Earticle

본 연구는 숏폼 콘텐츠가 청소년의 정신건강에 미치는 긍정적·부정적 영향을 체계적으로 분석하 고, 이를 바탕으로 청소년들이 숏폼 콘텐츠를 보다 건강하게 소비할 수 있는 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 최근 10년(2014~2024년)간 발표된 국내외 학술 문헌 중 연구 주제와 부합 하는 80편의 문헌을 선정하여 문헌 연구를 수행하였다. 분석 결과, 숏폼 콘텐츠는 창의적 표현과 사 회적 연결성을 강화하고 정보 접근성을 높이는 등 긍정적 효과를 나타냈다. 그러나 과도한 소비는 주의력 저하, 정서적 불안, 우울감, 자존감 저하와 같은 부정적 영향을 초래할 수 있음이 확인되었 다. 특히, 숏폼 콘텐츠의 자극적인 특성과 이상화된 이미지가 청소년들에게 부정적인 사회적 비교와 스트레스를 유발하는 주요 원인으로 작용하였다. 또한, 디지털 리터러시와 가정 내 미디어 관리, 콘 텐츠 특성 등 다양한 조절 요인이 숏폼 콘텐츠의 영향을 완화하거나 증폭시키는 중요한 변수로 나 타났다. 본 연구는 디지털 리터러시 교육 강화, 플랫폼의 책임 있는 운영, 가정 내 미디어 관리 등 다각적인 노력이 필요함을 강조하며, 청소년들이 숏폼 콘텐츠를 건강하게 활용할 수 있는 정책적·교 육적 시사점을 제시하였다.

This study aims to systematically analyze the positive and negative impacts of short-form content on adolescents' mental health and propose strategies for healthier consumption of such content. To achieve this, a literature review was conducted on 80 relevant studies published over the past decade (2014–2024). The findings revealed that short-form content enhances creative expression, strengthens social connectivity, and improves access to information, demonstrating various positive effects. However, excessive consumption was found to lead to negative outcomes, such as decreased attention span, emotional instability, depression, and lowered self-esteem. Particularly, the stimulating nature of short-form content and its idealized imagery emerged as major factors inducing negative social comparisons and stress among adolescents. Additionally, key moderating factors, including digital literacy, parental media management, and content characteristics, were identified as critical variables that can either mitigate or amplify the impacts of short-form content. This study emphasizes the necessity of enhancing digital literacy education, ensuring responsible platform operations, and improving parental media management. It also provides policy and educational implications to enable adolescents to utilize short-form content in a healthier and more constructive manner.

본 연구는 공교육 체제에서 에듀테크를 활용한 맞춤형 수업의 의미와 실행방안을 탐색하고자 하 였다. 이를 위해 선행연구를 분석 및 초중등 교사와 전문가를 대상으로 3차에 걸쳐 FGI를 실시하고, 사전응답 및 면담 녹취록에 대한 개방코딩 및 범주화 작업을 거친 후 UCINET을 활용한 키워드 네 트워크 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학습도구 및 콘텐츠로서의 ‘에듀테크’와 ‘차별화 교수(DI)’가 맞춤형 학습의 핵심 키워드로 도출되었으며, 학생 수준 및 특성의 다양성을 고려하여 수업 방법을 다양화할 필요성이 제기되었다. 이에 본 연구는 공교육 환경에서 에듀테크를 활용한 맞춤형 학습 운영의 현실적인 대안으로 차별화 교수(DI)를 제안하고, 모든 학습자의 특성과 수준을 반영하여 수 업 방법을 다양화하는 접근의 필요성을 제언하였다.

This study explores the meaning and implementation strategies of using EduTech for personalized instruction in the context of public education. Through an analysis of existing research and focus group interviews conducted in three sessions with elementary and middle school teachers and experts, open coding, nominalization, and categorization were applied to responses and interview transcripts. In addition, a keyword network analysis was conducted using UCINET. Results indicate that EduTech and differentiated instruction emerged as central concepts for personalized learning, with both high frequency and centrality. Although diversity appeared with lower frequency, it ranked as a top keyword in terms of centrality, highlighting the importance of considering student diversity and instructional diversification when designing personalized learning approaches using EduTech. The study suggests that differentiated instruction is a practical approach to using EduTech for personalized learning in public education. It also proposes an instructional diversification strategy that aims to reflect the characteristics and levels of learners, with the overall goal of effectively supporting all students.

