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학교조직 내 다문화 학생들의 유입으로 교내 구성원의 다양성이 증대되어 가는 현실을 고려할 때, 조직의 관점에서 다양성이 학교에 미치는 영향을 분석할 필요가 있다. 이에 본 연구는 다양성 수용이 학교혁신에 미치는 영향을 분석함에 있어 참여적 의사결정이 두 변인을 매개하는지를 밝히 는 데 목적이 있다. 이를 위해 TALIS 2018에서 제공하는 우리나라 초·중학교에서 근무하는 학교장 의 설문 응답을 활용하여, 세 잠재변인의 관계를 구조방정식 모형을 활용하여 살펴보았다. 분석 결과, 첫째, 다양성 수용은 학교혁신에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 구 성원들의 의사결정에의 참여가 높을수록 학교혁신에 긍정적 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 셋 째, 다양성 수용과 학교혁신 간 관계에 있어 참여적 의사결정의 간접효과는 유의한 것으로 나타나 조직의 다양성을 관리할 수 있는 매개 변인으로 기능할 수 있음을 실증적으로 밝혔다. 이러한 연구 결과는 학교혁신을 위한 방안을 다양성과 의사결정의 측면에서 실증적으로 제시했다는 점에서 정책 적 함의가 있다.

Considering the reality that the diversity of school members is increasing due to the influx of multicultural students into school organizations, it is necessary to analyze the impact of diversity on schools from an organizational perspective. Thus, this study aims to analyze the impact of organizational diversity on school innovativeness, examining whether participatory decision-making mediates these two variables. To achieve this, survey responses from school principals working in elementary and middle schools in South Korea, as provided by TALIS 2018, were utilized. Using structural equation modeling to explore the relationships among three latent variables, the analysis yielded the following results: First, acceptance of diversity had a positive effect on school innovativeness. Second, participatory decision-making among school members also had a positive effect on school innovativeness. Third, the indirect effect of participatory decision-making on the relationship between diversity acceptance and school innovativeness was found to be significant, demonstrating its role as a mediating variable in managing organizational diversity. These results have policy implications in that they empirically suggest ways to achieve school innovation in terms of diversity and decision-making.

이 연구는 A대학교의 학생설계융합전공 컨설팅 사례와 이수 신청 결과를 종합하여 머신러닝의 비지도 학습 기법인 군집화 분석을 수행하여 도출된 결과를 바탕으로 학생설계융합전공을 활성화하 고 이수율을 증진시킬 수 있는 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 군집화 분석을 통해 구현된 집단의 특성을 파악하는 과정에서 학생설계융합전공을 이수신청한 학생과 그렇지 않은 학생의 분포를 살펴보고, 이를 통해 집단별 집단 간 차이를 분석함으로써 시사점을 도출하였다. 도 출된 결과를 요약하면 다음과 같다. 군집분석 결과로 도출된 집단 간 차이를 살펴보면 두 집단을 나누는 구심점이 ‘진로에 대한 고민을 언제부터 시작하였는가’와 ‘주전공에 대한 확신이 있는가’인 것으로 나타났다. 이를 토대로 학생설계융합전공 이수에 적합한 학생의 특성을 정리하면 다음과 같 다. 첫째, 학생설계융합전공은 주전공에 대한 확신이 있으며, 졸업 후 진로 방향성이 구축된 학생을 대상으로 이수를 장려해야 한다. 둘째, 비록 주전공에 대한 확신은 낮을지라도 진로 결정 수준이 높 고 졸업 후 진로 방향성이 구체화 된 학생이라면 학생설계융합전공 이수를 장려할 수 있다. 본 연 구는 학생설계융합전공을 전담하여 실제 이수를 원하는 학생을 대면하여 컨설팅을 진행하고 수집한 데이터를 바탕으로 학생설계융합전공의 활성화 방안을 논의하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to propose solutions aimed at activating student-designed convergence majors and improving completion rates at A University. For this, cluster analysis, an unsupervised machine learning technique, is used and determine whether the groups derived through clustering analysis effectively distinguish between students who applied to complete the student-designed convergence major and those who did not. The findings are summarized as follows: The analysis of group differences identified two central factors that distinguished the groups: 'When did you start thinking about your career?' and 'Are you confident about your major?' From these findings, the characteristics of students suited for completing the student-designed convergence major can be summarized as follows: First, the student-designed convergence major should be expected to synergize with the primary major and encourage completion among students who have established a clear career direction. Second, even if students are not confident about their major, those with a high degree of decision-making regarding their career path and a clear direction can be encouraged to complete a student-designed convergence major.

