Earticle

이 연구의 목적은 홀리스틱 관점의 움직임 창작교육의 프로그램 적용과 교육 사례를 제시하기 위한 것이다. 따라서 이 연구는 교육 프로그램의 제시와 실천적인 개선 안을 제안하는 실행연구(action research)로 수행되었다. 홀리스틱 관점의 움직임 창작교육 12주 프로그램은 다음과 같다. 느낌의 표현, 설명과 묘사, 형태와 구성, 연결과 대응, 에너지와 무게중심, 공간과 방향의 변화, 움직임을 통한 스토리텔링, 움직임 소통, 이야기 만들기, 감상과 평가 등의 순서로 이루어졌다. 둘째, 프로그램을 적용하고 그 과정에서 수업 진행에 대한 모니터링을 실시한 결과, 움직임 창작경험에서 학생들이 겪는 어려움 요소들을 6가지로 범주화하였다. 이는 제한적인 표현력, 결과지향적인 성향, 편중된 리더십, 의사소통의 부조화, 얼굴표정과 눈빛의 불안정, 집중력의 부족 등으로 나타났다. 셋째, 홀리스틱 관점에서 접근된 움직임 창작 프로그램은 감성과 움직임, 인성의 조화에 의지하는 과정으로 모둠 활동의 움직임 과제에 대하여 문제해결의 판단력과 집중력, 표현력과 소통능력의 적극성, 움직임 스토리의 구성력, 조원간의 단합 등 활발한 활동으로 개선되고 발전되어지는 양상을 보였다.

The purpose of this study is to present application of programs and examples of education of movement creative education from holistic perspective. Therefore, this study was conducted as an action research presenting proposals of educational program and practical improvement. It was performed based on cases of 12 weeks classes by including 24 students who are in Year 3 to Year 6 and are participating movement program after school in T-School located in Seoul. First, the 12-week program for movement creative education from holistic perspective is as stated below. The themes of the education are expression of feelings, explanation and description, shapes and composition, connection and correspondence, energy and center of gravity, changes of spaces and directions, storytelling through movement, movement communication (interaction, movement of simultaneous progressive, contact improvisation), creating stories, and appreciation and evaluation in order. Second, this study applied the movement creative education from holistic perspective by stage and in the process, conducted monitoring about class progress. As a result, the factors that students go through difficulties are classified as six types in movement creative experience. The six types include limited ability of expression, result oriented inclination, concentrated leadership, incongruity of communication, unstable facial expression and eyes and lack of concentration. In relation to such points to be improved, teachers attempted to practically improve each problem with sharing time, correction for movement expression and feedbacks. Third, movement creative program approached from holistic perspective showed aspects of development and improvement about movement tasks in groups as a program depending on emotion and movement, and harmony of character with active activities such as judgement and concentration of problem solving, initiatives of expression and communication ability, ability to compose movement story, and unity between team members.

이 논문은 21세기 대안적 패러다임으로 인식되고 있는 홀리스틱 교육의 이론적 토대를 구축하는 주요 내용, 그 방향성과 지향 등을 주요 학자들의 주장을 통해 정리하고, 그들의 주장의 흐름과 핵심 내용의 공통점을 파악하며, 교육현장에서 홀리스틱 교육이 어떤 의미를 가질 수 있는지 그 가능성을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 홀리스틱 교육이 대두되는 이유를 밝혔고, 그다음으로 홀리스틱 교육의 개념에 대한 각 학자들의 접근을 패러다임이라는 차원으로 구분하여 밝혔다. 첫째, R. Miller의 새로운 교육의 기본 특성, 둘째, 홀리스틱 교육이 대강령이라고 할 수 있는 홀리스틱 교육 비전 선언, 셋째, Clark의 전일성(wholeness)의 가정과 분리의 가정, 넷째, Stoddard의 인간 위대성의 세 차원, 다섯 째, J. Miller의 홀리스틱 교육의 세 가지 특성이라는 주장을 소개하고 비교하였다. 홀리스틱 교육에 대한 각 학자들의 주장의 핵심과 공통점은 홀리스틱 교육이 ‘관계’를 강조한다는 점이다. 홀리스틱 교육은 ‘관계’를 핵심으로 하는 교육접근으로서 인간의 내면의 지영체, 지덕체, 지정의와 전인적 차원의 통합적 관계, 인간 외면의 생태학적 접근으로서의 인식이 그것이다. 홀리스틱 교육은 ‘깨어진 관계의 회복’에 대한 접근으로서 교육의 본질을 찾자고 하는 근본적인 교육이 전환을 촉구하는 입장이다.

