Earticle

이 연구는 대학생의 연상위계유형 간 창의적 사고와 창의적 성격을 비교하여 그 차이를 알아보고 대안적인 창의성 검사도구로서의 원격연상검사의 사용가능성을 살펴보는 데 있다. 이 연구를 수행하기 위하여 충청남도 소재 대학에 재학 중인 대학생 174명에게 원격연상검사(RAT), Torrance의 창의적 사고 검사, 대학생용 창의적 성격 검사를 창의성 개발 수업 전과 후로 실시하였고 응답에 성실한 115명을 최종 연구대상으로 선정하였다. 이 연구의 결과 다음과 같다. 첫째, 대학생의 연상위계유형 간 창의적 사고 전체와 창의적 사고의 하위요인인 유창성, 융통성, 독창성에서 유의한 차이가 나타났다. 완만한 연상위계유형 집단의 창의적 사고가 가파른 연상위계유형 집단에 비해 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 대학생의 연상위계유형 간 창의적 성격에는 상상력에서만 유의한 차이가 있을 뿐 그 외의 하위요인에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이 연구는 이와 같은 결과에 따라 완만한 연상위계유형의 집단이 창의적 사고능력이 우수하다는 사실과 원격연상검사가 대안적인 창의성 검사로 사용되기 위한 추후연구의 필요성을 시사한다.

The purpose of this study is to examine the differences between creative thinking and creative personality of university students according to their associative hierarchy, and explore the possibility of using RAT(Remote Associate Test) as an alternative creativity test. To carry out this study, 174 university students at one university in Chungnam Province, took TTCT(Torrence Test of Creative Thinking), RAT, and a creative personality test. The 115 respondents who responded to the survey carefully were chosen as the final subjects. The results of this study are as follows. First, there was a significant difference in the whole creativity and subordinate factors of creative thinking, flexibility, and originality, of university students. The creative thinking of the flat associative hierarchy group was significantly higher than that of the steep group. Second, there was no significant difference in the creative personality of the university students except imagination between the types of associative hierarchies. This study suggests that university students in a group of flat hierarchy have higher creative thinking skills and there is still the need for further study to use RAT as an alternative creativity test.

이 연구의 목적은 ｢성학집요｣에서 ‘수기(修己)’의 셀프리더십을 개발하는 데 있다. 연구내용은 ｢성학집요｣에서의 입지(立志)를 비롯한 리더십 관련 개념들을 분석하여 리더십개발을 위한 콘텐츠, 순서, 방법을 탐구한 것이다. 혁신적 프레임, 효과적 시퀀스, 실천적 스킬을 중심범주로 하여 자료들을 모아서 코딩하는 접근방법을 사용했다. 주된 연구결과로는 첫째, ‘나와 남’을 배려하고 섬기는 ‘실천적 성인(聖人)’과 품성(品性)과 관계능력 개발로서의 입지에서 혁신적 프레임을 찾을 수 있다. 둘째, 셀프리더십의 순서는 ‘입지→거경, 수렴, 교기질→궁리’, ‘선’을 체득하는 최선의 길은 경(敬)→성(誠), 공부하는 순서는 거경(居敬)→궁리(窮理)․영요(領要)→지미(知味)→지성(致誠)․함양(涵養)→성찰(省察)에 있다. 셋째, 실천 스킬로는 지(知)·인(仁)·용(勇)의 개발, ‘신독과 계구’, 회덕량 등이 있다. 결론으로는 수기 즉 덕은 치인→‘전도 내지는 교(敎)’

