Earticle

이 연구의 목적은 루브릭을 활용한 관찰평가 도구의 적용 사례 경험을 이해하는 데 있다. 연구대상은 경기도 화성시 A초등학교에서 15명 대상으로 설문지를 통하여 조사한 결과 연구목적에 적합한 교사 8명을 선정하여 면담을 실시하였으며, 이들 중에 연구에 의미가 있는 교사 3명을 최종 선정하였다. 루브릭을 활용한 관찰평가 도구를 구안하고, 이에 대한 타당성 확보와 연구 목적의 적합성을 점검하기 위해서 3차례의 예비연구를 실시하였으며 예비연구를 통해 완성된 루브릭을 활용한 관찰 평가 도구를 6차시 배드민턴 수업에 적용하여, 심층면담, 비디오 촬영, 수업의 서술적 관찰, 관련 문서자료를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 사례 기록 분석, 귀납적 범주 분석을 통해 분석하였으며 평가의 실효성, 교육적 효과, 교사의 전문성으로 범주화하였다. 평가의 실용성은 경제적 평가, 생활통지표 활용의 최적 도구, 교육 관련자에게 주는 이로움의 주제로 분류하였고, 교육적 효과는 피드백 제공의 용이, 자율적 참여, 경기력 향상의 주제로 분류하였다. 교사의 전문성은 도구 제작 쉬움, 도구 제작 어려움, 빠르게 학생수준 파악의 주제로 분류하였다.

The purpose of this study was observed using the rubric assessment tools look at the examples are viewing. Suitable for research purposes, to 8 teachers, the interview was selected during the study, Hwaseong-si, Gyeonggi-A Elementary School to 15 students through questionnaire survey meaning that teachers in the study, 3 patients finalist. Development and observation rubric assessment tool, in order to check the suitability of the validity of security and research purposes for observation assessment tool completed the preliminary research through the rubrics, a preliminary study was conducted three rounds of six class apply the lessons to badminton, data were collected through in-depth interviews, shooting video, descriptive observation of lessons, and related documentation. Recorded on a case-by-case analysis of the collected data were analyzed through inductive category analysis, evaluation of effectiveness, educational effectiveness, and were categorized by the professionalism of teachers. Educational effectiveness evaluation of the practicality of the economic evaluation, the optimal tool life, take advantage of report cards, and that the benefits of education to a group of people, subjects were classified as easy to provide feedback to the subject of the voluntary participation, performance-enhancing classification. Professionalism of teachers authoring tool easy tool production difficulties, quickly to identify the subject of the student level were classified.

이 연구는 청소년의 주관적 행복감(만족감)에 영향을 미치는 변인들의 효과의 양상을 파악하고 변인 간 조절효과를 검증할 목적으로 수행되었다. 학업스트레스 변인과 부모 및 가족관계 변인을 선정하여 효과를 분석하였다. 이 연구의 조사대상은 중학교 청소년 2,844명, 일반계 고등학생 청소년 2,302명으로 전체 표집 크기는 5,146명이었다. 연구결과 학업스트레스는 주관적 만족감에 부적(-)방향으로 영향을 미쳐 행복감을 감소시켰으며, 부모 및 가족관계 변인은 주관적 행복감에 정적(+)으로 영향을 미쳤다. 또한 학업스트레스에 대한 부모 및 가족관계 변인에 의한 조절효과가 확인되었으며, 그 효과가 교급에 따라 다른 양상을 보여 주었다. 학업스트레스에 대한 조절효과는 중학생보다는 고등학생에게서 유의하게 검증되었다. 연구결과는 부모 및 가족관계 변인은 학업스트레스를 조절하여 주관적 행복감에 정적(+)으로 작용을 할 수 있으며, 청소년들, 특히 고등학교 청소년들의 행복감에 보다 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사하고 있다.