The objective of this study is to examine the frame of designing of holistic education from the viewpoints of holistic education, which is now considered as an alternative approach to modernistic education. In a broad sense, the terms of ‘holistic’ sometimes can be used as synonyms with ecological, integrated, contextual, spiritual, environmental, systematic, organic, and evolutionary. Therefore, the conception of holistic includes the one of all words above. Holistic education can be considered as an alternative approach to solve these problems of modernistic education, and at the same time seeks to restore the wholeness of human being with an emphasis on spirituality and meaning. This study makes clear the concept and goals of holistic education. The concrete aims of this study are as follows. First, Ron Miller’s five characteristics of new education. Second, EDUCATION 2000/A Holistic Perspectives by GATE (Global Alliance for Transforming Education). Thirdly, the assumption of wholeness and the assumption of separatedness by Edward T. Clark. Fourth, three dimensions of human greatness: a framework for redesigning education by Lynn Stoddard. Fifth, three characteristics of new education by John P. Miller. The common points of holistic scholars’ points are relationship and connectedness. New direction of 21 century education is to be from the viewpoints of holistic education.

이 연구의 목적은 학교 현장에서 2년간 학교스포츠클럽을 운영했던 경험을 자문화기술지를 통해서 탐색적으로 분석하여 학교스포츠 클럽을 운영했던 체육교사의 경험과 다양한 감정을 이해하는 것이다. 그리고 학교 현장에서 학교스포츠클럽대회를 운영하고자 하는 체육교사들에게 학교스포츠클럽대회 운영에 관한 실천적인 지식을 제공하는 것이다. 이 연구는 학교스포츠클럽대회를 2년간 운영했던 연구자 자신의 경험과 감정을 있는 그대로 표현하기 위해서 자문화기술지를 활용하였다. 자기회상, 자기성찰, 자기관찰, 참여 관찰, 연구일지의 작성, 심층면담, 관련 문서의 분석을 실시하였고 수집된 자료들은 자문화기술지 분석방법으로 분석하였다. 체육교사의 학교스포츠클럽 운영 경험은 다음과 같이 분석되었다. 첫째, 학교스포츠클럽대회 학급 구성원 간의 관계를 가깝게 하였고 학생들은 스트레스를 해소하며 자신의 감정을 솔직하게 표현하는 것을 통해서 연구자는 기쁨과 즐거움을 경험하였다. 둘째, 연구자는 장기간의 학교스포츠클럽대회 운영으로 인한 과중한 업무로 큰 부담을 갖고 있었다. 셋째, 연구자는 학교스포츠 클럽대회를 운영하는 과정에서 학생들과의 관계에서 기쁨과 즐거움을 경험했으나 학교스포츠클럽대회에 대한 부정적인 견해를 갖고 있는 교사들과의 갈등으로 외로움, 슬픔, 분노를 경험하였다.

The purpose of this study is to examine the experiences of a Physical Education(P.E.) teacher who has managed a high school sports club for two years by using an autoethnography, to understand the experiences and various emotions of researchers, and to share practical knowledge of school sports club management. The autoethnography is used for the naturalistic description of a researcher’s experiences and emotions. I have examined my own experiences as a P.E. teacher through self-recall, self-reflection, self-observation, participant observation, research journal, depth interview, and document analysis. The key findings are as follows. First, the students in school sports club activities showed intimate relationship with their classmates. Above all, they expressed and shared their true feelings with the researcher, which was a big gift for the researcher. Second, the long period of the school sports club management was stressful and demanding. Third, due to the stress from some teachers who had negative perspectives with the school sports club management, the researcher couldn't help suffering from loneliness, sadness, and resentment.

