Earticle

본 연구는 퍼스널 위키(Personal WIKI) 기반 학습이 학습자의 자율적 학습 태도 확립에 미치는 영 향과, 그로부터 파생되는 주체적 인격 형성의 과정을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 Giorgi의 현상학적 연구 방법을 적용하였으며, 퍼스널 위키를 활용한 학습자의 실제 경험을 심층적으로 분석 하였다. 학습자는 위키 기반 자기 주도적 탐색 과정을 통해 외부로부터 수동적으로 전달된 지식을 수용하기보다는, 자신의 관심과 목적에 따라 학습 주제를 선정하고, 그 의미를 주관적으로 재해석하 고 전유하였다. 이러한 과정은 자율적 학습 태도의 형성을 넘어, 학습자가 자신의 사고 구조를 성찰 하고 개념을 재구성함으로써 인격적 통합과 자기 정체의 인식에 이르는 주체적 성장의 가능성을 드 러내었다. 연구 결과, 퍼스널 위키 기반 학습은 학습자가 지식의 수용자를 넘어 의미 생성자이자 삶 의 주체자로서 자리매김할 수 있는 가능성을 보여주었다. 본 연구는 퍼스널 위키가 단순한 학습 도 구를 넘어, 자율성과 주체성을 심화시키는 인격 교육적 실천으로 기능할 수 있으며, 나아가 ‘진정한 자아’와 ‘실천적 앎’을 지향하는 학습으로 전이될 수 있는 함의를 내포하고 있음을 시사한다.

This study aims to explore the impact of Personal WIKI based learning on establishing learners’ autonomous learning attitudes and the process of forming a self-directed character derived from it. To this end, Giorgi’s phenomenological research method was applied, and learners’ actual experiences using Personal WIKI were analyzed in depth. Through the WIKI-based self-directed exploration process, learners selected learning topics according to their own interests and purposes, subjectively reinterpreted and appropriated their meanings, rather than passively accepting externally delivered knowledge. This process revealed the potential for subjective growth beyond the formation of autonomous learning attitudes, enabling learners to reflect on their own thought structures, reconstruct concepts, and achieve personal integration and recognition of self identity. The research findings demonstrated that Personal WIKI based learning holds the potential to position learners not merely as knowledge, but as meaning creators and agents of their own lives. This study suggests that Personal WIKI can function not merely as learning tools but as character-educational practices that deepen subjectivity.

본 연구에서는 공립유치원 교사의 성장마인드셋, 교수창의성, 놀이실행효능감의 일반적인 경향과 이들 변인 간의 관계를 파악하고 성장마인드셋, 교수창의성이 놀이실행효능감에 미치는 영향을 분 석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 경남 지역 공립유치원 교사를 대상으로 2022년 9월 26일부터 2022년 11월 30일까지 설문지를 통해 자료를 수집하였고, 회수된 설문지 269부를 SPSS 27.0 프로그 램으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 공립유치원 교사의 성장마인드셋, 교수창의성, 놀이실행효능감은 교사의 연령, 학력, 경력에 따라 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 공립유치원 교사의 성장마인드셋, 교 수창의성, 놀이실행효능감은 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 공립유치원 교사의 놀이실행효 능감에 영향을 미치는 변인은 교사의 경력과 학력, 성장마인드셋, 교수창의성이 영향을 주는 것으로 나타났다. 놀이실행효능감에 영향을 주요 영향요인을 규명함으로써 공립유치원 교사의 놀이실행효 능감 향상을 위한 교사교육 프로그램 개발의 기초자료를 제공한 점에 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine the general trends of public kindergarten teachers’ growth mindset, teaching creativity, and play implementation efficacy, identify the relationships among these variables, and analyze the effects of public kindergarten teachers’ growth mindset and teaching creativity on play implementation efficacy. This survey was conducted on public kindergarten teachers in gyeongnam province and data was collected from September 26, 2022 to November 30, 2022, and the 269 returned questionnaires were analyzed using the SPSS 27.0 program. The results of this study are as follows. first, there were significant differences in teachers’ growth mindset, teaching creativity, and play implementation efficacy depending on their age, education level, and teaching experience. Second, growth mindset, teaching creativity, and play implementation efficacy were found to be positively correlated. Third, play implementation efficacy was influenced by public kindergarten teachers’ teaching experience, education level, growth mindset, and teaching creativity. The significance of this study lies in its provision of fundamental data for the development of teacher education programs aimed at enhancing the efficacy of play implementation among public kindergarten teachers by identifying key influencing factors.

