Earticle

본 연구는 토론수업에서 나타나는 내향성 학습자의 특질을 규명하여, 이를 기반으로 모든 성향의 학생들에게 호혜적인 토론수업 모형을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위한 문헌분석을 통해, 내향성 학습자의 성향은 토론수업에서 열등한 양상이 아니라 외향적 학습자와 대비되는 존중되어야 할 특성임이 구체적으로 논의되었다. 더 나아가 이 연구는 내향성 학습자는 다른 성향의 또래가 구 비하지 못한 지능, 능력, 사고방식, 학습행동 등에서 비교우위 특성을 토론수업을 통해 보여주고 또 래에게 도움을 줄 수 있다고 밝혀냈다. 이렇게 토론수업에서 발현되는 내향적 학생들의 특질 및 역 량에 부응하여 교수전략은, 1) 표현의 다양화, 2) 참여 방법의 개별화, 3) 온라인토론의 활성화, 4) 적 응적 평가 등의 국면으로 구분되어 체계화되었다. 또한 각 전략의 국면별로 토론수업에서 실행 가 능한 구체적인 교육방법이 제시되었다. 이러한 연구결과로부터, 그동안 도외시되고 왜곡됐던 내향성 학습자의 특성을 올바르게 이해하고 그의 잠재력을 발휘시킬 수 있는 교수전략을 설계, 반영하여 모든 학습자가 더불어 효과를 누리는 토론수업이 되는 기대를 피력해보고자 한다. 그리고 이 연구 의 과정과 결과에 나타난 제한점을 서술하였다. 그리고 그에 따라 필요한 후속연구의 필요성도 함 께 제기하였다.

The purpose of this study is to investigate the characteristics of introverted students represented in discussion-based instruction and to suggest a conformable model for discussion-based instruction, making it possible for all the learners to be reciprocal. Based on the extensive literature review for the purpose, this study describes specifically that the introversion is not an recessive trait, but an estimable personality contrary to the extroversion in classroom discussion. Furthermore, it ascertains that introverted learners possess comparative advantages in terms of intelligences, capabilities, thinking modalities, and learning behaviors than the extroverted. In accordance with the introverted personality and competencies manifested in discussion-based instruction, a framework of the instructional strategies is prescribed in detail as follows; 1) diversification of the expression, 2) individualization of the participation, 3) activation of online discussion, and 4) adaptive evaluation. In addition, it proposes the actionable methods for each phase of the instructional strategies. The researcher cordially expects that the result of this study could become a fruitful contribution for proper understanding of the introverted students and designing the commensurate instruction strategies which would facilitate the potentials of the introverted and confer a benefit on the extroverted concurrently in discussion-based instruction. Finally, limitations of the research are identified. According to the constraints, it brings up the necessities of follow-up research.

본 연구는 학생 참여형 수업과 의사소통 역량 사이의 구조적 관계에서 학생 참여와 자아개념의 매개효과를 분석하는 데 그 목적이 있다. 학생 참여형 수업의 운영에 영향을 미칠 수 있는 학급규 모(학급당 학생수)에 따라 집단을 구분하여 의사소통 역량 함양에 직, 간접적인 영향을 주는 변인들 의 차이점을 분석하여, 의사소통 역량 함양을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 한국교육개 발원의 한국교육종단조사 6차년도 데이터를 이용하여 다집단 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 분석 결과 모든 집단에서 학생 참여형 수업방법이 의사소통 역량에 긍정적인 영향을 주었으며, 학 급규모가 작은 집단이 학급규모가 큰 집단에 비해 의사소통 역량 함양에 보다 긍정적인 영향을 받 은 것으로 나타났다. 자아개념은 모든 집단에서 의사소통 역량 함양에 긍정적인 영향을 주었으나, 학생 참여는 학급규모가 큰 집단에서만 유의했으며 그 영향이 작은 것으로 나타났다. 이와 함께 학 생 참여형 수업방법과 의사소통 역량 사이의 관계에서 자아개념의 매개효과가 있는 것으로 나타났 다. 의사소통 역량 함양을 위해 다양한 방식의 학생 참여형 수업의 도입을 고려해야 하며, 학생들의 긍정적 자아개념 형성을 위한 다차원적인 연구가 필요하다.

The purpose of this study is to analyze the mediating effect of student engagement and self-concept in the structural relationship between student participatory class and communication competency. By dividing groups according to the class size (the number of students per class) that may affect the operation of student-participatory classes, the differences in variables that directly or indirectly affect communication competency development were analyzed to obtain implications for communication competency development. To this end, a multi-group structural equation model analysis was conducted using data from the 6th year of the Korea Education Development Institute's Korean Education Longitudinal Study. As a result of the analysis, it was found that the student-participatory class method had a positive effect on communication competency in all groups, and the group with a small class size had a more positive effect on communication competency development than the group with a large class size. The self-concept had a positive effect on the development of communication skills in all groups, but student engagement was significant only in groups with a large class size, and the effect was found to be small. In addition, it was found that there was a mediating effect of self-concept in the relationship between student participatory teaching methods and communication competencies. In order to cultivate communication skills, it is necessary to consider the introduction of various student participatory teaching methods, and research on various measures to form positive self-concepts of students is necessary.

