Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to explore the teacher efficacy of technology·home economic teachers and analyze the differences in teaching strategies according to their efficacy. To achieve this, literature on teacher efficacy and teaching strategies was reviewed. This study also investigated teacher efficacy and teaching strategies of technology·home economic teachers by using the third year data from Korean Education Longitudinal Study(KELS), which was collected by Korean Educational Developmental Institute(KEDI). In this study, teacher efficacy was analyzed in terms of teaching-related efficacy and guidance-related efficacy. In case of analyzing teaching strategies according to teacher efficacy, both teaching strategies in teaching activities and those related to class were considered. The main results from the analysis are as follow. First, it revealed that the level of technology·home economic teachers’ efficacy was relatively high(mean value 3.80). Second, technology·home economic teachers with high efficacy tended to utilize various teaching strategies to reach their teaching goals in comparison with those who had low teacher efficacy. It also found that they were more likely to adjust their teaching methods according to subject contents, assess students’ attention levels accurately, figure out students’ problematic behaviors during class and guide them properly. In addition, technology·home economic teachers who had high efficacy used more teaching strategies such as providing students a lot of examples, answering students’ questions actively, giving out them questions as many as possible, and explaining about main contents before the class, all of which helped to enhance students’ content understanding. However, teachers had few teaching strategies when it comes to motivating students to study and finishing the class, regardless of their levels of teacher efficacy. Third, it showed that teachers with high efficacy used information about student evaluations much more compared to teachers with low efficacy in order to offer career counseling for students, reflect it on the plans for future classes, and examine students’ learning problems.

한국어

이 연구는 기술·가정 교사의 교사효능감을 구명하고, 교사효능감에 따라 교수전략이 어떠한 차이가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사효능감과 교수전략 관련 선행연구를 고찰하고, 기술·가정 교사의 교사효능감과 교수전략을 알아보기 위해 한국교육개발원에서 조사 수집한 한국교육종단연구(KELS) 자료 중 3차년도(2007년) 자 료를 활용하여 분석하였다. 연구 대상은 전국을 도시규모에 따라 층으로 나누고 추출 된 150개 표본학교의 전체 교사 중 담당 과목이 기술·가정인 교사를 대상으로 하였으 며 총 275명이다. 기술·가정 교사의 교사효능감은 교수관련 효능감과 생활지도관련 효 능감으로 나누어 분석하였고, 교사효능감에 따른 기술·가정 교사의 교수전략은 수업 방식 및 활동에 있어서의 교수전략과 수업관련 교수전략으로 나누어 분석하였다. 이 연구를 통해 도출한 기술·가정 교사의 교사효능감에 따른 교수전략 분석 주요 결 과는 다음과 같다. 첫째, 기술·가정 교사의 교수효능감을 분석한 결과 평균이 3.80으로 비교적 높았다. 둘째, 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 수업목표의 효과를 위해 낮 은 교사에 비해 전반적으로 다양한 교수전략을 적용하는 것으로 나타났다. 특히, 교과 내용에 따라 수업 방식을 조절하고, 학생의 관심 정도를 정확히 파악할 수 있으며, 수 업시간에 학생의 태도를 보고 문제점을 파악하고 문제행동 학생을 잘 지도하는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생들이 수업 내용을 이해하기 쉽도록 예와 보기를 많이 들고 학생의 질문을 적극적으로 수용하며 학생에게 질문도 많이 하며, 수업 전에 본수업 내용을 간략하게 설명하는 등 학생의 수업 이해도 측면 의 교수전략을 많이 활용하였다. 그러나 학생의 학습동기부여 측면과 수업정리 측면에 서는 교사효능감이 높은 교사나 낮은 교사 모두 비교적 낮게 나타났다. 셋째, 학생 평 가 정보 활용 측면에서 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생 평가 정보를 진로 상담에 활용하고 향후 수업 계획에 반영하며 학생의 학습상 문제점을 진단하는데 적극 적으로 활용하는 것으로 나타났다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구 문제
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 교사 효능감
  2. 교수 전략
 Ⅲ. 연구 방법
  1. 분석 자료
  2. 조사 도구
  3. 자료 분석
 Ⅳ. 연구 결과
  1. 기술·가정 교사의 배경 특성
  2. 기술·가정 교사의 교사효능감
  3. 기술·가정 교사의 교사효능감에 따른 교수전략
 Ⅴ. 결론 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

저자

• 함승연 [ Hahm, Seung-Yeon | 한국교육과정평가원 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375