Earticle

이 연구의 목적은 1960년대 미국의 자유학교운동과 홀리스틱 교육과의 관계를 탐구해 보는 것이다. 이를 위하여 자유학교운동의 사회⋅문화적인 배경과 자유학교의 실태 및 자유학교 이론을 조사하였고, 자유학교 이론과 홀리스틱 교육과의 관계를 탐구하였다. 자유학교운동은 1960년대 미국에서 발생한 사회 운동과 맥을 같이 하고 있으며 현대 사회의 테크노크라시의 비판으로 시작되어 교육을 포함한 사회의 전체적인 변화와 인간 중심적인 참여 민주주의 교육을 실현하는 것을 추구하였다. 자유학교운동은 1967년부터 1972년에 가장 왕성하였으며 짧게 생존하였지만 나중에 더욱 광범위한 교육 개혁인 공립 대안학교, 차터스쿨, 홈스쿨링의 아이디어에 영향을 미쳤다. 자유학교 이론에서 진정성, 민주적 공동체, 유기적 학습, 자연적 성장 등을 강조하는 것은 홀리스틱 교육에서 추구하는 것과 일치한다. 또한 자유학교운동과 홀리스틱 교육 모두 문화 비판을 하였으며, 기존 세계관에서 탈바꿈되는 의식의 전환을 강조하였다. 자유학교운동은 인간의 진정성과 정체성을 찾는 교육 운동이었으며 이는 현대 과학⋅기술 사회에 많은 시사점을 주고 있다.

The purpose of this study is to investigate the relationship between free school movement and holistic education. To this end, this paper examined the social and cultural backgrounds of the free school movement as well as reality of and theory on free schools. The free school movement is in line with the counterculture movement that initiated in the US in the 1960s. People who participated in this movement sought to cause overall transformation across the American society and realize a human-scale participatory democracy as they freed themselves from inhuman pressure by technocracy of modern society. Although the free school movement was short-lived with its heyday in the period from 1967 to 1972, the movement has strongly influenced the ideas on public alternative school, charter school and home-schooling, which are part of educational reform in a more extensive scale. The free school theory put emphasis on authenticity, democratic community, wholeness, organic learning, and natural growth, which is in accordance with holistic education. Furthermore, both free school movement and holistic education emphasized transformation of consciousness. The free school movement was the education movement that aimed at recovering authenticity and identity of human being, which suggests many implications on modern technocracy society.

이 연구는 마음공부 프로그램을 통한 홀리스틱 인성교육이 청소년의 사회성 발달에 미치는 영향을 규명하고자 인구통계학적 특성을 배경 변인(성별, 학년)으로 인성교육을 독립변인으로, 사회성(준법성, 협동성, 사교성, 자주성, 책임감)을 종속변인으로 설정하였다. 자료처리는 요인분석, 신뢰도 검증, 상관관계분석, 중다회귀분석 방법을 사용하였다. 이 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인성교육의 하위변인 중 기본생활습관, 공동체의식, 자아확립, 효도⋅경애가 사회성 발달의 하위변인 중 준법성에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 인성교육의 하위변인 중 기본생활습관, 공동체의식, 자아확립, 자기존중의식, 효도⋅경애가 사회성 발달의 하위변인 중 협동성에 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 마음공부 프로그램 참여한 학생의 인성교육 중 기본생활습관, 공동체의식, 자아확립, 효도⋅경애가 사회성 발달의 하위요인 중 사교성에 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 인성교육의 하위변인 중 기본생활습관, 공동체의식, 자아확립, 자기존중의식이 사회성 발달의 하위변인 중 자주성에 유의한 영향을 미쳤다. 다섯째, 인성교육의 하위변인 중 기본생활습관, 공동체의식, 효도⋅경애가 사회성 발달의 하위변인 중 책임감에 유의한 영향을 미쳤다. 따라서 이러한 연구결과를 통해 마음공부 프로그램을 통한 인성교육이 청소년의 사회성발달에 효과가 있음을 확인할 수 있었다.

This study aims to investigate the effects of personality development education using the Mind Training Program on youth's social development and examined the characteristics of demographic statistics as background variables (gender and school year), personality development education as an independent variable, and social skills (respect for law, collaboration, sociability, independency, and responsibility) as dependent variables. The participants of this research are 250 students in three Won-Buddhist alternative high schools. The data were analyzed through multiple regression analysis using SPSS 16.0. The results of this research are as follows. First, the basic life style, a sense of community, identity formation, and filial piety/ respect for elders under the personality development education variables influenced significantly the respect for law among the sub-areas of social skill development. Second, the basic life style, a sense of community, identity formation, self-esteem, and filial piety/ respect for elders influenced significantly the collaboration among the sub-areas of social development. Third, the basic life style, a sense of community, identity formation, and filial piety/respect for elders influenced significantly the social skills among the sub-areas of social development. Fourth, the basic life style, a sense of community, identity formation, and self-esteem influenced significantly independency among the sub-areas of social development. Fifth, the basic life style, a sense of community and filial piety/respect for elders influenced significantly a sense of responsibility among the sub-areas of social development. Therefore, this research verified that personality development education using the Mind Training Program has more beneficial effect on youth's social development compared to general personality development education.