이 연구는 성인학습이론의 전개 속에서 성찰의 개념을 분석하고, 성찰에 대한 인지적·비판적·철 학적 관점을 이해함으로써 성찰의 교육적 의미를 찾고자 하였다. 성찰은 경험학습 담론에서의 인지 적 성찰에서 출발했다. 경험학습에서의 성찰은 사전 지식과 관련시킴으로써 의미 있는 결과를 생성 하고자 하는 성찰이다. 성찰이 지향하는 최종목적은 지식을 습득하는 것에 머물지 않고 우리의 이 전의 믿음과 가정, 그리고 그 의미에 대해 생각하는 것이다. 담론을 통해 편견을 없애려고 노력하며, 증거와 주장에 대한 비판적 검토를 통해 자신의 생각의 정당성에 대한 결정을 하는 것이다. 성찰이 완전하고 객관적인 결과에 도달할 수 없을 지라도 그 결과는 궁극적으로는 다수가 신뢰할 수 있는 합리적이고 이상적인 결과에 도달할 수 있다. 성찰개념의 교육적 의미는 첫째, 성찰개념은 학습과 관련된 접근방식을 확장시켰다. 둘째, 성찰개 념은 우리사회의 구조적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 학습방법을 제시하였다. 셋째, 성찰개념 은 학습을 인간 사회의 모든 수준에서 작동하는 것으로 확장시켰다. 넷째, 성찰은 학습을 교수자의 어떤 의도나 예상을 뛰어넘는 개인적·사회적·조직적 변형과정으로 확대시켰다. 우리가 살고 있는 사 회는 급속한 변화와 복잡한 문제에 직면하고 있다. 성찰은 성인뿐만 아니라 아동의 종합적 사고능 력을 개발을 위해 필요한 학습과정이다. 성찰은 단순한 지식습득을 넘어 종합적·총체적인 인간 성숙 을 추구한다. 인간 본성에 대한 긍정적 신념으로 성찰학습에 대한 논의를 시작할 때이다.

This study tried to find the educational meaning of reflection by analyzing the concept of reflection in the development of adult learning theory and understanding the cognitive, critical, and philosophical perspectives on reflection. Reflection started from cognitive reflection in experiential learning. Reflection in experiential learning is reflection that seeks to generate meaningful results by relating it to prior knowledge. The ultimate goal of reflection is not only to acquire knowledge, but to think about our previous beliefs and assumptions and their meaning. They try to eliminate prejudice through discourse, and they make decisions about the justification of their thoughts through critical examination of evidence and arguments. Although reflection may not reach a complete and objective result, it can ultimately reach a rational and ideal result that the majority can trust. The educational meaning of the concept of reflection. First, the concept of reflection extends the approach related to learning. Second, the concept of reflection suggests a learning method that allows learners to actively cope with structural changes in our society. Third, the concept of reflection extends learning to work at all levels of human society. Fourth, reflection extends learning into a process of personal, social, and organizational transformation that goes beyond any intention or expectation of the instructor. The society we live in is facing rapid change and complex problems. Reflection is a necessary learning process for developing comprehensive thinking skills in children as well as adults. The concept of reflection goes beyond simple knowledge acquisition and pursues comprehensive and holistic human maturity. It's time to begin the discussion of reflective learning with positive beliefs about human nature.

본 연구는 경력단절여성이 재취업과정에서 겪는 각종의 장애요인들을 페미니즘적 관점에서 추적 한 연구이다. 이를 위해 경력단절을 경험한 40-50대 기혼여성을 대상으로 한 내러티브 연구방법을 적용해본 결과, 연구참여자들은 경력단절 전 업무만족도가 높았지만 전통적인 가부장제에 의하여 어머니로서의 역할과 책임이 강조되고, 업무 특성, 남편의 경제력, 물리적인 거리 등 다양한 개인적 인 어려움으로 노동시장에서의 이탈을 경험하였다. 또, 경력단절여성의 삶에서 재취업은 경제적인 문제해결보다는 자신의 가치를 높이고 자아실현, 자원봉사와 같은 나눔을 실천하는데 있음을 확인 하였으며, 그들은 자신의 경험과 특기, 전공, 취미 등을 살려 자유로운 형태로 자신의 일과 경력을 추구하고자 하였다. 그러나 경력단절여성의 재취업 과정에서 사회문화적 배경, 성별 분절, 성역할 고 착화 등의 장애요인들이 개입하고 있음을 찾아낼 수 있었다. 결론적으로 모성이 강조되는 우리 사 회에서 가사의 책임 편중, 노동시장에서의 차별, 그리고 미흡한 재취업을 위한 직업훈련 및 교육환 경의 개선이 시급한 과제임을 확인하였다.

