시범 적용 결과와 전문가 타당도 결과를 바탕으로 기술 교과 ‘신ㆍ재생 에너지’ 단원 수업 설계안과 학생용 자료를 수정ㆍ보완하였다.

The purpose of this study is to design the ‘renewable energy’ chapter of technology subject based on the backward design model that emphasizes the connection between subject knowledge and performance, which also manages the curriculum centered on the learner’s understanding. In order to achieve the purpose of the research, the ‘renewable energy’ unit was designed throughout the stages of preparation – development – verification - improvement. The results of this study are as follows. First, in the preparation stage, the ‘2015 revised National Curriculum’, 12 types of 'technology /home-economics' textbooks, studieds related ‘Backward Design’ were analyzed. Second, in the development stage, the ‘Renewable energy’ chapter was designed according to the three-step procedure of backward design. First-step(Confirming the desired result), desired results were presented by sparating them into technical knowledge, technical thinking, and technical ability. Second-step(Determining acceptable evidence), ‘GRASPS’ elements were applied to develop task and presented a rubric for such as 'produce renewable energy promotional brochures' and 'proposal of suitable renewable energy utilization for our region'. Third-step(planning for learning experiences and lessons), total 10 lessons were planned by utilizing the ‘WHERETO’ element. Third, in the verification stage, based on the ‘renewable energy’ design plan, the implications for the program were derived by verifying the validity of experts and applying it on a pilot basis to students of G city A middle school. Fourth, in the improvement stage, based on the pilot application results and expert validity results made in the verification stage, lesson design plan and student materials were completed.

이 연구는 초·중등학교 교양농업교육이 충실하게 운영되고 있는 미국, 일본, 네덜란드의 교양농업 교육 운영 사례를 분석하고 시사점을 도출하여 우리나라 초·중등학교 교양농업교육의 발전 방향을 탐 색하는데 그 목적이 있었다. 이를 위하여 문헌연구에 해당하는 내용 분석 방법을 활용하여 해당 국가 의 교육부 공식 자료, 농업 관계 기관의 연구보고서 및 연구물, 우수 운영 프로그램 및 사례 등을 분석 하였다. 분석 준거는 교양농업교육을 교육과정과 교육과정 외 프로그램으로 구분하고, 운영 체계와 교 육 내용으로 하였다. 외국의 초·중등학교 교양농업교육은 표준화된 국가 수준의 교육과정 개발, 다양한 교수·학습 자 료의 개발 및 지원, ‘플랫폼(platform)’ 구축 및 지원, 교육과정을 통한 교양농업교육의 충실한 운영, 교 육과정과 교육과정 외 프로그램의 유기적 연계 등이 이루어지고 있었다. 이러한 결과를 통하여 우리나 라 초·중등학교 교양농업교육의 발전을 위해서는 국가 수준의 교양농업교육 개념과 범위 재설정, 체 계 개편, 교양농업교육 체험을 위한 교과 간 융합 프로그램 개발 및 보급, 지역별 교양농업교육 지원센 터 설립, 인적·물적 네트워킹, 교육 플랫폼(platform) 구축 등이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 따라서 초·중등학교의 교양농업교육을 발전시키기 위해서는 국가 수준의 교육과정에 의해 정상적 으로 운영될 수 있도록 적극적인 방안을 모색할 필요가 있다. 교육과정 외 프로그램을 다양하게 개발 하여 국가 수준의 교육과정과 연계·운영할 수 있는 여러 가지 방안을 강구할 필요가 있다. 그리고 전 문가 T/F 팀을 구성하여 초·중등학교 교양농업교육의 위상과 역할, 중요성 등부터 체계적으로 접근하 여 변화와 성과가 나타날 수 있도록 할 필요가 있다.

This study analyzed the cases of general agricultural education in the United States, Japan, and the Netherlands, where general agricultural education in elementary and secondary schools are being faithfully operated, and drew implications to explore the development direction of general agricultural education in elementary and secondary schools in Korea. For this purpose, the official data of the Ministry of Education of the country concerned, research reports and research articles of agriculturalrelated institutions, and excellent operating programs and cases were analyzed using the content analysis method. General agricultural education in foreign elementary and secondary schools included the development of a standardized national-level curriculum, development and support of various teaching and learning materials, establishment and support of a 'platform', faithful operation of general agricultural education through the curriculum, and an organic link between the curriculum and other programs. Through these results, for general agricultural education in elementary and secondary schools in Korea, the concept and scope of general agricultural education at the national level, system reorganization, development and distribution of inter-subject convergence programs to experience general agricultural education, establishment of regional general agricultural education support centers, human and material networking, and the establishment of an educational platform were necessary. Therefore, in order to develop general agricultural education in elementary and secondary schools, it is necessary to seek active measures so that it can be operated normally according to the national level curriculum. It is necessary to develop a variety of programs other than the curriculum, and to come up with various ways to link and operate the national-level curriculum. In addition, it is necessary to organize an expert T/F team to systematically approach the status, role, and importance of general agricultural education in elementary and secondary schools so that changes and outcomes can be achieved.

