Earticle

본 연구는 한국에 재학 중인 재한외국인유학생의 학업경험에 대한 구체적인 탐색을 통해 그들이 직면한 학업경험의 본질과 의미를 파악하고자 하였다. 재한 외국인 유학생과 면담을 토대로 그들이 직면하는 학업 경험을 탐색하였고, 재한 외국인 유학생의 심리사회적 특성의 이해를 돕기 위한 기 초자료를 제시하고자 하였다. 이를 위해 현상학적 연구방법으로 연구가 진행되었고. 자료 분석은 Colazzi(1978)의 자료 분석방법을 적용하였다. 연구 참여자는 중국 유학생 2인, 몽골 유학생 2인, 베 트남 유학생 2인이고 남성 대학생 1인, 여성 대학생 5인으로 구성되었다. 연구를 위한 질문은 “재한 외국인유학생의 학업경험은 어떠한가?”였다. 연구결과 6개의 주제, 15개의 범주, 38개의 하위범주가 나타났다. 드러난 주제는 ‘기대감을 갖고 한국대학을 선택함’,‘ 한국학생은 우리를 좋아하지 않음’, ‘타의에 의해 정해진 학업계획’,‘학업의 어려움을 경험함’, ‘학업에 적극적으로 나아감’, ‘학업이 지속 됨’로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 학업경험의 본질과 의미를 도출하였으며 재한외국인 유 학생의 능동적인 참여를 위한 방안으로 홀리스틱 교육방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to better understand the essence and meaning of the academic experience of foreign students living in Korea. Based on interviews with foreign students in Korea, they explored the academic experiences the students faced, and attempted to present basic data to help them understand the psychological characteristics of foreign students in Korea. The research used phenomenological research methods to attain this goal. Data analysis method of Colazzi (1978) was also applied. The study participants consisted of two Chinese students, two Mongolian students, and two Vietnamese students, a total of one male and five female students. The question for the study was, "What is the academic experience of foreign students living in Korea?" The study showed 6 themes, 15 categories, and 38 subcategories. The 6 themes found were (1) 'Choose a Korean University with Expectation', (2) 'Korean Students Don't Like Us', (3) 'Academic Plan Determined by Others', (4) 'Experience Difficulty', (5) 'Progressively Academic', and (6) 'Academic persistence'. Based on the results of these studies, the essence and meaning of the academic experience were derived, and a holistic education strategies for active engagement of foreign students in Korea.

본 연구는 팀활동을 통한 PBL 수업방식이 대학생들의 융합역량 증진에 효과가 있는지를 알아보 기 위해 수행되었다. 연구대상은 충남소재 A대학교에서 2019년 2학기에 ‘인간발달과 융합적 사고’를 수강한 학생 88명이다. 융합역량의 변화를 알아보기 위해 A대학교의 역량검사지 중 융합역량에 대 한 상황판단형 검사지를 활용하였다. 또한 PBL 수업활동에 대한 인식과 태도를 확인하기 위해 PBL 수행성찰을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, PBL수업은 융합역량 증진에 효과가 있는 것 으로 나타났다. 둘째, 학생들의 PBL 수업활동 참여도에 따라 융합역량 증진에 차이가 나타났다. 셋 째, PBL 활동을 통한 융합교육은 2,3학년의 학생들에게 역량증진의 효과가 나타났다. 넷째, 학생들 은 PBL 수업 활동을 통해 ‘사고의 확장’과 ‘타전공에 대한 관심 증대’, ‘전공분야에 대한 적용 가능 성’, ‘협업과 소통의 소중함’에 대한 인식 및 태도 등의 긍정적인 교육효과를 나타내었다. 본 연구를 통해 PBL수업은 융합역량 증진에 효과가 있음을 알 수 있다.