This study aimed to examine various obstacles experienced by career interrupted women in their process of re-employment from a feminist perspective. For this purpose, narrative research method was conducted including married women in their 40s and 50s who experienced career interruption. Despite high satisfaction with the job before career interruption, it was found that they experienced departure from the labor market due to personal characteristics such as the role and responsibility of mothers emphasized by the traditional patriarchy, characteristics of work, husband's economic power, and physical distance. The purpose of re-employment in the lives of study participants was generally to acquire high self-worth and self-realization and practice sharing by volunteering rather than solving economic problems. Career interrupted women tended to pursue their work and careers more freely by utilizing their experiences, skills, majors, and hobbies. However, it was shown that the barriers including socio-cultural background, gender segmentation, and fixation of gender roles were intervening in reemploying process of the women. In conclusion, it is rediscovered that in our society where motherhood is emphasized, the responsibilities of housework are still concentrated, discrimination in the labor market exists, and the vocational training and educational environment for re-employment is insufficient.

미래의 사회 및 산업구조는 발전된 기술을 중심으로 재구조화가 이루어질 예정이며, 인구감소와 학습자의 특성 변화로 인해 생존과 경쟁, 성장, 공존을 위한 디지털 교육이 필요해지고 있다. 본 연 구는 미래교육을 위한 대전형 디지털 교육의 방향을 탐색하고 구체화하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 관련 문헌을 수집하고 분석하여 미래교육의 방향과 디지털 교육의 필요성을 검토하였으며, 해 외 디지털 교육 사례 및 국가 교육과정에 반영된 디지털 교육 요소를 분석하고, 국내의 디지털 교 육 현황을 살펴봄으로써 대전시교육청의 디지털 교육 방향성을 도출하였다. 이를 바탕으로 대전형 디지털 교육의 비전과 목표, 인재상, 추진전략, 핵심과제를 제안하였다. 대전형 디지털 교육의 비전 과 목표는 ‘행복한 학교, 미래를 여는 대전교육’과 ‘바른 인성과 창의성을 갖춘 세계시민 육성’으로 설정하였으며, 디지털 교육을 통해 길러낼 인재상으로 디지털 전문가, 디지털 혁신가, 디지털 실천가 를 제안하였다. 이와 함께 대전형 디지털 교육의 실천을 위한 GREAT 전략과 6가지 핵심과제를 구 체화하였다. 본 연구는 대전형 디지털 교육의 방향을 구체화하였다는 데 그 의의가 있다.

The aim of this study is to explore and specify the direction of Daejeon digital education for future education. To this end, the direction of future education and the need for digital education were reviewed by collecting and analyzing related documents, analyzing cases of overseas digital education and digital education elements reflected in national curriculum, and deriving the direction of digital education by the Daejeon Metropolitan Office of Education. Based on this, the vision and goals of Daejeon digital education, talent award, promotion strategy, and core tasks were proposed. The vision and goals of Daejeon digital education were set as "Happy School, Daejeon Education Opening the Future" and "Fostering World Citizens with Right Personality and Creativity," and digital experts, digital innovators, and digital practitioners were proposed as talents to be nurtured through digital education. Along with this, the GREAT strategy and six key tasks for the practice of Daejeon digital education were embodied. This study is meaningful in that it embodied the direction of Daejeon digital education.

이 논문에서는 McLuhan의 매체 이론의 관점에서 메타버스(Metaverse)와 메타버스 교육을 고찰하 였다. 이 논문은 “McLuhan의 매체 이론과 교육”, “메타버스와 교육”, 그리고 “McLuhan의 미래 교육 에 비추어 본 메타버스 교육” 등 세 부분으로 구성된다. 연구 결과 메타버스의 패러다임 전환적 특 성, 즉 “참여성”, “전인성”, “다양성”, “확장성”이 McLuhan의 미래 교육 패러다임과 유사한 방향성을 나타내고 있다는 것을 발견하였다. 또한 메타버스 교육이 McLuhan이 전망한 미래 교육의 패러다임 즉, “교육의 장”, “교육의 목적”, “교수-학습”, “교육의 성격”, “교사와 학생의 이미지” 등에서 McLuhan의 그것과 유사한 구조를 나타내고 있다는 것을 발견하였다. 마지막으로 메타버스가 인쇄매 체 시대의 교육을 극복하고 패러다임 전환을 가져올 수 있는 새로운 매체라고 하는 것을 발견하였 다. 메타버스 ‘환경 자체가 교육’하기 때문이다. 결론적으로 이 논문에서는 메타버스 교육을 보는 우 리의 관점이 ‘어떻게 메타버스 플랫폼을 교육에 활용하는 것인가’에서 ‘어떻게 메타버스 플랫폼 자체 를 교육적으로 조성할 것인가’로 바뀌어야 한다는 점을 강조하였다.

