Earticle

이 연구는 지역사회 협력에 기반한 특수학교 방과후학교의 운영실태와 요구를 파악하여 그 활성 화 방안을 도출할 목적으로 수행되었다. 이를 위해 방과후학교 관련 업무를 맡고있는 124명의 특수 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 특수학교 재학 자녀를 둔 학부모 6명을 심층면담하였다. 연구결과 지역사회 협력기반 방과후학교의 활성화 방안으로 지역사회 협력 및 방과후 활동 추진을 위한 운영시스템 구축, 온라인시스템의 구축, 지역사회 방과후 교육기관 및 시설의 확충, 학생안전망 구축, 우수강사 수급방안 및 관리시스템의 확충, 재정적 기반과 법·제도적 근거 마련, 수요자 중심의 질 높은 프로그램 개발, 지역사회 협력기반 방과후학교 활성화를 위한 문화조성 등을 제시하였다. 본 연구에서 제시된 활성화 방안은 장애학생들에게 더욱 절실한 문제인 지역사회 적응능력 함양을 위한 교육활동을 강화하고, 지역사회가 장애인에 대한 깊은 이해을 바탕으로 포용할 수 있도록 하는데 의미가 크다.

This study was conducted to activate after-schools of special schools based on community cooperation by grasping the operation status and needs of after-schools of special education based on this study was conducted to promote after-schools of special schools based on community cooperation. A survey of 124 special teachers in charge of after-school affairs at the school site was conducted on the operation status and activation of after-school schools based on community cooperation, and in-depth interviews were conducted based on the experience of parents of six special schools participating in after-school education to analyze the need and requirements for the revitalization of after-school schools based on community cooperation. As a result of research and analysis, it was suggested that the measures to revitalize community cooperation and after-school activities should include establishing an operation system for community cooperation, establishing an online system, expanding after-school education institutions and facilities in the community, establishing a safety net for students, expanding the supply and management system for excellent instructors, providing financial and legal and institutional grounds, developing high-quality programs centered on consumers, and promoting after-school programs based on community cooperation. The activation measures presented in this study are educational activities for disabled students to develop community adaptability beyond education, and the community will seek a deep understanding of the disability beyond its preconception of the disabled, providing an opportunity for the natural integration of the disabled and the non-disabled.

이 연구는 대학생이 지각한 심리적, 환경적 진로장벽이 진로결정수준에 미치는 영향에서 진로결 정자기효능감의 매개효과를 검증하기 위해 실시되었다. 이를 위해, 서울과 경기 지역의 대학생 259 명을 대상으로 설문을 실시하여 인구통계학적 변인 및 심리적/환경적 진로장벽, 진로결정자기효능감, 진로결정수준을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 사용하여 통계적으로 분석 하였고 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생이 지각한 심리적 진로장벽과 환경적 진로장벽은 진로결정 수준에 유의한 부적인 영향력을 보였다. 둘째, 진로결정자기효능감은 진로결정수준에 유의한 정적인 영향력을 보였다. 셋째, 진로결정자기효능감은 심리적 진로장벽과 진로결정수준의 관계를 부분매개 하였다. 넷째, 진로결정자기효능감은 환경적 진로장벽과 진로결정수준의 관계에 부분매개 효과가 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구가 갖는 시사점과 한계점, 후속 연구 방향을 제시하였다.

The purpose of this study is to verify the mediating effect of career decision making self-efficacy between psychological/environmental career barriers perceived by undergraduates and career decision levels. For this study, 259 undergraduate students of universities in Seoul and Gyeonggi-do answered the questionnaires which measure demographic variables, psychological/environmental career barriers, carrier decision making self-efficacy, and career decision levels. The collected data were statistically analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs, and the results of the study are as follows: First, psychological and environmental career barriers perceived by undergraduates are found to have a significant negative effect on career decision levels. Second, career decision making self-efficacy is found to have a significant positive effect on career decision level. Third, career decision making self-efficacy partially mediated the relation between psychological career barriers and career decision levels. Lastly, career decision making self-efficacy did not mediate the relation between environmental career barriers and career decision levels. Based on aforementioned results and findings, implication, limitation and follow-up research directions are discussed.