본 연구는 어린이집 유아반 교사가 인식하는 놀이 중심 교육과정 실행 역량에 대한 중요도와 수 행도를 분석하는 데 목적을 두었다. 연구 대상은 서울, 경기, 인천의 수도권에 소재한 어린이집의 3-5세 유아반 교사 203명으로 유수정(2021)의 ‘유아교사의 놀이 중심 교육과정 실행 역량’ 검사도구 를 활용하여 조사하였다. 자료는 t-검증과 중요도-수행도 분석(IPA)을 실시하였다. 연구결과 교사가 인식하는 놀이 중심 교육과정에 대한 중요도와 수행도는 모든 하위 영역에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 놀이 중심 교육과정의 중요성의 인식과 실제 수행 간의 차이가 있음을 의미 한다. 또한, IPA 분석 결과 중점 개선 영역은 나타나지 않았으며, 놀이에 대한 이해, 국가 수준 유아 교육과정에 대한 이해, 놀이 환경 지원, 관찰 기록 및 평가, 전문성 함양 영역에서 중요도와 수행도 가 모두 낮게 나타나 점진적인 개선이 필요함을 시사한다.

This study aimed to analyze the importance and performance of the play-centered curriculum implementation competency recognized by early childhood teachers. The subject of this study were 203 teachers in charge of childhood classes aged 3-5 at daycare centers in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. The survey was conducted using the "Play-centered Curriculum Implementation Competency of Early Childhood Teachers" tool by Yoo Soo-jeong(2021). For data were analyzed using t-test and importance-performance analysis(IPA). As a result of the study, it was found that there were significant differences in the importance and performance of the play-oriented curriculum recognized by teachers in all sub-areas. This means that there is a difference between the perception of the importance of the play-oriented curriculum and the actual performance. In addition, the IPA analysis results did not reveal key areas for improvement, and it suggests that there is a need for gradual improvement as the importance and performance levels in the areas of understanding play, understanding the national early childhood education curriculum, supporting play environments, observation records and evaluation, and professional development are all shown to be low.

본 연구는 유아교사의 회복탄력성이 직무만족도에 미치는 영향에서 협동적 조직문화의 매개효과 를 검증하여 유아교사의 직무만족도 증진을 위한 지원방안을 모색하기 위해 이루어졌다. 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사들을 대상으로 유아교육 관련 온라인 커뮤니티에서 구글폼 설문지를 배포하여 최종 319명의 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0, Process macro 4.3 프로그램 을 이용하여 기술통계, 상관분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 회복탄력 성, 협동적 조직문화, 직무만족도 전체 및 하위요인 간 모두 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 회복탄력성이 직무만족도에 미치는 영향에서 협동적 조직문화의 매개효 과가 나타났다. 본 연구결과를 통해 유아교사의 회복탄력성과 협동적 조직문화가 직무만족도에 유 의한 영향을 미치는 변인임을 알 수 있었고, 유아교사의 회복탄력성과 협동적 조직문화가 높을수록 직무만족도도 높아짐을 확인하였다. 따라서 본 연구가 유아교사의 직무만족도 증진을 위한 기초자 료로서 기여할 수 있기를 기대한다.

This study was conducted to examine the mediating effect of a collaborative organizational culture on the impact of early childhood teachers' resilience on their job satisfaction and to explore support measures to enhance their job satisfaction. A Google Forms questionnaire was distributed to early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers through online communities related to early childhood education. Data were collected from a total of 319 respondents. The collected data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and mediation effect analysis using SPSS 28.0 and Process macro 4.3. The study results revealed, first, a significant positive correlation between early childhood teachers' resilience, cooperative organizational culture, and overall and sub-factors of job satisfaction. Second, collaborative organizational culture mediates the effect of early childhood teachers' resilience on job satisfaction. The results of this study revealed that early childhood teachers' resilience and a collaborative organizational culture significantly impact their job satisfaction. Furthermore, we confirmed that higher levels of resilience and a collaborative organizational culture were associated with higher job satisfaction. Therefore, we hope this study will serve as basic data for improving early childhood teachers' job satisfaction.

