Earticle

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육 관점에서 B전문대학 신입생의 대학생활 적응을 위한 수업인 ‘대학생활과 적응’ 수업의 효과성을 탐색하고, 수업의 문제점을 토대로 효과적인 수업 운영에 대한 개선 방안을 제시하는 것이다. ‘대학생활과 적응’ 수업은 대학생활 적응 요인을 기반으로 학과 지도교수와 대학본부의 연계를 통해 신입생의 대학생활 적응을 돕기 위해 개설한 수업이다. 연구 대상은 2016학년도 1학기 ‘대학생활과 적응’ 수업 수강생인 외국어학부 신입생 25명이다. 연구방법은 신입생 대상 심층면담을 통해 수업 참여과정에서 신입생들의 대학생활 적응과 관련된 경험을 질적으로 탐색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 이 수업은 신입생들의 교육과정과의 관계성 형성을 통한 학업적 적응, 자기와 자아와의 관계성 형성을 통한 개인·정서적 적응, 다른 사람과의 관계성 형성을 통한 사회적 적응에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 이 수업은 교육과정과의 관계성에서 수업내용의 불균형, 자기와 자아와의 관계성에서 상담의 기회 부족, 다른 사람과의 관계성에서 소란스러운 수업 분위기 등의 문제가 있는 것으로 나타났다. 이러한 문제점을 토대로 ‘대학생활과 적응’ 수업에 생태학적 패러다임의 학습공동체의 특징을 적용하여 삶과 전일성을 중심으로 한 수업내용의 구성, 격려자로서 교수자의 역할, 교사와 학생의 상호작용을 촉진하는 수업방법의 활용으로 이 수업의 개선 방안을 도출하였다.

The purpose of this study was to explore the effects of the courses for supporting first-year students' adjustment to college in view of holistic education. Considering the factors of the students' adjustment to college, this courses was developed through linkage of the office of academic affairs. The participants of this study are 25 students who attend the courses for supporting first-year students' adjustment to college in 2016 one semester. Through in-depth interviews with first-year students, first-year students' experiences of the adjustment to college were explored in the class participation process. The results were as follows. First, the courses for supporting first-year students' adjustment to college appeared to be a positive impact on academic adjustment through relation with education curriculum, personal-emotional adjustment through relation with self, social adjustment through relation with others. Second, this courses shows that there are problems such as imbalance of class contents in terms of relation with education curriculum, lack of counseling in terms of relation with self and loud class atmosphere in terms of relation with others. It suggested that based on the characteristics of a learning community ecological paradigm, it should be needed to improve the structure of the course content around the life and holism, the role of instructor as an encourager and the use of teaching methods that promote interaction between teacher and student.

이 연구는 홀리스틱 관점에서 초등 체육교육의 영역 중 운동 역학적 원리의 이해가 내포된 영역과 단원을 찾아서 그 요소를 설명하는데 목적이 있다. 인간 내면의 정신 및 의지의 표명인 신체활동은 결국 우리가 만들어 내는 힘을 이용하는 것으로써 힘의 발현이 곧 의지의 실천이며 신체활동인 것이다. 실제 초등학교 체육교육과정에서 역학적 원리가 내포된 영역은 거의 대부분이었으며 그 동안 간과되어 왔던 역학적 원리를 쉽게 설명함으로써 앞으로 교육 현장에서 학생들의 심신의 일원론적인 발전을 위해 기여할 여지가 크다고 판단된다. 또한 현장에서 가장 큰 문제로 두드러지는 여교사의 체육 교육의 기피 문제는 시범 위주의 체육 수업에서 움직임의 원리와 근거를 제시해 줌으로써 학생 스스로가 깨우치고 움직임의 동기를 부여해 주는 수업 장면으로 전환되리라고 기대하고 있다. 본 연구에서는 3·4학년군 중 3학년의 체육 교육과정만을 연구 대상으로 선택했으나 차후 4학년을 포함해서 다른 학년군에 확장하여 연구를 진행해야 할 것이다.