This paper examines the metaverse and metaverse education from the perspective of McLuhans‘ media Theory. This paper consists of three parts: “McLuhan’s media theory and education”, “metaverse and education”, and “metaverse education in the light of McLuhan‘s future education”. As a result of the study, it was found that the paradigm shifting characteristics of the metaverse, that is, “participation”, “holistic character”, “diversity”, and “scalability”, showed a direction similar to McLuhan's future education paradigm. In addition, the paradigm of future education predicted by McLuhan in metaverse education, that is, “place of education”, “purpose of education”, “teaching-learning relationship”, “characteristic of education”, “image of teachers and students” showed almost the same structure as that of McLuhan. Finally, it was discovered that the metaverse is a new medium that can overcome the education of the print media era and bring about a paradigm shift. In conclusion, this paper emphasized that our perspective on metaverse education should be changed from ‘How to use the Metaverse platform for the education’ to ‘How to create the Metaverse platform itself educationally’.

본 연구는 유아교사 및 보육교사의 양성 및 자격 기준의 관점에서 현장 교사들에 대한 유치원 및 어린이집 관리자의 경험을 탐색해봄으로써 현 유아교사 및 보육교사 양성체제를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 현직 유치원 관리자와 어린이집 관리자를 대상으로 탐색적 다중사례연구를 수행하였다. 연구 결과, 첫째, 유치원 어린이집 관리자 모두 양성기관 유형에 따른 전문성 차이가 있 다고 인식하였다. 근무 시 필요한 역량에 있어 교육연한이 긴 교사들이 상대적으로 더욱 뛰어나다 고 보았다. 둘째, 유아교육학 전공자와 보육학 및 기타 아동 관련 학과 등 비유아교육학 전공자 간 의 역량 차이가 있음을 유치원 어린이집 관리자가 공통적으로 인식하고 있었다. 셋째, 유치원 어린 이집 관리자 모두 교육실습 측면에서 많은 개선이 필요하다고 인식하였다. 넷째, 유치원 어린이집 관리자 모두 현직 교육의 효과성과 비효과성을 동시에 지적하였다. 다섯째, 임용 및 채용 과정에서 자격취득 경로가 영향을 미치고 있었다. 이러한 분석결과를 바탕으로 본 연구는 다음과 같은 제언 을 하였다. 첫째, 유아 및 보육교사 양성체제 모두 학과제 중심으로 개편하며 단기 양성체제를 폐지 하는 방향으로 나아감이 바람직하다. 둘째, 교육실습에 있어서 다방면의 개선이 이루어져야 한다. 셋 째, 현직 교육은 현장 친화적으로 이루어져야 한다. 마지막으로 본 연구의 의의는 교원의 양성과 자 격 측면에서 기관 관리자의 인식을 분석함으로써, 유 보 통합에 앞서 선결되어야 할 각 체제별 전 문성 확보를 위한 양성과정 개편의 필요성을 확인하였다는 점에 있다.

From the perspective of training and qualification standards for infant teachers and childcare teachers, this study aims to deal with the overall discussion on improving the training system of infant teachers and childcare teachers by exploring the experiences of kindergarten and daycare center managers for field teachers. As a result of the study, first, both kindergarten and daycare center managers recognized that there was a difference in expertise according to the type of training institution. Teachers with long educational years were considered to be relatively superior in terms of competencies required for work. Second, kindergarten and daycare center managers commonly recognized the difference in competency between early childhood education majors and non-child education majors such as childcare and other child-related departments. Third, both kindergarten and daycare center managers recognized that a lot of improvement was needed in terms of educational practice. Fourth, both kindergarten and daycare center managers pointed out the effectiveness and ineffectiveness of incumbent education at the same time. Fifth, the qualification acquisition path was influencing in the appointment and recruitment process. Based on the analysis results, suggestions can be provided as follows. First, it is desirable to reorganize both the training system for infant teachers and childcare teachers centered on the subject system and to abolish the short-term training system. Second, various improvements should be made in educational practice. Third, incumbent education should be field-friendly. Finally, this study is meaningful in that by analyzing the perception of institutional managers in terms of the training system, the necessity that the training process to secure expertise for each system is needed to change for the unification of childcare center and kindergarten.

이 연구는 문제중심학습(PBL)기반 유아과학교육이 예비유아교사의 자기 주도적 학습능력, 학업적 자기 효능감 및 학습동기에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 위해 K지역의 C대학교 유아교육 학과에 개설된 PBL기반 유아과학교육 교과목을 수강한 예비유아교사 38명을 대상으로 자기 주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학습동기에 대한 사전, 사후 조사를 실시하여 PBL 수업의 효과성을 분석하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 PBL기반 유아과학교육이 자기 주도적 학습능력, 학업 적 자기 효능감, 학습동기에 미치는 영향을 알아보기 위해 SPSS/ PC(win 17.0) 프로그램을 사용하여 대응표본 t검증을 실시하였다. 연구결과 PBL기반 유아과학교육이 예비유아교사의 자기 주도적 학습 능력, 학업적 자기 효능감, 학습동기 모두에서 통계적으로 유의한 증가를 나타내어 PBL기반 유아과 학교육의 긍정적 효과성이 검증되었다. 이러한 결과는 예비유아교사의 역량강화를 위한 교수학습방 법으로 교원양성교육 현장에서 활용될 수 있는 방안을 모색하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This purpose of this study is to investigate the effects of problem-based learning (PBL) classes on self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation in prospective early childhood teachers. To this end, the effectiveness of PBL classes was analyzed by conducting pre- and post-experimental surveys on self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation, involving 38 preliminary early childhood teachers who took a PBL-based early childhood science education course in the department of early childhood education at C University in the K region. To understand the effects of PBL classes on their self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation according to the research questions, a paired t-test on the collected data were performed using the SPSS/PC (Windows 17.0) program. As a result of the study, the positive effectiveness of PBL classes was confirmed with statistically significant increases in all variables of self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation in prospective early childhood teachers. These results can be used as basic data to find a way to be used in the field of teacher training as a teaching-learning method for strengthening the competence of pre-service early childhood teachers.