본 연구는 예비초등교사들이 유아언어지도 수업을 통해 어떠한 경험을 하며, 이러한 경험이 어떻 게 유아교육에 대한 이해로 발전되는지 그 과정을 심층적으로 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 연 구 방법은 K대학 유아교육전공심화과정에서 유아언어지도 교과목을 수강한 예비초등교사 33명을 대 상으로 한 학기 동안 실시한 질적 사례연구이다. 자료 수집은 성찰 저널, 수업 산출물을 통해 이루 어졌으며, 개방적 코딩을 통해 분석하였다. 연구 결과, 예비초등교사들의 경험과 이해 과정에서 세 가지 핵심 범주가 도출되었다. 첫째, 유아언어교육 이론 학습을 통한 과거 경험의 재해석 과정을 경 험했다. 둘째, 그림책 창작 경험을 통한 교육적 도구의 재발견으로, 그림책에 대한 편견에서 예술적 인식으로의 전환과 함께 교육 자료의 수동적 소비자에서 능동적 창작자로의 정체성 변화를 보였다. 셋째, 유-초 이음교육에 대한 이해와 통합적 교육자 정체성 형성으로, 이음교육의 본질을 '적응 교 육'에서 '삶의 연속성을 지원하는 교육'으로 인식하며 유아와 초등을 아우르며 어린이의 전적 성장을 지원하는 통합적 교육자로서의 비전을 확립했다. 본 연구는 예비교사교육에서 개인적 경험과 이론 적 지식을 연결하는 성찰적 실천의 중요성, 창작 활동을 통한 능동적 교육자로의 변화 가능성, 그리 고 학제 간 융합 교육의 가능성을 입증하였으며, 예비초등교사를 위한 교육과정 개선과 유-초 연계 교육 실현을 위한 실천적 시사점을 제공하였다.

This study aimed to explore in-depth the experiences of pre-service elementary teachers in early childhood language instruction courses and how these experiences develop into an understanding of early childhood education. The research method employed a qualitative case study conducted over one semester with 33 pre-service elementary teachers enrolled in the early childhood language instruction course within the early childhood education specialization program at K University. Data collection was carried out through reflective journals, participant observation, and classroom artifacts, which were analyzed using open coding. The findings revealed three core categories in the experience and understanding process of pre-service elementary teachers. First, they experienced a process of reinterpreting past experiences through learning early childhood language education theory. Second, through picture book creation experiences, they rediscovered educational tools, showing a transformation from prejudice toward picture books to artistic recognition, along with an identity shift from passive consumers of educational materials to active creators. Third, through understanding preschool-elementary transition education and forming an integrated educator identity, they recognized the essence of transition education as shifting from adaptation education to education supporting life continuity and established a vision as integrated educators encompassing both early childhood and elementary education. The study provides practical implications for improving pre-service elementary teacher education curriculum and realizing preschool-elementary transition education.

본 연구는 디자인싱킹 학습환경에서 예비교사의 공유리더십, 협력적 자기효능감, 집단창의성 간의 구조적 관계를 탐색하고, 이러한 관계에서 공유리더십이 집단창의성에 미치는 영향에 대해 협력적 자기효능감이 가지는 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 부산광역시 소재의 4년제 A 대학교 에서 2024학년도 1학기에 교육공학 관련 교과를 수강하는 예비교사 88명을 편의표집하여 주요 변인 을 측정하였다. 연구결과는 SPSS 25.0과 PROCESS macro를 활용하여 변인 간 상관관계와 매개효 과를 검증하였다. 연구결과, 디자인싱킹 학습환경에서 예비교사의 공유리더십, 협력적 자기효능감, 집단창의성 간에 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 공유리더십과 집단창의성 간의 관계에서 협력적 자기효능감은 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 예비교사 양성 교육 에 디자인싱킹 적용의 가능성을 시사하며, 교수자의 촉진 전략과 협력적 자기효능감을 증진할 수 있는 교수설계의 필요성을 시사한다.