The purpose of this research is that explain the elements about bio-mechanical principle for physical education in elementary school. Physical activity, which is the manifestation of the inner spirit and will of human beings, is ultimately based on the force that we create, so the manifestation of power is the practice of will and physical activity. In the physical education curriculum of the elementary school, almost all of the areas in which the bio-mechanical principles were implied are easily understood, and the bio-mechanical principles that have been overlooked in the past are easily explained so the there is a great possibility to contribute to the monistic development of the students in the future education field. In addition, the problem of avoiding the physical education of the female teacher who is the biggest problem in the field is expected to be transformed into a class scene that gives students and basis of movement in the demonstration-oriented physical education class. In this study, only the physical education curriculum of the third grade in the 3rd and 4th grade group was chosen as the study subject, but the study should be extended to other grade group including the fourth grade.

이 연구는 양적 연구와 질적연구의 통합 연구를 통하여 홀리스틱 관점에서 두뇌체조가 불안정서 극복체험을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위한 연구문제는 두뇌체조 프로그램을 적용하기 전과 후에 학생들의 불안정서의 변화를 알아보는 것이다. 양적연구에서는 일반학생 60명을 무선표집하여 두뇌체조 프로그램을 적용하고 효과 검증을 위해 불안수준 측정 설문조사를 하였다. 측정도구는 Spielberger(1970)의 불안검사 수준 검사지를 사용하였다. 두뇌체조 실시 전·후 효과 검증을 위해 SPSS 21 프로그램을 이용 대응표본 t검증을 실시하였다. 질적 연구에서 연구 참여자(정서 부적응 학생)는 준거적 선택법을 활용하여 불안조절 부적응 학생 5명을 선정하였으며, 자료 수집은 심층면담, 참여관찰, 서술식 설문조사를 실시하였다. 자료분석은 귀납적 범주 분석을 실시하여 다음과 같은 변화를 발견하였다. 일반학생을 대상으로 실시한 두뇌체조의 불안정서에 미치는 영향은 의미 없는 변화를 나타났다. 그러나 부적응 학생을 대상으로 실시한 두뇌체조에 대한 질적 연구결과는 수행준비를 해요, 상납하지 않아요, 동료눈치 안 봐요 등의 극복 체험을 발견할 수 있었다.

The purpose of the study was to explore the effects of the brain gymnastics on the anxiety emotion from the holistic standpoint through the combined research setting with both quantitative and qualitative methods. In the quantitative setting, 60 students were selected using random sampling to examine the effects of the brain gymnastics program using Spielberger’s(1970) anxiety-level questionnaire. In order to analyze the questionnaire for the pre-post effects of the brain gymnastics program, pared t-test was utilized using SPSS 21 program. In qualitative setting, 5 anxiety control maladjusted students were selected as research participants using criteria sampling. To collect data, in-depth interview, participant observation, and descriptive questionnaire were taken place. Inductive category analysis was used for data analysis and the followings were found. First, brain gymnastics was found as no effect on anxiety emotion to ordinary students. However qualitative examination of brain gymnastics conducted with maladjusted students was found as effective with the words ‘Doing performance reparation,’ ‘Not doing bribe,’ and ‘No reading colleagues’ face’.

이 연구는 홀리스틱 교육에서 강조하는 패러다임의 전환과 관련하여 창의성 측정방법을 검토해 보고자 한다. 창의성의 측정을 자기보고식 창의성 측정 혹은 능력검사 측정을 통해 창의성이 평가되는 데, 각각의 자기보고식 창의성 측정과 창의적 능력검사와의 방법에서 차이가 있는지를 검증하는 것이다. 여기에 사용된 데이터는 한국청소년개발연구원의 2010의 데이터로 총 7313명의 자료를 사용하였다. 청소년의 핵심역량을 측정하는 문항에서 창의적 요소를 추출하였다. 핵심역량의 구성요소는 개방성, 탐구성, 객관성, 체계성, 비판적 사고(해석, 추론, 평가, 분석, 설명) 등이 있으며 이 중 개방성, 탐구성은 자기보고식 창의성 측정 검사로 측정하였고, 비판적 사고는 능력검사로 측정하였다. 즉 자기보고식 창의성 측정 검사요소와 능력검사의 요소로 측정하였고, 이 연구에서는 이중 창의적 요소와 관련된 개방성, 탐구성, 비판적 사고를 추출하여 창의성 측정결과로 활용하였다. 연구결과는 자기보고식 창의성 측정 문항인 개방성, 탐구성과 능력검사인 비판적 사고에 유의한 차이가 있었다. 이는 창의성의 자기보고식 검사와 능력검사 간에 차이가 있는지 보여주며 평가도구에 대한 고찰이 필요하다.