이 연구는 Steiner의 교육이론에 기초한 예술교육활동을 적용하여 유아의 정서능력과 창의성에 미치는 효과를 알아보는 데 연구의 목적을 두었다. 연구대상은 만 5세반 남녀 유아 47명이다. 이들을 실험집단과 비교집단으로 임의 배정하였고 이들에게 예술교육활동을 매주 화요일과 금요일의 자유선택활동 시간을 이용하여 12주 동안 총 24회 실시하였다. 유아예술교육활동은 자연적 요소가 많이 가미되어 있는 내용으로 구성되어 있으며, 에포크, 포르멘 수업과 오이리트미를 통한 통합적 접근법을 적용하였다. 연구결과 Sreiner의 교육이론에 기초한 유아예술교육활동이 유아의 정서능력과 창의성을 향상시키는 데 효과적임이 밝혀졌다. 이와 같은 결과는 유아들이 흥미가 지속되는 데 시간이라는 제약에서 벗어나 유아들이 마음껏 활동을 즐길 수 있도록 시간의 탄력성을 주었던 에포크 방법과 자연과 함께 자연스러움을 알고, 자유롭고 개방적인 분위기에서 진행된 통합적 예술활동을 통해 유아의 정서적 감수성이 발현되고 창의성이 발달할 수 있다고 보았다.

The purpose of this study is to identify the effect of the art activity which is based on R. Steiner’s educational theory on children’s creativity and emotional capacity. 47 boys and girls who attended 5-year-old classes were randomly assigned into experiment or control group. The experiment group participated in art activities during free choice play time every Tuesdays and Fridays for 12 weeks, total 24 times. The art activity consisted of various natural elements and its approach was integrated with Epoch, Forman, and Eurythmie instruction. The analysis of the results of this study revealed that the art activity based on R. Steiner’s educational theory has positive effect on increasing children’s creativity and emotional capacity.

이 논문에서는 장애아동 통합교육이 효과적으로 이루어지기 위해 기존의 교사교육이 어떻게 변화되어야 하는지를 탐색하고, 장애아동 통합교육을 위한 대안적 교사교육 방안으로서 문제중심학습(PBL)의 적용을 중심으로 그 가능성을 고찰해 보았다. 이에 현재 통합교육을 위한 일반교사 및 특수교사의 양성교육과 교원연수의 문제점, 그리고 이에 대한 교사교육의 개선 방향에 대해 살펴보았다. 또한 구성주의 원리를 기반으로 하는 문제중심학습의 실제적 적용에 대해 논의해 보고, 이것이 통합교육을 위한 교사교육에 어떻게 적용될 수 있는 지를 탐색해 보았다. 앞으로 문제중심학습이 성공적으로 실천되기 위해 해결해야 할 과제로 특수교사 및 일반교사를 위한 통합교육 PBL 교육과정 개발, 교사의 요구에 따른 문제의 조절과 구조화, 테크놀로지 활용, 튜터의 역량 개발, 교사교육 제도 및 인식의 변화를 제시하였다.

The purpose of the research was to analyze current problems and solutions in teacher education system for effective inclusive education of children with disabilities. Additionally, the study identified practical possibilities in the application of the Problem-Based Learning(PBL) as a new trend of teacher education. The study investigated the potentials of PBL with respect to the Constructivist approach and analyzed the practical strategies of applying PBL in the teacher education for effective inclusive education. The results of the study reveal the practical issues of applying PBL in the teacher education for inclusion of children with disabilities as follows: developing a PBL curriculum for inclusive education, controlling and organizing problems, using current technologies for effective interaction, improving competencies of tutors, and changing teacher education policy and perceptions of PBL. Implications and recommendations for future directions based on the results were suggested.

현재 신자유주의는 시장에 대한 무한한 믿음을 전제로 하고 있기에, 사회의 모든 문제 역시 시장에 맡겨두는 것이 최선의 대안이라는 태도를 취한다. 신자유주의의 정책 아젠다는 기업활동을 자유화하고 공기업을 민영화하며 국가의 경제적 역할을 축소하는 것 등이 기본이다. 그러므로 복지부문에서도 당연히 축소지향적 정책이 주를 이루고 있으며, 이는 사회적 양극화를 심화시키고, 대규모 감세 정책으로 사회안전망을 와해시키는 결과를 초래하고 있다. 바로 이런 점에서 인간의 얼굴을 한 자본주의 곧 삶의 질을 중시하는 사회건설에 대해 재삼 성찰의 기회를 갖게 되는 것이다. 삶의 질을 중시하는 복지공동체 건설은 구성원들 간 타인의 곤경이나 형편을 마치 자기 자신의 것인 양 느끼는 ‘공감’ 능력에 기틀을 두고, 이 공감 능력을 확산시킴으로써 가능하다. Rogers는 미시적 접근으로 누군가가 자신의 마음을 공감하며 들어줄 때 그 사람은 자신의 내면에서 경험하고 있는 흐름에 좀 더 정확하게 귀 기울여 들을 수 있고, 나아가 자신의 성장을 촉진시킬 수 있다는 ‘관계방식’으로서의 공감을 분석하고 있다. Smith의 공감원리는 이기적인 개인을 전체 사회로 조화시키는 사회통합원리로 작용하여 이기심과 이타심을 모순 없이 조화시키는 역할을 하는 것으로 이해된다. 결국 공감은 개인 심리적인 가치뿐 아니라 사회적 가치를 가지고 있는 중요한 자산으로서 공동체 질서 정립의 원리일 뿐 아니라 보편적 인간애 달성을 위한 가장 바람직한 수단이므로 도덕교육은 물론 복지교육의 중심테마가 되어야 할 것이다