이 연구는 포커스 그룹 인터뷰를 실시하여 유치원 교사의 디지털 매체 활용 수업에 대한 경험을 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 서울에 소재한 사립유치원 각각 3곳에 재직하고 있는 12명의 담임교사로 2022년 10월 30일∼2022년 11월 29일까지 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 디지털 매체 활용 수업의 필요성으로 시대적 흐름의 반영, 흥미를 유발하는 보조교사의 역할 로 나타났다. 둘째, 디지털 매체 활용 수업의 교수·학습방법으로 단순 수용자에서 창작자·공급자로 의 성장, 디지털 매체를 통한 통합교육의 충실화로 나타났다. 셋째, 다양한 교수자료로의 디지털 매 체 활용으로는 모바일을 활용한 수업, 멀티미디어를 활용한 수업으로 나타났다. 넷째, 디지털 매체 활용 수업의 제한점으로는 디지털 기기 활용에 대한 지식부족, 디지털 매체 활용 수업을 위한 교사 발문의 고민으로 나타났다. 다섯째, 디지털 매체 활용 수업에 대한 교사의 요구로 디지털 기술 역량 강화를 위한 연수, 디지털 매체 활용에 대한 교사의 올바른 인식 함양으로 나타났다.

The purpose of this study is to find out the experience of kindergarten teachers’ digital media utilization classes by conducting focus group interviews. Focus group interviews were conducted from October 30, 2022 to November 29, 2022 with 12 teachers who are in charge of each of three private kindergartens in Seoul. As a result of the study, first, the necessity of classes using digital media was found to reflect the trend of the times, the role of an interesting assistant teacher. Second, growing from a simple recipient to a creator to a provider, integrated education through digital media were discovered as teaching and learning methods for classes using digital media. Third, using digital media as various teaching materials, classes using mobile, classes using multimedia. Fourth, the limitations of digital media classes resulted in a lack of knowledge of digital device utilization, teacher questioning for digital media utilization classes. Fifth, the teacher's demand for classes using digital media showed training to strengthen digital technology capabilities, and foster teachers' correct awareness of digital media utilization.

본 연구는 유아교사의 회복탄력성이 직무만족도에 미치는 영향에서 협동적 조직문화의 매개효과 를 검증하여 유아교사의 직무만족도 증진을 위한 지원방안을 모색하기 위해 이루어졌다. 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사들을 대상으로 유아교육 관련 온라인 커뮤니티에서 구글폼 설문지를 배포하여 최종 319명의 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0, Process macro 4.3 프로그램 을 이용하여 기술통계, 상관분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 회복탄력 성, 협동적 조직문화, 직무만족도 전체 및 하위요인 간 모두 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 회복탄력성이 직무만족도에 미치는 영향에서 협동적 조직문화의 매개효 과가 나타났다. 본 연구결과를 통해 유아교사의 회복탄력성과 협동적 조직문화가 직무만족도에 유 의한 영향을 미치는 변인임을 알 수 있었고, 유아교사의 회복탄력성과 협동적 조직문화가 높을수록 직무만족도도 높아짐을 확인하였다. 따라서 본 연구가 유아교사의 직무만족도 증진을 위한 기초자 료로서 기여할 수 있기를 기대한다.

This study was conducted to examine the mediating effect of a collaborative organizational culture on the impact of early childhood teachers' resilience on their job satisfaction and to explore support measures to enhance their job satisfaction. A Google Forms questionnaire was distributed to early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers through online communities related to early childhood education. Data were collected from a total of 319 respondents. The collected data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and mediation effect analysis using SPSS 28.0 and Process macro 4.3. The study results revealed, first, a significant positive correlation between early childhood teachers' resilience, cooperative organizational culture, and overall and sub-factors of job satisfaction. Second, collaborative organizational culture mediates the effect of early childhood teachers' resilience on job satisfaction. The results of this study revealed that early childhood teachers' resilience and a collaborative organizational culture significantly impact their job satisfaction. Furthermore, we confirmed that higher levels of resilience and a collaborative organizational culture were associated with higher job satisfaction. Therefore, we hope this study will serve as basic data for improving early childhood teachers' job satisfaction.