본 연구는 유아교사가 인식한 사회적 지지가 그릿에 미치는 영향을 교사의 배경 변인과 사회적 지지의 하위변인을 중심으로 분석하여 유아교사의 그릿 향상 프로그램 개발과 사회적 지지망 구축 에 대한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천에 근무하는 유아교사 754 명을 대상으로 온라인과 오프라인 설문조사를 실시하여 회수된 설문지 중 750부를 분석에 활용하 였다. 연구결과, 유아교사가 인식한 사회적 지지가 그릿에 대체로 긍정적 영향을 미치는 것으로 확 인되었다. 첫째, 유아교사의 개인적 배경 변인(연령, 학력, 경력)은 그릿의 하위변인(열정, 끈기, 흥미 지속성) 가운데 열정과 흥미 지속성에 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었고, 연령과 학력만이 끈 기에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 교사의 개인적 배경 변인과 함께 사회적 지 지의 하위변인을 추가로 투입하여 분석한 결과, 연령은 그릿의 하위변인 모두에, 학력은 열정과 흥 미 지속성에 영향을 미치지만 경력은 그릿에 의미있는 영향이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지는 유아교사의 그릿 향상에 상당한 설명력을 가지고 있음이 확인되었다. 특히 사회적 지지의 하위변인들 가운데 정보적 지지와 평가적 지지가 그릿의 하위요인들에 유의한 영향을 미치는 것으 로 확인되었다. 이상의 연구결과는 유아교사의 그릿을 높이기 위해서는 교사의 사회적 지지를 높여 야 하며, 이를 위해서는 교사들의 업무수행을 도울 수 있는 다양한 지원체계가 마련되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study is to provide basic data for early childhood teachers’ grit improvement program development and social support network establishment. For this purpose, the effect of social support on grit perceived by early childhood teachers was analyzed focusing on the teachers’ background variables and sub-variables of social support. To this end, online and offline surveys were conducted on 754 early childhood teachers working in Seoul, Gyeonggi, and Incheon, and 750 copies of the collected questionnaires were used for analysis. On the whole, the result of the study confirmed that the social support perceived by the teachers had a generally positive effect on grit. Going into details about the results, first, the teachers’ background variables(age, education level, teaching career) had a positive effect on passion and interest persistence among the sub-variables of grit(passion, persistence, interest persistence), and age and educational background was found to have a significant effect on persistence. On the other hand, as a result of analyzing the additional input of social support variables along with the background variables of the teachers, age had an effect on all sub-variables of grit, and education had an effect on passion and interest persistence, but career had no significant effect on grit. Second, social support had a significant explanatory power in improving the grit of the teachers. In particular, among the sub-variables of social support, informational support and appraisal support had a significant effect on the sub-factors of grit. The above study results suggest that in order to increase the grit of early childhood teachers, it is necessary to increase the teachers’ social support and to provide various support systems that can help the teachers.

본 연구에서는 코로나 19 발생 전과 후의 물리학 용어에 대한 웹 정보 검색량 트렌드를 비교하 여 비대면 교육이 주로 대학생으로 구성된 19-24세 연령대의 학습 활동 변화에 미친 영향을 분석하 였다. 연구대상 검색어로는 대학의 물리학 분야의 기초 개념어인 ‘관성모멘트’와 ‘푸리에변환’을 선정 하였고, 검색량 정보는 네이버 데이터랩에서 제공하는 자료를 활용하였다. 분석 결과, 코로나 19 발 생 전에는 검색어 마다의 고유한 반복적 검색 패턴이 존재하며 학기 중에 일주일 주기의 웹 정보 검색량 편차 현상이 강하게 나타났으나, 코로나 19 발생 후에는 그러한 패턴이 일부 변하였고 검색 량 편차 현상도 상대적으로 약화되었음이 관찰되었다. 주기적 검색량 편차 현상을 구성원 간의 상 호작용에 따른 능동적 학습 활동으로부터 나타나는 일종의 공명 현상으로 정의하였고, 코로나 19 발생 이후 나타난 공명 현상의 변화를 바탕으로 대학생들에게 나타난 학습 활동의 변화를 해석하였 으며, 향후 교수자와 대학이 주목해야 할 향후 과제를 논의하였다.