The purposes of this study were to explore effects of variables affecting subjective happiness, and to examine moderating effect of factors that influences subjective happiness. This study analyzed to what extent academic stress, parents relationship and family relationship effected the subjective happiness. The subjects were 5,146 middle school (N=2,844) and regular public high school students(N=2,302) in the whole country. It was found that academic stress and family relationship were in contrary direction on subjective happiness: the effect of family relationship factors on subjective happiness was related with its increasing positively, whereas the effect of academic stress factor was related with its increasing negatively. The moderating effects on academic stress were to high school students significantly confirmed. contrary to middle school students. The findings suggest that parents relationship and family relationship factors moderate academic stress and affect subjective happiness of adolescents positively, specially high school students.

이 연구는 예비유아교사들의 다문화교육에 관한 인식 및 태도와 효능감에 관해 알아보고자 수행되었다. 이를 위해 경기도와 인천시 소재 두 개 대학 유아교육과에 재학 중인 1학년과 3학년 학생 총 257명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 이 연구를 통해 밝혀진 내용은 첫째, 학생들이 전반적으로 다문화교육에 대한 관심이 아직은 그리 많지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 학생들은 문화적 다양성을 포용하는 태도를 더 많이 지니고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학생들의 ‘다문화 효능감’의 전체적인 평균 점수는 3.24로 ‘보통 정도’인 것으로 나타났다. 이를 통해서 볼 때 학생들이 다문화에 대한 인식을 더 높여야 할 뿐만 아니라 다문화교육 효능감에 대해서도 효능감을 제고할 수 있는 다양한 교육프로그램이 마련되어야 할 것이다. 또한 학생들이 다문화 현장의 경험을 통해 다양한 경험을 할 수 있는 현장 지향 교육프로그램 개발이 적극 모색되어야 할 것이다.

This study examined pre-service early childhood teachers' awareness and self-efficacy about multicultural education. The research questions for achieving the purpose are as follows. First, How are the degrees of general awareness and experience of pre-service early childhood teachers on multicultural education? Second, How is the overall awareness and attitude on multicultural education of pre-service early childhood teachers? Third, How is the relation between awareness and self-efficacy of pre-service early childhood teachers. The subjects of this study were 257 pre-service early childhood teachers located in Incheon city and Kyunggi Province, who were answered to the questionnaires. The questionnaires contained three types 64 statements. The data were analyzed by , t-test and correlation. The results are as follows: First, on the basis of above, with respect to the reliability data, it is apparent that pre-service early childhood teachers' survey is adequately reliable. Second, those who feel the need for multicultural education to understand people from different countries were more than half of the respondents. Third, the pre-service early childhood teachers showed insufficient experience in multicultural education for students. Fourth, the awareness about multicultural education and multicultural self-efficacy of pre- service early childhood teachers shows a significant difference.

이 연구는 자연친화적인 유아교육의 모델이 되고 있는 독일의 숲유치원교육을 이해하고, 아직 시작 단계에 있는 한국 숲유치원의 바람직한 발전방향을 모색해 보는 데 그 목적이 있다. 이 연구의 목적을 위하여 양 국가의 숲유치원 설립배경, 운영형태, 교육목적, 하루일과 등에 대하여 고찰하였다. 연구방법으로는 문헌연구와 독일과 한국의 숲유치원을 탐방하여 현장조사 연구를 병행하여 수행하였다. 연구 결과 설립배경과 운영형태에 있어서는 양국이 많은 차이를 보였으나, 독일은 학부모단체, 사회단체, 그리고 지방자치단체에 의하여 숲유치원이 설립되고 있는 반면, 한국에서는 정부기관인 산림청이 숲유치원에 관심을 갖고 전국 국유림에 체험형숲유치원을 선도적으로 설립하여 운영하고 있으며, 대학, 연구소, 법인, 기업에서도 설립의 주체가 되고 있다. 숲유치원의 운영형태를 살펴보면 독일의 경우 대부분의 숲유치원이 매일형으로 운영되며, 우리나라의 경우는 거의 숲체험 형식으로 이루어지고 있다. 연구대상에서의 숲유치원의 교육목적과 하루일과 등에서는 근본적으로 큰 차이를 보이지 않았다. 숲유치원의 바람직한 발전방안으로는 앞으로 보다 많은 유아가 숲이 주는 교육의 혜택을 받을 수 있도록 유아교육기관에서의 숲교육 실천이 요구되며, 이를 통해 유아의 신체와 정신이 조화롭게 성장․발달된다는 점을 시사하고 있다.