본 연구는 청소년 온라인 도박 중독을 생태학적 관점에서 고찰하고, 위험 요인과 보호 요인의 상 호작용 구조를 규명하고자 하였다. 이를 위해 생태체계이론, 스트레스–취약성–보호 모델, 회복탄력 성 이론을 분석 틀로 설정하고, 2014년부터 2024년까지 발표된 학술논문 80편을 선정하여 텍스트 마이닝과 네트워크 분석을 실시하였다. 문헌 선정은 PRISMA 절차를 준용하여 수행하였다. 분석 결 과, 주요 위험 요인은 충동성, 낮은 자기조절력, 정서적 불안정, 또래 영향, 가족 해체, 디지털 노출 로 나타났으며, 자기효능감, 정서조절능력, 가족 및 또래 지지, 디지털 리터러시는 보호 요인으로 확 인되었다. 특히 회복탄력성은 위험 요인을 완화하고 보호 요인을 강화하는 핵심 조절 변수로 기능 하였다. 이러한 결과는 심리적·사회적·디지털 요인이 역동적으로 상호작용하는 과정을 보여주며, 도 박 행동 경로를 생태학적으로 해석하고 예방 중심의 전략 수립에 기초 자료를 제공한다. 아울러 청 소년의 자기조절력과 회복력을 강화하기 위한 홀리스틱 교육 접근을 제안하며, 상담·교육·정책 설계 시 회복자원 강화 중심의 개입 방향을 뒷받침한다.

This study attempted to examine adolescents' online gambling addiction from an ecological point of view and to identify the interaction structure of risk and protection factors. To this end, the ecological system theory, stress-vulnerability-protection model, and resilience theory were set as analysis frameworks, and text mining and network analysis were conducted by selecting 80 academic papers published from 2014 to 2024. Literature selection was carried out according to the PRISMA procedure. As a result of the analysis, the main risk factors were impulsiveness, low self-regulation, emotional instability, peer influence, family dissolution, and digital exposure, and self-efficacy, emotional regulation ability, family and peer support, and digital literacy were identified as protective factors. In particular, resilience has functioned as a key modulating variable that mitigates risk factors and strengthens protective factors. These results show the process of dynamic interaction of psychological, social, and digital factors, interpret gambling behavioral pathways ecologically and provide basic data for prevention-oriented strategy establishment. In addition, it proposes a holistic education approach to strengthen adolescents' self-regulation and resilience, and supports an intervention direction centered on strengthening recovery resources when designing counseling, education, and policies.

이 연구는 교사의 번아웃 증상이 일반직 종사자의 번아웃 증상과 차이가 있는지를 알아보기 위 한 목적으로 수행되었다. 직장인 직무 번아웃 검사를 활용하였으며, 다변량 분산분석을 실시하여 일 반직 종사자와 교사의 번아웃 점수를 비교하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사와 일반 인 간 번아웃 증상에 있어 차이가 나타나는지를 확인하기 위해 다변량 분산분석을 실시한 결과, 교 사와 일반인 간 번아웃 점수에 있어 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사와 일반 직군 의 번아웃 하위 증상에 따른 구체적인 차이를 살펴보기 위해 각 하위 척도별로 단변량 분산분석을 실시한 결과 1차 요인인 업무 능력 저하, 적극적 업무기피, 2차 증상에서는 대인 기피와 우울에서 일반인 집단의 번아웃 정도가 높은 것으로 나타났다. 다만, 1차 증상의 신체적 고갈의 경우 교사 집 단의 번아웃 점수가 일반 직군보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 교사 번 아웃의 특성 및 교사 대상 번아웃 예방·대처 프로그램 개발의 방향 등에 대해 논의하였다.

This study was conducted to examine whether there were differences in burnout symptoms between teachers and general office workers. The research utilized an employee job burnout assessment and conducted a multivariate analysis of variance (MANOVA) to compare burnout symptoms between the two groups. The findings are as follows: First, the MANOVA results indicated a significant difference in burnout symptoms between teachers and general office workers. Second, the exploration of specific differences in burnout sub-symptoms between teachers and general office workers revealed that general office workers exhibited higher levels of diminished work performance, proactive work avoidance, interpersonal avoidance, and depression. Third, in terms of physical exhaustion, teachers demonstrated significantly higher burnout scores compared to general office workers. This study provides a foundation for subsequent research and offers insights for the development of burnout prevention and intervention programs specifically targeting teachers by offering a detailed comparison of burnout symptoms between teachers and general office workers.

본 연구는 위(Wee)클래스 담당자의 자살위기업무의 경험과 자살위기업무 수행에 있어 위(Wee)클 래스 담당자가 제안하는 지원 및 개선방향을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 A지역 시 교육청에 자살위기사안이 보고된 학교의 위(Wee)클래스 담당자를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 설문에 참여한 위(Wee)클래스 담당자 34명의 응답자료는 수정된 합의적 질적연구방법(Consensual Qualitative Research-Modified, CQR-M)을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 자살위기업무의 수행, 자 살위기업무의 어려움, 자살위기개입에 대한 역량, 위(Wee)센터와의 협업, 자살위기업무 스트레스에 대한 지원으로 5개 영역으로 분류되었으며 32개의 범주가 도출되었다. 본 연구는 위(Wee)클래스 담 당자들이 학교현장에서 경험하는 자살위기업무의 경험과 그들이 제안하는 지원과 개선방향을 심층 적으로 탐색하였다는데 의의가 있으며, 이를 토대로 위(Wee)클래스 담당자가 효과적인 자살위기업 무를 하기 위한 구체적 방안을 모색하였다.

