Earticle

본 연구는 소중한 지구 프로젝트 활동을 통해 환경에 대한 유아의 인식, 태도, 지식이 어떻게 변 화하였는지 탐색하는데 목적이 있다. 연구는 2024년 9월 23일부터 11월 29일까지 총 10주간 진행되 었으며, G도에 위치한 유치원의 만 5세반 유아 20명(남 10명, 여 10명)이 참여하였다. 관찰일지, 녹 화 영상, 담임교사의 반성적 저널, 학급 저널, 면담 내용 등을 자료로 수집하였다. 수집된 사례는 기 술적 사례연구 방법을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 유아들은 프로젝트 활동을 통해 환경 문제를 탐색하며 점차 환경 보호의 필요성을 인식하고, 이를 자신의 생활과 연결하여 사고하는 모 습을 보였다. 둘째, 초기에는 교사의 지시에 따라 수동적으로 활동에 참여하던 유아들이 점차 놀이 와 탐구 속에서 환경 보호 실천을 자발적으로 수행하며 태도 변화를 보였다. 셋째, 유아들은 과학적 개념과 환경 지식을 확장하며, 문제 해결을 위한 창의적인 방안을 모색하는 모습을 보였다. 특히, 놀 이와 탐구 활동을 통해 습득한 지식을 실제 생활에 적용하려는 태도를 보이며, 환경 보호 행동을 지속적으로 실천하고자 하였다. 이러한 본 연구 결과는 프로젝트 기반 환경 교육이 놀이와 탐구를 통해 유아들의 환경 보호 개념을 내면화하고, 실천으로 연결시키는 데 효과적임을 시사한다

This study aims to explore how young children's awareness, attitudes, and knowledge about the environment change through the Precious Earth project activities. The study was conducted over a 10-week period from September 23 to November 29, 2024, involving 20 five-year-old children from a kindergarten in G Province. Data were collected through observation journals, recorded videos, teachers' reflective journals, class journals, and interviews. The collected cases were analyzed using a descriptive case study approach. The results of the study are as follows. First, as children explored environmental issues through the project activities, they gradually recognized the necessity of environmental protection and began to connect this understanding to their daily lives. Second, while children initially participated passively in activities under teacher guidance, they gradually transitioned to proactive engagement, voluntarily practicing environmental protection through play and inquiry-based exploration. Third, children expanded their scientific knowledge and environmental concepts while seeking creative solutions to environmental problems. Notably, they demonstrated a willingness to apply the knowledge acquired through play and exploration to real-life situations, aiming to continuously practice environmentally friendly behaviors. These findings suggest that project-based environmental education is effective in fostering young children's internalization of environmental awareness through play and exploration, ultimately leading to active implementation in their daily lives.

이 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 숲 체험 기반의 학교 자율시간 활동 프로그램을 개발하고, 해당 프로그램이 학생들의 ‘더불어 사는’ 인간상과 ‘심미적 감성’ 역량 함양에 미치는 영향을 검증하 는 것을 목표로 한다. 현대 사회에서 디지털 기기의 사용 증가와 도시화로 인해 학생들의 자연 체 험 기회가 감소하고 있으며, 이에 따른 정서적 불안과 환경 감수성 저하가 문제로 제기되고 있다. 이에 이 연구는 초등학교 자율활동 시간을 활용하여 학생들이 숲에서 직접 체험하고 학습할 수 있 도록 설계된 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 숲 체험을 기반으로 학생들의 정서적 안정과 심미적 감성을 함양할 뿐만 아니라, 다양한 교과와의 연계를 통해 홀리스틱 교육적 접근을 실현하 고자 하였다. 학생들은 숲의 생태적 가치와 공익적 역할을 탐구하고, 창의적 문제 해결과 협력 활동 을 수행하며, 자연과의 교감을 통해 심미적 감수성을 기를 수 있도록 구성되었다. 또한, 융합적 학습 경험을 제공하여 과학, 사회, 국어, 실과, 미술 등의 교과와 연계한 탐구 활동을 수행하며, 문제 해결 역량과 더불어 지속 가능한 삶의 태도를 형성할 수 있도록 하였다. 연구를 위해 경기도 소재 초등 학교 6학년 2개 반을 대상으로 예비조사를 실시하였으며, 평가 도구로 ‘더불어 사는’ 인간상과 ‘심미 적 감성’ 역량을 중심으로 한 설문을 활용하였다. 이 연구를 통해 개발된 숲 체험을 소재로 하는 학 교 자율시간의 활동 프로그램은 향후 초등학교 교육과정에서 활용 가능성이 높으며, 지속 가능한 환경 교육과 전인적 성장 지원을 위한 중요한 교육적 모델이 될 것으로 기대된다. 이를 바탕으로, 보다 다양한 숲과 자연 체험활동이 교육 현장에서 적극적으로 활용될 필요가 있다.