This study explored the relationships among shared leadership, collaborative self-efficacy, and collective creativity of pre-service teachers in design thinking-based learning environments, focusing particularly on the mediating role of collaborative self-efficacy. Data were collected from 88 pre-service teachers enrolled in an Educational Technology course at a four-year university in Busan, Korea. Correlation and mediation analyses using SPSS 25.0 and the PROCESS macro revealed significant positive associations among the three variables. Main results of this study showed that collaborative self-efficacy mediated the relationship between shared leadership and collective creativity. These findings suggest the potential of design thinking in pre-service teacher education and emphasize the need for facilitation strategies and instructional designs that foster collaborative self-efficacy.

본 연구는 청소년 온라인 도박 중독을 생태학적 관점에서 고찰하고, 위험 요인과 보호 요인의 상 호작용 구조를 규명하고자 하였다. 이를 위해 생태체계이론, 스트레스–취약성–보호 모델, 회복탄력 성 이론을 분석 틀로 설정하고, 2014년부터 2024년까지 발표된 학술논문 80편을 선정하여 텍스트 마이닝과 네트워크 분석을 실시하였다. 문헌 선정은 PRISMA 절차를 준용하여 수행하였다. 분석 결 과, 주요 위험 요인은 충동성, 낮은 자기조절력, 정서적 불안정, 또래 영향, 가족 해체, 디지털 노출 로 나타났으며, 자기효능감, 정서조절능력, 가족 및 또래 지지, 디지털 리터러시는 보호 요인으로 확 인되었다. 특히 회복탄력성은 위험 요인을 완화하고 보호 요인을 강화하는 핵심 조절 변수로 기능 하였다. 이러한 결과는 심리적·사회적·디지털 요인이 역동적으로 상호작용하는 과정을 보여주며, 도 박 행동 경로를 생태학적으로 해석하고 예방 중심의 전략 수립에 기초 자료를 제공한다. 아울러 청 소년의 자기조절력과 회복력을 강화하기 위한 홀리스틱 교육 접근을 제안하며, 상담·교육·정책 설계 시 회복자원 강화 중심의 개입 방향을 뒷받침한다.

This study attempted to examine adolescents' online gambling addiction from an ecological point of view and to identify the interaction structure of risk and protection factors. To this end, the ecological system theory, stress-vulnerability-protection model, and resilience theory were set as analysis frameworks, and text mining and network analysis were conducted by selecting 80 academic papers published from 2014 to 2024. Literature selection was carried out according to the PRISMA procedure. As a result of the analysis, the main risk factors were impulsiveness, low self-regulation, emotional instability, peer influence, family dissolution, and digital exposure, and self-efficacy, emotional regulation ability, family and peer support, and digital literacy were identified as protective factors. In particular, resilience has functioned as a key modulating variable that mitigates risk factors and strengthens protective factors. These results show the process of dynamic interaction of psychological, social, and digital factors, interpret gambling behavioral pathways ecologically and provide basic data for prevention-oriented strategy establishment. In addition, it proposes a holistic education approach to strengthen adolescents' self-regulation and resilience, and supports an intervention direction centered on strengthening recovery resources when designing counseling, education, and policies.