In this study, the impact of un-tact learning on changes in learning activities in the 19-24 age group, mainly composed of university students', was analyzed by comparing the trend of web information search volume for physics terms before and after the COVID-19 outbreak. As the search terms for the research target, 'moment of inertia' and 'Fourier transform', which are basic concepts in the field of physics of the university, were selected, and the search volume information was data provided by Naver Data Lab. As a result of the analysis, it was observed that there was a unique repetitive search pattern for each search word before the COVID-19, and the deviation of web information per week was strong during the semester, but after the COVID-19, some such patterns changed and the deviation of search volume was relatively weakened. Periodic search volume deviation was defined as a kind of resonance phenomenon that occurs from active learning according to interactions between members, and changes in learning activities that appeared in university students' were interpreted based on changes in resonance phenomena that occurred after COVID-19. Based on this, future tasks that the instructor and the university should pay attention to were discussed.

본 연구에서는 초등학교 1학년 교사가 1년간 운영하는 통합교과 교육과정 경험을 살펴보고 이를 깊이 있게 이해해보고자 한다. 또한 이를 토대로 초등학교 1학년 통합교육이 지향해야 할 바람직한 방향을 제시하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 서울시에 근무하는 공립초등학교 1학년 교사 5명이 며 자료 수집을 위해 2021년 4월부터 2022년 3월까지 반구조화 면담을 실시하였고 자료 수집과 동 시에 질적 주제 분석 연구방법을 활용하였다. 연구의 타당성을 높이기 위해 자료의 삼각검증, 멤버 체크, 연구자 간의 충분한 검토 및 협의, 장기적인 면담 등을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 1학년 교 사들은 통합교과를 처음으로 접했을 때 교육내용은 알았으나 교육방법은 모르고 있었다. 둘째, 통합 교과 교육과정 운영 초기에는 만들어가는 교육과정이 아닌 미리 계획한 교육과정으로만 실행하였고, 통합교과 교육과정의 본격적인 운영단계에서도 교사가 임의적으로 이해하고 터득한 대로 운영하고 있었다. 단, 평가에 있어서는 태도에 초점을 두는 과정 중심의 평가를 실행하였다. 셋째, 2학기 후반 부로 접어들면서 통합교육과정 운영에 긍정적 변화가 나타났으나 대부분 실천적 경험에 기초한 미 진한 성장이었다. 이상의 결과를 통해 1학년 교사들이 통합교과 교육과정에 대해 이해가 부족한 것 과 ‘교사 연수’ 보다는 ‘실천적 경험’에 의지하여 힘들게 운영하고 있음을 알 수 있었다. 1학년 교사 들을 대상으로 한 체계적인 교사연수프로그램이 시급히 개발·운영될 필요가 있다.

This study examines the experience of the integrated curriculum operated by first grade teachers of elementary school for one year and intends to understand it in depth. Based on this, the purpose of this study is to suggest a desirable direction for integrated education in the first grade of elementary school. The study participants were first-grade teachers of public elementary schools working in Seoul, and semi-structured interviews were conducted from the April 2021 to March 2022 to collect data. At the same time as collecting data, it was analyzed using the qualitative thematic analysis research method. To increase the validity of the study, triangular verification of data, member check, sufficient review and consultation among researchers, and long-term interviews were conducted. As a result of the study, first, first-year teachers knew the content of the curriculum when they first encountered the integrated subject, but did not know the teaching method. Second, in the early stage of operation of the integrated curriculum, it was implemented only as a pre-planned curriculum rather than a prepared curriculum and even in the full-scale operation stage of the integrated curriculum, it was operated as the teacher arbitrarily understood and learned.. However, in evaluation, the process-oriented evaluation was implemented by focusing on attitudes. Third, positive changes appeared in the operation of the integrated curriculum as we entered the second half of the second semester, but most of them were insufficient growth based on practical experience. Through the above results, it was found that the teachers lacked understanding of the integrated curriculum and that they were operating with difficulty, relying on ‘practical experience’ rather than ‘teacher training’. There is an urgent need to develop and operate a systematic teacher training program for the teachers.

이 연구는 청소년을 대상으로 개발된 마음그램 에비척도(2021)의 타당도를 재검증하는 것이다. 안 관수(2021)가 개발한 마음그램 예비척도는 7개의 요인 가운데 일부 문항에 오류가 발견되었다. 이 연구는 이러한 점을 보완하기 위해 개발된 마음그램 예비척도의 요인구조와 문항의 구성을 분석하 고 신뢰도와 타당도를 재검증하는 데에 목적이 있다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석에서 사용 한 표본은 선행연구에서 수집한 중ㆍ고등학생 280명의 자료를 토대로 검증하였으며, 준거타당도에 서는 충남, 전북 지역 중ㆍ고등학생 312명을 대상으로 설문 후 공인타당도를 실시하였다. 그 결과 요인구조는 7요인(인간존중/용서/자기통제/의지력/자율성/수용/이타행동)으로 31문항이며, 요인모형의 적합도는 수용 가능한 것으로 나타났다. 공인타당도 결과 마음그램 척도는 무조건적 자기수용척도, 단축형 자기통제척도, 심리적 안녕감척도, 관용성척도와 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다.

