Earticle

본 연구는 홀리스틱 교육 관점에서 대학 창업교육 평가모형을 탐색하고, 이를 통해 향후 대학 창 업교육 프로그램, 학습자의 역량, 지원 체제 등의 전반적인 운영과 평가를 수행할 수 있는 이론적 토대를 마련하는데 연구의 목적이 있다. 연구방법으로는 문헌연구법 및 내용분석법을 사용하여 국 내·외 대학 창업교육 평가 관련 문헌 및 논문을 분석하였다. 주요 연구 내용으로는 홀리스틱적 관점 에서의 창업교육평가의 개념, 창업교육의 역량, 대학 창업교육 평가의 대상 및 절차, 구성요소를 탐 색하였다. 또한, 대학 창업교육 평가 지표를 개발하여 활발하게 사용하고 있는 중국의 대학 창업교 육 평가 지표를 분석하였으며, 향후 우리나라 대학창업교육 평가 지표 개발 시 참고할 수 있도록 시사점을 도출하였다. 이 연구결과에 근거하여 홀리스틱 교육 관점에서 대학창업교육평가 모형을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore the evaluation model of university start-up education from the perspective of holistic education and to lay the theoretical foundation for performing overall operation and evaluation of university start-up education programs, learners' competence, and support systems in the future. As research methods, literature and papers related to evaluation of start-up education in domestic and foreign universities were analyzed using literature research method and content analysis method. The main contents of this study were the concept of entrepreneurship education evaluation from a holistic perspective, the competence of entrepreneurship education, the object and procedure of university entrepreneurship education evaluation, and the components. In addition, the evaluation index of university start-up education in China, which uses the evaluation index of university start-up education, was analyzed, and implications were derived for the development of the evaluation index of university start-up education in Korea in the future. Based on the results of this study, a model for evaluating university start-up education was proposed from the perspective of holistic education.

이 연구의 목적은 홀리스틱 교육적 관점에서 교육대학원에 재학 중인 예비교사의 교사의 의미를 탐색하는 것이다. 이를 위해 교육대학원에 재학 중인 예비교사 19명을 대상으로 성찰일지 작성하기 를 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 교사의 의미는 교사의 자질 및 역할, 교직관, 교사 상을 중심으로 도출되었다. 첫째, 예비교사의 교사의 자질에 대한 의미는 정서적 안정성, 공정성, 개 방성, 포용성으로 나타났다. 또한 예비교사의 교사의 역할에 대한 의미는 학생의 잠재적 능력을 끌 어내주는 역할, 학생의 자신감을 높여주는 역할, 즐거운 수업을 만드는 역할로 나타났다. 둘째, 예비 교사의 교직관에 대한 의미는 경제적으로 안정적인 직업, 전문적 능력이 필요한 직업, 보람 있는 직 업으로 나타났다. 셋째, 예비교사의 교사상에 대한 의미는 학생의 꿈을 찾아주는 교사, 학생의 울타 리가 되어주는 교사, 학생과 함께 수업을 만들어 가는 교사로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으 로 홀리스틱 교육적 관점에서 바람직한 교사 양성을 위한 교원양성기관으로서 교육대학원의 역할에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore the teacher’s meanings of a pre-teacher in the graduate school of education focusing on the holistic educational perspective. To this end, data was collected using a reflection journal as a qualitative research method of 19 pre-teachers in the graduate school of education. As a result of the study, the meanings of the teacher were drawn around the quality and role of the teacher, the view of teaching profession, and the images of the teacher. First, the meanings of the teacher’s qualities of pre-service teachers were emotional stability, fairness, openness, and inclusiveness. In addition, the meanings of the teacher’s roles of pre-service teachers were shown as a teacher who draws out the potential of the student, a teacher who enhances the student's self-confidence, and a teacher who enjoys classes. Second, the meanings of the teaching profession view of pre-service teachers were economically stable job, job requiring professional ability, and rewarding job. Third, the meanings of the teacher’s images of pre-service teachers were shown as a teacher who finds a student's dreams, a teacher who serves as a fence for students, and a teacher who creates classes with students. Based on the results of the above study, suggestions were made for the role of the graduate school of education as a teacher training institutions for fostering desirable teachers from a holistic educational perspective.