이 연구는 인간 삶의 터전인 환경의 소중함을 알고 자연을 보존하며, 지구 온난화와 자연재해로 인한 환경위기에 대처하고자 실제 유치원교육에서 이루어지고 있는 저탄소 녹색성장교육 관련 활동을 분석하고, 유치원교사가 인식하고 있는 저탄소 녹색성장의 의미와 중요성을 살펴보고, 홀리스틱교육의 관점에서의 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ｢유치원 지도서｣ 4권의 생활주제 총 530회 교육활동 가운데 저탄소 녹색성장 활동은 175회(33.02%)로 나타났다. 둘째, 근무경력 10년 초과 교사가 10년 이하의 교사에 비해 저탄소 녹색성장 관련 인식이 높고, 관련 교육활동 또한 많이 하는 것으로 나타났다. 셋째, 심층면담을 분석한 결과 유치원 교사가 ‘환경, 자연, 에너지, 경제’의 교육활동에 많은 관심과 노력을 하고 있음에도 불구하고 에너지와 경제에 관련된 구체적인 교육내용이 부족하여, 유아들과 활동하는데 있어 어려움이 있었다. 따라서 미래를 살아가야 할 유아들이 녹색환경의 소중함을 인식하고 체계적이고 적극적으로 실천하기위해 저탄소 녹색성장교육을 위한 유치원 교사들의 홀리스틱 교육의 관점에서의 전문적인 교육훈련과 교재 개발이 시급히 이루어져야 할 것이다.

This study is conducted to examine the meaning and importance of low carbon green growth that kindergarten teachers perceive, and analyze low carbon green growth education related activities in actual kindergartens and suggest the methods in order to realize the importance of environment that is men's community, preserve nature, and cope with global warming and environmental risks caused by nature disasters. The findings about the above study contents are as follows. Even though kindergarten teachers have had many interest in and made hard efforts for education activities such as 'environment, nature, energy, and economy', specific education about energy and economy is still insufficient so it is hard to do activities with children. Therefore, in order for children to perceive the importance of green environment and practice actively, the training for professional kindergarten teachers' education and the development of textbook should be urgently made. In addition, all of teachers, organizations, and experts need to strive to make low carbon green growth education systematically and continuously from childhood.

이 연구의 목적은 초등체육 수업에서 세 교사의 실기평가에 대한 홀리스틱 관점에서의 이해를 기술하는 데 있다. 연구 문제는 세 교사 별 평가 시기와 방법은 어떤 배경을 지니고 있는가?’, 세 교사의 평가 시기, 방법에 따라 겪는 독특한 경험은 무엇인가? 등이다. 질적 자료 수집과 분석을 통해다음과 같은 자료를 얻을 수 있었다. 첫째, A교사가 실행한 수업 중 실제적 상황에서의 평가는 타당성이 낮은 평가를 실시하였다. 수업 중 인위적 상황에서 평가한 B교사는 부분기능을 인위적 상황에서 평가하였고 수행평가 정신에 따른 실기평가를 이해하지 못하고 부적절한 평가도구를 활용하였다. 수업 후 기억에 의한 평가를 실시한 C교사는 평가도구를 활용하지 않고 자신의 기준에 의해 점수화하는 방식을 택하였다. 둘째, 세 교사의 평가시기, 방법에 따른 독특한 경험에서 A교사는 너무 바쁨, B교사는 별 부담을 못 느낌, C교사는 쉬는 시간에 못 쉼 등으로 분류되었다. A교사가 경험한 ‘너무 바쁨’은 수업과 평가를 통합적으로 운영하면서 타당한 관찰평가도구를 사용하지 못한 데서 오는 경험이었다. B교사가 경험한 ‘별 부담을 못 느낌’은 수행평가 정신에 의한 실제적 상황에서의 평가가 아닌 인위적 상황에서 부분적 기능을 평가하는 오류에서 오는 결과였다. C교사가 경험한 ‘쉬는 시간에 못 쉼’은 평가의 의미와 가치에 대한 왜곡된 기준에 의한 결과였다.