The purpose of this paper is to examine the multi-perspective of sympathy and to explore its implications for enhancing the welfare community through the welfare education based on sympathy. Our society has experienced the roaring of Neo-Liberalism, the polarization of the class, the deepening of the chasm between the haves and the have-nots, and the prevalence of selfishness. In this respect, we need to restore our society and solidate our community by enhancing the ability of sympathy. Rogers expressed his thought about sympathy in the theory of 'the mode of relationship', which is based on the humanistic approach to psychology. A. Smith described the principle of human selfishness in the Theory of Moral Sentiment and in the Wealth of Nations he referred to the principle of selfishness. Many people tend to say that this is a theoretical contradiction, the so-called "Smith Problem". But that problem is solved through the medium of the principle of justice based on the principle of sympathy. Smith established an ethics for a civil society, an ethics of selfishness based on sympathy, and regarded this as the driving force for the development of society.

이 연구는 지금까지 주로 기술과 기능 중심, 인지적 사고 중심, 개인적 학습활동 중심으로 개발·운영되어 온 디지털교과서가 다가오는 첨단 정보통신공학 사회, 유비쿼터스 사회에 미래 학습세대를 위한 교수학습 매개체가 되기 위하여 향후 어떤 방향으로 설계·개발·운영될 필요가 있는지를 홀리스틱 교육 관점에서 탐색해 보고자 하였다. 홀리스틱 교육은 전인적인 인간발달 측면, 전체적 조화를 강조하는 전일성, 관계를 중심으로 한 공동체 의식, 생활경험에 기반한 교육 등을 강조하는데, 이 연구에서는 홀리스틱 교육의 핵심적 특징을 전인성, 전일성, 관계성, 생태성으로 구분하고, 각각의 요소들이 미래 디지털교과서 설계·개발을 위해 어떤 시사점을 줄 수 있는지를 검토하였다. 결론적으로, 이 연구에서는 인지적·창의적 사고를 함께 촉진시키는 융통적 디지털교과서, 온라인과 오프라인, 형식학습과 비형식학습이 통합된 융합적 디지털교과서, 보편적 학습설계원리에 기반한 보편적 디지털교과서, 온라인 학습공동체에 기반한 상호작용적 디지털교과서, 미래 교실생태를 반영한 확장적 디지털교과서의 설계·개발을 제안하였다.

The purpose of this study was to investigate the future direction for designing and developing digital textbook as a new teaching and learning media for the future learning generation based on the viewpoint of holistic education. Holistic education is founded on three basic principles - balance, inclusion, and connection. It is based on the premise that each person finds identity, meaning, and purpose in life through connections to the community, to the natural world, and to spiritual values. In the study, Whole-being, wholeness, connectedness, and ecology were presented as the fundamental principles(or main characteristics) of holistic education from the literature review. Based on these key concepts, some problems and limitations of current digital textbook and digital textbook-based instruction in classroom were discussed. In conclusion, flexible digital textbook facilitating both cognitive thinking and creative thinking together, convergent digital textbook integrating online and offline learning, formal and informal learning, general digital textbook based on universal design for learning, interactive textbook based upon online learning community, and expanded digital textbook reflecting the future classroom ecology were recommended as strategies for designing and developing digital textbook in the future.