이 연구는 아쿠아포닉스 체험 활동 프로그램을 개발하여 제주특별자치도 제주시 동지역에 소재하고 있는 D초등학교 5학년 학생 24명에게 적용한 후 학생들의 감성 지수에 미치는 영향을 알아보기 위하 여 수행하였다. 2015 개정 교육과정에 명시된 실과 교과 내용 4개 영역 중 아쿠아포닉스 체험 활동과 의 연계성이 가장 높은 기술시스템 영역을 선택하여 교과 주제 활동 특성에 맞게 총 5회기의 아쿠아포 닉스 체험 활동 프로그램을 개발하였다. 프로그램 개발을 위해 창의적 체험 활동의 내용 및 방법, 아쿠 아포닉스 관련 선행 연구를 분석하였고, 감성 지수의 4개 하위 영역을 균등하게 향상시킬 수 있는 학 습 요소 8개를 선정하였다. 개발된 아쿠아포닉스 체험 활동 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실험 집단으로 5학년 1개 반을 선정하였고 활동 사전·사후 감성지수 검사지를 사용하였다. 이러한 과정을 통하여 도출한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험 집단의 감성지수 검사 결과 감성 지수 하위 영역인 정서인식, 감정이입, 정서조절, 정서활용 영역에서 사전검사와 사후검사 결과 여러 항목에서 긍정적인 차이를 발견할 수 있었다. 하위 영역에서는 정서인식 문항 2번에서 평균의 상 승이 크게 나타났다. 정서인식 문항 4번과 정서조절 31, 33번에서도 평균 변화에서 긍정적인 차이를 확 인할 수 있었다. 따라서 아쿠아포닉스 교육 프로그램이 초등학생의 감성지수에 긍정적인 영향을 주었 음을 알 수 있었다. 둘째, 참여한 학생들의 아쿠아포닉스 활동 소감문과 행동 관찰을 분석한 결과, 아 쿠아포닉스 프로그램 활동이 초등학생들의 감성지수에 긍정적인 변화를 가져옴을 알 수 있었다.

This study was conducted to develop the Aquaponics Experience Activity Program and apply it to 24 fifth-grade students in East-area, Jeju-si, Jeju Special Self-Governing Province, to find out the impact on the emotional index of students. In order to verify the effectiveness of the developed Aquaponics experience activity program, one fifth grade class was selected as an experimental group and an activity pre- and post-emotional index test paper was used. The results of the research derived through this process are as follows. First, the experimental group's emotional index test found positive differences in several items as a result of pre-examination and post-examination in the emotional recognition, empathy, emotional control, and emotional utilization areas. Positive differences were also identified in Sentiment Recognition question No. 2, emotion recognition questions 4 and emotion control questions 31 and 33. Therefore, it could be seen that the Aquaponics education program had a positive impact on the emotional index of elementary school students. Second, the analysis of the participating students' thoughts on Aquaponics activities and behavior observations showed that the Aquaponics program activities brought positive changes to the emotional index of elementary school students. Based on the results of these studies, Aquaponics education programs are believed to have a positive impact on students' emotional index, and further research is needed to develop educational programs related to Aquaponics. Therefore, it is necessary to create a green space where students can observe, touch, plant, cultivate, and harvest themselves at school, creating an environment where they can always be close to each other and grow naturally in their lives. In addition, since the research is an aquaponics education program tailored to the conditions of this school, follow-up research is needed to verify the effectiveness of elementary school students by developing various programs related to subject matter and cultivation education.

이 연구의 목적은 오픈 소스 플래폼인 아두이노를 이용하여 디지털 논리회로의 지속 가능한 새로운 실습 방법을 제안하는 데 있다. 이를 위해 이 연구에서는 ADDIE 모델과 Lee(2020)의 모델에 기반하여, 아두이노로 기본 게이트 회로를 구현하는 방 법을 제시하였다. 이 연구의 결과 아두이노를 이용하여 지속 가능한 디지털 논리 회로의 실습이 구현 가능함을 확인하였다. 또 한, 이 연구의 결과로 아두이노, 버튼, LED 등과 같은 부품 간의 회로 구성 방법, 배선도, 프로그래밍 소스 코드, 적용 결과물 등을 제시하였다. 이 연구에서 제안된 실습 내용은 비전공학생이나 초, 중등학생을 대상으로 한 디지털 논리회로 실습 교육에 활용될 수 있을 것이며, 메이커 교육, 코딩 교육, 소프트웨어 교육에서도 활용될 수 있을 것이다. 이 연구에서는 아두이노 및 C 언어와 같이 수 십 여년 간 지속적으로 사용되는 오픈 하드웨어와 소프트웨어를 사용하였기 때문에, 향후에도 계속적으로 디지 털 논리 회로의 실습에 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to propose a new, sustainable method for creating and studying digital logic circuits hands-on activity, using the Arduino open-source platform. For the purouse, in this study, based on the ADDIE model and the model of Lee (2020), a method of implementing a basic gate circuit with Arduino was presented. As a result of this study, it was confirmed that it is possible to implement sustainable digital logic circuit practice using Arduino. In addition, as a result of this study, circuit configuration method, wiring diagram, programming source code, application results, and other design details for the circuit using components such as the Arduino, buttons, and LEDs were presented. The method proposed in this study can be used in digital logic circuit hands-on classes for non-major university students, primary school students, and secondary school students, and can also be used in maker education, coding education, and software education. As this method needs only open-source hardware and software, such as Arduino and the C language, that are freely available, it can be used to practice making digital logic circuits in a sustainable way in the future.