The purpose of this study was to investigate whether PBL classes through team activities are effective in enhancing convergence competence of college students who were in a different major. To identify changes in convergence competence, a survey instrument(the situation judgment type test sheet) was provided to 88 respondents who had taken 'human development and convergent thinking' in the second semester of 2019 at A University in Chungnam province. In addition, PBL performance reflection was analyzed to confirm perceptions and attitudes about PBL class activities. This study found followings; First, PBL class was effective in improving convergence competence of the college students. Second, there was a significant difference in the convergence competence according to students' participation in PBL class activities. Third, PBL class showed the effects of convergence competence building for the second and third grade students. Fourth, students insisted on the positive effects of 'expansion of thought', 'increased interest in other majors', 'applicability in the major field', and 'the importance of collaboration and communication' through the PBL class activities. This study shows that PBL class is effective in enhancing convergence competence.

4차 산업혁명 시대에 인간에게 필요한 것은 시대적 변혁에 유연하게 대처하고 지식을 융복합적으 로 결합시킬 수 있게 하는 핵심역량이다. 대학융합전공은 사회와 산업의 변화에 신속하게 대응하고 대학생의 핵심역량을 함양시키도록 하는 유용한 전공 방식이다. 하지만 융합전공에 대한 이해가 부 족하고, 대학마다 융합전공 운영방식이 달라 융합전공의 효과적인 운영방식에 대한 논의가 필요하다. 이에 본 연구는 핵심역량을 함양하기 위해 대학 융합전공의 목표 등을 제시하는 대학융합전공기준을 개발하는 것을 목적으로 한다. ‘가교 교육과정기준’ 형식으로 핵심역량 함양 대학융합전공기준을 가 안-초안-수정안-최종안의 4단계에 걸쳐 개발하였다. 본 연구에서 개발된 핵심역량 함양 대학융합전공기준이 학교현장에 안착하고 실효성을 갖기 위해 서는 핵심역량과 융합전공에 대한 학내 구성원의 이해와 적극적인 협조, 대학융합전공을 촉진할 수 있는 인프라와 대내외 네트워크 구축, 융합전공 교수자의 전문성 함양 등이 요구된다.

What humans need in the era of the Fourth Industrial Revolution is key competencies to cope flexibly with the changes of the times and to combine various knowledge in a flexible manner. Convergence majors are implemented as a method designed to respond and adapt quickly to rapid changes made in society and industry and to promote key competencies of undergraduate. However, there is a lack of understanding of convergence majors and different universities have different ways of operating convergence majors, which requires discussion on the effective way of operation of convergence majors. The purpose of this study is to develop university standards of convergence major that suggest goals of university convergence major in order to promote key competencies. University Convergence Major Standards to promote Key Competencies are developed in the form of ‘Bridging Curriculum Standards' through four stages: preliminary draft, initial version, revised version, and final version. In order for the university convergence major standards to promote key competencies developed in this study to settle in the university curriculum, understandings and cooperations among university members on the needs for convergence education and convergence majors, building infrastructure and networks that can promote university convergence majors, the professors’ expertise in teaching university convergence majors are required.

본 연구는 2018 교수-학습 국제조사(Teaching and Learning International Survey, TALIS)』자료를 활용하여, 우리나라 교사들의 동료교사 혁신성과 교사 자기효능감과의 관계를 살펴보았다. 분석에는 초등학교 및 중학교 교사 6,140명을 포함하였고, 다중 대체법과 클러스터 강건 표준오차, 중다회귀를 활용하였다. 분석 결과에 따르면, 첫째, 우리나라 동료교사 혁신성은 학교급과 관계없이 유사하게 나 타났으나, OECD 회원국을 포함한 TALIS 2018 참여국가와 비교했을 때에 다소 낮았다. 둘째, 우리나 라의 동료교사 혁신성은 다른 변인들을 통제한 후에도 초등학교 및 중학교 교사의 자기효능감과 모 두 정적인 관계가 있었다. 셋째, 동료교사 혁신성은 자기효능감 하위요인들과도 유의한 관계가 있었 으며, 그 효과의 크기는 학생참여, 수업전략, 교실관리 순으로 나타났으나 학교급 별로 약간의 차이 가 있었다. 이러한 분석 결과는 우리나라 교사들의 효능감, 특히 학생참여 및 수업참여 효능감을 높 일 수 있는 방안으로서의 동료교사 혁신성이 우선적으로 고려될 수 있음 논의하였다.