본 연구는 아동 및 보육교사에 대한 권리와 인권에 대한 사회적 인식과 보육교사의 인식 정도를 살펴보고, 이를 토대로 영유아와 보육교사의 권리와 인권교육 및 인식을 제고하는데 기여하고자 수 행되었다. 이러한 목적을 위해 아동과 보육교사에 대한 권리와 인권에 대한 사회적 인식이 어떠한지 와 아동과 보육교사에 대한 권리와 인권 실천을 위한 주관적 인식이 어떠한지를 연구문제로 설정하 였다. 아동과 보육교사의 권리와 인권에 대한 사회적 인식을 알아보기 위하여 뉴스빅테이터 분석 서 비스 사이트인 빅카인즈를 활용해 키워드를 추출하였다. 또한 아동과 보육교사의 권리(인권) 실천을 위한 보육교사의 주관적 인식을 알아보기 위해 2019년 6～7월 K지역의 보육교사 보수교육에 참여한 134명을 대상으로 설문을 실시하였다. 빅카인즈를 활용하여 관련 내용을 검색하고 검색한 내용에 대 한 키워드 분석, 연관어 분석 등을 활용하였다. 보육교사의 일반적인 특성과 설문내용을 분석하기 위 하여 빈도분석을 사용하였다. 또한 교사들의 주관적 인식에 대한 내용은 빅카인즈의 ‘용어, 개체 분 석’을 통해 키워드를 생성하였다. 연구결과, ‘아동학대’가 아동의 권리와 인권을 침해하는 가장 강력 한 문제로 나타났으며, 아동과 보육교사의 권리와 인권에 대한 용어 중 인권이라는 용어를 더 선호 하였다. 아동권리(인권) 실천을 위한 노력으로는 아동의 마음과 생각을 이해하고 존중하기 위해 노력 해야 한다는 의견을 많이 기술하였다. 아동권리(인권) 실천에 대한 어려움으로는 자기의 자녀만을 잘 봐 주기를 기대하는 학부모를 가장 큰 요인으로 들었다.

This study extracted to find out social perceptions and childcare teachers’ perceptions about children's and teachers' rights and human rights. Based on this, it aims to contribute to raising awareness and education on the rights and human rights of children and child care teachers. For this purpose, first, a research question was set on the social perception of the rights and human rights of children and childcare teachers. Next, the subjective perception of rights and human rights for children and childcare teachers was set as a research question. In order to find out the social awareness of the rights and human rights of children and childcare teachers, keywords were extracted using Bigkines., a news big data analysis service site. In addition, in order to find out the subjective perceptions of childcare teachers for the implementation of the rights (human rights) of children and childcare teachers, a questionnaire was conducted for 134 children who participated in the maintenance education for childcare teachers in the K area from June to July 2019. By using Bigkines, we searched for related contents and used keyword analysis, and related word analysis for the searched contents. Frequency analysis was used to analyze general characteristics and questionnaire contents of childcare teachers. In addition, for the subjective perception of teachers, keywords were generated through ‘the analysis of terms and objects’ of Bigkines. As a result of the study, keyword analysis of the rights and human rights of children and childcare teachers showed that 'child abuse' is the most powerful problem that infringes on children's rights and human rights. It appears that the term human rights is preferred. As an effort to practice child rights (human rights), many comments have been described that efforts should be made to understand and respect children's hearts and thoughts. As for the difficulty in practicing child rights (human rights), parents who expect to see only their children are the biggest factor.

두 국가에 삶의 터전을 마련한 이중국가정착 다문화가정 부모의 자녀 양육 경험은 일반적인 단 일국가정착형 결혼이민자 가정의 자녀 양육 경험과 비교될 수 있다. 본질적 사례연구로서 본 연구 는 한국출신 어머니, 일본출신 아버지, 걸음마기 자녀로 구성된 다문화가정이 한국과 일본 두 국가 에 이중으로 정착하여 생활할 때 드러나는 부모의 자녀 양육 경험에 대한 인식을 탐색하였다. 심층 면담과 비형식적 면담을 통해 드러난 본 연구의 결과는 다음과 같다. 연구에 참여한 이중국가정착 다문화가정은 부모 중 한 명이 자녀를 돌보게 되는 상황을 경험하게 되었고, 이때 동반체류할 부모 를 부부가 결정하는 과정에서 부모의 전통적 성역할 고정관념이 드러났다. 이에, 자녀의 국가 간 이 동 및 거주 주기, 동거할 부모의 선택 등 자녀와 관련한 중대한 사안에 대해 합리적이고 객관적인 부모의 결정과 판단이 요구되었다. 홀리스틱 교육철학에서 지향하는 자녀의 전인 발달을 기대하기 위해 부모는 이중국가정착의 상황에서도 가족구성원 간의 물리적인 접촉 및 결합의 기회를 극대화 할 필요가 있다. 뿐만 아니라, 이중국가정착 다문화가정에서는 자녀를 양육함에 있어 맥락과 상황에 따라 파생되는 다양한 문제를 해결해나가기 위한 부모의 노력이 필요함이 드러났다.