본 연구는 초임 체육교사교육자의 생애적 경험을 토대로 교수내용지식(Pedagogical Content Knowledge: PCK)의 형성과 발달 과정을 탐구한 자문화기술지 연구이다. ‘교사 사회화’ 이론을 분석 의 틀로 삼아 예상적, 전문적, 직업적 사회화 단계를 거치며 교사교육자로서의 전문성이 어떻게 확 장되었는지를 살펴보았다. 연구자는 자기 성찰 자료, 기억 자료, 문화적 기록물을 수집하여 Braun과 Clarke(2006)의 주제분석 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 학창 시절의 다양한 체육 참여 경험은 체육의 본질적 가치와 긍정적 태도를 내면화하게 하여 내용지식(CK)의 기반이 되었으며, 대학과 대 학원에서의 전공 학습과 교육조교 활동은 교육학 지식(PK)과 교수내용지식(PCK)의 체계화를 가능하 게 했다. 또한 태권도 사범 경험과 교수 보조 활동은 이론과 실제를 연결하는 기회를 제공하였고, 직업 사회화 단계에서는 반성적 실천과 비판적 동료와의 상호작용을 통해 교수 지식이 정제·세련화 되었다. 이러한 결과는 교사교육자의 PCK가 단순한 지식 축적이 아니라 경험, 성찰, 사회적 관계 속 에서 점진적으로 형성됨을 보여준다. 본 연구는 교사교육자의 전문성 발달 과정을 심층적으로 규명 함으로써, 박사과정생과 예비 교수 대상의 교사교육자 양성 프로그램 설계 및 운영에 중요한 시사 점을 제공한다.

The purpose of this study was to explore the formation and development of a novice physical education teacher educator’s PCK through an autoethnographic inquiry. Using the framework of “teacher socialization,” the study examined how professional expertise as a teacher educator was expanded through the stages of anticipatory, professional, and occupational socialization. Data were collected from self-reflection materials, memory-based narratives, and cultural records. They were analyzed following Braun and Clarke’s (2006) thematic analysis procedure. The findings revealed that diverse experiences of physical activity during school years helped internalize the intrinsic value of physical education and fostered positive attitudes, thereby laying the foundation for CK. Academic learning and teaching assistant experiences in undergraduate and graduate programs contributed to the systematization of pedagogical knowledge PK and PCK. In addition, experiences as a Taekwondo instructor and as a teaching assistant provided opportunities to connect theory and practice, while reflective practice and interactions with critical colleagues during the occupational socialization stage refined and advanced pedagogical knowledge. These results indicate that the PCK of teacher educators is not merely an accumulation of knowledge but is progressively shaped through experience, reflection, and social interaction. By empirically illustrating the professional development process of a teacher educator, this study offers important implications for the design and implementation of teacher educator preparation programs targeting doctoral students and prospective faculty.

이 연구는 다중전공을 이수 중인 대학생들의 전공특성과 대학생활 및 심리적 자원을 파악하고, 진로준비행동의 영향요인을 분석하는 데에 목적이 있었다. 이를 위해 수도권 소재 A대학에서 다중 전공을 이수 중인 학생 474명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 다중전공 이수 학생들은 자신의 주전공과 다른 계열의 전공을 다중전공으로 선택하며 다양한 방향으로 전공을 설 계하였다. 둘째, 학생들은 주전공과 다중전공을 선택한 배경에서 차이를 보였다. 셋째, 학생들의 전 공 특성과 대학생활, 심리적 자원을 분석한 결과, 단과대학에 따라 차이가 있었다. 전공만족도, 다중 전공만족도, 대학생활적응, 사회적지지가 가장 높은 학생들은 사범대학이었으며, 공학대학 학생들은 전반적으로 낮은 경향을 보였다. 마지막으로, 다중전공 이수 대학생들의 진로준비행동 영향요인 분 석 결과, 학년, 단과대학, 다중전공유형, 전공만족도, 다중전공만족도, 대학생활적응, 사회적지지가 주 요 영향요인으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 대학차원의 학업·진로 취약 학생 발굴 및 지원의 필요성, 대학 내 전공상담 및 전문 지원 조직 구성의 필요성, 후속연구를 위한 제언을 제안하였다.

This study aimed to examine the major-related and psychological characteristics of university students pursuing multiple majors and to identify the factors influencing their career preparation behavior. A survey was conducted with 474 students enrolled in multiple majors at University A, and the collected data were analyzed using multiple regression analysis. The main findings are as follows. First, most students selected multiple majors in fields different from their primary majors, creating diverse combinations of academic paths. Second, students reported distinct differences between the reasons for selecting their primary major and those for choosing their multiple major. Third, students’ major-related and psychological characteristics varied by university affiliation. Finally, academic year, college, type of multiple major, major satisfaction, and psychological characteristics were found to be significant predictors of career preparation behavior. Based on the research results, this study suggests the need to identify and support students who are academically or career-wise vulnerable, and to establish dedicated units within universities that provide specialized major counseling and academic advising. Directions for future research are also discussed.