이 연구의 목적은 레인의 유아교육관을 고찰하고 그 교육적 시사점을 밝히는 데 있다. 이러한 연 구의 목적을 달성하기 위하여 먼저 레인의 유아관의 형성배경을 고찰하고, 유아교육관을 탐색하였 으며, 이에 근거하여 교육적 시사점을 도출하였다. 연구방법은 문헌연구이며, 주로 레인의 저서 『Talks to Parents and Teachers』를 중심으로 분석하고 논의하였다. 레인의 유아교육관이 지니는 교육적 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아는 영적 정신적 존재로서 완전한 개별적 인격체이다. 둘째, 유아교육의 궁극적인 목적은 유아의 행복, 즉 창조의 행복에 있다. 셋째, 교육자의 역할과 교육자의 참다운 권위를 알게 한다. 넷째, 유아는 놀이를 통해서 성장하며, 놀이는 그 자체가 목적이다. 결론적으로 자신의 교육적 신념과 교육철학을 바탕으로 실천과 경험에 근거한 레인의 유아 교 육사상과 유아교육관은 유아의 본성을 존중하고 본성을 실현하는 교육을 지향하고 있다는 점에서 한국 유아교육 현실에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to examine Lane's Early Childhood Educational Views and to reveal its educational implications. In order to achieve the purpose of this research, the formation background of Lane's Early Childhood Views was first considered, the Early Childhood Views was explored, and educational implications were derived based on this. The method of research is the study of literature, mainly analyzed and discussed focusing on Lane's book "Talks to Parents and Teachers". The educational implications of Lane's baby tube are as follows. First, an infant is a complete individual personality as a spiritual and spiritual being. Second, the ultimate purpose of early childhood education lies in the happiness of infants, namely the happiness of creation. Third, let us know the role of educators and the true authority of educators. Fourth, infants grow through play, and play itself is the purpose. In conclusion, Lane's early childhood educational ideas and early childhood educational views based on practice and experience based on his educational beliefs and these beliefs suggest a lot to the reality of early childhood education in Korea in that they aim to respect the nature of infants and seek their true nature.

이 연구의 목적은 단일 사례를 통해 ‘홀리스틱 교육’의 기본원리(균형․포괄․연계)를 제시해 교 사 및 교육지원 그룹이 보다 쉽게 홀리스틱 교육을 이해하고 실천할 수 있는 토대를 제공하는 것이 다. 이 연구에서는 이를 위한 적합한 사례를 선정하기 위해 1) 홀리스틱 교육의 기본원리(균형․포 괄․연계)를 모두 포함하는 주제; 2) 융합성이 높은 주제; 3) 사실성(authentic)과 몰입성(flow)이 높은 주제; 4) 인지적․정의적 영역을 모두 포함하는 주제; 5) 교사 및 교육지원 그룹 교육에 적합한 주 제; 6) 교사 및 교육지원 그룹이 쉽게 공감할 수 있는 주제를 검토하였다. 이러한 기준에 따라 선정 된 아폴로 13호 여정을 이 연구의 본론에서 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 아폴로 13호 여정은 홀리스틱 교육의 기본원리(균형․포괄․연계)를 모두 포함하는 단일 사례로 평가된다. 둘째, 홀리스 틱 교육의 기본원리(균형․포괄․연계)는 통합교육과정(융합교육)의 주제를 선정하기 위한 기준이 될 수 있는 것으로 평가된다. 이 연구는 이러한 분석을 토대로 결론에서 교사 및 교육지원 그룹이 홀 리스틱 교육을 보다 쉽게 이해하고 실천하기 위해 홀리스틱 교육의 기본원리(균형․포괄․연계)를 모두 포함하는 다양한 후속 연구의 필요성을 주장하고자 한다.

The purpose of this study is to present the basic principles of holistic education through a single case, and through this, to provide a foundation for teachers and educational support groups to more easily understand and practice holistic education. In this study, the following cases were considered in the center to select suitable cases for this. 1) A theme that includes all the basic principles of holistic education (balance, inclusion, connection); 2) Subjects with high convergence; 3) Subjects with high authenticity and flow; 4) Topics that cover both cognitive and justice domains; 5) Subjects suitable for teaching teachers and educational support groups; 6) Considering the topics that teachers and educational support groups can easily relate to. The results of analyzing the journey of Apollo 13 selected according to these criteria in the main body of this study are as follows. First, the journey of Apollo 13 is evaluated as a single case that includes all the basic principles of holistic education (balance, inclusion, connection). Second, it is evaluated that the basic principles of holistic education can be a criterion for selecting the subject of the integrated curriculum (convergence education). In conclusion, this study aims to argue the necessity of various follow-up studies including all the basic principles of holistic education in order for teachers and educational support groups to understand and practice holistic education more easily.