The present study aims to explore better direction of the development of Korean forest kindergartens, which are on the beginning stage, by understanding German forest kindergarten education, the role-model of nature-friendly kindergarten education for many other countries. In order to achieve this aim, we examined both countries' forest kindergartens with respect to their backgrounds of establishment, educational goals, management, and daily schedule. The research method we adopted included both literature review and field studies in Korean and German forest kindergartens. The results were as follows: Fisrt, background of establishment and type of operation were differ between Korean and German forest kindergartens. German forest kindergartens founded by parent groups and community groups and local governments but Korean forest kindergartens founded by government agencies and university or a lab that used computers, corporation, businesses. German forest kindergartens operated in every-playing, Korean forest kindergartens operated in Experience. Second, educational goalsand daily schedule did not differ Korean and German forest kindergartens. The results suggest that child education institutes should implement the forest education for more children, which will lead to the children's balanced development of physical and mental abilities.

이 연구는 마음챙김 명상이 개인의 비만도, 혈중 지질 및 비만스트레스에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위하여 30명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어 실시하였다. 측정항목으로 체질량지수(Body Mass Index, BMI), 체지방율(% Body Fat), 허리-엉덩이 비율(waist-hip ratio, WHR), Total Cholesterol, Triglyceride, HDL-Cholesterol, LDL-Cholesterol, 비만스트레스의 차이를 알아보기 위하여 신체상 불편함에서 오는 비만 스트레스, 비만 극복을 위한 자신의 노력, 비만에서 오는 정신적 스트레스 등을 파악하였다. 자료 분석은 집단별 및 시기별 차이를 알아보기 위하여 반복측정에 의한 이원변량분산분석(Repeated two-way ANOVA)을 이용하였고, 각 항목별 유의수준은 .05로 설정하였으며 결론은 다음과 같다. 첫째, 비만도의 차이를 알아보기 위하여 체질량지수, 체지방율, 허리-엉덩이 비율 등을 측정한 결과 체질량지수는 실험집단의 경우 유의한 차이를 보였으나(p<.05), 체지방률이나 WHR의 경우 유의한 차이를 보이지 않다. 둘째, 혈중 비만요소의 차이를 알아보기 위하여 Total Cholesterol, Triglyceride, HDL-Cholesterol, LDL-Cholesterol 등을 측정한 결과, Total Cholesterol과 LDL-Cholesterol은 실험집단의 경우 유의한 차이를 보였다(p<.05). Triglyceride과 HDL-Cholesterol의 경우 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 비만스트레스의 차이를 알아본 결과 신체상 불편함에서 오는 비만 스트레스와 비만에서 오는 정신적 스트레스는 실험집단의 경우 유의한 차이를 보였다(p<.05). 따라서 마음챙김 명상을 꾸준하게 지속하는 것은 비만을 예방하고, 비만과 관련된 스트레스를 조절하는 데 도움이 되며, 비만의 개선하는 또 다른 방법으로 제시될 수 있을 것이다.

This study aimed to evaluate mindfulness meditation on obesity level, blood lipids & obesity stress. The subjects of this study were totally 30(15 in the experimental group, 15 in the control group). The experimental group was provided with 1 times per week of meditation-respiration for 8 weeks. They were assessed for Body Mass Index, Body Fat, WHR, Total Cholesterol, Triglyceride, HDL-Cholesterol, LDL-Cholesterol, obesity stress of uncomfortable body, own efforts for over come obesity, mental stress of obesity throughout pre-post testing in both the meditation-respiration group and the control group. The collected data were analyzed by repeated two-way ANOVA. The result indicated that. The Body Mass Index decreased in mindfulness meditation group and were significant difference. The Total Cholesterol and LDL-Cholesterol decreased in mindfulness meditation group and were significant difference. The obesity stress of uncomfortable body and mental stress of obesity were significant difference. In summary, This results suggest that mindfulness meditation may have benefit on obesity and obesity stress level partly.