This study aims to develop a forest-based experiential learning program for elementary school students during autonomy time, and to examine its effects on cultivating a cooperative spirit and aesthetic sensitivity. In modern society, the increasing use of digital devices and urbanization have reduced students' opportunities for direct interaction with nature, leading to concerns about emotional instability and decreased environmental sensitivity. To address this issue, the study designed a program enabling students to engage in direct learning experiences in a forest setting during autonomy time. The program is structured to help students explore the ecological and public values of forests, engage in creative problem-solving and cooperative activities, and cultivate emotional stability and aesthetic sensitivity. A pilot study was conducted with two sixth-grade classes in Gyeonggi Province using a survey focused on ‘coexisting with others’ and ‘aesthetic sensitivity’ as evaluation criteria. The findings suggest that this forest experience-based school autonomy activity program holds high potential for integration into the elementary school curriculum and can serve as a valuable practical instructional model for promoting sustainable environmental education and holistic student development. Based on these results, it is recommended that a wider range of nature experience activities be actively incorporated into the educational field.

사회가 점점 복잡해짐에 따라 융합인재에 대한 요구가 커지고 있으며, 이를 반영한 다양한 융합 교육이 시도되고 있다. 그러나 융합교육 운영상의 한계도 꾸준히 지적되고 있다. 본 연구는 대표적 인 융합인재인 레오나르도 다빈치의 사고를 분석하고, 이를 바탕으로 융합학습모형의 개발 가능성 을 탐색하여 초안을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 레오나르도 다빈치 사고의 특징을 다 룬 선행연구를 분석하고 레오나르도 다빈치가 직접 작성한 노트를 검토한 결과, 레오나르도 다빈치 의 사고는 다양한 분야에 대한 호기심, 질문을 하면서 탐구할 문제 설정, 경험 중심의 관찰과 실험, 증명과 추론을 통한 일반화 도출, 지식의 적용과 확장 및 학문 간 융합, 반성적 사고, 끊임없는 시도 와 끝까지 해내는 의지라는 특징을 지니고 있었다. 이러한 특징이 융합학습에 주는 시사점으로 경 이와 호기심, 탐구질문 생성, 직접 경험, 귀납적 일반화, 근접 및 원거리 전이, 학습에서의 성찰, 회 복탄력성과 그릿이 도출되었다. 이를 바탕으로, 본 연구에서는 순환성과 지속성을 갖춘 융합학습모 형의 초안을 제안하였다. 연구 결과를 통해 융합인재가 갖춰야 할 특징을 규명하고, 융합학습모형의 보편화 가능성을 제고할 수 있었다.

As society becomes increasingly complex, the demand for convergent talents continues to grow, leading to various attempts at convergence education. However, limitations in its implementation have been consistently pointed out. This study aims to analyze the thinking patterns of Leonardo da Vinci, a representative example of a convergent talent, and explore the feasibility of developing a convergence learning model, ultimately proposing a preliminary framework. To achieve this, previous studies on Leonardo da Vinci’s cognitive characteristics were analyzed, and his own writings were examined. The findings revealed that his thinking was characterized by curiosity across various fields, problem-setting through exploratory questioning, experience-based observation and experimentation, generalization through proof and reasoning, application and expansion of knowledge, interdisciplinary integration, reflective thinking, and perseverance to see tasks through to completion. These characteristics provide key implications for convergence learning, including wonder and curiosity, the generation of inquiry-based questions, direct experience, inductive generalization, near and far transfer of knowledge, reflection in learning, resilience and grit. Based on these elements, this study proposes a preliminary convergence learning model emphasizing cyclicality and continuity. The findings contribute to identifying the essential qualities of convergent talents and enhancing the potential for the generalization of the convergence learning model.