This study retests the validity of the preliminary Maumgram scale developed for adolescents. Errors were found from a few of items among seven factor of preliminary Maumgram scale developed by An Gwansu(2021). To correct errors, it aims to retest the reliability and the validity of the scale, by analyzing the factorial structure and the composition of items in it. It examined the sample used for both exploratory and confirmatory factor analysis based on the data of 280 junior high and high school students, collected by a previous study, and tested the concurrent validity, among criteria-related validity, by administering questionnaires to 312 junior high and high school students in Chun-gnam and Jeong-buk. The findings show that the factor structure consists of seven factors (31 items) such as respect for persons, forgiveness, self-control, willpower, autonomy, acceptance and altruism, and the validity of the factor model is acceptable. The concurrent validity was tested to show that the Maumgram scale has significant correlations with the scales of Unconditional self-acceptance, Brief self-control, Psychological well-being, and Tolerance.

이 연구의 목적은 학생선수의 학업결손 및 학습권 보장을 위해 개발 운영되고 있는 e-스쿨 프로 그램을 책임교육 관점에서 이들이 경험하고 있는 제도의 실태와 인식을 살펴보는데 있다. 연구방법 은 사례연구법을 적용하였으며, S지역 학생선수 14명을 의도적 표집 및 편의 표집법을 활용해 연구 참여자를 최종 선별하였다. 연구결과 첫째, 연구참여자들은 e-스쿨을 홀로 해결하기보다는 가족을 동원하여 주어진 학습내용을 이수하고 있었다. 둘째, 연구참여자들은 현행 e-스쿨 제도에 대해 교육 적 효과보다는 고등학교 졸업과 대회 출전을 담보로 국가가 행하는 공권력이라 인식하고 있었다. 따라서 고교학점제 시행을 대비하기 위해서는 e-스쿨 정책 적용 범위를 현행 초 중 고등학교에서 초 중학교 학생들로 적용범위 대상을 축소하는 안을 검토할 필요가 있다. 이어 훈련(연습)도 교육의 일환이라는 책임교육 관점에서 현행 체육고등학교 교육과정 수준이거나 선택교과목 신설(학생선수 대상)로 적용 개편되어야 한다.

The purpose of this study is to examine the actual conditions and perceptions of student athletes from the perspective of responsible education in the e-school program developed and operated to guarantee student athletes' academic deficits and right to study. The research method applied the case study method, and 14 student athletes in S area were finally selected using intentional sampling and convenience sampling. As a result of the study, first, the study participants were simultaneously conducting and solving the e-school program by mobilizing their families. Second, the study participants perceived the current e-school system as a public authority performed by the state with high school graduation and participation in competitions as collateral rather than educational effects. Therefore, in order to prepare for the implementation of the high school credit system, it is necessary to review a plan to reduce the scope of the school policy to elementary and middle school students subject to the current compulsory education. In addition, training (practice) should also be applied and reorganized by the current level of the physical education high school curriculum or the establishment or expansion of optional subjects(student athletes).

이 연구는 방과 후 스포츠클럽 활동 지도유형에 따라 초등학생의 수업 만족도에 미치는 영향을 규명하기 위해 실시하였다. 연구 대상은 S시에 소재하고 있는 초등학교의 3-6학년학생들을 대상으 로 현재 방과 후 스포츠클럽 활동에 참여하고 있는 남학생 306명, 여학생 218명, 총524명을 대상으 로 실시하였다. 자료처리 방법은 SPSS/ PC(win 21.0) 프로그램을 사용하였고, 지도교사의 지도유형 과 수업 만족도를 비교하기 위하여 독립 t 검정과 일원변량분석, 지도유형에 따른 학생들의 수업 만 족도를 비교분석하기 위해 다변량분석을 실시하였으며, 지도유형과 학생들의 수업 만족도의 관계를 살펴보기 위하여 다중회기분석을 실시하였다. 지도교사의 지도 유형으로는 전제적 행동형이 가장 높았고, 수업 만족도에서 학생 성별, 지도교사 성별에서 유의한 차이를 나타냈다. 또한 지도교사의 수업 만족도에 미치는 영향에서 긍정적 보상형과, 교수와 지시형, 사회적지지 행동형에서 통계적으 로 유의한 차이를 나타냈다. 따라서 지도교사는 학생들에게 친밀감을 갖고 긍정적인 피드백을 적극 적으로 사용하여 수업을 운영하고, 학생들 개개인의 의견을 존중하는 수업을 실시함으로써 수업 만 족도를 높일 수 있을 것으로 사료된다.