본 연구는 교양체육 참여 대학생을 대상으로 그릿과 협상효능감 및 행복증진활동의 관계를 규명 하기 위한 목적으로 진행되었고, 이는 교양체육의 활성화를 위한 기초자료를 제공할 뿐만 아니라 대학생에게 행복한 삶의 지속적인 영위를 도울 수 있다는 효과가 기대된다. 이 연구는 교양체육에 참여하고 있는 대학생을 대상으로 258부의 자료로 Window용 SPSS 21.0 을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 우선, 연구대상의 인구통계학적 특성에 대한 정보를 제시하 기 위해 빈도분석를 실시하였고, 사용된 측정도구의 문항을 요인화 하기 위해 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 각 문항 간 신뢰도를 검증하기 위해 신뢰도분석을 실시하였다. 또한, 각 변인 간 다 중공선성을 확인하기 위해 상관관계분석을 실시하였으며, 마지막으로 각 변인 간 인과관계를 분석 하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 교양체육 참여 대학생의 그릿은 협상효능감에 부분적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 그릿의 하위요인 중 흥미유지는 협상효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났 고, 노력지속은 유의미한 영향이 나타나지 않았다. 둘째, 협상효능감은 행복증진활동의 모든 하위요 인에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 그릿은 행복증진활동에 부분적으로 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 즉, 행복증진활동의 하위요인 중 공동체활동, 여가취미활동, 성취지향활동 요인에는 그릿의 모든 하위요인이 영향을 미치는 것으로 나타났고, 개인적관계중심활동 요인에는 흥미유지는 영향을 미치는 것으로 나타났으나 노력지속은 유의미한 영향이 나타나지 않았다. 따라서 교양체육수업이 평생체육으로 발전될 수 있도록 동아리 및 동호회와 연계하여 장기적인 참여 계획을 수립할 수 있는 시스템의 마련을 통해 그릿을 향상시키고, 나아가 스포츠심리상담과 병행하여 협상효능감을 성장시켜야 할 것이다. 이러한 노력은 대학생의 학교생활을 도울 뿐만 아니 라 건강하고 행복한 삶의 장기적인 영위에도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 판단된다.

This study was conducted to investigate the relationship between grit, negotiation efficacy, and happiness enhancement activities among College Students Attended P.E. Class. It is expected that this will not only provide basic data for revitalizing P.E. Class, but also help college students lead a sustainable happy life. This study analyzed data from 258 college students participating in P.E. Class using SPSS 21.0 for Windows. First, frequency analysis, exploratory factor analysis, and reliability analysis were conducted. Furthermore, correlation analysis was performed, and finally, multiple regression analysis was conducted. The results of this study revealed, first, that the grit of college students participating in P.E. class partially influenced their negotiation efficacy. Second, negotiation efficacy was found to influence all subfactors of happiness enhancement activities. Third, grit was found to have a partial influence on happiness enhancement activities. Therefore, to ensure that P. E. classes develop into lifelong physical education, a system should be established that allows for long-term participation plans in conjunction with clubs and associations. This will enhance grit. Furthermore, it is necessary to develop negotiation efficacy in conjunction with sports psychology counseling. These efforts will not only support college students' academic success, but will also have a positive impact on their ability to lead long-term, healthy, and happy lives.