학교 교육활동의 책무성을 제고하기 위한 학교평가와 함께 학교 행정 및 교육활동 의 합법성을 제고하기 위해 학교감사가 시행되면서 ‘학교자체평가’와 ‘학교자율 종합감사’의 연 계 가능성에 대한 논의가 제기되고 있다. 본 연구는 학교자체평가와 학교자율 종합감사의 연계 운영 가능성 탐색 및 그 효과에 대한 인식을 파악하려고 하였다. 학교자체평가와 학교자율 종합감사의 연계 방법으로는 학교자율 종합감사와 학교자체평가를 동시에 진행하여 하나의 결과보고서를 작성 하거나 학교자체평 가 결과보고서 작성 후 학교자율 종합감사 수행을 하는 방식을 고려할 수 있다. 평 가와 감사의 연 계를 통해 교직원 업무 경감 및 효율성 제고, 감사주기 적체해소의 효과를 가져올 수 있다.

School evaluations are implemented to enhance the accountability of school’s teaching and learning while school audits are implemented to enhance the legitimacy of school administration and educational activities. So discussions are being raised about the possibility of linking 'school self-evaluation' and 'comprehensive school self-assessment'. This study aimed to inquire the possibility of linking school self-assessment and school autonomous comprehensive audit and to identify perceptions of its effectiveness. Regarding the possibility of linking both sides, considering conducting the school autonomous comprehensive audit and school self-evaluation simultaneously and writing a single result report, or conducting a school autonomous comprehensive audit after writing the school self-evaluation result report were recommended. It can have the effect of reducing faculty and staff workload, improving efficiency, and eliminating backlog in the audit cycle.

이 연구는 교사의 번아웃 증상이 일반직 종사자의 번아웃 증상과 차이가 있는지를 알아보기 위 한 목적으로 수행되었다. 직장인 직무 번아웃 검사를 활용하였으며, 다변량 분산분석을 실시하여 일 반직 종사자와 교사의 번아웃 점수를 비교하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사와 일반 인 간 번아웃 증상에 있어 차이가 나타나는지를 확인하기 위해 다변량 분산분석을 실시한 결과, 교 사와 일반인 간 번아웃 점수에 있어 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사와 일반 직군 의 번아웃 하위 증상에 따른 구체적인 차이를 살펴보기 위해 각 하위 척도별로 단변량 분산분석을 실시한 결과 1차 요인인 업무 능력 저하, 적극적 업무기피, 2차 증상에서는 대인 기피와 우울에서 일반인 집단의 번아웃 정도가 높은 것으로 나타났다. 다만, 1차 증상의 신체적 고갈의 경우 교사 집 단의 번아웃 점수가 일반 직군보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 교사 번 아웃의 특성 및 교사 대상 번아웃 예방·대처 프로그램 개발의 방향 등에 대해 논의하였다.

This study was conducted to examine whether there were differences in burnout symptoms between teachers and general office workers. The research utilized an employee job burnout assessment and conducted a multivariate analysis of variance (MANOVA) to compare burnout symptoms between the two groups. The findings are as follows: First, the MANOVA results indicated a significant difference in burnout symptoms between teachers and general office workers. Second, the exploration of specific differences in burnout sub-symptoms between teachers and general office workers revealed that general office workers exhibited higher levels of diminished work performance, proactive work avoidance, interpersonal avoidance, and depression. Third, in terms of physical exhaustion, teachers demonstrated significantly higher burnout scores compared to general office workers. This study provides a foundation for subsequent research and offers insights for the development of burnout prevention and intervention programs specifically targeting teachers by offering a detailed comparison of burnout symptoms between teachers and general office workers.

본 연구는 어린이집 권리존중보육 연구의 빈도 및 연구 방법과 키워드 네트워크 분석을 활용하 여 연구 동향을 알아보는 것이다. 이를 위하여 권리존중보육 관련 주제어 검색을 통해 2011년부터 2024년까지 KCI에 등재된 국내 연구물 111편을 선정하고 시기를 구분하여 분석하였다. 그 결과 첫 째, 88편의 연구가 2기(2018년-2024년 3월)에 발행되었고, 연구 방법 중에는 양적연구가 가장 많았 다. 둘째, 키워드 네트워크 분석 결과, 모든 시기에서 ‘영유아권리존중보육’, ‘영유아권리존중’, ‘영유 아교사’ 키워드가 빈번하게 출현하였다. 중심성 분석 결과, 모든 시기에서 상위 키워드에 ‘영유아권 리존중보육’, ‘영유아권리존중’, ‘영유아교사’가 나타났으며, 1기에서는 ‘영유아권리’, 2기에서는 ‘교사 전문성’, ‘조직건강성’ 키워드가 상위권에 나타났다. 본 연구 결과를 통해 어린이집 권리존중보육의 연구 동향을 파악하고 관련 연구의 다양성 확대에 대한 필요성을 도출하였다. 향후 보육 현장에서 권리존중보육을 위한 교사 전문성 강화 교육 방향을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to examine research trends by using the frequency and research methods of research on respect for rights in daycare centers and keyword network analysis. To this end, 111 domestic research papers registered in KCI from 2011 to 2024 were selected through a keyword search related to respect for rights childcare and analyzed by period. As a result, first, 88 studies were published in the second period (2018-March 2024), and quantitative research was the most common research method. Second, the keyword network analysis results showed that the keywords ‘respect for rights of infants and toddlers’, ‘respect for rights of infants and toddlers’, and ‘early childhood teachers’ appeared frequently in all periods. The centrality analysis results showed that ‘respect for rights of infants and toddlers’, ‘respect for rights of infants and toddlers’, and ‘early childhood teachers’ appeared in the top keywords in all periods, and ‘early childhood rights’ was ranked high in the first period, and ‘teacher professionalism’ and ‘organizational health’ were ranked high in the second period. Through the results of this study, we identified research trends in childcare rights-respecting childcare in daycare centers and derived the need for expanding the diversity of related research. It is significant in that it suggests future directions for strengthening teacher professionalism for childcare rights-respecting childcare in childcare settings.