This study employed 2018 Teaching and Learning International Survey(TALIS) and analyzed the relationship between innovative teachers and their self-efficacy, including sub-self-efficacy scales: student engagement, instructional strategy, and classroom management self-efficacy. For this purpose, this study included 6,140 elementary and middle school teachers and utilized multiple imputation, cluster-robust standard error, and multiple regression. As a result, first, the value of team innovativeness scale is significantly different between elementary and middle school teachers in Korea. But the value of innovative teacher scale in Korea is relatively lower than OECD average. Second, team innovativeness of teachers is positively related to their self-efficacy, regardless of the school-level. Third, team innovativeness is positively associated with the three sub-scales of self-efficacy, particularly student engagement and instructional strategy self-efficacy. Still, there are differences in beta coefficients, between elementary and middle school teachers. These results show that teacher self-efficacy could be much increased when school teachers have innovative peers, so policymakers and educational administrators can consider team innovativeness of teachers as a means of improving teacher self-efficacy, especially student engagement and instructional strategy self-efficacy.

이 연구의 목적은 특성화고등학교에 재직하는 교감이 겪는 역할갈등 경험을 심층적으로 탐구하여 본질과 의미를 밝혀 기술하는 데 있었다. 현상학적 연구방법이 적용되었고, 연구 참여자는 경기도에 소재하는 특성 화고등학교에서 1년 이상 재직하는 교감들 가운데 다양하게 총 11명이 선정되었다. 자료 수집은 심층 면담 을 주로 하여 2019년 7월 23일부터 11월 30일까지 이루어졌다. 면담 녹취 결과를 전사하여 반복적 비교방법 을 통해 분석되었다. 특성화고등학교 교감들은 학교 경영의 최종적인 의사결정권과 자신에 대한 근무성적평 정권을 지닌 교장을 보좌하는 역할에서 교장의 경영스타일, 가치관, 태도, 성향 등에 영향을 받게 된다. 교감 들은 대체로 교장이 원하는 대로 따라 주고, 자신의 소신과 평가기준 사이에서 갈등을 겪는다. 또한 교감들 은 학교에서의 교감 역할과 자신의 승진 욕구 및 준비가 서로 양립하기 어려운 상황이지만 하나를 선택하는 문제로 갈등을 겪는다. 이러한 갈등의 주된 원인은 업무의 불확실성, 모호성 등 제도적 문제도 있지만, 인간 관계 및 소통 부재, 성취 지향적 태도와 이해관계, 개인주의화, 업무 이기주의, 쉬운 업무 선호 등 개인적 문 제에서 비롯되기도 한다. 따라서 갈등 해결의 방법은 자신을 성찰하고 욕심을 내려놓기, 마음빼기 등 인간의 소양과 인간성으로 귀결된다고 볼 수 있다. 그리고 교감들은 역할 갈등 경험을 통하여 자신을 성찰하고, 한 단계 한 단계 지도자로서의 리더십과 역량, 전문성 향상을 갖추어 가고 있으며, 바람직한 교감상(image)을 정립하고 성숙·성장해 간다고 할 수 있다.

The purpose of this study was to describe the nature and meaning by in-depth exploring the role conflict experience of vice principals in specialized vocational high schools. A phenomenological methodology was used. A total of 11 participants were selected from a variety of vice principals who worked for more than a year at specialized vocational high schools in Gyeonggi-do. Data collection was conducted from July 23 to November 30, 2019, with in-depth interviews. Interview recordings were transcribed and analyzed by repeated comparisons. Specialized vocational high school vice principals are influenced by the principal's management style, values, attitudes, and dispositions in supporting the principal who has the final decision-making power of school management and the right to assess his / her work performance. They usually follow what the principal wants, and there is a conflict between their beliefs and criteria. In addition, vice principals are in conflict with their role in school and their desire for promotion and preparation, but they struggle with the choice of one. The main causes of such conflicts are institutional problems such as uncertainty and ambiguity in work, but also personal problems such as lack of human relations and communication, achievementoriented attitudes and interests, individualization, work selfishness, and easy work preferences. Therefore, it can be said that the method of conflict resolution results in human character and humanity, such as reflecting on oneself, releasing greed, and removing mind. In addition, vice principals reflect themselves through experiences of role conflict, improve their leadership, competence, and professionalism as a leader one by one, and establish a desirable vice principal image, and mature and grow.