The purpose of this study is to develop self-leadership of ‘character and capacity building(修己)’ in ｢Seonghakjipyo(聖學輯要)｣. The content of this research is to explore the contents, sequence, and methods for leadership development by analyzing the concepts related to leadership concepts. We used an approach to collecting and coding data with innovative frames, effective sequences, and practical skills as the main categories. The main research results are as follows. First, we can find an innovative frame in the position of ‘practical saint’ who cares for and serves ‘me and others’ and in determining the meaning of life(立志) as the stepping stone to develop relationship abilities. Second, the sequence of self-leadership development is ‘determining the meaning of life(立志)’→ ‘being careful to mind and action and removing the foolish ideas(居敬)’→ ‘ascertaining the reason of the world(窮理)’, getting the point(領要)→feeling the taste of knowledge(知味)→sincere practice(致誠), ‘making our mind constant and still(涵養)’→ looking at the division into good and evil(省察). Third, practical skills include ‘the development of intelligence․humanity․courage’, ‘moving and reflecting and being sincere by the afraid and refrained attitude with prudence and loneliness(愼獨)’ and ‘being quiet and making our mind right(戒懼)’, ‘broadening the volume and building virtue widely(恢德量).’ The conclusion is that ‘character and capacity building(修己)’ is completed through ‘influencing others(治人)’ as teaching(敎), practices as evangelizing(傳道) finally.

이 연구는 퀴어영화에서 그려지는 ‘청소년’ 성 소수자의 이미지를 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 대중들의 성 소수자에 대한 인식을 파악할 수 있고, 청소년 성 소수자들이 처해있는 동시대의 현실을 분석할 수 있다. 이를 통해 사회적으로 잘 드러나지 않는 청소년 성 소수자들에 대한 인식의 현실과 이상의 차이를 진단하고 사회와 교육현장이 변화해야할 방향성을 제시한다. 연구대상 영화는 [잭 앤 다이앤], [가장 따뜻한 색, 블루], [그의 시선], [야간비행], [문라이트], [어바웃레이], [톰보이]로 총 7편이며, 연구 문제는 퀴어 영화 속 주인공의 이미지, 주인공의 주변 환경, 영화 속 청소년 성 소수자에 대한 사회적 시선, 교육적 시사점이다. 분석 결과 청소년 성 소수자의 공통적 이미지는 말 수가 적고 예술적 취미나 활동을 즐기는 것으로 나타났다. 주변 환경 분석에서는 가족들의 지지를 받지 못하며, 또래 관계에서 피해자와 약자의 이미지로 그려진다. 또한 학교와 교사는 청소년 성 소수자와 무관한 개별적 관계로 나타난다. 사회적 시선으로는 미국, 프랑스, 브라질, 한국 중 한국이 동성애에 대한 사회적 수용도가 가장 낮았다. 마지막으로 교육적 측면에서는 청소년 성 소수자의 인권 존중을 위해 주변 인물들에 대한 제도적·교육적 지원이 필요하며, 교육 환경 전반에 걸친 변화가 요구된다.

This study is qualitative content analysis research that analyze the images of sexual minority adolescents represented in queer films. Research questions include: First, What are the images of main characters in films? Second, what are the circumstances surrounding main characters in films? Third, how is the social perspective on sexual minority adolescents in films? Lastly, What are the educational implications of queer films? According to analyzing, there was not difference between sexual minority adolescents and majorities. In spite of this fact, our society has exclusive attitudes and discrimination against sexual minority adolescents. It is cleared that such an unjust situation is caused by labeling, made by families, peers and educational environment. For the society in which various sexual identities are respected, it is necessary to bring their issue in public discourse. Especially, for the most neglected adolescents among the sexual minorities, the change starting from the educational environment is required to prevent deprivation of equal educational rights and human rights violations. Therefore, their existence should not be neglected and their issue should be discussed in public. Recently, researches on social minority are on the rise, but researches on sexual minority ‘Adolescents’ are still hardly found. Therefore, researches on sexual minority ‘adolescents’ needs to be conduct with various research methods by using quantitative research. Also further researches should be carried out with many other mass media contents for broaden research scope and profound study.