The starting point for all psychometric measures of creativity was the divergent thinking tests developed by Guilford. As to time passed, multiple variable were identified for creative measure. This article explores a number of key issues with regard to the measurement of creativity. As to the several approaches to measure types of creativity, either self-rating of creativity or ability of creativity. This research concentrate measurement isuues that are same or differ for creativity measurements methods. The objective of this study is analysis of the difference between the measurement of creativity. One critical issue examined in this study is whether self-reports, ability test of creativity are similar or differ. For this study used data from a total of 7313 people(middle or high school students). We used the survey of a core competency levels, collected in 2010, from the National Youth Policy Institute. But originally, only to measure core competencies in the original data, we extracted the creative elements. In this study, the openness and critical thinking related to the creative elements of the sub-elements of the core competencies of creativity was used as the measurement result. Data was analyzed by the methods of correlation or t-test using SPSS 21.0 program. The results as follows. First, differents methods are differents results for creativity measurements. Seconds All measuremnts methods are related to creativity.

이 연구는 2015년 제 11차 ‘청소년건강행태온라인조사’의 원시자료를 활용하여 일반청소년과 다문화 청소년의 신체활동 행태를 비규칙적, 규칙적으로 구분하여 학업성적, 스트레스 인지, 주관적 행복과 학교폭력 경험을 비교분석 하였다. 일반청소년과 다문화 청소년의 비교를 위해 SPSS Ver. 22.0을 이용하여 교차분석과 독립 t 검정을 실시하였고 신체활동 행태의 규칙적인 참여 유·무에 따른 분석을 위해 일원변량분산분석을 실시하였다. 그 결과 일반청소년과 다문화 청소년의 주관적 건강, 주관적 행복은 비교적 만족하는 것으로 나타났고 일반청소년과 다문화 청소년과의 차이는 나타나지 않았다. 또한 가정경제 수준은 일반청소년에 비해 다문화 청소년이 낮은 것으로 나타났다. 한편 일반청소년과 다문화 청소년의 신체활동 행태에서 하루 10분 이상 걷기는 차이가 있었으나 근력강화, 격렬한 신체활동과 하루 60분 이상 신체활동은 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로 일반청소년과 다문화 청소년의 신체활동 행태의 규칙적 참여 유·무에 따른 학업성적, 스트레스인지, 주관적 행복, 학교폭력 경험에서 모두 유의한 차이가 나타났다. 따라서 본 연구에서 얻은 결과를 다문화 청소년의 신체활동 행태의 제고와 다문화수용성 제고를 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

This study was conducted to compare and analyze the academic achievement, stress detection, subjective happiness and school violence experience of general and multicultural adolescent based on the 11th of Korea Youth Risk Behavior Web-Based Survey 2015. Those two group of participants were divided by regular and irregular physical activity type. The chi-square test and independent t-test from SPSS Ver. 22.0 was conducted to compare the general and multicultural adolescent group. Also, one-way ANOVA was conducted to analyze the dependent variables depend on the regular or irregular physical activity habits. As a result, the general and multicultural adolescent group both were satisfied with the subjective health and happiness. However, economic status level was higher in general adolescent group than multi cultural group. In physical activity type, there were differences of walking habit between general and multicultural adolescent group. On the other hands, there were no differences of the resistant, intense and over 60 min. physical activity habits between two groups. Also, there were significant differences in academic achievement, stress detection, subjective happiness and school violence experience according to regular and irregular physical activity habits. Therefore, the result from this study could be used as a baseline data to suggest the way of multicultural adolescent's physical activity and multicutural acceptability.