본 연구는 체육수업시 앱(App)을 활용한 체육활동의 효과를 검증하기 위하여 학습효과 및 학습동 기 능력에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보고, 이를 통해 체육교과의 ICT활용 가능성에 대한 방 향성을 모색하고자 한다. 본 연구는 실험과 비교집단으로 구분하였으며, 실험집단은 4주 동안 체육 수업 중 “건강 활동” 단원의 내용을 스마트 폰 앱(App)에 적용하여 활동을 실시하였고, 비교집단은 기존의 교수학습 과정안을 적용한 활동을 하였다. 측정도구로 학습효과를 알아보기 위한 하위요인 은 자신감, 재미, 건강유지 및 미적체험, 협동심, 창의성 등, 학습동기 능력을 알아보기 위한 하위요 인으로 성취동기, 통제소재, 자기효능감, 자기조절 학습전략 등을 분석하였다. 자료처리방법은 t검정 을 실시하였다. 연구결과로 첫째, 스마트 폰 앱(APP)을 적용한 체육수업의 학습효과 중 자신감, 재 미, 창의성 등의 요인에서 긍정적인 효과를 주었음을 알 수 있었다. 둘째, 스마트 폰 앱(APP)을 적용 한 체육수업의 학습동기 능력 중 성취동기, 자기효능감, 자기조절 학습전략 등의 요인에서 긍정적인 효과가 나타났다. 이상과 같이 운동을 몸으로 하는 것 외에 스마트 폰을 활용한 다양한 어플리케이 션을 활용이 체육에서도 가능하다는 측면에서 스마트교육의 효과를 확인할 수 있다.

The purpose of this study is to understand how physical education activities using apps during physical education classes affect learning effects and learning motivation skills. This study was divided into an experiment and a comparative group, and the experimental group applied the contents of the “Health Activity” section of the physical education class to a smartphone app for 4 weeks, and the comparative group applied the teaching and learning process plan. The sub-factors to find out the learning effect with a measurement tool are confidence, fun, health maintenance and aesthetic experience, cooperation, creativity, etc., as the sub-factors for learning motivational ability. Achievement motivation, control material, self-efficacy, self-regulation learning strategy Etc. were analyzed. The data processing method was t-tested. As a result of the study, first, it was found that among the learning effects of physical education classes applied with a smart phone app (APP), factors such as confidence, fun, and creativity had positive effects. Second, positive effects were found in factors such as achievement motivation, self-efficacy, and self-regulated learning strategy among the learning motivation abilities of physical education classes applied with a smart phone app (APP). As described above, in addition to exercising as a body, the effectiveness of smart education can be confirmed in that it is possible to use various applications using a smart phone in physical education.

본 연구는 일곱 명의 초등 교사가 COVID-19 동안 온라인 체육 수업을 계획하고 실천하면서 겪 었던 어려움과 극복 방법을 탐색하는데 목적이 있다. 이 논문은 COVID-19로 시행된 온라인 수업 준비 및 수행하면서 초등 교사들이 겪었던 다양한 감정과 경험을 심층적으로 이해하였다. 경기, 인 천지역에 근무 중인 7명의 초등 교사를 대상으로 반 구조화된 인터뷰를 하였다. 전사된 인터뷰 자 료는 Braun과 Clarke(2006)가 제시한 6단계 주제 분석을 통해 분석하였다. 온라인 체육수업의 계획과 수행 과정에서 겪었던 어려움과 관련된 주제 분석에서 다음의 4가지 주제를 찾아내었다: 1) 새로운 교육 형태의 경험 부족에서 일어난 두려움, 2) 온라인 체육수업에 대한 의구심, 3) 학생들의 참여율 을 증진시킬 수 있는 수업 구성의 어려움, 4) 교사의 교과 내용 지식 부족. 온라인 수업과정의 어려 움 극복과 관련된 분석에서는 다음의 3가지 주제가 도출되었다: 1) 교과서, 2) 교육청 자료, 3) 교사 학습공동체 커뮤니티. 자료분석에서 도출된 결과는 심층적으로 논의되었으며 포스트 코로나 시대에 필요한 교육방안에 대해 제시하였다.

The purpose of this study was to understand the difficulties that in-service elementary teachers had when planning and teaching online physical education (OLPE) during COVID-19 and their strategies to overcome the difficulties. Seven elementary teachers who work in Gyeonggi-do and Incheon province participated in this study. They participated in semi-structured interview approximately for 25-30 minutes. All interview were audio-recorded and transcribed verbatim. The transcription was analyzed by the thematic analysis. Four themes emerged from the data regarding difficulties to plan and perform OLPE. During planning phase, two theme emerged: 1) dreading about OLPE due to lack of OLPE, 2) suspicious feeling about OLPE. In the teaching OLPE phase, two themes emerged: 1) difficulty to develop OLPE to encourage students’ participation, 2) difficulty due to lack of content knowledge. With respect to strategies to overcome the difficulties, participants utilized three resources: 1) instructor guide provided by textbook, 2) information from department of education, 3) teacher learning community. The results were further discussed.