이 연구는 교원의 교육권 보호 및 스승존중 풍토 조성을 위한 교권확립 실천방안을 제안하는 데 목적이 있다. 학교는 교원과 학생이 고도로 밀착된 인간관계를 바탕으로 지식의 이해와 감정을 공 유하는 ‘인간(적인) 공동체’를 전제로 만들어진 곳이다. 하지만 교권 침해의 사례는 양적 증가와 함 께 날로 심각해지고 있다. 즉, 사교육 팽배, 교원의 학생체벌 금지, 학생인권 조례, 학교폭력 및 교 원폭력 증가 등으로 인해 교원의 전문적 교육활동을 저해하거나 침해하는 일들이 갈수록 증가하고 있다. 학교현장에서 빈번히 제기되고 있는 학부모의 부당한 폭행·협박 및 민원제기 등은 심각한 수준에 있으며, 이는 곧 교원의 인권 침해 및 교원의 정당한 교육 지도권에 반하는 행위로 사료된 다. 이러한 문제인식에 기초한 국·내외 교권 침해의 사례와 관련 문헌을 고찰하여 교원의 교육권 보호를 위한 체계적인 법·제도적 개선방안을 제안하였다. 향후 교육적 생태 환경의 변화 속에서 변 화지향성과 공동주의의 가치를 담아낼 수 있는 조화와 균형, 포괄, 연계를 반영한 홀리스틱 교육 의 가치와 의미를 제고할 필요가 있다.

The purpose of this study is to improve of the legal system for infringement remedy of teacher's right in school, which is one of the causes behind collapsing schools, and clarifying the coverage of teachers’ rights. This study analyzes the meanings of ‘Teachers' educational authority’ as teachers' authority, as teachers' right to education, as well as total rights for teachers. Different perspectives on teachers’ rights exist among lay people, scholars, which may generate confusion and differences in understanding teachers’ right. It compares and analyzes how related acts of law define and interpret teachers’ rights. As such, the needs of authority concerns guaranteeing the right to education for teachers with professional positions. And this position suggests that the current legal institutions make efforts and focus on securing teachers' positions, as well as strengthening their socio-economic status.

본 연구는 연령, 성별, 인종이 다른 미국 중학생들의 팀 스포츠에 대한 내적동기와 기대-가치를 조사하고 분석하는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 미국 남서부에 위치한 3개의 중학교에 재학 중 인 학생들을 모집하였다. 총 252명(여학생 135명, 남학생 117명)의 다인종 학생들이 참여하였다. 참 여한 학생들은 3가지의 팀 스포츠 중 하나의 팀 스포츠를 3주간 교육받았다. 3주간의 팀 스포츠 교 육이 끝난 후 내적동기와 기대-가치를 측정하는 설문지를 작성하도록 요청받았다. 내적동기수준을 측정하기 위해 Intrinsic Motivation Inventory(IMI)(McAuley, Duncan, & Tammen, 1989)와 기대-가치를 측정하기 위해 Expectancy-Value Questionnaire(Eccles & Wigfield, 1995)가 사용되었다. 자료는 일원변 량분석(ANOVA)를 사용하여 분석하였으며 F검증에 유의한 차이가 있을 경우 사후검정분석을 실시하 였다. 팀 스포츠를 대하는 중학생들의 내적동기와 기대-가치를 분석한 결과 다음과 같은 결과가 나 타났다; 1)저학년에서 고학년으로 올라 갈수록 팀 스포츠에 대한 내적동기(Intrinsic motivation)가 감소 하였다. 2)남학생들은 여학생에 비해 팀 스포츠에 더욱 큰 흥미를 가지며 팀 스포츠 참여에 더욱 노 력을 한다고 인지하였다. 3)저학년에서 고학년으로 올라갈수록 팀 스포츠에 대한 주관적 과제가치 (Subjective Task Value)는 낮게 평가되었다. 4)남학생들은 여학생들에 비해 팀 스포츠에 대한 자신의 능력과 성공기대를 높게 평가하였다. 연령, 나이와 상관없이 모든 학생들의 체육 수업참여를 증진시 키기 위해 체육교사는 학생들의 특성을 이해하고 그들의 다양한 욕구를 충족시키기 위한 다양한 교 육내용과 교수방법을 고민하고 활용할 필요성이 있다.