The purpose of this study is to explore the Wee class counselors's experience of suicide crisis work and to explore the support and improvements suggested by the Wee class counselors in carrying out suicide crisis work. For this purpose, an online survey was conducted targeting the Wee class counselors at schools where suicide crisis cases were reported to the city ministry of education in Region A, and the response data from 34 Wee class counselors who participated in the survey was collected through a modified consensus qualitative analysis. The research method (Consensual Qualitative Research-Modified, CQR-M) was applied and analyzed. The research results were classified into five areas: performance of suicide crisis tasks, difficulties in suicide crisis tasks, competencies for suicide crisis intervention, collaboration with the Wee Center, and support for the stress of suicide crisis tasks, and hence 32 categories were derived. This study is meaningful in that it explored in depth the experiences of suicide crisis work experienced by Wee class counselors at school sites and the support and improvements they suggest. Based on this, it was established that Wee class counselors could provide effective suicide crisis work, and we sought specific ways to do this.

본 연구는 학생 참여형 수업과 의사소통 역량 사이의 구조적 관계에서 학생 참여와 자아개념의 매개효과를 분석하는 데 그 목적이 있다. 학생 참여형 수업의 운영에 영향을 미칠 수 있는 학급규 모(학급당 학생수)에 따라 집단을 구분하여 의사소통 역량 함양에 직, 간접적인 영향을 주는 변인들 의 차이점을 분석하여, 의사소통 역량 함양을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 한국교육개 발원의 한국교육종단조사 6차년도 데이터를 이용하여 다집단 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 분석 결과 모든 집단에서 학생 참여형 수업방법이 의사소통 역량에 긍정적인 영향을 주었으며, 학 급규모가 작은 집단이 학급규모가 큰 집단에 비해 의사소통 역량 함양에 보다 긍정적인 영향을 받 은 것으로 나타났다. 자아개념은 모든 집단에서 의사소통 역량 함양에 긍정적인 영향을 주었으나, 학생 참여는 학급규모가 큰 집단에서만 유의했으며 그 영향이 작은 것으로 나타났다. 이와 함께 학 생 참여형 수업방법과 의사소통 역량 사이의 관계에서 자아개념의 매개효과가 있는 것으로 나타났 다. 의사소통 역량 함양을 위해 다양한 방식의 학생 참여형 수업의 도입을 고려해야 하며, 학생들의 긍정적 자아개념 형성을 위한 다차원적인 연구가 필요하다.

The purpose of this study is to analyze the mediating effect of student engagement and self-concept in the structural relationship between student participatory class and communication competency. By dividing groups according to the class size (the number of students per class) that may affect the operation of student-participatory classes, the differences in variables that directly or indirectly affect communication competency development were analyzed to obtain implications for communication competency development. To this end, a multi-group structural equation model analysis was conducted using data from the 6th year of the Korea Education Development Institute's Korean Education Longitudinal Study. As a result of the analysis, it was found that the student-participatory class method had a positive effect on communication competency in all groups, and the group with a small class size had a more positive effect on communication competency development than the group with a large class size. The self-concept had a positive effect on the development of communication skills in all groups, but student engagement was significant only in groups with a large class size, and the effect was found to be small. In addition, it was found that there was a mediating effect of self-concept in the relationship between student participatory teaching methods and communication competencies. In order to cultivate communication skills, it is necessary to consider the introduction of various student participatory teaching methods, and research on various measures to form positive self-concepts of students is necessary.