본 연구는 스포츠교육모형(Sport Education Model, SEM) 기반 체육수업에 참여한 초등학생들이 스포츠 관련 진로를 어떻게 탐색하는지를 탐구하였다. 수도권 D초등학교 5학년 24명을 대상으로 한 학기 동안 SEM 수업을 운영하고, 사전 설문·참여 관찰·반성적 글쓰기·심층 면담을 통해 자료를 수 집하였다. 분석은 귀납적 범주분석을 활용하였다. 그 결과, 학생들의 경험은 ① 다양한 역할 수행을 통한 직업 이해, ② 시즌 단위 운영에서의 실제적 몰입 경험, ③ 협력과 의사소통을 통한 사회적 역 량 확장의 세 가지 주제로 나타났다. 학생들은 심판·기록원·코치·아나운서 등의 역할을 경험하며 선 수만이 스포츠 직업의 전부가 아니라는 인식을 형성하였다. 이러한 결과는 체육수업이 진로교육의 장으로 기능할 수 있는 가능성을 보여주며, 초등학생의 진로 발달 단계에서 중요한 실제적 경험 (authentic experience) 을 제공하는 교육적 가치가 있음을 확인하였다.

This study investigated how elementary school students explore sport-related careers through participation in Sport Education Model (SEM)-based physical education. Twenty-four fifth-grade students from a metropolitan elementary school engaged in SEM classes for one semester. Data were collected via pre-class surveys, participant observation, reflective writing, and in-depth interviews, and analyzed using inductive category analysis. The findings revealed three themes: 1) developing job awareness through diverse roles, 2) gaining authenticity and immersion from season-long experiences, and 3) expanding social competence and envisioning career possibilities. Students came to recognize that sports professions extend beyond athletes to include referees, recorders, announcers, and coaches. These experiences not only enriched their understanding of the sports industry but also encouraged them to imagine future pathways connected to their strengths and interests. The study highlights the potential of physical education to contribute to career education, suggesting that SEM can provide authentic and developmentally meaningful opportunities for young learners.

본 연구의 목적은 유아교사의 그릿과 조직 창의성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 규명 하는 것이다. 연구대상은 경남 지역에 근무하는 만 3-5세 유아교사로 2025년 7월 17일부터 7월 21 일까지 유아교사의 그릿, 조직 창의성, 교사-유아 상호작용을 측정하였으며, 수집된 자료는 SPSS 27.0 프로그램을 사용하여 기술통계분석, 일원배치 분산분석과 위계적 회귀분석을 하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 그릿, 조직 창의성과 교사-유아 상호작용은 일반적 특성에 따라 통계적으로 유의 미한 차이가 있었다. 둘째, 유아교사의 그릿, 조직 창의성과 교사-유아 상호작용 간의 하위요인 모 두 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 그릿과 조직 창의성은 교사-유아 상호작용에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아교사의 그릿과 조직 창의성이 교사- 유아 상호작용에 긍정적으로 영향을 미치는 중요한 변인임을 알 수 있었다. 이러한 결과는 교사-유 아 상호작용을 증진하기 위해 교사의 정의적 역량(그릿)을 강화하는 전문성 연수와, 조직 창의성을 높이는 기관 차원의 지원 체계가 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the effects of early childhood teachers' grit and organizational creativity on teacher-child interactions. The subjects were early childhood teachers working in Gyeongsangnam-do who were responsible for children aged 3-5 years. From July 17 to July 21, 2025, the early childhood teachers' grit, organizational creativity, and teacher-child interactions were measured. The collected data were analyzed using descriptive statistics, one-way analysis of variance (ANOVA), and hierarchical regression analysis with SPSS 27.0 software. The results revealed: First, statistically significant differences existed in early childhood teachers' grit, organizational creativity, and teacher-child interaction based on general characteristics. Second, all sub-factors of early childhood teachers' grit, organizational creativity, and teacher-child interaction showed significant positive correlations. Third, early childhood teachers' grit and organizational creativity were found to significantly influence teacher-child interaction. This indicates that early childhood teachers' grit and organizational creativity are important variables positively affecting teacher-child interaction. These results suggest the need for professional development programs to strengthen teachers' affective competencies (grit) and institutional-level support systems to enhance organizational creativity in order to promote teacher-child interaction.