교육이 학생의 뇌 변화를 유도하는 체계적인 활동이라는 점을 고려해볼 때, 학습 상황에서 간격 두기 학습 전략을 활용할 때 뇌에서 어떠한 변화가 이루어지는지에 대한 신경과학적 이해는 학습 과정에 대한 융합적 안목을 높이고 학습과 교육에 대한 개념을 재구성하는데 기여할 수 있을 것이 다. 이러한 중요성을 기반으로 본 연구에서는 간격두기 학습 전략에 대한 신경과학적 기제를 이해 하고 교육적 시사점을 탐색하고자 하였다. 간격두기 학습 전략과 관련된 신경생물학 분야 문헌 연 구를 통해 학습 상황에서 관찰할 수 있는 신경세포 수준에서의 변화와 뇌활성 차이를 확인하였다. 시냅스 후 신경세포에 존재하는 신경 가시는 학습이 일어나는 상황에서 생성과 소멸의 정도가 증가 하는 경향을 보이고, 원래 안정적으로 유지되었던 신경 가시 주변에 새로 생성된 신경 가시가 오래 토록 유지되는 경향을 보인다. 간격을 둔 학습을 할 경우, 새롭게 생성되는 신경 가시가 더욱 크고 안정적으로 유지될 수 있으며 이러한 차이가 장기 기억 형성에 필수적인 기제로 알려진 장기 강화 촉진과 연관된 것으로 여겨진다. 또한 간격학습은 자동적 처리를 낮추고 반복에 의한 신경 활성 억 제를 낮추어 실제 장기 기억 형성과 밀접한 뇌 영역의 전반적 활성을 높여 학습의 효과를 높이게 된다. 학습은 뇌를 사용하는 것이 아닌 뇌를 변화시키는 과정임을 신경세포 수준에서의 학습에 대 한 이해를 통해 구체적으로 확인할 수 있다. 신경과학적 지식을 통해 학습과 학습전략을 이해하고 자 하는 본 시도는 교육자들의 학습 전략에 대한 신경과학적 이해를 높여 교육신경과학의 확장과 현장에의 적용에 기여할 것이다.

Considering that educational activities are systematic activities that induce changes in students' brains, a neuroscientific understanding of how the brain works when utilizing learning situations and the spaced learning strategy can enhance a convergent perspective on learning and contribute to reframing the concepts of learning and education. Based on this importance, this study aims to understand the neuroscientific mechanisms of learning and the spaced learning strategy and to explore their educational implications. A literature review was conducted within the field of neurobiology, focusing on studies related to learning and spaced learning strategies. This review sought to identify neuronal-level changes observable during learning situations. Synaptic spines present in postsynaptic neurons tend to increase in their formation and elimination during learning, and newly generated synaptic spines around originally stable synaptic spines tend to be maintained for a longer period. When learning is spaced, newly generated synaptic spines can be larger and more stably maintained, which is considered to be associated with the facilitation of long-term potentiation, a mechanism essential for long-term memory formation. Furthermore, spaced learning reduces automatic processing and decreases neural repetition suppression, thereby enhancing the overall activation of brain regions critical for long-term memory consolidation, ultimately improving learning outcomes. This study confirms, at the neuronal level, that learning is a process that transforms the brain rather than merely utilizing it. By integrating neuroscientific knowledge into the understanding of learning and learning strategies, this research contributes to the advancement of educational neuroscience and its practical application, fostering a deeper neuroscientific understanding among educators.

본 연구는 중학생이 지각하는 디지털 인프라의 매개효과를 중심으로 온라인 학습지원 요소인 가 정 지원, 교사 지원, 수업 지원과 온라인 수업 분위기의 구조적 관계를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위하여 B 광역시 소재 중학교에 재학 중인 중학생 1학년 및 2학년 1303명을 대상으로 수집한 온라 인 설문조사 자료를 사용하였다. 또한, 구조방정식 모형으로 활용하여 변인 간 구조적 관계와 매개 효과를 분석하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 중학생이 인식하는 가정 지원 요소는 디지털 인프라를 완전매개하여 온라인 수업 분위기에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 교사 지원 요소는 디지털 인프라를 부분매개하여 온라인 수업 분위기에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미쳤 다. 마지막으로 수업 지원 요소는 매개효과가 발견되지 않는 것으로 나타났다. 본 연구는 구분된 온 라인 학습지원 요소를 중심으로 각 변인 간의 상이한 구조적 관계를 밝히고, 이를 바탕으로 중학생 의 온라인 학습을 위한 지원방안을 제안하였다는 점에서 의의를 가진다.