이 연구는 초등 교사가 통합적 관점에서 스포츠교육모형의 이해와 오해를 탐색하는 데 목적이 있었다. 이 연구는 참여관찰, 교사의 수업일지, 인터뷰 등으로 자료를 수집하였고, Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 스포츠교육모형을 적용하는 과정에서 해당 모형이 바르게 운영될 수 있도록 자율적 학습 과정으로 참여도 높이기, 협동학습의 참여로 성장하고 변화하기, 학습자의 학습전개 과정 확인으로 능력 발휘하기, 사회적 상호작용과 책임감 경험하기 그리고 통합적 교수·학습 활동으로 전인을 양성하기 등의 내용이 범주화되었다. 둘째, 스포츠교육모형을 적용하는 과정에서 내용 숙달보다는 학습자 경험을 강조하기, 전통적인 단체경기 및 경쟁 성향의 활동으로 한정하기, 경쟁을 비교육적인 측면으로 바라보기 등의 오해가 범주화되었다. 이 연구는 교사들에게 스포츠교육모형의 적용 과정에서 발생할 수 있는 이해에 관한 안목을 높이고, 오해의 내용을 줄이는 데 도움을 제공할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the understanding and misunderstanding of elementary school teachers' model of sports education from an integrated point of view. In this study, data were collected through participation observation, teacher's class diary, interview, and analyzed the data based on the analysis of space and classification proposed by Spradley (1979). First, to increase the participation level by self-learning process so that the model can be operated properly in the process of applying the sports education model, to grow and change by participating in cooperative learning, to demonstrate ability by checking learning process of learners, And experience of responsibility, and educating the whole person with integrated teaching and learning activities. Second, misconceptions such as emphasizing learner's experience rather than content proficiency, limiting to traditional group competition and competition-oriented activities, and looking at competition as non-educational side were categorized. This study will help teachers to understand the contents of understanding and misunderstanding that may arise in applying the model of sports education.

이 연구는 홀리스틱 교육의 관점에서 학교평가지표와 평가결과 간의 관계를 탐색하기 위해 수행되었다. 이를 위해 A교육청의 2015년 초․중․고 학교평가 결과 데이터를 활용하여 학교 급별 평가영역과 평가지표, 평가결과 간의 관계를 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 급별 교육과정 및 교수학습, 교육경영, 교육성과의 3개 평가영역과 학교평가 결과는 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있었으며, 특히 모든 학교 급에서 교육과정 및 교수학습 영역과 학교평가 결과 간에는 강한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 급별로 평가영역에 따른 대부분의 평가지표와 평가결과 간에는 통계적으로 유의한 인과관계를 보였으나, 평가지표별 설명력은 다르게 나타났다. 특히 학교 급 공통적으로 학교평가 결과와 높은 인과관계를 가지는 평가지표가 발견되었다. 이러한 연구결과를 볼 때, 시․도교육청에서는 학교 급별로 동일한 평가지표를 적용하더라도 학교 급별 환경적 특성을 고려하여 맞춤형 평가기준을 마련하고, 학교 급별 공통적으로 높은 설명력을 가지는 평가지표는 평가기관에서 정책적으로 관리․지원할 필요가 있다.

The study was designed to examine the relationship of the school evaluation indicators and evaluation results. To meet the goal of the research, the relationship of school evaluation domains, indicators and results by the levels of schools has been analyzed based on the data from the Primary, middle and higher secondary level of an office of Education in 2015. The results are as follows. First, the school level curriculum and teaching and learning, education management, education achievement showed a statistically significant positive correlation with evaluation result; especially curriculum, teaching and school evaluation in every level of school showed a strong correlation. Second, most of the evaluation indicators of each level of school and school evaluation results showed a statistically significant causal relationship, but each evaluation indicator’s explanation power has been different. Especially, indicators has found high causality with school evaluation results in all levels of schools. From this research results, evaluation institutes should develop customized evaluation indicators based on the environments of school levels. And evaluation institutes should also management and support the indicators with explanation power.