From the holistic standpoint, this study attempted to describe understandings about playing ability test(PAT) of three teachers in elementary school P. E. classes. Research questions were set up as 1) what kind of backgrounds of test times and methods do the three teachers have, and 2) what are the particular experiences emerged according to test times and methods of the three teachers respectively. Based on the outcome of the survey, 10 teachers who were ideal for the purpose of the study were selected for interviews. Among them, finally 3 teachers were selected as research participant. For data collection, video capturing, descriptive observation, in-depth interviews, and literature review were conducted. Later, the data were analyzed by case-record analysis, inductive classified analysis, and process analysis; and trustfulness of the data was confirmed through triangulation process of the researchers. The findings of the study are as follows. 1) Among the classes of teacher A, test under a real condition was conducted with a lack of appropriateness. Teacher B, who conducted a test under a controlled condition, measured the partial functions under controlled condition, and he did not understand PAT under the concept of performance test spirit, and used an appropriate test tools. Teacher C, who conducted a test on the memory after class, did not use a test tool, instead he used his personal standards. 2) In regards to the particular experiences according to test times and methods of the three teachers, teacher A could be described as 'too busy,' teacher B was 'no burden,' and teacher C was 'no breaks between classes.' 'Too busy' that teacher A experienced was caused by the lack of an appropriate observation tools when he has run the class and the test integrally. Teacher B's 'no burden' was a result that emerged from the errors of the test regarding the partial functions in the controlled condition, not the test under a real condition based on performance-evaluation spirit. Teacher C's 'no breaks between classes' was graded in the break time after observation of each group and drawing up a name list done during the class. It was because the researchers concerned that test during the class may be burden to students and decrease enjoyment of the P. E. class. This is a test method that can not provide a proper feedback under a real condition, and is a result that they did not utilize an appropriate observation tools.

홀리스틱 교육은 모든 사람의 지적⋅정서적⋅사회적⋅신체적⋅심미적⋅영적 잠재력의 성장을 지향하며, 모든 학생의 지성적⋅창의적⋅체계적 사고 등의 타고난 잠재력을 깨우치게 하는 것을 목표로 한다. 따라서 대학입학 준비를 위한 시험 대비용 지적 학습활동에 치중된 학교교육 현장은 홀리스틱 교육의 입장에서도 개선의 대상이며, 이와 같은 홀리스틱 접근, 홀리스틱 교육의 패러다임은 입학사정관전형의 학생평가 방법으로도 적용되고 있다. 정부의 재정지원을 받는 입학사정관제 운영 선도대학의 입학사정관전형을 홀리스틱 평가관에 입각하여 분석한 결과, 현행 입학사정관제는 홀리스틱 평가의 일반적인 원칙에 입각하여 전형자료, 평가절차와 단계, 전형방법 등을 설정하고 있으나, 전형 단계별 양적 정보에 대한 의존도를 줄이고, 양적 정보와 질적 정보를 각각 평가하여 결과를 합산하는 방식을 지양하는 통합적 관점의 평가가 이루어져야 한다. 그리고 입학전형에 대비한 특정 시기에 작성된 문서를 평가자료로 활용하는 것보다는 고등학교 재학기간 동안 작성된 일대기 형식의 포트폴리오의 활용도를 높여야 한다. 이를 위해 고등학교에서 작성하는 e-portfolio인 edupot이 활성화되고 고등학교에 정착될 필요가 있다.

An admission officer system is promoted as part of enhancement policy of the university admission screening system for normalization of school education, reduction of private education expense burden and selection of candidates by university. This system is for selection of new students by generally assessing diverse qualitative information such as curriculum activities, home background, personality and aptitude, specialty, leadership and personal relationship, creativity, growth potency along with quantitative information such as test scores or grades in high school. This assessment method of the admission officer system is based on holistic approach, and paradigms and methods of holistic assessment must be applied to screening of admission officer for the purpose. As the result of analyzing screening of admission officer of the demonstration-operated-university of the admission officer system that is supported by the government, on the holistic assessment views, the current admission officer system establishes screening data, assessment procedures and stages, and screening methods on the base of general principles for holistic assessment. A method to sum the results by assessing quantitative and qualitative information respectively and reducing dependency degree on quantitative information by screening stage is avoided so that the admission officer system contributes for normalization of high school education. The utilization degree of a lifelong history type of portfolio must be more increased than to utilize document prepared in a specific time. To the end, edupot as e-portfolio must be activated and settled in a high school.