창의성과 인성을 겸비한 인재를 양성하기 위해서는 교과교육만으로는 이루어지지 않는다. 창의적 체험학습활동과 같은 비교과 영역의 활동 프로그램개발이 무엇보다도 중요하며, 창의․인성교육이 성공적으로 정착되기 위해서는 학부모의 이해와 참여가 필요하다. 가정은 학습동기 부여, 인성개발 등 학생들의 교육에 가장 큰 영향을 미치는 곳으로 학부모의 인식 정도가 창의성과 인성교육의 성패를 좌우할 수 있다. 특히 창의성교육이 학교에서 핵심 교육 및 기록․평가 항목이 되고 상급 학교 진학과도 연계됨에 따라 학교교육의 새로운 경향에 대한 학부모의 이해가 필수적이다. 그리고 창의적인 아이들을 길러 내기 위해서는 조력자로서 좀 더 적극적인 학부모의 역할이 필요하다. 이를 위해 창의․인성교육을 위한 학부모 대상 교육 프로그램의 필요성은 매우 절실하다고 할 수 있다. 이 연구의 목적은 창의‧인성교육에 필요한 학부모의 자녀교육 역량 제고를 위해 학부모 인식도를 조사하고 이를 바탕으로 창의·인성 인재양성을 위한 학부모교육 프로그램을 개발하는 데 있다.

School parents education program is necessary to success of creativity and character education, because home is very important place where the student get learning emotion and character development. Especially, in order to rear create children, it is necessary to more active role and support of school parents. Student education deeply influenced by home education such as learning motivation, character development. And the successful or not for creativity and character education based on school parent understanding. School parent understanding of creativity and character education is necessary to new direction in school education. School parent must be good helper of youth growth process therefore, development of school parent education program for creativity and character education is urgently needed. The purpose of this paper is to survey on perception level of school parent for holistic creativity and character education and to develop school parent education program. The analysis of result of this study reveal that school parents's attention and participation increase children's creativity and emotional capacity.

이 연구의 목적은 협력교사와 체육 교사교육자의 공동 노력을 통한 초등체육 교육실습 개선 과정을 기술하는 것이었다. 개별적인 면담, 참여관찰, 영상자료 및 관련 문서에 대한 자료 수집이 이루어졌다. 수집된 자료는 Strauss과 Corbin(1998)이 제안한 개방코딩, 축코딩 및 선택코딩을 통하여 분석되었다. 패러다임 모형을 사용한 주개념의 분석을 통해 대부분의 교생들은 수업지식을 표현하는 과정에서 교과내용지식, 학생지식, 긍정적 학습 환경 조성 및 지도법의 적용 능력과 같은 내용교수지식이 부족하였기에 교육실습에서 어려움을 겪었다는 것을 밝혀내었다. 그럼에도 불구하고 일부 교생들은 학생들에게 초등체육을 가르치는 데 있어서 성공적이었다. 교생들은 상호소통, 반성적 사고 및 매체 활용을 통하여 수업 개선 노력을 하였다. 체육교과 수업 발표를 통해서 일부 교생들은 수업 자신감을 상실하기도 하고 일부 교생들은 수업 성공을 체험하였다.

The purpose of this study was to improve the quality of student teaching with the collaborative approach of elementary school cooperating teacher and an elementary physical education teacher educator. Data were collected through individual interviews and focus group interviews, participant observations, video files, and documents related student teaching. The data were analyzed by open coding, axial coding, and selective coding suggested by Strauss and Corbin (1998). The analysis of the main concepts using paradigm models revealed that some student teachers were suffering difficulties in student teaching experience because they were lacked in subject content knowledge, knowledge of students, positive learning environment, and application of teaching methods. However, some student teachers were successful in completing theirs duties of teaching physical education to students. One of the difficulties of some student teachers had been suffered was lack of pedagogical content knowledge. The student teachers, while being influence by such intervening conditions as physical education teacher program and personal backgrounds, adopted such interaction strategies as self-reflection, mutual communication, and utilization of teaching resources. The action/reaction strategies induced changes of teaching perspectives and representations of pedagogical knowledge. The student teachers expanded pedagogical content knowledge by developing various teaching strategies.