이 연구는 홀리스틱 영성 관점에서 팀 게임에서 두려움 정서 극복 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구문제는 홀리스틱 영성 측면에서 두려움에 대한 이해, 두려움에 대한 치료, 두려움에 대한 극복 환경 조성이다. 홀리스틱 영성 이해 측면에서 두려움 정서의 긍정적인 면과 부정적인 면이 있다. 긍정적인 면은 생명의 위험으로부터 안전을 유지하게 하는 메커니즘과 부정적인 면은 비실제적인 두려움에 빠지면 건전한 사고력 창조력이 마비되고 무력감에 빠지게 됨으로 치료가 요구된다. 홀리스틱 영성 지원측면에서 체육수업에서 경험하는 두려움 정서의 중용은 ‘용기’이며 ‘과도: 악덕’은 ‘무모함’과 ‘부족의 악덕’으로는 ‘비겁함’이다. 학생의 자기 내에 도사리고 있는 두려움 대신 중용의 ‘용기’ 수준으로 정서 조절의 가능성을 뇌 과학을 통해 입증이 되었다. 홀리스틱 영성 안내 측면에서 팀 게임에서 두려움 극복 환경 조성으로 첫째, 팀 게임에서의 부족을 선언하고 최선을 다하는 용기 있는 학생을 기르기 위해서 교사는 학생의 부족을 이해하는 역량을 갖춘 교사가 요구되며, 자존감을 가지고 최선을 다할 수 있는 용기 있는 학생을 기르기 위한 수업환경으로는 하나로 수업이 요구되며, 타인에 대한 이해와 존중을 표현할 수 있는 용기 있는 학생으로 기르기 위해서는 인성형 게임이 요구된다.

The purpose of the study was to explore alternatives to overcome the fear emotion in team game setting from the holistic psychogenic standpoint. The study problems were 1) to understand the fear from the holistic psychogenic standpoint, 2) to cure the fear, and 3) to establish environments to overcome the fear. There are positive and negative aspects in understanding holistic psychogenic standpoints. The positive aspect is the mechanism that maintains safety against the risk of life, and negative aspect is that one is required a treatment after being numbness from the sound thinking and creativeness when falling in the practical fear. From the holistic psychogenic supportive aspect, moderation of fear emotion in physical education classes is ‘braveness,’ ‘excessiveness: immorality’ is ‘hairlessness’ and ‘immorality of lack’ is ‘poltroonery.’ Through the brain science, it was found that students with fear can change their fear into braveness using emotion control. From the holistic psychogenic aspect, the environments to overcome the fear in team games and to generate brave behavior are as follow. First, to teach students who declare their lack and do their best in team games, teachers should understood students’ lack. Second, to teach students who can do their best with self-esteem and braveness, establishing ‘Hanaro’ class model. Third, to teach students to understand others and express respects, personality-game is required.

이 연구는 2017년 개봉된 영화 “히든피겨스”로부터 나타난 1960년대의 세 명의 ‘흑인여성’을 대상으로 다루었다. 극중 NASA에 근무하는 흑인여성들의 이미지를 분석하고, 백인들이 가지고 있는 관점의 변화와 세 명의 흑인여성들의 전인적 전환의 경험에 대해 도출하고자 한다. 연구의 목적은 홀리스틱 교육적 접근에서 실화를 다룬 영화 “히든피겨스”의 세 명의 흑인여성을 바라보는 백인들의 관점은 어떻게 변화되고 있는지, 세 명의 여성의 이미지 전환의 동력은 무엇인지 살펴본다. 연구를 설명하기 위해 Mezirow의 전환학습 이론과 내용분석의 연구방법을 활용하였으며, 백인들과 세 명의 흑인여성들과의 사회적 경험을 통한 비평적반성, 담론, 행동에 이르는 전인적 인식 전환과정은 어떠한지 살펴보았다. 이를 통해, 영화 속에 드러난 홀리스틱 교육적 접근과 더불어 성인교육적 의미의 시사점을 찾아보고자 한다. 후속연구의 제안은, 첫째, 영화를 통해 드러난 홀리스틱 교육과 성인교육의 관점에서 실제 사례에 대한 매체를 도구화한 비교연구를 제안한다. 둘째, 매체는 가공된 도구로서 연출자의 의견으로 구성될 수 있으므로, 배움의 의미를 평가하고 해석하기 위한 연구의 장을 넓히기 위해 매체를 접한 시청자 또는 관객들의 댓글 분석을 통한 일상학습의 연구도 제안하였다.