Child rearing perceptions reflected within multicultural families need to be explored in the cases of double-settlement multicultural families, which are defined as those families in which country-of-origin and the destination country are not completely separable. This intrinsic case study explored the parental perceptions highlighted within a family that consists of a Korean mother, a Japanese father, and a toddler. In-depth and informal interviews have corroborated the following findings: When the married couple had to decide which parent was to raise the child while being separated, there existed the possibility of traditional gender roles influencing the decision making process. Suggestions that can be made for other double-settlement multicultural families are that the parents should: (1) try to maximize the opportunities for family reunions; and (2) challenge gender-role stereotypes when they have to make important decisions for their child.

이 연구는 어머니와 함께하는 숲 체험활동이 영상물 과다노출 발달지체유아들의 사회성, 언어발달, 그리고 임상적 특성에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 이를 위해, 경기도 OO시에 거 주하는 유아들 중 사회성숙도 검사 결과 사회지수 72.0 이하이면서 사회연령이 생활연령보다 13～23 개월 지체된 3명의 유아를 대상으로 어머니와 함께 숲 체험활동을 매주 1～2회씩 총 14회 진행하였다. 교육과정은 캐롤라이나 교육과정 중 인지와 의사소통(9～36개월) 부분을 목표 단계로 하여 숲에 서 어머니와 함께하는 숲 체험활동 프로그램으로 실행하였다. 연구결과를 위해 검사도구로 사전․ 사후 검사를 실시하였고, 프로그램을 진행하는 동안 유아의 언어 및 행동의 변화를 어머니들이 관 찰 기록하도록 하였으며 또한 사전․사후 인터뷰도 실시하였다. 연구 결과, 연구대상유아 3명 모두 숲 체험활동 실시 전보다 실시 후 사회성과 언어에 향상을 보였고, 영상물 과다노출 발달지체유아 들의 임상적 특성은 감소하였다. 이러한 결과는 숲 체험활동에 의한 오감(五感) 체험, 정서적 안정, 엄마와의 친밀감 형성 등으로 인해 발생한 것으로 생각된다. 이 연구의 결과는 향후 숲 체험활동의 확장과 영상물 과다노출로 인 한 ‘유아 비디오 증후군’ 연구의 기초자료로 사용될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to find out the impact of forest activities with infants with video syndrome and developmental delays on the social interactions, language development, and clinical characteristics. Between pre-tests and post tests, the 14 sessions of forest activities were conducted with mothers, one or two times a week, among infants living in Gyeonggi-do, for three infants whose social age was 13-23 months later than their chronological age, with a social maturity test of 72.0 or less. The sessions were implemented as a forest activity program with mothers in the forest. For this research, pre-tests and post-tests were implemented with test tools, and mothers were required to observe and record changes in the language and behavior of infants with video syndrome and developmental delays during the program. Also, pre-and post-test interviews were also conducted. The results of the study can be summarized as follows. First, all infants with video syndrome and developmental delay developed in social interactions and receptive/expressive language after conducting forest activities. Second, the clinical characteristics of all infants with video syndrome and developmental delays were reduced. The results were discussed with merits of forest activities and mother’s joining in forest activity program. It is hoped that the results of this study can be used as the basic data for intervention of infants with video syndrome and developmental delays. Finally, the limitations of this study and suggestions on future were addressed.

이 연구는 직장어린이집 교사가 최고수준의 성과를 나타내기 위해 필요한 직무역량에는 어떤 것 이 있는 지를 규명하고 이러한 역량들이 직장어린이집 교사의 연령과 학력 경력에 따라 어떤 차이 가 있는 지를 규명하고자 하였다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 이 연구는 기존에 개발된 직장어린이집 교사의 역량모델의 역량지표를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 이를 바탕으로 직장 어린이집의 역할과 직무에 따른 역량 요구도를 도출하고 요구분석을 실시하여 우선순위를 파악하였 다. 역량 요구도는 중요도와 보유도간의 차이를 검증하는 Borich의 요구도 공식을 사용하였으며, 연 령과 학력, 경력별 차이를 알아보기 위해 (SPSS/ PC(win 22.0) 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율, 그리고 변인별 특성에 따른 인식의 차이를 일원변량분석을 통하여 산출하였다. 유의성이 조사된 경 우에는 Scheffé의 사후검정을 실시하였다. 직장어린이집 교사의 역량에 대한 요구분석의 결과 우선 순위의 역량에 대하여 연령과 경력, 학력에 따른 인식의 차이를 확인할 수 있었다. 따라서 이 연구 의 결과를 바탕으로 실천적, 이론적 함의를 제안하였다.

The purpose of this study was to find out what job competencies are needed for teachers at work daycare centers to achieve the highest level of performance, and to find out how these competencies differ according to the age and educational background of daycare center teachers. In order to achieve this research purpose, this study conducted a survey using the competency indicators of the competency model of the existing nursery school teachers. Based on this, the competency demand map according to the role and job role of the workplace daycare center was derived and the priority was identified by conducting demand analysis. For the competency requirements, Borichi's needs formula was used to verify the difference between importance and retention, and frequency, percentage, and variables were used using the (SPSS/PC(win 22.0) program) to identify differences by age, education, and career. Differences in perception according to each characteristic were calculated through one-way variance analysis. When significance was investigated, Scheffé's post-test was conducted. It was possible to confirm the difference in recognition according to educational background, and based on the results of this study, practical and theoretical implications were proposed.