이 연구는 보육시설에 근무하는 교사들이 공동체적 삶 속에서 인정(recognition)에 대해 어떠한 생각을 가지고 있고, 이것에 어떠한 의미를 부여하고 있는지 내러티브 기법을 활용하였으며, 특히 이 과정에서 개인이 ‘인정’이라는 삶의 영역에 접근해감으로써 어떻게 변용되는지의 과정을 탐색하고자 하였다. 연구진행은 구체적으로 연구자들 중 한 명이 시설장으로서 ‘나’가 되어 이야기를 시작하였으며, 같은 시설에 근무하는 보육교사 5명이 내러티브에 참여하였다. 다른 연구자 한 명은 나와 보육교사의 인정 체험에 관한 서술과 인터뷰를 관찰하고 이를 재분석하는 역할을 담당하였다. 내러티브 탐색을 통해 연구 참여자들은 인정에 대한 자신의 이야기를 전개하며 시설장으로서 또 보육교사로서 자신을 돌아보고, 인정받았을 때와 인정받지 못했을 때의 감정을 정리하였다. 그리고 인정받고자 하는 자신의 욕구만큼 타인을 인정하는 배려의 문화가 필요하다는 사실을 알게 되었다고 이야기하였다. 연구자들은 인정에 대한 서로의 이야기 서술과 인터뷰를 통해 인정에 대한 다리놓기를 진행하였으며, 인간관계의 중요한 연결고리로서 조직 문화 속에서 ‘인정’ 체험의 중요성과 교육 현장에서 이에 대한 심층적 연구가 더 활발하게 진행될 필요가 있다는 것을 확인하였다.

This study was to explore what child-care teachers think about recognition in community life and how they interpret it using narrative inquiry. especially in this process, we tried to explore 'how have person changed?' through understanding the part of the whole life as recognition. For this purpose, one of the research members in charge of a child-care center starts narratives as ‘I’, and 5 teachers working with her also participate in the narratives. Another member of the research team observes narratives and interviews on recognition experiences with ‘I’ and takes charge of reanalyzing them. Research team members share their stories about recognition through narrative inquiry, reflect on themselves as child-care managers or child-care teachers, and recollect what they feel when they are recognized or when they are not recognized. Research team members also work on bridging their differences on recognition through narratives and interviews. As a result, they confirm the importance of recognition experiences as core elements for human relationships in organizational culture, and find it necessary to further the follow-up studies in the educational field.

청각장애 학생들이 일상생활로부터 배울 수 있는 언어양의 제약 때문에 그 학생들은 보조기구나 다른 기구들이 제공되고 있지만 구어를 완전하게 이해하기 어렵다. 따라서 청각 감각을 통한 언어교육은 매우 제한적일 수밖에 없어서 시각적 측면의 새로운 교육 방법이 제시되어야 한다. 세계화․개방화․정보화시대에 대처할 수 있는 역량을 길러 주려면 국제어로 사용되고 있는 영어교육이 필수적이며 장애인이든 비장애인이든 영어 사용능력과 이를 통한 정보습득 능력을 키우는 것은 개인의 삶의 질을 향상시키기 위해 매우중요하다. 따라서 효과적인 영어교육을 위한 교육 내용과 방법은 끊임없이 연구되고 개발되어야 한다. 이 연구에서는 첫째, 청각장애자들의 기존 영어 교육 실태를 조사하여 그 교육 방법을 비교하고 둘째, 종전에 실시해오던 청각-구화법, 게임 놀이, 텍스트 활용에 의한 문자 교육 등의 교육방법을 보완할 대체 교육방법을 홀리스틱 철학의 관점에 근거하여 제안하고자 한다. 셋째, 정보통신기술을 이용한 전자학습이나 유비쿼터스 교육(ubiquitous learning)과 같은 전자 매체를 활용한 청각장애자를 위한 영어 교육방법을 홀리스틱 교육 철학의 관점에서 제시하고자 한다.

Due to the limitation to the amount of language that hearing-impaired students can absorb from daily life, the students are not able to hear spoken language completely although hearing aids and other such instruments are provided. Therefore language education through the sense of hearing is fairly limited and this has led to the assertion that a different approach is needed, related to the sense of sight. To make the students to develop the ability to adapt to the current era of globalization, liberalization, and information technology, it is crucial to educate English as an international language, hearing- impaired or not. Building English skills and information acquiring skills through English is significantly important to improve one’s quality of life. Thus the contents and tools for effective English teaching and learning must be continuously researched and developed. This study aims to analyze the current situation of English education for hearing-impaired students, and suggest English education approaches for them such as electronic learning and ubiquitous learning using information technology and multimedia based on holistic education; which will be an alternative for the former learning system using oralism, games, and written text.