이 연구는 자아초월심리학의 의식발달과정이 영성지향 교육과정에 요구하는 조건이 무엇인지를 밝히고, 이 조건을 토대로 기존의 영성지향 교육과정을 비판적으로 검토함으로써 영성지향 교육과정의 개선방안을 추출하는 데 목적을 두었다. 이를 통해 자아초월심리학의 의식발달단계와 과정 및 구체적 방법들은 영성지향 교육과정에 세 가지 조건을 요구함을 알 수 있었다. 첫째, 영성지향 교육과정의 목표가 자아초월을 최종적 목표로 포함하고, 전인성과 내재성, 관계성을 과정적 목표로 하여 순환적 지향성을 가지도록 설정되어야 함을 알 수 있었다. 둘째, 영성교육의 내용으로 의식발달의 각 단계에 맞는 교육내용을 선정해야 하며 이 내용들의 조직은 순환적·창조적 계열성을 따라야 함을 알 수 있었다. 셋째, 영성교육은 학생의 이해와 인식, 숙고에 기초한 비판적 신념에 기초해야 하며, 이를 위해 교사와 학생 간의 대화가 가능한 분위기의 조성과 교사의 확고한 신념과 자질 향상을 위한 노력이 필요함도 알 수 있었다. 그리고 이와 같은 조건들에 기반을 두고 현재의 영성지향 교육과정을 검토한 결과, 다음과 같은 세 가지 개선사항을 도출할 수 있었다. 첫째, 기존의 영성지향 교육과정은 초월성을 목표로 하고는 있으나, 과정적 목표인 전인성과 내재성, 관계성을 모두 포함하지 못하고 있으므로 이를 개선할 필요가 있음을 제안하였다. 둘째, 대부분의 영성지향 교육과정들이 의식발달의 네 단계를 모두 그리고 내실 있게 포함하지 못하고 있으므로, 교육내용 선정 시 이를 개선할 것을 주장하였고, 순환적 계열성에 맞게 교육내용을 조직하는 방법을 예시를 들어 설명하였다. 셋째, 참된 대화가 가능한 수업 분위기의 조성과 교사의 확고한 신념의 확립을 위해서는 교사 대상의 영성교육 프로그램이 제공되어야 하는데, 이와 같은 프로그램의 제공이 미흡함을 지적하였다. 또한 기존의 영성지향 교육과정은 교육내용의 표현방식이 언어와 기호에 한정되어 있는데, 언어와 기호를 기반으로 한 표현은 초월에 이르는 데 한계를 지니므로 과정적 단계로서 시각적 자료와 상징을 활용해야 하며, 최종적으로는 명상으로 옮겨 가야 함을 주장하였다.

The purpose of this study speaks what consciousness development process of transpersonal psychology demands for spirit-oriented curriculum, has remedy for improve them by critical review of existing spirit-oriented curriculum on the basis of its demand condition. As a result, I arrived at following three improve points through critical review of existing spirit-oriented curriculum. First, curriculum set one’s intermediate result on whole, immanent, relational expansion, these aims aspire toward transcendence. And I suggest that have been connected to the practical activities through without stopping goal setting. Second, when select contents for spiritual curriculum, contents must includes four levels. And contents for each four levels ensure internal stability. Also, its organization has with cyclical and creative growth. Third, I suggest that increase an atmosphere conducive to truthfully conversation, and must provide spiritual programs for teachers, of propping up that teacher adheres to a conviction that education is self-transcendence. Also, expressive form of contents go beyond language and sign, use visual symbol and image as middle stages. And I suggest that its forms have been displaced by meditation and contemplation as a result.