This study was conducted to investigate the effect on class satisfaction of elementary school students according to the instructional type of after-school sports club activities. The subjects of this study were 306 male students and 218 female students who are currently participating in after-school sports club activities for students in grades 3-6 of an elementary school located in S city, for a total of 524 students. As the data processing method, SPSS/ PC (win 21.0) program was used. Independent t-test and one-way analysis of variance were used to compare the teacher's instructional style and class satisfaction. Multivariate analysis was used to compare and analyze the class satisfaction of students according to the instructional type. Multiple regression analysis was used to examine the relationship between instructional type and students' class satisfaction. As for the guidance type of the advisor, the dictatorial behavior type was the highest, and there was a significant difference in the student's gender and the supervisor's gender in the class satisfaction. In addition, statistically significant differences were found in positive reward type, professor and instruction type, and social support behavior type in the influence on the teacher's class satisfaction. Therefore, it is thought that tutors will be able to increase class satisfaction by operating classes with closeness to students and actively using positive feedback, and by conducting classes that respect the opinions of individual students.

본 연구는 미국의 학교체육에서 현재 시행 중인 표준기반 학습에 관한 체육교육자들, 특히 교사 와 교원양성 교수자들의 인식을 고찰하고자 하였다. 총 26인이 심층 면담에 참여하기 위해 유목적 적으로 선정되었으며, 수집된 구술자료는 귀납적 그리고 연역적으로 분석 및 재검증되었다. 조사 참 여자들은 지역과 교사의 자율권을 보장하는, 폭넓은 의미로 정의된 체육교과 학습표준에 대해 강한 신뢰감을 내 비추었던 반면, 이들은 또한 실제 실행에서 발생하는 이질적인 표준기반 교육프로그램 의 만연을 지적하였다. 또한, 참여자들은 다수의 교사들이 표준기반의 학습에 대해 제한된 지식을 가지고 있으며, 이로 말미암아 지정된 학습표준을 실제 교육과정에 통합·적용하지 못하고 있다고 인 식하였다. 체육이 학교문화 사이에서 적절한 교과로서의 안정과 신뢰를 유지하기 위해 표준기반의 학습에 관한 보다 구체적이고 명료한 안내 지침을 제시할 필요가 있다. 더 나아가 질 높은 학교체 육 프로그램의 육성을 위해 표준교육 개혁은 다양한 수준의 학문적/행정적 그룹 및 지역 주체들 간 의 상호협력을 통해 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine physical education (PE) teachers’ and teacher educators’ perceptions on the current practice of standards-based learning in the United States. In total, twenty-six individuals were purposefully selected to participate in in-depth interviews that were inductively and deductively analyzed and tested. Themes indicated the physical educators have strong convictions to the broad PE standards allowing for local flexibility and teacher autonomy while they were also concerned that the standards produced a number of disparate school PE programs across states. Participants acknowledged that many teachers have limited knowledge about PE standards and a lack of capacities to incorporate the endorsed standards into the actual curriculum used in PE programs. The profession of PE must provide more explicit and specific guidelines for standards-based learning in order to sustain security and reliability as a relevant subject within school cultures. Further, Standards-based reform would have to be initiated in mutual cooperation with diverse scholarly/administrative groups and local entities to promote quality school-based PE programs.

본 연구는 2015 개정 교육과정과 캐나다 온타리오주 교육과정을 비교하여 초등 체육 지도에 있 어 신체 움직임의 원리 교육이 어떻게 이뤄지는지 알아보는 것이었다. 2015 개정 교육과정은 교육 부 고시 총론 및 해설서를 참고하였고 온타리오주 교육과정은 행정기관 홈페이지에 제시된 자료를 참고하였다. 비교 결과 2015 개정 교육과정과 온타리오주 교육과정 모두 신체활동을 체육 교육의 중요한 본질이며 매개체로 인식했으며 운동 기능뿐만 아니라 학생의 사회적 태도 함양도 강조하는 내용을 담고 있었다. 그러나 신체활동을 이해하고 실제 적용하는 면에서 2015 개정 교육과정은 현 장에서 지도할 수 있는 구체적인 방법이 부족한 반면, 온타리오주 교육과정은 신체활동의 원리를 잘 이해할 수 있는 질문과 답변 형식의 내용이 포함되어 있어 운동역학적 원리에 입각한 신체활동 의 교육이 더 효율적으로 이뤄질 수 있다고 판단된다. 따라서 한국의 이후 교육과정의 개정에서는 이런 면을 고려하여 학생들의 신체활동에 대한 이해를 더욱 높일 필요가 있다고 사료된다.

The purpose of this study was to compare the 2015 revised curriculum and the Ontario curriculum to find out how the principle of body movement is taught in elementary school. As a result, both curriculum recognized physical activity as an important essence and medium of physical education, and contained content that emphasized not only motor skills but also the development of students' social attitudes. However, in terms of understanding and practical application of physical activity, the 2015 revised curriculum lacks specific methods that can be taught in the field, while the Ontario curriculum includes questions and answers that can make students understand the principles of physical activity. Therefore, it is judged that the education of physical activity based on the biomechanical principle can be done more efficiently. It is necessary to enhance students' understanding of physical activity by biomechanical method in the revision of the Korean curriculum.