본 연구는 유·초 이음교육의 새로운 방향성을 제시하는데 목적이 있다. 최근에 2019 개정 누리 과정과 2022 개정 초등교육과정에서 교육기관 간의 연계성을 강조하고 전국적으로 유·초 이음학기 시범유치원이 점차 증가하면서 유·초 이음교육에 대한 관심이 확대되고 있다. 이러한 상황에서 본 연구에서는 현행 유·초 이음교육의 한계점을 분석하고, 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 연 구 결과, 유·초 이음교육의 대상을 5세에서 전 연령으로 확장하고, 초등학교 준비가 아닌 유아의 현재 삶의 질 향상에 초점을 맞추어야 함을 확인하였다. 또한 유아를 행위주체자로 인식하고, 유아 교육과 초등교육 간의 차이를 존중하면서 공존을 추구해야 함을 제안하였다. 이를 위해 교육공동체 의 협력적 관계 강화가 필요하며, 현실적 제약 속에서도 단위 유아교육기관 차원에서 실천할 수 있는 이음교육 방안을 모색해야 할 것이다. 본 연구는 유아 중심의 포괄적이고 지속적인 유·초 이음 교육 접근을 위한 이론적 기초를 제공하고, 실천적 방안을 제시했다는 점에서 연구의 의의가 있다.

The purpose of this study is to suggest a new direction for preschool-elementary transition education. Recently, there has been growing interest in preschool-elementary transition education, as the 2019 revised Nuri Curriculum and the 2022 revised Elementary Education Curriculum emphasize connectivity between educational institutions, and the number of pilot kindergartens implementing transition semesters is gradually increasing nationwide. In this context, this study analyzed the limitations of current transition education and explored ways to improve it. As a result of the study, it was confirmed that the target of preschool and elementary education should be expanded from 5 years old to all ages, and that the focus should be on improving the current quality of life of young children rather than preparing for elementary school. In addition, it was suggested that young children should be recognized as agents of action and that coexistence should be pursued while respecting the differences between early childhood education and elementary education. To this end, it is necessary to strengthen cooperative relationships in the educational community, and find ways to connect education that can be implemented at the level of early childhood education institutions even under realistic constraints. This study is significant in that it provides a theoretical foundation for a comprehensive and continuous child-centered approach to transition education and presents practical measures for implementation.

본 연구의 목적은 체육 교사의 테크놀로지 통합 교육을 효과적으로 수행할 수 있도록 돕는 체육 교사 교육 전략을 탐구하고 제안하는 데 있다. 이를 위해 먼저, 체육 수업에 테크놀로지를 교육적으 로 적용하는 과정에서 체육 교사들이 직면할 수 있는 다양한 장애 요인들을 분석하였다. 이어서, 이 러한 저해 요인들을 극복할 수 있는 전략을 교사 교육자의 관점에서 심도 있게 고찰하였다. 마지막 으로 테크놀로지 통합 교육을 실천할 수 있는 역량 있는 체육 교사를 양성하기 위한 체계적이고 실 질적인 교사 교육 전략을 제안하였다. 테크놀로지 통합 교육에 대한 저해 요인은 크게 일차원적 장 애물과 이차원적 장애물로 구분할 수 있다. 본 논문은 그중 이차원적 장애물을 극복할 수 있는 방 안과 다양한 지식 체계 및 통합 수준을 고려한 체육 교사 교육 전략을 제시하였다.