본 연구에서는 대인관계 외상을 경험한 20∼30대 성인에서 외상 후 인지가 외상 후 성장에 영향 을 미치는 심리적 기제를 탐색하였다. 구체적으로, 이 관계에서 자기자비의 매개 역할과 사회적 지 지의 조절 역할을 검증하였다. 20∼30대 성인 211명이 외상 후 인지, 자기자비, 지각된 사회적 지지, 외상 후 성장을 평가하는 척도에 응답했고, 자료 분석에는 SPSS 27과 PROCESS macro 4.2를 사용 하였다. 통계 분석 결과, 첫째, 자기자비는 외상 후 인지와 외상 후 성장의 관계를 완전매개하였고, 둘째, 사회적 지지는 외상 후 인지가 자기자비에 미치는 영향을 조절하여, 높은 사회적 지지는 외상 후 인지의 자기자비에 대한 부정적 영향을 완충하는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적 지지는 외상 후 인지가 외상 후 성장에 미치는 직접 효과와 간접 효과 모두를 조절하였다. 이러한 결과는 외상 후 성장 이론 모형을 지지하며, 외상 후 인지 재구성 과정에서 개인적 요인과 사회적 요인이 상호 작 용함을 보여준다. 자기자비를 증진하고 충분한 사회적 지지를 제공하는 개입은 대인 외상 생존자의 성장을 촉진하는 데 효과적일 것이다.

This study explored the psychological mechanisms through which posttraumatic cognitions influence posttraumatic growth among adults in their 20s and 30s who had experienced interpersonal trauma. Specifically, the study examined the mediating role of self-compassion and the moderating role of perceived social support in this relationship. A total of 211 adults aged 20 to 39 completed measures assessing posttraumatic cognitions, self-compassion, perceived social support, and posttraumatic growth. Data were analyzed using SPSS 27 and PROCESS macro 4.2. The results showed that, first, self-compassion fully mediated the relationship between posttraumatic cognitions and posttraumatic growth. Second, social support moderated the effect of posttraumatic cognitions on self-compassion, such that high levels of social support buffered the negative impact of posttraumatic cognitions on self-compassion. Third, social support moderated both the direct and indirect effects of posttraumatic cognitions on posttraumatic growth. These findings support theoretical models of posttraumatic growth and highlight the interactive influence of individual and social factors in the reconstruction of trauma-related cognitions. Interventions that enhance self-compassion and provide sufficient social support may be effective in promoting growth among survivors of interpersonal trauma.

이 연구는 대학 교양 융합교과에 적합한 설계 준거를 개발하고 기존 융합교과에 적용 가능성을 확인해 봄으로써 효과적인 교양 융합교육의 지침을 제시하기 위해 시행되었다. 이를 위해 융합교육 관련 문헌 분석을 토대로 대학 융합교과 설계 준거를 검토하고, 실제 대학교육 현장에서 융합수업 을 설계하고 운영한 경력이 있는 전문가를 대상으로 하여 델파이 조사를 진행하였다. 델파이 조사 결과 분석을 토대로 설계 준거를 수정 및 보완하고 최종적으로 내용타당도를 확보하여 총 19개에 해당하는 교양 융합교과 설계 준거를 도출하였다. 이후 본 연구에서 개발한 교양 융합교과 설계 준 거를 토대로 기존 융합교과에 반영하여 수정해 보았다. 결과적으로 본 연구에서 개발한 융합교과 설계 준거는 교육 현장에 밀접한 적용이 가능하였다. 따라서 본 연구의 교양 융합교과 설계 준거는 교양 융합교육의 본의의 목적대로 학습자의 다양한 학문 경험을 촉진하여 실질적인 융합능력 함양 에 기여할 수 있을 것이다.

This study aimed to develop design criteria for interdisciplinary liberal arts courses in universities, apply them to actual educational settings, and verify their effectiveness, thereby providing practical guidelines for interdisciplinary liberal arts education. To achieve this, design criteria were derived through a literature review and an expert Delphi survey on interdisciplinary education. The resulting criteria consist of 19 items with 24 detailed components. Based on these criteria, existing interdisciplinary courses were redesigned. These results suggest that the proposed design criteria enhance students’ academic experiences and foster interdisciplinary competencies, aligning with the goals of interdisciplinary liberal arts education. Consequently, the design criteria developed in this study can serve as a foundation for implementing effective and meaningful interdisciplinary liberal arts education in universities.