이 연구는 숲 산책활동이 영아의 어휘력과 의사소통능력에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 수행하기 위해 인천광역시에 소재하고 있는 G어린이집 만1·2세 영아 12명을 실험집단으로 하고, S어린이집의 만1·2세 영아 12명을 비교집단으로 구성하였다. 연구과정은 실험집단과 비교집단의 사전검사, 실험처치, 사후검사, 자료처리로 실시되었다. 사전검사 결과 동질집단이라는 결과로 t-test를 사용하였고, 의사소통에서는 이질집단이라는 결과가 나타나 ANCOVA를 사용하였다. 이 연구를 통해 숲 산책활동을 실시하기 전과 후에 영아의 어휘력과 의사소통 능력을 분석한 결과 숲 산책활동이 영아의 어휘력과 의사소통능력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났으며 통계적으로 유의미하였다. 위의 결과는 숲 산책활동이 영아의 어휘력과 의사소통능력을 향상시키는 데 긍정적인 효과가 있음을 보여 주고 있다.

The purpose of this study was to identify the effect of infants’ vocabulary and communication skill through forest walks activities. The tool of examination of communication ability used infant/toddler program developed by Young-ja Lee, Jong-sook Lee, Eun-soo Shin, Hyang-lim Kwak, & Jeong-wuk Lee(2002). This was from 11th of June to 9th of November in 2012, where the experiment was conducted twice a week during the 10 weeks allocated for the experiment. In this study, the t-test was utilized based on the result of the pre-test as the homogeneous group, and ANCOVA was used based on the results of communication as the heterogeneous. Statistical level of significance was set to p<.05. The following are the results of this study. Firstly, the forest walks activity effectively improved the infants’ vocabulary. This is based on the results taken before and after the forest walks activities, of the infants’ vocabulary analysis. The intergroup gaps were statistically significant. Secondly, the forest walks activity was effective in improving the infants’ communication ability. This is based on the result of before and after the forest walks activities, on the infants’ communication ability analysis. The intergroup gaps were statistically significant. The above results showed, the forest walks activity has a positive effect on improving the vocabulary and communication skills for infants.

이 연구는 할리우드 영화 속에 재현된 교과 교사의 이미지를 연구하는 프로젝트의 일환으로 수행되는 연구로, 금번 연구는 중등학교의 교사로서 수학교사의 이미지를 조사하는 데 있다. 대중문화의 사회현실 구성의 기능은 대중의 교사에 대한 역할인식에 많은 영향을 미쳤는데, 대중문화에 나타난 교사의 역할과 모습이 현실 속에서 대중이 생각하는 교사의 이미지와 역할에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. 이러한 관점에서 현실세계의 반영이라고 할 수 있는 교사의 이미지와는 동일하지 않을 수 있는 대중문화의 한 부류인 영화 속에 나타난 교사의 모습을 비판적으로 고찰할 필요가 있다. 또한 이 논문은 이러한 영화 속에 재현된 수학교사의 이미지를 통해서 수학교사의 이미지를 분석한다. 결론적으로 할리우드 영화 속에 재현된 수학교사의 이미지는 거의 대부분 긍정적으로 묘사되고 있다는 점을 밝혔다.

This study examined the images of math teachers represented in Hollywood films. This study is qualitative content analysis research that analyzes the image of math teachers recreated in movies in as a part of cultural studies. Cultural studies is an academic field of critical theory and literary criticism initially introduced by British academics in 1964 and subsequently adopted by allied academics throughout the world. Characteristically interdisciplinary, cultural studies is an academic discipline aiding cultural researchers who theorize about the forces from which the whole of humanity construct their daily lives. Cultural Studies is not a unified theory, but a diverse field of study encompassing many different approaches, methods and academic perspectives. Distinct from the breadth, objective and methodology of cultural anthropology and ethnic studies, cultural studies is focussed upon the political dynamics of contemporary culture and its historical foundations, conflicts and defining traits. Researchers concentrate on how a particular medium or message relates to ideology, social class, nationality, ethnicity, sexuality and/or gender, rather than providing an encyclopedic identification, categorization or definition of a particular culture or area of the world. Therefore, the purpose of this study is to analyze the image of math teachers recreated in the movies produced by Hollywood. Movies reflect the culture of the time. Images of math teachers expected by the public and recreated in movies are different from the reality. Generally, images of math teachers in the movies analysed are positive except for some movies. Therefore, it needs to recognize the image of recreated math teachers in the movies and real math teachers, with critical perspective. Also, Hollywood should try to portray a more positive light on doing mathematics.