The purpose of this study was to explore and suggest teacher education strategies that train physical education (PE) teachers effectively integrate technology into their teaching. To achieve this, the study first analyzed the various barriers that PE teachers may face when applying technology in PE settings. Next, strategies to overcome these obstacles were thoroughly examined from the perspective of teacher educators. Finally, the study suggested systematic and practical teacher education strategies aimed at developing teachers who are capable of implementing technology into PE class. The barriers to technology integration are broadly categorized into primary and secondary barriers. This paper focused on presenting strategies to overcome secondary barriers and proposes teacher education strategies that take into account various knowledge systems and levels of integration.

본 연구는 공교육 체제에서 에듀테크를 활용한 맞춤형 수업의 의미와 실행방안을 탐색하고자 하 였다. 이를 위해 선행연구를 분석 및 초중등 교사와 전문가를 대상으로 3차에 걸쳐 FGI를 실시하고, 사전응답 및 면담 녹취록에 대한 개방코딩 및 범주화 작업을 거친 후 UCINET을 활용한 키워드 네 트워크 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학습도구 및 콘텐츠로서의 ‘에듀테크’와 ‘차별화 교수(DI)’가 맞춤형 학습의 핵심 키워드로 도출되었으며, 학생 수준 및 특성의 다양성을 고려하여 수업 방법을 다양화할 필요성이 제기되었다. 이에 본 연구는 공교육 환경에서 에듀테크를 활용한 맞춤형 학습 운영의 현실적인 대안으로 차별화 교수(DI)를 제안하고, 모든 학습자의 특성과 수준을 반영하여 수 업 방법을 다양화하는 접근의 필요성을 제언하였다.

This study explores the meaning and implementation strategies of using EduTech for personalized instruction in the context of public education. Through an analysis of existing research and focus group interviews conducted in three sessions with elementary and middle school teachers and experts, open coding, nominalization, and categorization were applied to responses and interview transcripts. In addition, a keyword network analysis was conducted using UCINET. Results indicate that EduTech and differentiated instruction emerged as central concepts for personalized learning, with both high frequency and centrality. Although diversity appeared with lower frequency, it ranked as a top keyword in terms of centrality, highlighting the importance of considering student diversity and instructional diversification when designing personalized learning approaches using EduTech. The study suggests that differentiated instruction is a practical approach to using EduTech for personalized learning in public education. It also proposes an instructional diversification strategy that aims to reflect the characteristics and levels of learners, with the overall goal of effectively supporting all students.

이 연구는 사립유치원 경력교사가 경험하는 직무에 대한 고민과 요구를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울지역 유치원 1급 정교사 자격을 취득한 경력교사 7명을 참여자로 선정하여 심 층면담을 하였다. 연구결과 사립유치원 경력교사가 경험하는 직무에 대한 고민에서 유치원 근무환 경에서 오는 고민으로는 ‘불안정적인 교직직무에 대한 경력 교사의 염려’, ‘새로운 직무확장을 위한 경력 교사의 염려’, ‘경력 교사의 새로운 환경에 대한 적응을 위한 도전’ 으로 나타났다. 경력 구성원 의 인식에서 오는 고민으로는 ‘경력 교사에게 주어지는 과도한 업무부담’, ‘중간역할자로서의 인식과 역할 수행의 어려움’으로 나타났다. 사립유치원 경력 유치원 교사가 경험하는 직무에 대한 요구로는 제도적 차원의 개선으로 ‘경력 교사의 대한 합당한 대우와 처우개선’, ‘차별화된 경력 교사를 위한 교사교육 프로그램의 개발’로 나타났다. 개인적 차원의 개선으로는 ‘경력 교사를 활용한 멘토링 활성 화’, ‘경력 교사를 위한 유치원 전문적 학습공동체의 운영’으로 나타났다. 본 연구를 통해 경력 유치 원 교사의 대한 직무환경이 향상되기를 기대한다.

The purpose of this study is to find out the concerns and demands of the job experienced by experienced teachers in private kindergartens. To this end, seven experienced teachers who obtained the qualification as first-class full-time kindergarten teachers in Seoul were selected as participants for in-depth interviews. As a result of the study, from the concerns about the job experienced by experienced teachers in private kindergartens to the concerns arising from the kindergarten working environment, it was found that 'concerns of experienced teachers about unstable teaching jobs', 'concerns of experienced teachers for new job expansion', and 'challenges for adaptation to the new environment of experienced teachers'. The concerns arising from the perception of experienced members were 'excessive burden of work given to experienced teachers' and 'difficulty in recognizing and performing roles as intermediaries'. The demands for jobs experienced by experienced kindergarten teachers in private kindergartens were 'improving the reasonable treatment and treatment of experienced teachers' and 'development of teacher education programs for differentiated experienced teachers' due to the improvement of the institutional level. The improvements at the individual level were 'activation of mentoring using experienced teachers' and 'operation of a kindergarten professional learning community for experienced teachers'. It is expected that the job environment of experienced kindergarten teachers will be improved through this study.