This study examines the structural relationships between the online learning support elements of family support, teacher support, instructional support, and the online classroom climate, focusing on the mediating effects of digital infrastructure as perceived by middle school students. For this purpose, data from an online survey collected from 1303 1st and 2nd grade middle school students at a middle school in Metropolitan City B were used. The structural equation model was used to analyze the structural relationships and mediating effects between the variables. The findings of the study were as follows. Family support elements perceived by middle school students have a significant positive effect on the online classroom climate, fully mediated by digital infrastructure. Meanwhile, teacher support elements had a statistically significant positive effect on online classroom climate through partially mediating digital infrastructure. Finally, no mediation effect was found for the instructional support element. The main findings of this study are significant for identifying the different structural relationships among the variables based on the differentiated online learning support elements and suggesting support measures for middle school students' online learning.

이 연구는 활인심방 무용 교육프로그램이 정신건강 및 자아존중감에 미치는 효과성을 알아보기 위한 연구가 진행되었다. 이 연구는 서울과 경기 지역에 위치한 대학교에 재학 중인 무용전공 대학 생 39명을 대상으로 하였으며, 설문지를 통한 자료는 신뢰도 분석과 대응표본을 이용하여 분석되었 으며, 모든 인터뷰는 녹취록으로 기록되어 내용분석을 위해 범주화하였다. 또한 프로그램의 효과에 대한 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 다각적 검증법(triangulation)을 사용하였다. 연구 결과, 활인심 방 도인법을 활용한 무용 교육프로그램이 정신건강의 여러 하위요인에서 긍정적인 개선을 보였고, 신체화, 강박증, 대인 예민성, 우울, 불안 등의 증상이 사후에 감소한 결과를 보였다. 이는 활인심방 도인법을 기반으로 한 무용교육이 정신건강에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하였으며 특히, 불안 과 우울에서 큰 개선이 있었다는 점은 활인심방 무용 교육프로그램의 명상적 요소와 신체적 움직임 이 스트레스 해소, 정서 조절 및 자아존중감 증진에 중요한 역할을 했음을 보여주었다. 또한, 활인심 방 무용 교육프로그램은 자아존중감에도 긍정적인 영향을 미쳤으며 긍정적인 자아존중감이 사후에 현저히 증가했으며, 부정적인 자아존중감도 유의미하게 변화한 결과를 보여주었다. 인터뷰 결과, 활 인심방 무용 교육프로그램은 무용전공 대학생들의 정신건강과 자아존중감, 자기개발에 긍정적인 영 향을 미쳤다는 것을 알 수 있었으며, 신체활동을 넘어 정서적 및 사회적 차원에서도 중요한 역할을 한다는 점이 강조되었다. 이러한 결과는 지속적인 참여를 통해 내면적 성숙과 외부 관계 개선을 동 시에 경험할 수 있다는 점에서 그 효과가 다양하고 복합적임을 알 수 있었다. 종합적으로, 무용교육 이 무용전공 대학생들에게 자신감을 부여하고, 몸과 마음의 균형을 이루는 데 도움을 주었음을 시 사하며 무용을 통해 신체적, 정서적 건강을 동시에 증진시킬 수 있다는 점에서 이 프로그램의 효과 는 매우 중요한 의미를 지니고 있음을 알 수 있다.

This study was conducted to find out the effectiveness of the atrial dance education program on mental health and self-esteem. This study was conducted on 39 dance major college students enrolled in universities located in Seoul and Gyeonggi Province, and the data through the questionnaire were analyzed using reliability analysis and response samples, and all interviews were recorded as transcripts and categorized for content analysis. In addition, triangulation was used to secure the reliability and validity of the effectiveness of the program. As a result of the study, the dance education program using the atrial abdomination method showed positive improvement in various sub-factors of mental health, and symptoms such as physicalization, obsessive compulsion, interpersonal sensitivity, depression, and anxiety were reduced after the fact. This suggested that dance education based on the atrial abdomination method had a positive effect on mental health, and in particular, the fact that there was a great improvement in anxiety and depression showed that the meditative elements and physical movements of the atrial abdomination dance education program played an important role in relieving stress, controlling emotions, and promoting self-esteem. In addition, the Hwalin Simbang dance education program had a positive effect on self-esteem, positive self-esteem increased significantly after the death, and negative self-esteem also changed significantly. As a result of the interview, it was found that the Hwalin Simbang dance program had a positive effect on the mental health, self-esteem, and self-development of college students majoring in dance, and it was emphasized that it plays an important role in the emotional and social level beyond physical activity. These results showed that the effects were diverse and complex in that they could simultaneously experience inner maturity and improve external relations through continuous participation. Overall, it suggests that dance education has helped college students majoring in dance to balance the body and mind, and the effect of this program is very important in that it can simultaneously promote physical and emotional health through dance.