현대사회를 살아가는 대부분의 청소년들은 입시위주의 경쟁교육과 교과 위주의 주입식교육으로 전인적인 인간을 추구하는 교육의 목적을 상실한 채, 가치관의 혼란을 비롯 자신의 정체성조차 확립하지 못하고 있다. 이와 같은 결과들은 청소년들의 일탈과 비행 및 범죄를 우발하게 하는 원인이 되기도 하며 우울증과 자살과 같은 심리적 문제의 증상을 보이기도 한다. 이를 위해 이 연구는 홀리스틱 교육의 궁극적 목적인 영성에 대한 탐색을 통해 청소년들의 자아 정체성 확립과 바람직한 사회인으로서의 성장을 돕기 위한 영성교육 프로그램 개발을 모색하고자 한다. 실제로 홀리스틱 교육은 주제와 방법적인 측면에서도 인간 존재의 균형과 조화로운 발달, 주관과 객관의 합치, 이론과 실천의 일치, 체험과 사고의 합일을 추구하는 전인격적 교육의 특성을 지니고 있다. 또한 자신의 생명에 대한 경외와 내적 성장의 원대한 힘 즉 영성을 지향한 통합적 교육이므로 심각한 청소년들의 문제와 인지적으로 편향된 교육의 대안으로 크게 주목될 수 있다. 앞으로도 학교현장에서 홀리스틱 교육이 갖는 정의와 가치가 확대화, 활성화되기를 기대하며 실천적인 후속연구들이 거듭, 지속되기를 바란다.

Most of the young people living in modern society oriented competitive entrance exam oriented education and curriculum infused education to pursue a whole person without the loss of the purpose of education, including the confusion of values, even their identity is not established. These results, and adolescents' deviant and delinquent offenses may be cause to be accidental, and psychological problems such as depression and suicide may show symptoms of. For this purpose, the ultimate goal of holistic education for spiritual self-identity of young people navigate through the establishment and growth of desirable members of society as a prevention program seeks to help. Holistic education and how the theme of human existence in terms of balance and harmonious development of the combined subjective and objective, unity of theory and practice, experience, and to seek unity of thinking and has the characteristics of a holistic education. In addition, his reverence for life, far-reaching power of inner growth and spirituality that is equipped with an integrated education is a serious problem if young people as an alternative to the biased education is noteworthy. Holistic education in schools we have expanded the definition and value, is expected to be activated again a practical follow-up studies lasting hope.

이 연구는 출산 준비를 앞 둔 임산부들에게 홀리스틱 유리드믹스 음악교육으로 정신과 육체를 조화롭게 일치시켜서, 삶을 풍요롭게 하며, 건강하고 효과적인 출산을 도모하고, 산모와 태아의 육체와 정신적 건강 증진을 돕기 위한 연구를 목적으로 하고 있다. 홀리스틱 유리드믹스 음악교육 방법이 “산모의 신체적 불안감, 정신적 우울과 불안을 완화시킬 것이다.”라는 연구 문제로 산모에게 미치는 영향을 검증하기 위함이다. 실험 연구로 유리드믹스를 체험한 임산부들의 사전 사후의 측정도구를 설계 하였다. 결과는 유리드믹스 체험 전⋅후 임산부의 신체적 불편감 정도 차이와 임산부의 우울증도 감소한 것으로 나타났다. 이는 홀리스틱 접근에서 신체의 움직임으로 음악을 체험하는 유리드믹스가 산모의 신체에 좋은 영향력을 미친다는 결과가 나타났으며, 산모의 우울증과 불안과 같은 심리적 변화는 장기 체험이 필요하다는 결과도 알 수 있었다.

The purpose of this research is to harmoniously reconcile body and mind of mothers with holistic eurhythmics music prenatal education to help healthy and effective childbirth and improve physicaland mental health of mothers and babies. It also proposes methods of music prenatal education that gives good influence to the babies. To test the effect of the methods of holistic Eurhythmics music education on relieving physical anxiety and mental depression and anxiety, measurement tool of mothers before and after experiencing eurhythmics was designed. The results showed that the mothers’physical anxiety declined from 2.28 to 1.95 after experiencing eurhythmics. (p<.001) The degree of depression of the mothers decreased from 2.41 to 2.32, and their anxiety decreased from 2.21 to 2.11 after experiencing eurhythmics. This shows that eurhythmics, which lets mothers to holistically experience music with physical movements, gives good influence to the mothers. Short term experience can reduce physical anxiety of mothers; however psychological change such as depression or anxiety requires long term experience.