The purpose of this study was to investigate middle school students’ intrinsic motivation and expectancy-value towards team sports. For this study, students attending three different middle schools which are located in Southern-Western region of United States were recruited. Total of 252 middle school students with different age, race, and gender participated in this current study. They engaged in a team sport for three weeks. After three weeks, they were asked to complete a survey measuring intrinsic motivation and expectancy-value with respect to team sport. ANOVA was used to analyze the collected data, and post-hoc test were performed when significance was found. This study found followings: 1)Students’ intrinsic motivation about team sports were decreased as they moved from 6 grade to 8 grade. 2)Male students’ interest and efforts to participate in team sports were higher than that of females. 3)Perceived importance of team sports were decreased as they get older. 4)male students’ beliefs about their ability to perform a team sport and their expectation for success were higher than female students. The results of this study indicates that physical education teachers should understand the diverse characteristics of students and use a variety of activities and instructional strategies to meet the diverse needs of students.

민간 차원에서 활발한 자원 봉사 교류는 이웃 국가들이 공동 번영을 추구하고 진정한 글로벌 협력을 실현하는 가장 좋은 방법 중에 하나이다. 동북아시아를 대표하는 한국, 중국, 일본은 때때 로 국가의 이익을 위해 경쟁하고 있지만, 여전히 역사적, 문화적, 지정학적 측면에서 밀접한 관계 를 가지고 있다. 태안기름유출사고, 쓰촨성(四川省) 원촨(汶川) 대지진, 후쿠시마 원전사고 등과 같 은 재난에서 알 수 있듯이 자연 재해는 한 국가에만 국한되지 않으며, 이를 극복하기 위해서는 이웃 국가뿐 아니라 모든 인류가 서로 협력하여야 한다. 본 연구에서는 2005년부터 개최해온 동아시아시민사회‧자원봉사국제포럼을 중심으로 한‧중‧일 3국의 자원봉사활동의 현황을 분석하고, 자원봉사활동이 동북아시아의 평화와 번영에 미치는 영 향에 대한 실증분석을 실시하였다. 분석결과 자원봉사활동의 동북아의 평화와 번영에 대한 기대 효과는 매우 높은 것으로 조사되었으며, 민간자원봉사, 기업의 사회공헌, 청소년자원봉사 순으로 영향을 미치는 것으로 조사되었다. 이러한 연구결과를 토대로 한‧중‧일 자원봉사교류방안을 제안 하였다.

Volunteer exchange at the private level is one of the best ways for neighboring countries to pursue peace and co-prosperity and to achieve true global cooperation. Korea, China and Japan, which represent Northeast Asia, sometimes compete for national interests, but are still closely related in terms of historical, cultural and geopolitical aspects. As can be seen from disasters such as the Taean Oil Spill, the Sichuan Wonchuan Earthquake, and the Fukushima nuclear accident, natural disasters are not limited to one country, but all human beings must cooperate with each other to overcome them. This study analyzed the current status of volunteer activities in the three countries of Korea, China and Japan through theoretical considerations, and conducted an empirical analysis of the effects of volunteer activities on peace and prosperity in Northeast Asia. As a result, the expected effect of volunteer activities on peace and prosperity in Northeast Asia was very high, followed by private volunteers, corporate social contribution, and youth volunteers. Based on these findings, the Korea-China-Japan Volunteer Exchange Plan was propose