본 연구의 목적은 유아교사의 유아 환경교육 실태와 환경교육내용의 중요도 인식에 대한 차이를 파악하는 데 있다. 유아교사 277명을 대상으로 자료를 수집하여 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 분 석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아 환경교육은 생활주제와 연계해서 실시하는 비율이 높 게 나타났다. 활동형태는 이야기나누기, 현장학습, 바깥놀이의 빈도가 높았고, 활용자료는 인터넷, 출 판도서, 시청각 자료를 많이 활용하는 것으로 나타났다. 환경교육 지도 시 내용 선정 및 유아의 발 달 수준에 적합한 교수방법의 어려움이 있으며, 체계적인 교육과정 구성, 참고자료 부족 등이 문제 점으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 환경교육 내용에 대한 중요도 인식은 전반적으로 높았고, 연령과 경력이 많고, 학력이 높을수록, 근무기관이 국공립 유치원인 경우 환경교육 내용에 대한 중요도를 높게 인식하였다. 본 연구결과는 유아환경교육의 바람직한 방향을 설정하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study aims to investigate the actual condition of environmental education and the recognition of the importance of environmental education contents of early childhood teachers. Data were collected by questionnaires for early childhood teachers and analyzed through SPSS 25.0 program. The results of this study are as follows. First, The ratio of early childhood environmental education in connection with life themes was high. The activity type was high in the large-group discourse, field learning, and outdoor play, and the use material was found to be using internet, books, and audiovisual material. It was found that it is difficult to select contents in the environmental education for early childhood and to teach them appropriate for the development level. The problems were the systematic curriculum composition, lack of reference materials. Second, the recognition of the importance of environmental education contents was generally high, the importance of environmental education contents was highly recognized in the case of high age, career, and academic background and national and public kindergarten teacher. The results of this study can be used as basic data to set the desirable direction of early childhood environmental education.

이 연구는 성인학습이론의 전개 속에서 성찰의 개념을 분석하고, 성찰에 대한 인지적·비판적·철 학적 관점을 이해함으로써 성찰의 교육적 의미를 찾고자 하였다. 성찰은 경험학습 담론에서의 인지 적 성찰에서 출발했다. 경험학습에서의 성찰은 사전 지식과 관련시킴으로써 의미 있는 결과를 생성 하고자 하는 성찰이다. 성찰이 지향하는 최종목적은 지식을 습득하는 것에 머물지 않고 우리의 이 전의 믿음과 가정, 그리고 그 의미에 대해 생각하는 것이다. 담론을 통해 편견을 없애려고 노력하며, 증거와 주장에 대한 비판적 검토를 통해 자신의 생각의 정당성에 대한 결정을 하는 것이다. 성찰이 완전하고 객관적인 결과에 도달할 수 없을 지라도 그 결과는 궁극적으로는 다수가 신뢰할 수 있는 합리적이고 이상적인 결과에 도달할 수 있다. 성찰개념의 교육적 의미는 첫째, 성찰개념은 학습과 관련된 접근방식을 확장시켰다. 둘째, 성찰개 념은 우리사회의 구조적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 학습방법을 제시하였다. 셋째, 성찰개념 은 학습을 인간 사회의 모든 수준에서 작동하는 것으로 확장시켰다. 넷째, 성찰은 학습을 교수자의 어떤 의도나 예상을 뛰어넘는 개인적·사회적·조직적 변형과정으로 확대시켰다. 우리가 살고 있는 사 회는 급속한 변화와 복잡한 문제에 직면하고 있다. 성찰은 성인뿐만 아니라 아동의 종합적 사고능 력을 개발을 위해 필요한 학습과정이다. 성찰은 단순한 지식습득을 넘어 종합적·총체적인 인간 성숙 을 추구한다. 인간 본성에 대한 긍정적 신념으로 성찰학습에 대한 논의를 시작할 때이다.

This study tried to find the educational meaning of reflection by analyzing the concept of reflection in the development of adult learning theory and understanding the cognitive, critical, and philosophical perspectives on reflection. Reflection started from cognitive reflection in experiential learning. Reflection in experiential learning is reflection that seeks to generate meaningful results by relating it to prior knowledge. The ultimate goal of reflection is not only to acquire knowledge, but to think about our previous beliefs and assumptions and their meaning. They try to eliminate prejudice through discourse, and they make decisions about the justification of their thoughts through critical examination of evidence and arguments. Although reflection may not reach a complete and objective result, it can ultimately reach a rational and ideal result that the majority can trust. The educational meaning of the concept of reflection. First, the concept of reflection extends the approach related to learning. Second, the concept of reflection suggests a learning method that allows learners to actively cope with structural changes in our society. Third, the concept of reflection extends learning to work at all levels of human society. Fourth, reflection extends learning into a process of personal, social, and organizational transformation that goes beyond any intention or expectation of the instructor. The society we live in is facing rapid change and complex problems. Reflection is a necessary learning process for developing comprehensive thinking skills in children as well as adults. The concept of reflection goes beyond simple knowledge acquisition and pursues comprehensive and holistic human maturity. It's time to begin the discussion of reflective learning with positive beliefs about human nature.