이 연구는 초등학교 스포츠강사의 교육대학원 수학경험을 통한 전문성 발달 과정을 탐색하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 초등 스포츠강사로 재직하며 교육대학원을 졸업한 연구참여자 2명을 선정하였고, 귀납적 분석을 통해 자료를 해석하였다. 연구결과 첫째, 스포츠강사의 길로 입문하기 단 계에서는 스포츠 강사로서의 시작, 학교상황 이해하기, 교육과정 운영계획 및 수업 준비하기를 경험 하고 있었다. 두 번째 교육대학원의 진학 및 수학 과정에서는 교육대학원 입시 준비, 교육대학원 수 업과정, 대학원 구성원들 그리고 선후배들과의 소통을 경험하고 있었다. 마지막으로 이러한 교육대 학원 수학 과정을 통해서 두 강사는 4가지 측면에서 전문성이 발달되고 있었다. 학교 교육과정 및 체육 교육과정의 이해, 다양한 교수학습방법의 지식 습득, 체육수업의 다양한 컨텐츠 이해, 체육수업 에 대한 책임감가지기라는 4가지 측면에서 발달과정을 탐색할 수 있었다. 본 연구의 결과에 따른 향후 후속연구로 스포츠강사의 보수교육 프로그램의 연구 및 스포츠강사의 정책적 지원 방향에 대 연구를 제시하였다.

The purpose of this study is to explore the process of professional development through the experiences of elementary school sports instructors. To this end, two research participants who worked as elementary sports instructors and graduated from the Graduate School of Education were selected, and the data were analyzed through inductive analysis. As a result of the study, first, in the stage of initiation as a sports instructor, he experienced the beginning as a sports instructor, understanding the school situation, curriculum operation plan, and class preparation. In the second graduate school of education and mathematics course, students were experiencing the preparation for admission to the graduate school of education, the course of the graduate school of education, and communication with the graduates and seniors and juniors. Lastly, through these graduate school mathematics courses, the two instructors were developing their expertise in four aspects. The development process could be explored in four aspects: understanding the school curriculum and physical education curriculum, acquiring knowledge of various teaching and learning methods, understanding various contents of physical education class, and taking responsibility for physical education class. As a follow-up study based on the results of this study, a study on the sports instructor's refresher education program and a study on the policy support direction of sports instructors were presented.

최근 제4차 산업혁명, 코로나 19 사태 등을 맞이하면서 교육공동체 일원으로서 학부모가 학교교 육 운영의 참여 역할이 나날이 증대되고 있다. 학부모의 학교운영 전반에 대한 참여 요구가 증대함 에도 불구하고 법적, 제도적 장치, 교원의 인식 등에서 미흡함을 보여주고 있다. 이 연구는 프랑스 학부모교육의 역사적 탄생과정과 주요 특징을 탐색하는데 주된 목적이 있다. 프랑스는 역사적으로 프랑스 혁명 시기 이후 사회변화 흐름에 맞춰 학교교육에 학부모 참여의 요구를 반영하여 교육공동 체의 주체자와 협력자, 동반자로서 자리매김하였다. 이 연구목적을 달성하기 위해서는 프랑스 부모 교육 개념 탄생 배경, 학부모교육으로서 부모학교 등장, 학부모의 지위와 역할, 학부모교육의 내용, 학부모교육정책, 시사점 등을 살펴보았다. 프랑스는 민간주도의 학부모교육 추진, 학부모 책임 법정 주의, 학부모 의견수렴 활성화, 학부모 참여 창구 다양화, 학부모 교육프로그램 질 관리 등의 특징을 보였다.

With the recent Fourth Industrial Revolution and the Corona 19 Incident, parents are increasingly playing a role in the operation of school education as a member of the education community. Despite the growing demand for participation by parents in overall school management, it shows insufficient legal, institutional and teacher awareness. The study is mainly aimed at exploring the historical birth process and key features of French parent education. France has historically established itself as the subject, partner and companion of the educational community by reflecting the demand for parents' participation in school education in line with the trend of social change after the French Revolution. To achieve this research objective, we looked at the background of the birth of the concept of French parent education, the emergence of parent schools as parent education, the status and role of parents, the contents of parent education, parent education policies and implications. France has shown features such as promoting private-led parental education, legalism for parents' responsibility, revitalizing the collection of parents' opinions, diversifying channels for parents' participation, and managing the quality of parents' education programs.