본 연구의 목적은 학생선수의 학업-운동 병행 관련 선행연구에서 생성된 지식체계를 살펴보고 이를 바탕으로 향후 관련 연구 수행을 위한 시사점과 정책 지원 방안을 도출하는 데 있다. 이를 위 해 국내에서 수행된 학생선수 학업-운동 병행 관련 논문을 수집하였으며, 배제와 포함 준거를 활용 하여 최종적으로 63편을 분석 대상 논문으로 선정하였다. 수집된 논문은 넷마이너(NetMiner) 소프트 웨어에서 제공하는 토픽모델링 기법을 활용하여 분석하였다. 도출된 네 가지 토픽의 내용은 다음과 같다. 첫째, 학습권보장제는 정책 자체 및 현장 적용 과정에서 나타나는 다양한 문제점을 포함하고 있으며 향후 교육 환경 변화에 선제적으로 대응할 수 있는 정책 정교화가 요구된다. 둘째, 최저학력 제는 정책이 추구하는 철학과 실제 시행 양상과의 괴리가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 지금까지 개발 된 관련 정책들은 학생선수의 관점을 충분히 반영하고 있지 못하고 있다. 넷째, 학생선수의 학업 수 준 또는 참여하는 운동 종목에 따른 맞춤형 학업성취도 향상 지원 방안이 필요하다. 이상의 연구결 과 및 논의를 바탕으로 학업 의미의 재개념화와 학생선수 진로·진학 지원 체계 마련을 정책 지원 방안으로 제시하였다.

The purpose of this study was to explore body of knowledge regarding student-athletes’ combination of study and exercise and to suggest future research directions and policy support plans. A total of 63 studies were collected. Abstracts from the studies were analyzed by using Topic Modeling. Four different research themes emerged: i) plans to support the learning right system, ii) improvement of the minimum academic ability, iii) perspectives of student-athlete and iv) customized support for student-athletes’ academic achievement. Reconceptualization of the meaning of learning and academic achievement and supporting student-athletes’ career design were suggested as policy supports plans.

융합전공은 둘 이상의 전공이 융합하여 제공되는 새로운 전공으로, 융합전공 교육과정을 개발하기 위해서는 여러 전문가들이 교육과정 개발자로 참여하여 서로 의사소통하고 타협 및 조정하는 과정이 필요하다. Walker의 자연주의 교육과정 개발모형은 교육과정 개발자들이 숙의를 통해 타인의 입장에 반응하고 의견을 조정하는 과정을 강조한다. 이러한 모형은 전혀 다른 전공 분야와 배경지식을 가진 교육과정 개발자들이 참여하는 융합전공 교육과정 개발에 적합하다. 이에 이 연구는 자연주의 교육 과정 개발모형이 대학 융합전공 교육과정 개발에 주는 시사점을 탐구하고자 하였다. 연구 결과, 융합 전공이 가진 특수성을 고려하여 교육과정을 개발하고, 숙의 집단은 융합전공 관련 전문가 및 관계자 들을 다양하게 구성해야 한다. 또한 융합전공 교육과정 개발의 출발점은 토대가 되어야 하며, 융합전 공이 추구하는 가치를 바탕으로 여러 대안 중 가장 적합한 방안을 검토하는 숙의 과정이 필요하다. 설계 단계에서 의사결정을 진행할 경우에는 융합전공의 지향점과 바람직성을 염두에 두어야 한다.

Convergence major is a new major provided by converging two or more majors, and in order to develop a convergence major curriculum, various experts need to participate as curriculum developers to communicate, compromise and coordinate with each other. Walker's naturalist model for curriculum development model emphasizes the process by which curriculum developers respond to others' positions and coordinate their opinions through deliberation. This model is suitable for the development of a convergence major curriculum involving curriculum developers with completely different majors and background knowledge. This study explores the implications of the naturalist curriculum development model for the development of university convergence major. As a result of the study, the curriculum should be developed in consideration of the specificity of the convergence major, and the deliberative group should consist of various experts and officials related to the convergence major. In addition, the starting point for the development of the convergence major curriculum should be the platform, and a deliberation process is needed to examine the most appropriate alternatives based on the value pursued by the convergence major. When making decisions at the design stage, the directional goal and desirability of convergence major should be considered.